Эмоционально-волевая сфера глухих младших школьников

Содержание
Введение
Глава 1. Состояние проблемы изучения особенностей эмоционально-волевой сферы у глухих детей
1.1. Современные научные представления об эмоционально-волевой сфере
1.2. Эмоционально волевое развитие глухих детей
Глава 2. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у глухих младших школьников
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Результаты экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Не смотря на это, показатели сформированности проявления сочувствия другому человеку имеют средний уровень, что говорит о том, что дети способны на оказание помощи и проявление сочувствия в некоторых ситуациях.Недоразвитие эмоционально волевой сферы глухихдетейсильно влияет на процесс обучения, что проявляется в сниженной работоспособности, неуспеваемости, более длительных и менее результативных сроках обучения.Знание особенностей эмоционально волевой сферы детей глухих поможет педагогам и родителям в обучении и воспитании детей данной категории. Учитывая их, необходимо создавать специальные условия для развития глухих детей, в частности развития у них такой важной сферы, как эмоционально волевая.ЗаключениеНа основе всего выше сказанного, мы делаем выводы, что эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Знакомясь с различными свойствами и качествами вещей, маленький ребенок получает и некоторые эталоны отношений и человеческих ценностей. Анализ литературы показал, что формирование, развитие эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте имеет первостепенное значение. Ученые доказали, что эмоциональное развитие человека заканчивается (в большинстве своем) в дошкольном возрасте, поэтому данный отрезок времени необходимо использовать максимально, обучая ребенка приемлемым способам поведения, сдерживанию своих эмоциональных проявлений, пониманию эмоций других и т.д. Эмоционально-волевая готовность является одним из показателей готовности к обучению в школе, что еще раз подчеркивает необходимость ее коррекции, что особенно важно для глухих детей. Список литературыАргайл М. Радость // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2008, с. 416-427Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии глухих школьников [Текст]/ Т.И. Бабаева// Дошкольное воспитание.- 2009.- №6. - С. 17.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития лисности ребенка //Диагностическая и коррекционная работашкольного психолога. М., 2007. С. 67-80.Вертонян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. – Л., 2009. – с.7-19.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 2006. – с. 41-46.Додонов В.И. В мире эмоций. – Киев, 2007.- с. 41-60. Зырянова Н.А. Эмоции как объект лингвопсихологического исследования// Официальный сайт Самарской государственной академии культуры и искусств - http://www.acis.vis.ru/Классификация эмоций. Энциклопедия практической психологии «Психологос» - http://psychologos.ru Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. – СПб., 2007. – 250с.Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников [Текст] /Р.Р. Калинина.- Ярославль: Гринго, 2007. - С. 12.Матвеева И.С. Психология эмоций. Теории эмоций/Практическая психология – М - 2008 г. Рейковский Я. Исследования выражения эмоций // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, 2008, с.439-446.ПриложениеПроективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций».Цель. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка – на мир вещей или на мир людей.Инструкция. Педагог предлагает детям за 15 минут добавить (дорисовать) к фигурам любые детали, чтобы получились рисунки со смыслом. Обработка результатов.0 баллов – дорисовка отсутствует; изображён предмет или животное; 1 балл – изображено человеческое лицо;2 балла – изображён человек (выражено его эмоциональное состояние или он дан в движении).Уровень развития эмоционального интеллекта:Низкий: 0 баллов;Средний: 1 – 3 балла;Высокий: 4 – 6 балловПроективная методика «Три желания».Цель. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка на себя или на других людей.Инструкция. Педагог говорит детям: «Представьте, что золотая рыбка может выполнить три ваших желания. Что бы вы пожелали? Нарисуйте!».Обработка результатов.0 баллов – рисунок отсутствует;1 балл – рисунок связан с желанием «для себя»;2 балла – рисунок связан с желанием «для других людей».Уровень развития эмоционального интеллекта:Низкий: 0 – 3 баллаСредний: 4 баллаВысокий: 5 – 6 балловМетодика «Что – почему – как». Цель. Выявить степень готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём.Инструкция. Воспитатель говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам рассказ. Ваша задача: слушать внимательно, а потом ответить на мои вопросы».Текст для девочек:«Меня зовут Аня. Я учусь в первом классе. У меня есть старшая сестра Таня. Однажды мы ехали на машине и попали в аварию. Мы были легко ранены. У Тани была сломана правая рука, но она скоро зажила. А у меня на лице была глубокая царапина, и через месяц остался шрам. Шрам небольшой, но все ребята в школе его замечают, особенно мальчик по имени Вова. Вова – заводила среди ребят. И вы знаете, он и его друзья стали надо мной смеяться. Мне было очень обидно. Я даже не хотела больше ходить в школу. Таня узнала об этом.На днях я всё-таки как обычно пошла в школу с Таней. Около входа стоял Вова с друзьями. Увидев меня, они начали о чём-то шептаться и смеяться. Моя сестра сразу подошла к ним и что-то сказала Вове. Я стояла далеко от них, поэтому ничего не слышала. Я только знаю, что именно после разговора с Таней Вова и его друзья перестали надо мной смеяться.Я горжусь тем, что я – младшая сестра Тани и тем, что у меня есть старшая сестра, которая всегда мне поможет. Но я до сих пор не знаю, что же Таня сказала Вове и ребятам. Как вы думаете, что она им сказала?»Текст для мальчиков:«Меня зовут Антон. У меня есть старший брат Юра. Недавно я начал учиться кататься на велосипеде. Первое время я часто падал, и соседские мальчики надо мной смеялись. Мне было очень обидно. Я даже хотел забросить велосипед. Но Юра решил мне помочь.В один прекрасный день мы с Юрой вышли во двор с велосипедом. Там нас увидели ребята. Они начали о чём-то шептаться и смеяться. Мой старший брат сразу подошёл к ним и что-то сказал. Я стоял далеко от них, поэтому ничего не слышал. Я только знаю, что именно после разговора с Юрой мальчики перестали надо мной смеяться.Я горжусь тем, что я – младший брат Юры и тем, что у меня есть старший брат, который всегда мне поможет. Но я до сих пор не знаю, что же Юра сказал ребятам. Как вы думаете, что он им сказал?»Обработка результатов.Ребёнок, отвечая на вопросы психолога, должен решить определённую проблему, связанную с отношениями между детьми, их оценкой ситуаций и пониманием эмоциональных состояний других людей. Ответы оцениваются по трёхбалльной шкале (в соответствии с критериями, используемыми в тесте Д. Векслера).Что Таня (Юра) сказала (сказал) ребятам? 0 баллов – ребёнок не отвечает или даёт такие варианты ответа: «Не смейтесь», «Что вы делаете?», «Как вам не стыдно».1 балл – «Старшая сестра (старший брат) угрожала (угрожал) ребятам;2 балла – конструктивное решение проблемы.Варианты конструктивного решения: - старшая сестра (старший брат) просит ребят оставить младшую сестру (младшего брата) в покое, иначе она (он) пожалуется учителям и родителям;- старшая сестра (старший брат) объясняет ребятам что так делать нельзя, что это плохо;- старшая сестра (старший брат) объясняет ребятам проблему своей младшей сестры (своего младшего брата) и настаивает на том, чтобы ребята прекратили над ней (над ним) смеяться.«Почему Таня (Юра) так поступила (поступил)?»0 баллов – ребёнок не понимает вопроса.1 балл – «Чтобы не смеялись»; «Чтобы не обижали».2 балла – «Люди чувствуют себя плохо, если над ними смеются» Как бы ты поступил(а) в такой ситуации?0 баллов – ответ отсутствует.1 балл – «Надо попросить взрослых поговорить с обидчиками».2 балла – ребёнок сам принимает решение, опираясь на свои чувства – чувства обиженного человека.Уровни развития эмоционального интеллекта:Низкий: 0 – 2 балла;Средний: 3 – 4 балла;Высокий: 5 – 6 баллов.