Технологии соц. работы с детьми с ограниченными возможностями

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной работы с детьми с ограниченными возможностями
1.1. Проблема детской инвалидности в современном обществе
1.2. СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
1.3. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Глава 2. практическое изучение технологий социальной работы с детьми с ограниченными возможностями срц «отрадное»
2.1.Особенности деятельности СРЦ «Отрадное»
2.2.Социальная реабилитация детей инвалидов СРЦ «Отрадное»
Заключение
Список литературных источников

Во многих странах такой программой руководит один специалист. Это может быть человек, работающий по любой из перечисленных выше профессий, но во всех случаях – это куратор, который отслеживает и координирует реабилитационную программу. Такая система мероприятий разрабатывается индивидуально для каждого конкретного ребенка и семьи, учитывая как состояние здоровья и особенности развития ребенка, так и возможности и потребности семьи в отношении успешного выполнения программы. Последняя может разрабатываться как на полгода, так и на более короткие сроки, в зависимости от возраста и условий развития ребенка.
Глава 2. Практическое изучение технологий социальной работы с детьми с ограниченными возможностями СРЦ «Отрадное»
2.1.Особенности деятельности СРЦ «Отрадное»
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Отрадное был открыт в мае 1997 г. в Северо-Восточном административном округе как социальный приют для детей и подростков по инициативе Комитета социальной защиты населения Москвы. Образование СРЦ Отрадное вызвано острой необходимостью создания в городе и районе условий для всесторонней поддержки семьи и детей (особенно, имеющих проблемы в развитии, состоянии здоровья и адаптации в обществе).
Однако его история началась с Приказа Комитета социальной защиты населения города Москвы о Создании Социального приюта для детей и подростков на территории Северо-Восточного Административного округа города Москвы, 19 декабря 1996 года № 283. Девяностые годы – тяжелое время для всей страны – менялись и рушились не только политические идеологии, самое страшное – рушились жизненные ценности, цели, приоритеты. Дети, столкнувшись с «взрослыми» проблемами, оставались без детства, не находили поддержки в своих собственных семьях, часто оказывались на улице. В первый год существования Центр принял 108 ребят с типичными социальными проблемами семей того времени:
алкоголизм родителей;
нищета;
потеря близких людей.
В основе деятельности Центра лежит система психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка.
СРЦ «Отрадное» являясь одним из первых учреждений социальной защиты населения г. Москвы, строит свою работу, используя отечественный и зарубежный опыт работы с детьми и семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию, с учетом специфики проблемы и запросов клиентов с ориентацией на сохранение кровной семьи ребенка, проведение успешной реабилитации и возвращение ребенка в семью.
В центре «Отрадное» работают специалисты разного профиля: воспитатели, психологи, врачи (педиатр, психиатр, физиотерапевт, психотерапевт); инструктор ЛФК, логопеды, социальные педагоги и т.д. Наличие подобного комплекса специалистов позволяет составить полную характеристику психического, физического и нравственного здоровья несовершеннолетних, микроклимата их семьи, установить причины имеющихся проблем и предложить необходимые виды психолого-педагогической медико-социальной помощи.
В настоящий момент СРЦ «Отрадное» присвоен статус опытно-экспериментальной площадки ИПК ДСЗН города Москвы по теме «Технологический комплекс психолого-педагогической работы с семьей «группы риска» по предупреждению социального сиротства».
Специалисты, педагоги, воспитатели – все сотрудники СРЦ «Отрадное» - всегда были готовы помочь ребенку преодолеть последствия психологических и физических травм и почувствовать себя нужным и важным в коллективе, обществе, жизни.
На сегодняшний день в учреждении работает 11 отделений, из них Отделение социального приюта, где дети находятся в стационаре; Отделение дневного пребывания, где дети проходят реабилитацию в течении дня; также имеются семьи находящиеся на социально-психологическом сопровождении Центра.
Cоциальный приют
Социальная гостиница
Отделение социальной диагностики
Отделение социально-правовой помощи
Отделение семейных воспитательных групп
Отделение дневного пребывания
Отделение ранней профилактики социального сиротства и семейного неблагополучия
Отделения социально-досуговой реабилитации семьи
Отделения социальной реабилитации детей – инвалидов
Организационно-методическое отделение
Отделения научно-методического обеспечения
2.2.Социальная реабилитация детей инвалидов СРЦ «Отрадное»
Индивидуальная программа реабилитации может предусматривать оказание инвалиду услуг, связанных с его обучением и воспитанием, которые либо вообще не предоставляются учебными заведениями общего типа, либо предоставляются не на тех условиях, которые необходимы инвалиду. С помощью включенных в индивидуальную программу реабилитации реабилитационных услуг и средств реабилитации можно создать условия для обучения инвалида в учебном заведении для здоровых людей. Индивидуальная программа реабилитации может предусматривать предоставление технических средств помощи для обеспечения мероприятий по обучению и профессиональной тренировке инвалида.
Все перечисленные технологические подходы, модели и формы социально-педагогической работы с семьей ребенка с ограниченными возможностями, заимствованные в основном из зарубежного опыта, находят все более широкое применение в практике деятельности реабилитационных учреждений разного типа, активно адаптируются к условиям отечественной социальной сферы. Однако говорить о целостных социально-педагогических технологиях пока еще рано – они находятся в стадии формирования и апробации.
По состоянию на май 2011 г. социальные услуги в Центре получают 215 несовершеннолетних. Воспитанники Центра – дети, проживающие в стационарном отделении Центра (71 чел.) (социальный приют и социальной гостинице), а также проходящие социальную реабилитацию, получающие другие услуги в дневных отделениях (отделение ранней профилактики – 73 чел., отделение социальной диагностики – 32 чел., отделении дневного пребывания – 39 чел.).
Основные задачи Центра:
изучение психолого-педагогических особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями;
оказание помощи детям и подросткам в выборе приёмов самообслуживания;
создание условий, приближённых к домашним, способствующих социальной реабилитации и адаптации детей и подростков в социуме;
оказание педагогической и психологической помощи родителям в воспитании и развитии личности детей и подростков с ограниченными возможностями;
использование традиционных и новых эффективных методов реабилитации.
Ознакомившись с работой Центра, Татьяна Голикова приняла участие в детском праздничном концерте, посвященном 11-ой годовщине со дня открытия «Отрадного».
В ходе общения с воспитанниками и преподавательским составом «Отрадного» Татьяна Голикова отметила «настоящий домашний уют и семейную обстановку» Центра. «Мы будем стараться, чтобы подобных центров было гораздо больше», - добавила она.
«У Минздравсоцразвития есть ряд законотворческих инициатив в сфере социальной защиты населения, мы совместно с Госдумой составляем план рассмотрения этих проектов», - сказала Голикова. «В последние два года сделано очень многое в области поддержи семьи и детей, но не настолько, чтобы говорить о самоуспокоенности, мы только сейчас начали обращаться лицом к этим проблемам», - сказала министр, отметив важность принятого недавно федерального закона об опеке и попечительстве.
В студиях СРЦ «Отрадное» детей обучают петь, танцевать, рисовать, шить, мастерить руками и многому другому. Дети под присмотром руководителя сами выполняют работу, тем самым делая шаг к своей самостоятельности и приобретению новых навыков. В настоящий момент в центре действуют студии и мастерские, которые открыты для всех желающих: Студия русской иконописи «Образ» обучает детей и их родителей основам иконописи, знакомит с миром православной культуры и ее традициями.
Творческая мастерская «Уютный дом» учит детей и их родителей создавать красоту и уют в своем доме, способствует формированию бытовых навыков (пошив, ремонт одежды и т. д.)
Театр моды «Экспрессия», работающий на базе этой студии, – прекрасное средство для сплочения детей и их родителей и раскрытия внутреннего потенциала семьи.
В студии «Художественное конструирование» дети и родители занимаются изготовлением оригинальных поздравительных открыток и подарков. ]Хореографическая студия «Ритм» позволяет в свободном танце выразить себя, свое отношение к музыке, ее характеру, настроению; развивает чувство такта и ритма, формирует правильную осанку и пластику.
Музыкальная студия «Веселые нотки» дает возможность развить свои музыкальные способности и певческие данные, освоить игру на музыкальных инструментах.
Фотостудия «Семейный альбом» направлена на изучение фотодела, освоение навыков работы со студийным оборудованием, знакомство с азами компьютерной графики.
Студия «Умелые ручки» формирует практические трудовые навыки и умения, необходимые для жизни, развивает художественный вкус.
Изостудия «Волшебная кисточка» открывает детям и их родителям мир прекрасного через изобразительную деятельность. Создание выразительных художественных образов способствует построению индивидуальной картины.
Структура центра позволяет осуществлять непрерывный процесс реабилитации ребенка и его ближайшего окружения на ранних стадиях возникновения семейных проблем.
Детям и их семьям в центре «Отрадное» помогают квалифицированные специалисты: врачи, психологи, воспитатели, социальные педагоги, специалисты по социальной работе, учителя-дефектологи, логопеды, социальные работники, юристы, руководители творческих студий и мастерских. Большинство сотрудников центра – молодежь в возрасте до 35 лет, именно молодые специалисты являются инициаторами самых современных направлений работы с детьми и их родителями. Заключение
В заключение следует отметить, что сегодня в России новые подходы в отношении детей с ограниченными возможностями, в том числе и детей, которые выражаются понятием «интеграция». Суть этих подходов заключается в том, что дети-инвалиды не являются социально обособленными и изолированными членами общества, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными.
Реальное воплощение идей интеграции – проблема комплексная и очень сложная даже для социально и экономически благополучных стран. Однако сложность заключается не столько в том, что это требует огромных средств (переоборудования общественных мест, зданий, транспорта и т.д.), сколько в необходимости изменения сознания как самих людей с ограниченными возможностями, так и других членов общества. В первую очередь это касается тех, кто оказывается в их ближайшем окружении, и прежде всего семьи.
В нашей стране тоже наметились определенные тенденции к изменению данной ситуации. Они проявляются в создании, главным образом в крупных городах, специализированных реабилитационных центров по работе с различными категориями детей-инвалидов и их семьями. В таких центрах совместными усилиями специалистов разного профиля – медиков, психологов, социальных работников, социальных педагогов и др. – клиентам оказывается комплексная медицинская, социальная, психологическая и педагогическая помощь. Однако ведущее место при этом отводится социально-психологической деятельности.
Важную роль в развитии системы учреждений социального обслуживания семьи и детей является реализация утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 21.03.2007 № 172, федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы, включающей подпрограмму «Дети и семья».
В 2007 году в рамках данной программы осуществлено оснащение более 300 детских социальных учреждений реабилитационным, технологическим, медицинским, бытовым оборудованием и автотранспортом, на сумму 95,1 млн. рублей.
В 2007 году общий объем финансирования мероприятий направления «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» подпрограммы «Дети и семья» ФЦП «Дети России» на 2007-2010 гг. составил 2983,8 млн. рублей.
В целях развития системы социальных служб для семьи и детей Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 2006 году проведен конкурс, по результатам которого приказом Министерства от 23.06.2006 № 495 статус опорно-экспериментального учреждения социальной сферы присвоен 37 учреждениям социального обслуживания семьи и детей.
На базе опытно-экспериментальных учреждений социального обслуживания семьи и детей отрабатываются новые социальные технологии профилактической и реабилитационной работы с семьями и детьми.
Одним из таких учреждений является Государственное учреждение социально-реабилитационный центр «Отрадное» (далее – Центр).
Список литературных источников
Алейник, А.Л., Шаповалов, В.К., Гапич, А.Э. Факторы социальной мобильности людей с инвалидностью в современном российском обществе. // Л.А. Алейник, В.К. Шаповалов, А.Э. Гапич // Интеграция людей с инвалидностью в российское общество: теория и практика. – М.: Муравей, 2006.
Алейник, А.Л. Взаимоотношения между людьми с инвалидностью и без инвалидности как фактор социальной мобильности // А.Л. Алейник. ХI научно-техническая конференция «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону». Т. 2. Общественные науки.- Ставрополь, 2007.
Алмазов Б.Н., Беляева М.А., Бессонова Н.Н. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2006. 192 с.
Басов Н.Ф. Социальная работа. М.: Дашков и Ко, 2007. – 364 с.
Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Трикста, 2005. – 400 с.
Зайцев Д. В. Интегрированное образование // Социс. 2004. № 7.
Камаев И.А. и др. Ребенок-инвалид: организация медико-социального обеспечения. Нижний Новгород: Нижний Новгород, 2004. – 304 с.
Карякина О.И. и др. Основы реабилитации инвалидов. Волгоград, 2006. – 205 с.
Кравченко А.И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. – 416 с.
Луценко Е.Л. Социокультурная реабилитация инвалидов. Хабаровск, 2007. – 334 с.
Нестерова Г.Ф. Волкова А.Н. Безух С.М. Психолого-социальная работа с инвалидами. М.: Речь, 2006. – 186 с.
Образование и молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 155-159.
Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П.Д. М.: Инфра-М, 2006. – 560 с.
Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: проблемы доступной среды и возможности занятости // Социс. 2005. № 2.
Российский статистический ежегодник. М.: 2010. – 324 с.
Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 480 с.
Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2003 – 496 с.
Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. и др. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 400 с.
Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Под редакцией Евсеева С.П. М.: Советский спорт, 2004. – 296 с.
Ткаченко, В.С. Проблемы интеграции людей с нетипичными социофизиологическими свойствами в общество // Интеграция людей с инвалидностью в российское общество: теория и практика // Под ред. В.К. Шаповалова. – М.: Муравей, 2006.;
Ткаченко, В.С., Симен-Северская, О.В. Инвалидность как социальный институт // Интеграция людей с инвалидностью в общество: теория и практика // Под ред. В.К. Шаповалова. – М.: Муравей, 2006.
Ткаченко, В.С. Общественная самооценка нуждаемости в социальной поддержке // Бюллетень Канадско-Российской программы по инвалидности «Мы вместе». – Ставрополь: СевКав ГТУ, 2006
Ткаченко, В.С. Перспективы приобретения инвалидами России независимости в жизни // Инвалидность в контексте становления гражданского общества в России. Материалы Международной конференции 26-27 октября 2006 года. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2006.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. М.: Академия, 2007. – 192 с.
Шкаровская В. Сколько у нас детей-инвалидов // Аргументы и факты. №9(1114). 27 февраля 2002.
Холостова Е.И. Практикум по социальной работе. М.:Дашков И К., 2008. – 296 с.
Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. М.: Дашков и Ко, 2007. – 238 с.
Холостова Е.И. Социальная реабилитация. М.: Дашков и Ко, 2006. – 340 с.
Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2002. – 156 с.
Официальный сайт Министерства Здравоохранения и Социального развития: http://www.minzdravsoc.ru/social/family/12.
Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П.Д. М.: Инфра-М, 2006. с. 293.
http://www.minzdravsoc.ru/social/family/12.
Кравченко А.И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 248.
Технологии социальной работы. Ростов на Дону: Феникс, 2006. с. 258.
Кравченко А.И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 249.
Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 155-159.
Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: проблемы доступной среды и возможности занятости // Социс. 2005. № 2.
Зайцев Д. В. Интегрированное образование // Социс. 2004. № 7.
Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. Ростов на Дону: Феникс, 2006. с. 265.
Там же, с. 266.
Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П.Д. М.: Инфра-М, 2006. с. 294.
Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 156.
Шкаровская В. Сколько у нас детей-инвалидов // Аргументы и факты. №9(1114). 27 февраля 2002.
Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П.Д. М.: Инфра-М, 2006. с. 295.
Нестерова Г.Ф. Волкова А.Н. Безух С.М. Психолого-социальная работа с инвалидами. М.: Речь, 2006. с. 61.
Там же, с. 63.
Шкаровская В. Сколько у нас детей-инвалидов // Аргументы и факты. №9(1114). 27 февраля 2002.
Холостова Е.и. Практикум по социальной работе. М.:Дашков И К., 2008. с. 124.
Холостова Е.и. Практикум по социальной работе. М.:Дашков И К., 2008. с. 125-126.
Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Трикста, 2005. с. 31.
Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Трикста, 2005. с. 33.
Камаев И.А. и др. Ребенок-инвалид: организация медико-социального обеспечения. Нижний Новгород: Нижний Новгород, 2004. с. 74.
Алейник, А.Л. Взаимоотношения между людьми с инвалидностью и без инвалидности как фактор социальной мобильности // А.Л. Алейник. ХI научно-техническая конференция «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону». Т. 2. Общественные науки.- Ставрополь, 2007.
Ткаченко, В.С. Общественная самооценка нуждаемости в социальной поддержке // Бюллетень Канадско-Российской программы по инвалидности «Мы вместе». – Ставрополь: СевКав ГТУ, 2006
Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А.А. Ростов на Дону: Феникс, 2006. с. 255.
Холостова Е.и. Практикум по социальной работе. М.:Дашков И К., 2008. с. 132.
Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 52.
Ярская В. Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и Молодежная политика в современной России. СПб., 2002. с. 54.
http://www.minzdravsoc.ru/social/family/12
Там же.
41