Образ семьи у старших подростков

Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование образа семьи у старших подростков
1.1. Психологические особенности детей подросткового возраста
1.2. Образ семьи и его становление в процессе развития ребенка
Выводы по главе
Глава II. Эмпирическое исследование образа семьи у старших подростков
2.1. Методики исследования
2.2. Характеристика выборки исследования
2.3. Процедура исследования
2.4. Результаты исследования
2.5. Анализ результатов
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Таблица 2Результаты статистического сравнения между группой подростков, находящихся в докризисной стадии и группой подростков после кризисаГруппыЕсть эффектНет эффектаСуммыКол-во испытуемыхКол-во испытуемых1 группа1 (10%)9 (90%)10 (100%)2 группа2 (100%)0 (0 %)2 (100%)Ответ: φ*эмп = 2,45 при φ*кр = 1,64 (р=0,05) и φ*кр = 2,31 (р=0,01)Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне значимости, следовательно, различия достоверны.Таблица 3Результаты статистического сравнения между группой подростков, находящихся в кризисе и группой подростков после кризисаГруппыЕсть эффектНет эффектаСуммыКол-во испытуемыхКол-во испытуемых1 группа7 (87.5%)1 (12.5%)8 (100%)2 группа2 (100%)0 (0 %)2 (100%)Ответ: φ*эмп = 0,53 при φ*кр = 1,64 (р=0,05) и φ*кр = 2,31 (р=0,01)Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости, следовательно, существенных различий между группами нет.2.5. Анализ результатовПолученные результаты исследования показали, что в исследуемой группе у подростков имеется как целостный образ нормативной семьи, так и отсутствие такого образа. Кроме того, большая часть подростков не пожелала изображать или описывать семью.Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в докризисном периоде и у подростков, переживающих кризис, показало значимые различия. То есть подростков с целостным, сформированным образом семьи больше в группе тех, кто находится в кризисной фазе, чем в группе тех, кто находится в докризисной стадии.Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в докризисном периоде и у подростков в посткризисном периоде показало значимые различия. То есть подростков с целостным, сформированным образом семьи больше в группе тех, кто прошел кризис, чем в группе тех, кто находится в докризисной стадии.Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в кризисном периоде и у подростков в посткризисном периоде значимых различий не показало. То есть образ семьи у подростков в кризисном и посткризисном периоде существенно не различается.Таким образом, видно, что переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза. Именно в кризисный период подросток отделяется и противостоит взрослому. В этом противостоянии он начинает видеть семью отдельно от себя и интересоваться собой и своим миром отдельно от семьи. В своем обособлении подросток заявляет о себе как о взрослом и требует к себе соответствующего отношения. Именно в этот период подросток сморит как бы со стороны на свою семью, что позволяет ему оценить ее по своему сформированному идеальному образу, дать оценку, как положительным, так и отрицательным характеристикам своей семьи, как отдельным членам семьи, так и общности.Выводы по главеВ эмпирическом исследовании образа семьи у старших подростков использовались проективные методики: «Незаконченные предложения», методика самооценки по Дембо – Рубинштейн, рисунки семьи (плохой, идеальной, своей).В исследовании принимали участие 30 подростков обоего пола в возрасте 14 – 15 лет. Все испытуемые являются учащимися 9 – х классов.Эмпирическое исследование образа семьи у старших подростков проводилось в несколько этапов. На первом этапе была проведена организация обследования подростков. На втором этапе проводилась психологическая диагностика испытуемых. На третьем этапе проводилась обработка материала исследования. На четвертом этапе проводилось статистическое сравнение особенностей образа семьи между группами подростков в разных возрастных фазах (докритическая, критическая и посткритическая фазы). Результаты исследования показали, что из выполнивших задание детей половина не имеет целостного образа семьи. Другая половина подростков дифференцирует свою семью от идеальной и имеет целостный образ семьи. Среди исследуемых подростков почти половина еще не вошли в кризисный период. Большая часть детей находится в кризисном периоде, что выражается в завышенном уровне притязаний, противоречии взрослым, отрицании прежних интересов, заявке на признание себя взрослым. Наименьшая часть подростков уже прошла кризисный период. Статистическое сравнение образа семьи у подростков, находящихся в разных фазах подросткового периода, показало значимые различия. Дети, находящиеся в докризисной фазе еще не имеют целостного образа семьи, в отличие от подростков, переживающих или уже переживших кризисную фазу. Таким образом, переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза периода.ЗаключениеЦельюданного исследования являлось изучение образа семьи у старших подростков.В ходе теоретического изучения проблемы выяснилось, что в подростковом возрасте происходят существенные изменения и в физиологии, и в психике детей, результатом которых является переход от детского состояния к взрослому.Подростковый период считается трудным, критическим из-за значительных различий между требованиями, предъявляемыми обществом к детям и взрослым, накопления к этому возрасту дефектов воспитания, изменения самовосприятия подростка и осознания им различий их положения в семье. Самым важным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости. Также у подростка появляется общая картина мира и себя, развивается рефлексия, происходит изменение в развитии моральных чувств и сознания. Происходит становление психосоциальной идентичности, то есть формирование чувства индивидуальной самотождественности, преемственности и единства. Со становлением самосознания ребенка тесно связано формирование образа семьи. В подростковом возрасте, в отличие от дошкольного и младшего школьного возрастов, формируется целостное преставление о семье. Результаты эмпирического исследования показали, что подростки 14 – 15 лет не все имеют целостный образ семьи. Многие подростки еще не вошли в кризисный период. Большая же часть детей находится в кризисном периоде, что выражается в завышенном уровне притязаний, противоречии взрослым, отрицании прежних интересов, заявке на признание себя взрослым. Наименьшая часть подростков данного возраста уже прошла кризисный период. Сравнительные данные образа семьи у подростов, находящихся в разных фазах подросткового периода показали достоверные различия между образом семьи у подростков в докритической фазе и у подростков в критической и посткритической фазе.Таким образом, можно сказать, что переломным моментом в становлении целостного образа семьи у старшего подростка является кризисная фаза. В кризисный период подросток отделяется и противостоит взрослому. В этом противостоянии он начинает видеть семью отдельно от себя и интересоваться собой и своим миром отдельно от семьи. В этот период подросток сморит как бы со стороны на свою семью, что позволяет ему оценить ее по своему сформированному идеальному образу, дать оценку, как положительным, так и отрицательным характеристикам своей семьи, как отдельным членам семьи, так и семье как общности.Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, целостный образ семьи формируется у подростка во время кризиса, когда у подростка появляется чувство взрослости, и он противопоставляет себя взрослому.В докризисный период, когда ребенок еще ориентирован на социальные, общественные нормы, когда у него еще нет потребности заявить о себе и противопоставить себя взрослому, у него еще нет целостного представления о семье и семья рассматривается как вариант идеальной.Список литературыБернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. Под общ. редакц. Пилиповского В.Я. – М.: Прогресс, 1986 – 169с. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – Воронеж, 1995 – 349с.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.,1996 – 87с.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., Педагогическое общество России. Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 455с.Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. – М.,1991 – 320с.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2002 – 560с. Зеньковский В. В. Психология детства. – М.: Академия, 1996. – 348 с.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984 – 224с.Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. – М., 1991 – 101с.Кулиш О. Г. Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 Москва, 2005. – 213 с. РГБ ОД, 61:05-19/666.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2002 – 352с.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986 – 256с.Мудрик А.В.Социальная педагогика./ А.В.Мудрик. – М., 2002 – 378c.Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2002 – 608с.Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека. Вопросы психологии. - 1995. - №2 - с. 12.РеанА. А.Психология подростка. Полное руководство. Под ред. А. А. Реана. – М.: Олма пресс, 2003 – 520с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер Ком, 2005. – 741 с.СапоговаЕ. Е. Психологические особенности переходногопериода в развитии детей 6 – 7 лет. – М., 1986 – 138с.Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – М., 2001 – 224с.Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. – М., 1985 – 248с.Смирнова Е. Э., Сопиков А. П. Рассуждение о рассуждениях. В кн. Социальная психология личности. – Л.: «Знание», 1974, с. 140 – 149.Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000 – 276с.Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1984 – 280с.Чеснокова И.И. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности / Под. Ред. В.В. Шорохова. – М.: Наука, 1974 – 284с.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М., 2000 – 512с.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2003 – 656с.Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2008 – 208с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996 – 352с.ПриложенияПриложение 1Методика «Неоконченные предложения»1 Думаю, что мой отец редко_______________ 2 Если все против меня, то _______________ 3 Я всегда хотел_______________ 4 5 Будущее кажется мне _______________ 6 7 Знаю, что глупо, но боюсь_______________ 8 Думаю, что настоящий друг_______________ 9 Когда я был ребенком_______________ 10 Идеалом женщины (мужчины) для меня является ______________ 11 12 По сравнению с большинством других моя семья_________ 13 14 Моя мать и я _______________ 15 Сделал бы все, чтобы забыть_______________ 16 Если бы мой отец только захотел _______________ 17 Думаю, что я достаточно способен, чтобы _______________ 18 Я мог бы быть очень счастливым, если бы _______________ 19 20 Надеюсь на_______________ 21 22 Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь_________ 23 Не люблю людей, которые _______________ 24 25 Считаю, что большинство юношей (девушек)__________________ 26 27 Моя семья обращается со мной как с _______________ 28 29 Моя мать _______________ 30 Моей самой большой ошибкой было _______________ 31 Я хотел бы, чтобы мой отец_______________ 32 Моя наибольшая слабость заключается в том ________________ 33 Моим скрытым желанием в жизни является_______________ 34 35 Наступит тот день, когда_______________ 36 37 Хотелось бы мне перестать бояться_______________ 38 Больше всех люблю тех людей, которые_______________ 39 Если бы я снова стал ребенком_______________ 40 Считаю, что большинство женщин (мужчин)_______________ 41 42 Большинство известных мне семей _______________ 43 44 Считаю, что большинство матерей_______________ 45 Когда я был ребенком, то чувствовал вину, если_______________ 46 Думаю, что мой отец_______________ 47 Когда мне начинает не везти, я_______________ 48 Больше всего я хотел бы в жизни_______________ 49 50 Когда буду старым _______________ 51 52 Мои опасения не раз заставляли меня_______________ 53 Когда меня нет, мои друзья _______________ 54 Моим самым живым воспоминанием детства является________ 55 Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)___________ 56 57 Когда я был ребенком, моя семья_______________ 58 59 Я люблю свою мать, но_______________ 60 Самое худшее, что мне случилось совершить, это____________ Ключ N п/п Группы предложений №№ заданий 1 Отношение к отцу 1 16 31 46 2 Отношение к себе 2 17 32 47 3 Нереализованные возможности 3 18 33 48 4 Отношение к подчиненным 4 19 34 49 5 Отношение к будущему 5 20 35 50 6 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 51 7 Страхи и опасения 7 22 37 52 8 Отношение к друзьям 8 23 38 53 9 Отношение к своему прошлому 9 24 39 54 10 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55 11 Сексуальные отношения11 26 41 56 12 Отношения к семье 12 27 42 57 13 Отношение к сотрудникам 13 28 43 58 14 Отношение к матери 14 29 44 59 15 Чувство вины 15 30 45 60 Крайне негативные ответы оцениваются как -2, негативные -1, нейтральные 0, позитивные 1, крайне позитивные 2. Приложение 2Результаты исследования№ Исп.Рисунки семьиДембо - РубинштейнНезаконченные предложенияПсихологический возрастДифференциация своей и идеальной семьиСамооценка Уровень притязанийОсобенности отношений, конфликтные сферы1.нетдифференцирована, высокая, адекватнаявысокийНет конфликта по отвоеванию пространства, ничего не хочет менять До кризиса2.нетСлабо диференцирована, высокаяОчень высокийНет конфликта по отвоеванию пространстваДо кризиса3.нет--Нет попытки отделения от семьи, отношения к другому полу, будущее абстрактноДо кризиса4.нетСредне дифференцированыКонфликт с родителями, большое внимание к внешнему виду, нет представления о будущемКризис (вхождение)5.нетдифференцированаОчень высокийРобкое противостояние взрослому, ориентация на сверстниковДо кризиса (вхождение)6.нетОчень высокая, дифференцированнаяОчень высокийНет попытки приобрести самостоятельность, представления о другом поле - нетДо кризиса7.нетВысокая, дифференцированнаяВысокий Нет представления о противоположном поле, будущее - смутноеДо кризиса8.нетСредняя дифференцированаСредний Есть некоторые притязания на самостоятельность, но деятельная самооценка, конформностьДо кризиса (вхождение)9.нетдифференцированадифференцированПротивостояние матери, есть отношение к противоположному полу, отношение к будущему не сформированоДо кризиса (вхождение)10.нетПлохо дифференцированыБольшое влияние семьи, намеки на самостоятельностьДо кризиса11.данорманормаПредставления о другом поле есть, претензии на свободуПосле кризиса (выход)12.давысокаяОчень высокий, слабо дифференцированныйПредставления о будущем от родителей, образ хорошей девочкиДо кризиса13.даадекватная, дифференцированнаяоптимальный, дифференцированныйПредставления о будущем, о другом поле – есть, нет противостояния взрослому, компромиссПосле кризиса14.даВысокая, дифференцированнаявысокий, не дифференцированныйЕсть представления о будущем, претензия на самостоятельность, есть представления о другом полеКризис 15.данизкаясредний, дифференцированныйРефлексия, заявка на самостоятельностьКризис 16.даНизкая, дифференцированнаявысокий, слабо дифференцированныйПредставления о будущем, о другом поле – нет, намек на самостоятельностьКризис (вхождение)17.даВысокая, дифференцированнаявысокий, слабо дифференцированныйЕсть представления о будущем, о противоположном поле, важны сверстники, нет попыток обрести самостоятельностьКризис (вхождение)18.давысокаяОчень высокий, не дифференцированныйЕсть представления о будущем, о противоположном поле, заявка на взрослостьКризис (вхождение)19.дадифференцированавысокийОбраз противоположного пола сформирован, нелюбовь к материКризис (вхождение)20.дадифференцированыСформированы представления о другом поле, не чувствует себя членом семьиКризис 21.Нет рисунканормальная, дифференцированнаядифференцированныйЗаявка на независимость, есть представления о противоположном поле, о будущем, рефлексияПосле кризиса22.Нет рисункаПересекаются, слабо дифференцированыПредставлений о другом поле нет, выделяет социальные ориентации, а не отношенияДо кризиса23.-----24.-----25.Нет рисункавысокаяОчень высокийЗначимы друзья, противостояния нет, планов на будущее нетДо кризиса26.Нет рисункаВысокая, дифференцированнаявысокий, малодифференцированныйНекоторая заявка на самостоятельностьДо кризиса (вхождение)27.Нет рисункаадекватная, дифференцированнаяНормальный, дифференцированныйПредставление о будущем общее, социальная ориентацияДо кризиса28.Нет рисункаНеадекватные, полное отрицаниеКризис 29.Нет рисункаНе очень адекватная самооценкаОчень высокийПопытка отвоевать свободуКризис 30.Нет рисунка--Нет планов на будущее, противостояние мируКризис