Подготовка детей дошкольного возраста к коллективной образовательной деятельности на основе разработки и реализации образовательной программы "Скоро в школу"

Содержание
Введение
Глава 1 Современная теория и практика подготовки старших дошкольников к обучению в школе
1.1.Особенности подготовки детей старшего возраста к школе в условиях детского сада
1.2. Коллективная образовательная деятельность как одно из условий успешной подготовки старших дошкольников к школе в дошкольном учреждении
Глава 2. Разработка программы "Скоро в школу" по подготовке детей дошкольного возраста к школе в процессе коллективной образовательной деятельности
2.1. Краткий сравнительный анализ программ подготовки детей к школе
2.2. Современное понятие о предшкольном образовании
2.3. Условие создания и реализации программы подготовки старших дошкольников «Скоро в школу».
2.2.1 Пояснительная записка
2.2.2 Учебно-тематический план
2.2.3 Содержание программы
2.2.4 Ожидаемые результаты и способы их определения
2.2.5 Ресурсное обеспечение программы
2.2.6 Методическое обеспечение программы
2.2.7 Литература по программе
Заключение
Список литературы
Приложение

1
Весёлая азбука В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Москва Мозаика – Синтез 2007.
Сост.В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет.
Москва Оникс-ХХI век 2005.
Истоки диалога под ред. А.Г. Арушановой.
Москва Мозаика – Синтез 2005.
А.Г. Арушанова. Развитие диалогического общения. Речь и речевое общение детей. Методическое пособие для воспитателей. Москва Мозаика – Синтез 2008.
А.Г. Арушанова Н.В. Дурова. Истоки диалога. Москва Мозаика – Синтез 2003.
А.Г. Арушанова. Формирование грамматического строя речи. Речь и речевое общение детей.
Москва. Мозаика – Синтез 2008.
О.С. Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников. Москва «Сфера» 2005.
О.С. Ушакова Н.В. Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой. Москва «Сфера» 2005.
В.Т Голубь. Графические диктанты. Москва «ВАКО» 2008.
З.И.Курцева. « Ты - словечко, я – словечко…».
Москва БАЛЛАСС 2007.
М. Аромштам. Азбучные сказки. Москва НЦ ЭНАС 2005.
Т.А.Шорыгина. Стихи и сказки о родной природе. ОООТЦ «Сфера» 2006.
Н.С. Жукова. Букварь. Москва Эксмо Литур 2003.
О.В.Узорова Е.А.Нефёдова. Обучение чтению.
«Планета детства» 2004.
О.В.Узорова Е.А.Нефёдова. Прописи для дошкольников.
АСТ Астрель 2006.
С.Е. Гаврина Н.Л. Кутявина. Подготовка к письму.
РОСМЕН 2005.
О. и С. Федины. Как научить ребёнка читать.
Москва АЙРИС ПРЕСС 2008.
Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев, Л. М. Денякина, А. А. Вахрушев и др. «Предшкольое образование (образование детей старшего дошкольного возраста)». Методические рекомендации. Москва: Балласс, 2008 г.
Учебно-методический комплекс по развитию речи:
Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке». Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей. Москва: Балласс, 2007 г.
20.Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке». Пособие для дошкольников. Часть 3, 4. Москва: Балласс, 2008 г.
21.Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина «Наши прописи». Пособие для дошкольников. Часть 1, 2. Москва: Балласс, 2006 г.

2
Занимательная математика 1. Н.А.Арапова-Пискарёва. Формирование элементарных математических представлений. Мозаика – Синтез 2006.
2. В.П.Новикова. Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. Москва Мозаика-Синтез 2008.
6. Н.Я. Семаго. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста. АЙРИС ПРЕСС 2007.
9. Л.Г.Петерсон Н.П.Холина. «Раз- ступенька, два - ступенька…».
Математика для детей 5-6 лет. Часть 1.Практическое пособие.
Москва ЮВЕНТА 2008.
10. Л.Г.Петерсон Н.П.Холина. «Раз-ступенька, два - ступенька…». Математика для детей 6-7 лет. Часть 2. Практическое пособие. Москва ЮВЕНТА 2008.
11.Л.Г.Петерсон Н.П.Холина. «Раз- ступенька, два - ступенька…». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Москва ЮВЕНТА 2008. М.В. 3 Диагностический инструментарий 1. Корепанова, Е.В. Харлампова. Диагностика развития и воспитания дошкольников. Москва: Балласс, 2005.
2.М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова. Тестовые задания по диагностике развития и воспитания дошкольников. Москва: Балласс, 2005.

4
Занимательный английский Учебно – методический комплект «Английский для малышей» под редакцией Бонк Н.А. авторов Шишковой И.А., Вербовской М.Е.; Москва, «Росмэн» 2006г.
Учебник и книга для учителя из учебно – методического комплекта по английскому языку авторов Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А.; Москва, Просвещение 2004г.
Let`s read English! Негневицкая Е.И. Никитенко З.Н.; Москва, 1992г.
Picture Dictionary with songs and chants by Carolyn Graham;
Longman 2007.
Bravo! Starter by Judy West; Macmillan Heinemann 2004.
Carolyn Graham Picture Dictionary with songs and chants. Longman. 2007. 2.2.7 Литература по программе
Безруких М.М. Ступеньки к школе. – М.: Дрофа, 2004.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический проект, 2000.
Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!  – Ярославль, 1999.
Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Готовимся к школе. Пособие для будущих первоклассников. Москва, 2009.
Лесина С.В., Попова Г.П. Коррекционно-развивающие занятии и мероприятия. – Волгаград: Учитель, 2010.
Морозова О.В. Я иду в школу. / Большая книга о школе для маленьких детей. Ростов н / Д: “Феникс”, 2000.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Владос, 2001.
Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. “Феникс”, 2004.
Заключение
Начало школьной жизни – закономерный этап на пути ребенка. Каждый ребенок, достигая определенного возраста, идет в школу.
В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями?
Эти вопросы беспокоят родителей и воспитателей будущих первоклассников. Озабоченность взрослых понятна. Ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.
В 5–6 лет идет интенсивное развитие интеллекта, речи ребенка, закладывается основа познавательной деятельности. На практике это реализуется в соответствующих видах деятельности – игре, речевом общении, рисовании, конструировании. При поступлении в школу ведущей моделью деятельности является учебная деятельность.
Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:
Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;
Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще как следует, не умеет. Он может надолго и в деталях запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. А между тем это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу. Равно как и умение более широкого плана – делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя, может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется;
В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний. Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе – одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе. 
Готовность к школьному обучению – одна из важнейших проблем детской психологии и педагогики. В свете этой проблемы возросли требования к подготовке педагогов. На мой взгляд, до сих пор в практике профессионалов приоритет отдается обучению по традиции, из-за слабой профессиональней; подготовки, в силу инертности мышления, утилитарности обывательского подхода к формированию личности ребенка и подготовки его к школе. Педагог должен знать и уметь выбрать из множества ту программу, с помощью которой будет достигать поставленной перед собой цели.
Список литературы
Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К.,Савинков А.И., Забрамная С.Д. и другие Подготовка ребенка к школе. - М., 1992. 67 с.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов - на - Дону.,1999. 67 с.
Безруких М.М.Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.; Дрофа,2001.
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М.,1994. 34 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.
Божович Л.И.Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.,1972.
Божович Л.И.Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. «Вопросы психологии». 1995. №2
Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. - М., 1994.23 с.
Венгер Л.А., Венгер А.Л.Готов ли ваш ребенок к школе? М.,1989.
Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л.Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание,1992.С.192.
Виноградова Н.Ф.Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования. «Начальная школа».2000. №1.
Гигиеническая организация урока и учебного дня в начальный период обучения в школе: Методические рекомендации. Минск, 1985.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность детей 6 – 7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры. М.,1995.
Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 – 7 лет к школьному обучению: практическое пособие. М., 1996.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.
Глушкова О.В., Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения Психологическая наука и образование  - 2007 - №5 .23-22 с.
Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации - М., 1994. 44 с.
Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Дигностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Справочник руководителей и учителей начальной школы. Тула:Родничок,1999.
Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. М., 1991.
Идбина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. 1999.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.,1993.
Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М.,1995.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М., 1999.
Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимаю-
щих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 - Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)
Ляшко Т.В., Синицина Е.Н. Через игру к творчеству. Обнинск, 1994.
Особенности психического развития детей 6 – 7 – летнего возраста. Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М., 1988.
Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова - http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html#did_8
Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. и др. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателей детского сада. М., 1993.
Производительный труд в концепции А.С. Макаренко: интерпретация идеи отечественной педагогикой 1939–1953 гг.//Образование и общество – 2010 - № 6. 34 с
Светловская И.С. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. - 1990. - № 5. - С.57-60.
Сенсорное воспитание в детском саду. Под ред. Н.П.Сакулиной, Н.Н.Подъякова.М.,1999.
Стародубова Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе. Материалы научно-практической конференции. Бийск, 2001.
Степанова М.И. Что такое «школьная зрелость»? Справочник для родителей будущего первоклассника. Издательство АСТ, 1999.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2005. - 56 с.
Эмоциональное развитие дошкольников. Под ред. А.Д.Кошелевой М., 1985. Понятийный словарь
Подготовка детей к школе- длительный процесс, включающий в себя педагогическую работу, направленную на формирование качеств, умений, навыков, необходимых ребенку для успешного обучения в школе. Готовность к школе — это результат подготовки к обучению, общая и специальная готовность к нему.
Понятие «готовность ребенка к школе »- физическое развитие ребенка, наличие у него определенных нравственно-волевых качеств, социальная и специальная подготовка.
Коллективная образовательная деятельность - раскрывают свои объективные возможности в разновозрастных учебных коллективах, когда меньше всего барьеров на пути индивидуализации.
Предшкольное образование - выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы» (декабрь-2004 г. А. Фурсенко)
Дополнительные программы - реализуются  за рамками основных образовательных программ, предоставляемых обязательно и финансируемых из бюджета.
Программы дополнительного образования – программы оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государстваПриложение
Конспект занятия по развитию речи \ обучению грамоте
« По дороге к азбуке »
Тема: « Звуки [C] и [С`] »
Цели занятия:
знакомcтво со звуками [С] и [С`]
различение звуков [С] и [С`]
знакомство с буквой «С»
обогащение словаря
развитие мелкой моторики
I. Артикуляционная разминка.
Мы подуем высоко: с –с –с
Мы подуем низко: с -с- с
Мы подуем далеко: с –с –с
Мы подуем близко: с –с –с
II. Знакомство с новым звуком.
Задания по рисунку на стр. 26 тетради « По дороге к азбуке», ч. 4
Знакомимся со звуком [С], его обозначением на сюжетной картинке и звуковой карточке, выясняем способ произнесения звука, его характеристики, выкладываем слоги с помощью звуковых обозначений.
Назовите предметы, изображенные на рисунке.
Как свистит насос? Для чего нужен насос?
Назовите слова со звуком [С] в начале, в середине, в конце слова (игра с мячом).
« Отгадай загадку»
Игровое упражнение « Потрудились – отдохнем»
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Продолжение работы.
Знакомство со звуком [C’].
Задания по рис. на стр. 28 тетради «По дороге к азбуке», ч. 4.
Знакомимся со звуком [C’], его обозначением на сюжетной картинке и звуковой карточке, выясняем способ его произнесения, выкладываем слоги с помощью звуковых карточек.
Назовите предметы, изображённые на рисунке.
Определите, в какой части слова слышится звук [C’].
Отличие и сходство звуков [C] и [C’].
Артикуляционные упражнения.
Чистоговорки.
Игра «Будь внимателен» (со звуковыми карточками для определения на слух звуков [C] и [C’])
Знакомство с буквой.
Посмотрите на большую и маленькую букву. Похожи ли они? В какую сторону повернулась буква?
Упражнение для развития мелкой моторики руки. Выкладывание буквы из мозаики.
Буквы из мозаики
Нравятся и заиньке,
И ежу, и мишке –
Вот они, детишки.
Пальчиковая гимнастика «Кулак – кольцо».
Печатание буквы С, с.
Развитие пространственной ориентации на листе бумаги в клетку. Графический диктант «Собачка». Шёрстку у собачки закрасим с помощью буквы с.
VII. Подведение итогов занятия.
Конспект занятия по введению в художественную литературу
Тема: «Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Цели:
повторить содержание сказки
систематизировать знания основных особенностей жанра
развивать связанную речь, внутреннюю речь, умение пересказывать
формировать эстетическое восприятие
Литературное слушание. Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Чтение произведения учителем.
Беседа.
Понравилось ли произведение?
Что бы слушали?
Кто автор сказки?
Как догадались, что это волшебная сказка?
Какие герои сказки положительные?
Какие герои сказки отрицательные?
Кто в сказке герои-помощники?
Игра «Правда-вымысел» (определяем, что в сказке реально, а что вымышлено).
Пересказ сказки.
Составление плана сказки с посщью иллюстраций к основным фрагментам.
Игра «Ожившие картины» (дети самостоятельно определяют место доставшегося им проиллюстрированного эпизода сказки и устанавливают свою иллюстрацию в ряду других на доске).
Игра «День-ночь» (по команде «День» дети внимательно рассматриваю ряд иллюстраций на дочске, по команде «Ночь» закрывают глаза. Педагог убирает одну из иллюстраций и просит определить, что изменилось).
Пересказ сказки с опорой на ряд иллюстраций цепочкой по частям.
Игровое упражнение «Гуси-гуси»
Коллективная работа по созданию иллюстрированной книги.
Детям предлагается выбрать наиболее эмоционально затронувший их эпизод сказки и изобразить этот эпизод, отобразив при этом своеобразие жанра «Волшебная сказка» (говорящая печка, помощница-яблоня и т.д.)
Педагог берёт на себя работу по созданию обложки к будущей книге.
Подведение итогов занятия.
Какую сказку вспомнили?
Чему учит сказка?
Какие эпизоды выбрали для иллюстрирования сказки?
Конспект занятия по введению в математику.
Тема: «Тяжелее, легче. Сравнение по массе»
Цели:
формировать представления о понятии тяжелее-легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе
закрепить взаимосвязи целого и частей
повторить состав числа 7
Материалы к занятию.
Демонстрационный – 2 обезьянки и 1 слонёнок, изображение воздухоплавательного аппарата, чашечные весы, раздаточный – на каждой парте 3 разные по массе кастрюльки с крупой.
Формирование представления о понятиях тяжелее – легче.
Игра «Воздухоплаватели». В результате игры у детей формируется представление о понятии тяжелее – легче:
2 обезьяны смогли взлететь на воздушном шаре, потому что они легче, чем слонёнок
Слонёнок не смог взлететь на воздушном шаре, потому что он тяжелее, чем обезьяны.
В речи детей активируются прилагательные тяжелее – легче.
Игра «Поварята». В ходе этой игры формируется представление о практическом сравнении предметов по массе:
Наших воздухоплавателей надо накормить. Кастрюльки с едой одинаковые, за исключением одного: в них разное количество еды. Для слонёнка надо найти самую тяжёлую кастрюльку, для большой обезьянки – полегче, а для маленькой – самую лёгкую.
Взвешивая кастрюльку на руке, дети практическим путём определяют, какая кастрюлька для кого.
Выстроив кастрюльки по порядку, дети рассказывают об их весе, использую слова: «самая тяжёлая», «полегче», «самая лёгкая».
Физкультминутка «Самолёт».
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре,
Полетел наш самолёт,
На полянку тихо сел,
Да и снова полетел.
Формирование представлений о сравнении предметов по массе.
Выполнение задания № 1, 2, стр, 22 пособия «Раз - ступенька, два - ступенька…», ч. 2.
При обсуждении заданий целесообразно показать детям чашечные весы с гирями, дать возможность уравновесить чаши весов.
Повторение состава числа 7, смысла сложения и вычитания.
№ 3, стр. 23.
В задании повторяется смысл сложения и вычитания. Среди детей по желанию выбирается учитель, который исправляет допущенные в задании ошибки, комментирую свои действия.
Для каждого равенства называются части и целое, проговаривается смысл выполняемых действий: сложить – значит объединить части в целое; вычесть – значить взять часть и найти оставшуюся часть.
№ 4, стр. 23.
С помощью «волшебных ниточек» дети цепочкой с комментированием соединяют рисунок с костью домино, остальные проверяют правильность рассуждений и записывают равенства под диктовку.
V. Итог занятия.
Как помогли путешественникам на воздушном шаре?
Как сравнить предметы по массе?
Попробуйте дома сравнить по массе разные предметы. На следующем занятии расскажите нам об этом.
Итоговое (открытое) занятие по темам «Продукты» и «Посуда».
Занятие проводится после изучения тем «Продукты» и «Посуда» с детьми 5-6 лет.
Здороваемся на английском языке сначала хором, а затем индивидуально с каждым ребенком. Сразу же получается диалог «Расскажи о себе».
What is your name?
My name is …
How are you?
I’m fine, thanks.
How old are you?
I’m…
Можно использовать все изученные речевые образцы.
Сегодня я приглашаю вас в гости к нашим игрушкам.
Come in. Sit down, please.
Расскажите, какую посуду вы видите на столе. Дети называют:
A plate, a glass, a fork, a knife, a spoon, a napkin.
Можно провести игру «Один-много» (a plate-plates).
На столе много угощений. Ч то вы видите?
Chicken, bread, fish, salad…
Игра «Что я люблю..» Речевой образец I like…использует каждый ребенок и называет любимые продукты.
4. Для начала я вам предлагаю разные виды супа. I’ve got fish soup (chicken soup, milk soup…)
What soup would you like? (спрашиваем каждого ребенка). Когда ребенок выбрал блюдо, он должен ответить: thank you, very tasty, или попросить добавки: some more, please… give me, please.
Учитель собирает приборы после первого блюда. Give me, please, your spoons and plates. Thank you.
6. Накрываем на стол второе. What would you like? Cheese, chicken, potatoes, meat, carrot… (спрашиваем каждого ребенка и раскладываем по тарелкам). Когда ребенок выбрал блюдо, он должен ответить: thank you, very tasty, или попросить добавки: some more, please… give me, please.
7. I think, you are not hungry now. Let’s play!
Дети исполняют песенку про мамочку и стихотворения по теме. Проводится игра « »
8. Теперь приглашаем всех к чаю.
Что стоит на столе? A cup, a sauser, a pot with jam, a tea-pot, tea-spoons, sweets, cookies…Повторяется игровая ситуация с угощением.
8. В итоге занятия спрашиваем, все ли понравилось Did you like you dinner? и дети благодарят: Yes, thank you, very much.
Поем прощальную песенку « Good-bye song».
Реквизиты для занятия.
Скатерть, салфетки.
Посуда: стаканы, тарелки для первого и второго, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, чайник, сахарница, кастрюли, половник…
Муляжи овощей и фруктов, некоторых продуктов, а также иллюстрации первых и вторых блюд, кондитерских изделий…
Бутылки и пачки из-под сока, минеральной воды, лимонада….
53