Вход

ВЫПОЛНИТЬ КОРР-КИ ГОТОВОЙ РАБОТЫ Правовая культура руководителя образовательного учреждения в условиях правового конфликта.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 165520
Дата создания 2012
Страниц 65
Источников 35
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 820руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы управления конфликтами в образовательном учреждении
1.1. Понятие «конфликт» и его признаки.
1.2. Правовые конфликты в общеобразовательных учреждениях
Глава 2. Правовая культура руководителя образовательного учреждения
2.1. Понятие правовой культуры и ее структура
2.2. Особенности правовой культуры руководителя образовательного учреждения
Глава 3 Роль руководителя при регулировании конфликтов в общеобразовательных учреждениях
3.1. Основы деятельности конфликтных комиссий
3.2.Роль руководителя при регулировании конфликтов в общеобразовательных учреждениях
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Выделяют различные стратегии выхода из конфликта: агрессивного поведения, проявления гибкости, уклонения от столкновения, образования союзов, приспособления вплоть до сдачи позиций, смены целей.
Одним из важнейших показателей управленческой культуры является отношение руководителя к конфликтным ситуациям, которое выражается в трех следующих позициях:
- конфликтную ситуацию можно предупредить;
- можно ограничить воздействие конфликтной ситуации;
- постараться использовать конфликт в педагогических целях.
Однако в большинстве случаев вполне оправданным является стремление руководителя избежать конфликта, предупредить его возникновение. Этому может помочь умение прогнозировать конфликтную ситуацию, тесно связанное с необходимостью выделять управленческие противоречия. Исчерпанной, разрешенной конфликтную ситуацию можно считать только тогда, когда разрушено лежащее в ее основе противоречие. [5, с.72].
Можно алгоритмизировать действия руководителя, пытающегося найти оптимальный способ разрешения конфликта:
- прогнозирование управленческого противоречия на том или ином участке работы;
- своевременное обнаружение возможного конфликта;
- анализ причин конфликта;
- попытка предупреждения или ограничения конфликта;
- конфликтное взаимодействие на основе выбранной в результате анализа ситуации стратегии поведения;
- разрешение конфликта. [5, с.72].
Имея в виду группировку управленческих конфликтов, руководитель может с большей степенью уверенности прогнозировать источник возникновения конфликта. Это первый шаг на пути к оптимизации управленческого взаимодействия.
Если же конфликт уже возник, то опираясь на сделанный прогноз, необходимо попытаться оптимизировать ситуацию, т.е. вести дело с наименьшими потерями, а если удастся, то пытаться выиграть.
Безусловно, самый тяжелый момент в развитии конфликта – конфликтное взаимодействие. Именно на этом этапе чаще всего требуется содействие человека, который может помочь конфликтующим сторонам взглянуть на ситуацию как бы со стороны.
Выход из конфликта – завершающая стадия, именно на ней окончательно выясняется не только победа одной из противоборствующих сторон, но и какой эффект на моральный климат в коллективе окажет исход конфликтного взаимодействия. Именно на этом этапе руководитель может проявить свое умение выбирать различные варианты поведения в зависимости от своей моральной позиции, жизненного опыта, здравого смысла, наконец.
Однако нельзя разрешить конфликт, лишь односторонне определив истину, необходимо еще убедить конфликтующие стороны в справедливости принятого решения.
Именно на этапе выхода из конфликта от руководителя требуется умение тактично помочь конфликтующим сторонам признать свою неправоту – это всегда трудно любому из нас.
Проявив выдержку и такт, реализуя установку на положительное разрешение конфликтной ситуации в интересах всего коллектива, руководитель сумеет извлечь максимальную пользу из конфликта.
Но все же большая часть конфликтов в образовательном учреждении происходят не между работниками, а между учащимися (их родителями) и самим образовательном учреждением. В этом случае знание руководителем юридических основ деятельности образовательного учреждения является особенно важным. Поскольку в этом случае руководитель уже отстаивает интересы самого образовательного учреждения.
Так, например, довольно часто образовательные учреждения заключают договоры на оказание платных образовательных услуг.
Если условиями договора об оказании платных образовательных услуг установлен обязательный досудебный порядок урегулирования споров, то предъявлять свои первоначальные требования придется в соответствии с этим порядком. Если такой порядок отсутствует в договоре, то досудебное заявление своих требований непосредственно исполнителю все равно желательно. Ведь вполне возможно, что исполнитель согласится удовлетворить эти требования добровольно, без разрешения спора в суде, что позволит, прежде всего, сэкономить время. Некоторые потребители полагают, что досудебный порядок урегулирования возникшей конфликтной ситуации, напротив, только увеличит время ее рассмотрения по существу. Они не правы, поскольку отказ исполнителя от добровольного удовлетворения требований потребителя может, во-первых, послужить в суде дополнительным основанием для возмещения морального вреда, а во-вторых, повлечь для исполнителя неблагоприятные последствия в виде уплаты штрафа. Кроме того, законом предусмотрены сроки удовлетворения требований потребителя. Подразумевается, что эти требования в первую очередь будут предъявлены в досудебном порядке. Если потребитель отказался от досудебного урегулирования конфликта с исполнителем, то в суде он уже не сможете заявить о нарушении исполнителем сроков добровольного удовлетворения предъявленных требований. Так что в любом случае потребителю целесообразно для начала обратиться за разрешением своих проблемных вопросов к исполнителю. [5, с.72].
Потребитель может непосредственно в устной (заметим, это не самый лучший вариант) или письменной форме (например, в виде претензии) обратиться к исполнителю (руководителю образовательного учреждения или его уполномоченному представителю, индивидуальному предпринимателю) с просьбой об удовлетворении его требований. (О том, как правильно составить претензию и жалобу, см. п. 4.2. указать название нормативного акта на который Вы ссылаетесь) Если после рассмотрения претензии или проведения устных переговоров требования потребителя удовлетворены исполнителем в полном объеме и в срок, конфликт можно считать исчерпанным. Однако если требования не удовлетворены либо удовлетворены не полностью или с нарушением установленных сроков, потребитель может обратиться за защитой в суд либо в соответствующие компетентные органы (организации). Важно помнить, что подобного рода обращения потребитель вправе предпринять и без предварительного урегулирования конфликта с исполнителем.
В соответствии со ст. 40, 44, 45 Закона РФ "О защите прав потребителей" потребители имеют право обратиться для защиты своих прав:
- в федеральные и территориальные органы исполнительной власти, уполномоченные осуществлять государственный контроль и надзор в области защиты прав потребителей;
- органы местного самоуправления;
- общественные объединения и организации (ассоциации, союзы) потребителей.
От того, насколько точно и правильно составлена претензия (жалоба), отчасти зависит результат и срок ее рассмотрения. Неверно указанные сведения, отсутствие конкретных обоснований, контактной информации, подписи заявителя и иных необходимых данных отнюдь не будут способствовать достижению положительного эффекта. Претензии и жалобы, составленные в письменной форме, - это документы, а как любые документы они должны соответствовать определенным критериям и требованиям. [5, с.72].
Претензией является заявленное другому лицу требование о добровольном урегулировании спора, связанного с нарушением имущественных и неимущественных прав и охраняемых законом интересов, основанных на законодательстве или договоре. Претензия, как правило, составляется в письменной форме и лично подписывается потребителем (с указанием даты). В претензии необходимо указать:
- наименование и местонахождение образовательной организации - исполнителя (можно указать фамилию, имя, отчество руководителя образовательной организации; если исполнитель - индивидуальный предприниматель, то указываются его фамилия, имя, отчество и место жительства);
- фамилию, имя, отчество потребителя, его адресные и контактные данные;
- обстоятельства, послужившие причиной предъявления требований;
- доказательства, подтверждающие обоснованность заявляемых требований (со ссылками на пункты договора, желательно - законов или иных нормативно-правовых актов);
- конкретные требования потребителя;
- сумму заявленных требований (если предъявляются требования, имеющие денежную оценку);
- добровольный срок удовлетворения требований;
- перечень прилагаемых к претензии документов и других доказательств;
- иные сведения, необходимые для урегулирования спора.
К претензии прилагаются:
- копия договора;
- обоснованный расчет денежной суммы (когда заявлены денежные требования);
- иные документы, подтверждающие предъявленные требования.
Претензия направляется с помощью любых средств связи, обеспечивающих фиксирование ее отправления исполнителю. Желательно предъявить претензию лично, вручив ее секретарю канцелярии либо через юридическую службу образовательной организации. Необходимо проследить за тем, чтобы поданная претензия была зарегистрирована в журнале входящей корреспонденции либо в журнале учета претензий. Полезно подготовить два экземпляра претензии, один из которых (с указанием входящего номера либо иной отметкой о получении претензии) останется у потребителя. Можно попросить сделать ксерокопию претензии, на которой будет стоять соответствующий штамп. Индивидуальному предпринимателю можно вручить претензию под роспись с обязательным указанием даты получения. В случае если исполнитель (его уполномоченные лица) отказывается принять претензию или зафиксировать на экземпляре потребителя факт и дату ее получения, следует направить претензию заказным или ценным письмом с уведомлением о вручении адресату.
Дата подачи претензии (проставления на ней входящего номера или иной отметки о принятии) считается началом течения срока рассмотрения претензии и (или) удовлетворения заявленных в ней требований. Если в претензии потребителем заявлены требования (одно из требований):
- об уменьшении стоимости оказанных образовательных услуг;
- о возмещении расходов по устранению недостатков оказанных образовательных услуг своими силами или третьими лицами;
- о возврате в связи с расторжением договора уплаченной за оказанные образовательные услуги денежной суммы;
- о возмещении убытков, причиненных отказом от исполнения договора,
то исполнитель в случае добровольного признания этих требований должен удовлетворить их в 10-дневный срок с момента получения претензии в свой адрес. Важно иметь в виду, что если условиями договора предусмотрены иные сроки удовлетворения перечисленных требований, то это неправомерно.
Для рассмотрения иных требований потребителей действующим законодательством сроков не установлено, но они могут быть указаны в соответствующих локальных актах образовательной организации (например, в положении о претензионно-исковой работе). Поэтому при ознакомлении с учредительными и иными документами исполнителя нужно уточнить, в каком порядке и в какие сроки должны рассматриваться требования, возникающие в связи с ненадлежащим исполнением (неисполнением) обязательств исполнителя при оказании образовательных услуг. Если претензионных сроков не предусматривается и в локальных актах образовательной организации, то потребитель может самостоятельно установить в претензии срок рассмотрения заявленных требований. Конечно же, это должен быть разумный срок. По общему правилу, установленному Федеральным законом от 2 мая 2006 г. N 59-ФЗ для рассмотрения обращений граждан Российской Федерации, требования потребителя должны быть рассмотрены исполнителем в течение 30 дней со дня регистрации письменного обращения (претензии). После получения претензии исполнитель не позднее установленного в ней срока должен уведомить потребителя о своих намерениях. [5, с.72].
Жалоба - это обращение заявителя с просьбой (требованием) о восстановлении или защите его нарушенных прав, свобод и законных интересов. Жалоба может быть как письменной, так и устной. В жалобе указываются следующие сведения:
- наименование уполномоченного органа (организации), которому направляется жалоба (государственного органа, органа местного самоуправления, общественного объединения). Можно указать фамилию, имя, отчество соответствующего должностного лица или только его должность;
- наименование и местонахождение (место жительства, если это индивидуальный предприниматель) исполнителя, чьи действия (бездействия) обжалуются;
- фамилия, имя и отчество потребителя, место жительства. Необходимо указать почтовый адрес, по которому должны быть направлены ответ и (или) уведомление в случае переадресации жалобы. Желательно указать и контактный телефон, поскольку он может понадобиться для уточнения каких-либо обстоятельств, что позволит принять соответствующее решение в более короткие сроки;
- обстоятельства, послужившие причиной направления жалобы. То есть нужно изложить данные о тех фактах, вследствие которых права потребителя оказались нарушены (не соблюдены);
- суть просьбы (требования). То есть необходимо определить цель обращения: восстановить или защитить свои права, привлечь исполнителя к ответственности либо указать иные требования или вопросы, предложения, из которых будут явственно следовать намерения потребителя;
- перечень прилагаемых необходимых документов (их копий);
- подпись потребителя и дата составления жалобы.
Таким образом, роль руководителя в разрешении правовых конфликтов в образовательном учреждении заключается в необходимости применения различных законодательных для их разрешения. В связи с этим, правовая культура руководителя образовательного учреждения должна быть особенно развитой. Именно обладание должной правовой культурой должно стать неотъемлемой характеристикой и требованием к каждому руководителю образовательного учреждения.

Заключение
С учетом изложенного теоретического материала из области юридической конфликтологии можно выделить следующие педагогические основы управленческой задачи в области разрешения правовых конфликтов:
выявление проблемного поля - диагностика педагогической ситуации, что включает в себя сбор информации для ориентации (в реальной ситуации, определение узких мест и возможностей);
самоорганизация, как достижение состояния, обеспечивающее психологическую готовность к преодолению возникших трудностей;
формулирование педагогической цели - создание «образа» будущих достижений, несущего в себе воспитательный потенциал;
педагогически оправданное принятие решения - определение эффективных путей и способов достижения цели планирование - определение задач разной временной перспективы, способы и средства решения поставленных задач;
организация - привлечение ресурсов (материальных, технических, финансовых, человеческих и т.д.), установление определенных взаимоотношений между всеми субъектами управления, задействованными для решения задач;
контроль - постоянная работа по сверке текущих процессов с идеальными;
регулирование - координация, коррекция педагогических процессов;
оценка достижения цели - отслеживание соответствия когнитивных и эмоциональных процессов, связанных с новым состоянием достижения или недостижения цели.
В улаживании конфликтов, при управлении поведением педагогических работников в конфликтных ситуациях исключительная, по существу решающая роль принадлежит руководителю (директору, завучу). Руководитель обычно наделен определенными полномочиями, обладает тем или иным объемом власти. Он, следовательно, имеет возможность оказывать влияние на своих подчиненных, в том числе воздействовать на их поведение в конкретном конфликте - организационном, социально-трудовом или эмоциональном.
Соответственно проблематика формирования правовой культуры руководителя образовательного учреждения представляется особенно важной для дальнейшего решения наукой.
Проведенный анализ по теме исследования позволяет сформулировать некоторые рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций в образовательном учреждении, возникающих на почве непонимания норм права, различия в правосознании педагогических работников, существующих коллизий норм права:
1. Важнейшей задачей руководителя образовательного учреждения является обучение педагогического коллектива активным формам борьбы за свои интересы, применению всех доступных средств для достижения поставленных целей. Для решения этой задачи представляется необходимым совершенствование правовой культуры руководителя образовательного учреждения. Поскольку именно сформированная должным образом правовая культура руководителя позволит сформировать в определенной мере и правосознание всего коллектива.
2. Педагогический коллектив необходимо обучать активным формам взаимодействия, создавать рабочие группы из учителей разных предметов по подготовке различных мероприятий формальных и неформальных. Указанное позволит сформировать должную правовую культуру у педагогических работников, позволит взаимодействовать по различным направлениям, в том числе в аспекте защиты своих субъективных прав как педагогов, защиты прав образовательного учреждения в целом. Для решения данной задачи представляется крайне важным обладание руководителем образовательного учреждения должным уровнем правовой культуры.
3. Педагоги с большой настороженностью относятся к правовым конфликтам. Значит, педагогам необходимо предоставить возможность анонимного или авторского высказывания. Для решения данного вопроса можно рекомендовать проведение рабочих совещаний по проблемным вопросам, на которых педагогические работники получали бы возможность узнать о своих правах, о способах разрешения различных правовых конфликтов.
4. В педагогической среде слабо выражены когнитивный и поведенческий компоненты. Значит, педагоги недостаточно хорошо знают особенности членов своего коллектива, мало общаются в сфере досуга. Поэтому руководству образовательного учреждения необходимо работать над вопросом сплочения коллектива, проводить больше мероприятий, в которых деловые и личностные качества педагогов раскрывались бы в полной мере. Мероприятия должны быть направлены на выработку умения работать в команде, добиваться общих целей.
Сейчас, как никогда, важно помнить, что улучшение дисциплины нельзя добиться только административными мерами. В период демократии усиливаются требования к людям, но изменяются способы воздействия на них, методы воспитания. Теперь к успеху в работе ведут не столько указания, распоряжения, приказы сотрудникам, сколько логика, убеждения, пример. А это предъявляет повышенные требования к интеллекту, эрудиции руководителя, к его психолого-педагогической подготовке. Возникает внутренний конфликт, необходимость, невзирая на объективны трудности, неустанно работать над собой, совершенствовать свое профессиональное мастерство и умение работать с людьми. Но не все руководители и не сразу это понимают. Возникают столкновения между руководителями и подчиненными, нередко перерастающие в конфликт.
Однако – конфликт не трагедия, он имеет право на существование. Внутри любой кооперации людей неизбежно возникает соревнование и соперничество между ее членами. Наивно думать, что в коллективе возможны тишь и гладь, при которых никто ни с кем не вступает спор, не возникают противоречия. Бесконфликтная жизнь – иллюзия. В любом учебном заведении, на предприятии или в организации новое, передовое отстаивает право на существование в борьбе со старым, в преодолении косности и консерватизма, отрицательных привычек, догматических мнений. Различные виды борьбы создают конфликтные ситуации, обостряющие противоречия, повышающие эмоциональную возбудимость и психическую напряженность людей.
Обобщая изложенное, стоит подчеркнуть еще раз, что умение управлять правовыми конфликтами – важнейшее профессиональное качество руководителя, без которого немыслимо эффективное осуществление им своих функций.
В ходе выполнения работы нам удалось выполнить все поставленные задачи: осуществить теоретический анализ исследуемой проблемы, уточнить понятийный аппарат исследования; проанализировать особенности возникновения конфликтов в педагогическом коллективе; проблему управления конфликтами в педагогическом коллективе.
Осуществив исследование роли правовой культуры руководителя образовательного учреждения в разрешении правовых конфликтов и конфликтного взаимодействия в педагогическом коллективе мы выяснили, что преобладающими стилями поведения педагогов в конфликтных ситуациях являются компромисс, избегание и уступка, тогда как администрация больше склонна к сотрудничеству и компромиссу. В вопросе преодоления профессиональных затруднений в коллективе в большей степени предпринимаются острожные действия. В то время, когда руководители образовательного учреждения стремятся получить поддержку и активно вступают в социальный контакт, педагоги только ожидают оказания поддержки.
Изучение особенностей социально-психологического климата коллектива показало, что среди педагогов слабо выражены когнитивный и поведенческий компоненты, а значит, педагоги не достаточно хорошо знают деловые и личностные качества членов коллектива, чтобы при необходимости помочь друг другу или ожидать от них поддержки.
Педагоги с большой настороженностью относятся к конфликтам. Значит, педагогам необходимо предоставить возможность анонимного или авторского высказывания, отстаивания своих точек зрения на ту или иную проблему. В педагогическом коллективе преобладают такого рода конфликты, как педагог-педагог, педагог-ученик, что говорит о необходимости обучения педагогов культурным формам общения, бесконфликтному поведению с детьми.
Для снижения уровня конфликтности в педагогическом коллективе, а так же формирования профессиональных качеств и умений учителей необходимо создание в ОУ системы работы с кадрами, разработать общедоступные материалы, позволяющие получить педагогическим работникам знания свих субъективных прав и обязанностей, внедрить в деятельность образовательных учреждений правовые программы.
Отметим также, что представляется крайне важным постоянное повышение правовой культуры руководителя ОУ. В программы повышения квалификаций руководителей ОУ необходимо включать правовые блоки. По итогам прохождения соответствующих программ руководителям необходимо проводить соответствующие совещания с педагогическими работниками, на которых бы освещались новеллы законодательства в области образования и тому подобное.
Личностный профессиональный рост руководителя образовательного учреждения стимулируется в процессе включения в индивидуально-развивающую программу. Для ее составления в ОУ необходимо организовать систему непрерывного образования педагогических кадров. Формы работы с кадрами различны - участие в семинарах по обмену опытом, конференциях, теоретические и практические занятия, лекции, беседы, консультации, на которых учителя будут знакомиться с содержанием основных психологических понятий, получат психологические рекомендации о способах и приемах самоконтроля, специфике профессионального самоконтроля педагога и особенностях его проявлений в деятельности.
Проблема конфликтов, теоретическое осмысление ее сущности, рекомендации практической работы с конфликтами являются важными для администрации любого образовательного учреждения. Характер и содержание переживаемых учреждением противоречий, определяют его конструктивный или деструктивный сценарий деятельности, служат фундаментальной основой объяснительных моделей управления конфликтами.

Список использованной литературы
Авсеев И.В., Кузнецов Э.В., Сальников В.П. Теория государства и права (определения, схемы, литература). – М., 1979. – С. 82.
Алексеев С.С. Механизм правового регулирования в социалистическом государстве. – М., 1966.С.28
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник. – М., 2004. С. 54 - 56.
Астанин В.В. Комиссии по соблюдению требований к служебному поведению государственных гражданских служащих и урегулированию конфликта интересов (анализ и оценка предмета деятельности и коррупциогенных рисков участия экспертов в их работе) // Российская юстиция. 2009. N 2. С. 19.
Баранов П.П., Окусов А.П. Аксиология юридической деятельности. Ростов н/Д, 2003. С. 72.
Бойков О.В., Варламова Н.Н., Дмитриев А.В. и др.: Сб. науч. трудов / отв. ред. В.Н. Кудрявцев. – М., 1995. – С. 3.
Бондарев А.С. Понятие правовой культуры // История государства и права. 2011. N 6. С. 13 - 17.
Бондарев А.С. Структура общей части правовой культуры субъектов права // Российский юридический журнал. 2010. N 3. С. 7 - 14.
Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритания, Франция, Германия: Учеб. пособие. – М., Логос, 2001.С.67-69.
Волков А.М. К вопросу о правовых конфликтах в области недропользования // Административное право и процесс, 2009. N 6. – С. 14 - 17.
Вопленко Н.Н. Правосознание и правовая культура. Волгоград, 2000. С. 41.
Галесник Л.С. Общенародное право и воспитание коммунистической сознательности // Советское государство и право, 1962. N 9.С.13
Гражданский кодекс РФ и Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях"//Бюллетень Верховного Суда РФ. 2001. N 10.
Дубовик О.Л. Экологические конфликты//"Экологическое право", 2005, N 2.С.17.
Зайцев А.К. Социальный конфликт. – М.: Academia, 2010.С.45-49
Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правовая культура и вопросы правового воспитания. – М., 1974. – С. 43.
Комментарий к Федеральному закону "О государственной гражданской службе Российской Федерации" (постатейный) / Под ред. В.А. Козбаненко.– СПб.: Питер Пресс, 2008. – С. 201.
Короткова О.И. Конфликт интересов при исполнении должностных обязанностей гражданским служащим в сфере недвижимости как одна из сложнейших задач в системе государственной гражданской службы // Законодательство и экономика. 2011. N 3.– С. 26 - 31
Кудрявцев В.Н. Современная социология права. – М., 1995. – С. 75.
Кулакова Ю.Ю. Сущность правового конфликта//"История государства и права", 2008. N 14.С.12.
Лейси Х. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. – М.: Логос, 2007. – С. 65.
Лукашева Е.А. В.И. Ленин о правовой законности // Социалистическая законность, 1964. N 4.С.46
Межуев В.М. Понятие культуры // Коммунизм и культура. – М., 1966. С. 33.
Морозова Л.А. Теория государства и права. М., 2002. С. 370.
Общая теория государства и права. Академический курс / Под ред. проф. М.Н. Марченко: В 3 т. М., 2000. Т. 3. С. 362.
Определение Верховного Суда РФ от 19 августа 2005 г. N 78-В05-31 "Дело в части требований о признании незаконным отстранения от работы и возложении на акционерное общество обязанности не чинить препятствия в выполнении обязанностей генерального директора общества направлено на новое рассмотрение, поскольку судом надзорной инстанции при прекращении производства по делу допущено неправильное толкование норм материального права и применение норм процессуального права" // Бюллетень Верховного Суда РФ. 2006. N 6.
Пантелеев Б. Правовая культура - секрет выживания народа // ЭЖ-Юрист. 2011. N 42. С. 1, 4.
Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права. 2004. N 3. С. 73.
Погосян Е.В. Формы разрешения спортивных споров: монография. М.: Волтерс Клувер, 2011. 160 с.
Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М., 1983. С. 161.
Радбрух Г. Философия права. – М.: Международные отношения, 2004. – С. 11.
Решение Верховного Суда РФ от 3 октября 2001 г. N ГКПИ2001-1173 "О признании незаконным (недействующим) абзаца 1 пункта 1 Постановления Совмина СССР от 22.09.1988 N 1111 "О работе по совместительству" в части, разрешающей совместительство только на одном предприятии (в объединении), в учреждении и организации" // Бюллетень Верховного Суда РФ. 2002. N 10; Бюллетень Минтруда России. 2002. N 2.
Степанов Е.И. Конфликты в современной России. Проблемы анализа и регулирования. – М., 1999. С. 178.
Теория государства и права. М., 2000. С. 341.
Философская энциклопедия: В 5 т. – М., 1964. Т. 3. – С. 55.
Худойкина Т.В. Юридическая конфликтология в условиях государственно-правовых и общественных преобразований в России: постановка проблемы, теоретические и социологические аспекты // СибЮрВестник. 1998. N 3. –С. 54.
Чаннов С. Положение новое, проблемы старые // ЭЖ-Юрист. 2010. N 40. –С. 14.
Чхиквадзе В.М. Законность и правовая культура на современном этапе коммунистического строительства // Коммунист. 1970. N 14. С. 51.
Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. – М., 1971. – С. 186.

Список литературы [ всего 35]


Список использованной литературы
1.Авсеев И.В., Кузнецов Э.В., Сальников В.П. Теория государства и права (определения, схемы, литература). М., 1979. С. 82.
2.Алексеев С.С. Механизм правового регулирования в социалистическом государстве. – М., 1966.
3.Лукашева Е.А. В.И. Ленин о правовой законности // Социалистическая законность, 1964. N 4.
4.Астанин В.В. Комиссии по соблюдению требований к служебному поведению государственных гражданских служащих и урегулированию конфликта интересов (анализ и оценка предмета деятельности и коррупциогенных рисков участия экспертов в их работе) // Российская юстиция. 2009. N 2. С. 19.
5.Бойков О.В., Варламова Н.Н., Дмитриев А.В. и др.: Сб. науч. трудов / отв. ред. В.Н. Кудрявцев. – М., 1995. С. 3.
6.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник. М., 2004. С. 54 - 56.
7.Бондарев А.С. Понятие правовой культуры // История государства и права. 2011. N 6. С. 13 - 17.
8.Бондарев А.С. Понятие правовой культуры // История государства и права. 2011. N 6. С. 13 - 17.
9.Бондарев А.С. Структура общей части правовой культуры субъектов права // Российский юридический журнал. 2010. N 3. С. 7 - 14.
10.Василенко И.А. Административно-государственное управление в странах Запада: США, Великобритания, Франция, Германия: Учеб. пособие. – М., Год Издания и место издания
11.Волков А.М. К вопросу о правовых конфликтах в области недропользования // Административное право и процесс. 2009. N 6. С. 14 - 17.
12.Галесник Л.С. Общенародное право и воспитание коммунистической сознательности // Советское государство и право. 1962. N 9.
13.Гражданский кодекс РФ и Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях"//Бюллетень Верховного Суда РФ. 2001. N 10.
14.Дубовик О.Л. Экологические конфликты//"Экологическое право", 2005, N 2
15.Зайцев А.К. Социальный конфликт. – М.: Academia, 2010.
16.Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974. С. 43.
17.Комментарий к Федеральному закону "О государственной гражданской службе Российской Федерации" (постатейный) / Под ред. В.А. Козбаненко. СПб.: Питер Пресс, 2008. С. 201.
18.Короткова О.И. Конфликт интересов при исполнении должностных обязанностей гражданским служащим в сфере недвижимости как одна из сложнейших задач в системе государственной гражданской службы // Законодательство и экономика. 2011. N 3. С. 26 - 31
19.Кудрявцев В.Н. Современная социология права. М., 1995. С. 75.
20.Межуев В.М. Понятие культуры // Коммунизм и культура. М., 1966. С. 33.
21.Определение Верховного Суда РФ от 19 августа 2005 г. N 78-В05-31 "Дело в части требований о признании незаконным отстранения от работы и возложении на акционерное общество обязанности не чинить препятствия в выполнении обязанностей генерального директора общества направлено на новое рассмотрение, поскольку судом надзорной инстанции при прекращении производства по делу допущено неправильное толкование норм материального права и применение норм процессуального права" // Бюллетень Верховного Суда РФ. 2006. N 6.
22.Пантелеев Б. Правовая культура - секрет выживания народа // ЭЖ-Юрист. 2011. N 42. С. 1, 4.
23.Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права. 2004. N 3. С. 73. Вопленко Н.Н. Правосознание и правовая культура. Волгоград, 2000. С. 41. Баранов П.П., Окусов А.П. Аксиология юридической деятельности. Ростов н/Д, 2003. С. 72. Морозова Л.А. Теория государства и права. М., 2002. С. 370. Общая теория государства и права. Академический курс / Под ред. проф. М.Н. Марченко: В 3 т. М., 2000. Т. 3. С. 362. Теория государства и права. М., 2000. С. 341. ПОЧЕМУ ВСЕ ЭТИ АВТОРЫ СВАЛЕНЫ В КУЧУ?
24.Погосян Е.В. Формы разрешения спортивных споров: монография. М.: Волтерс Клувер, 2011. 160 с.
25.Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М., 1983. С. 161.
26.Решение Верховного Суда РФ от 3 октября 2001 г. N ГКПИ2001-1173 "О признании незаконным (недействующим) абзаца 1 пункта 1 Постановления Совмина СССР от 22.09.1988 N 1111 "О работе по совместительству" в части, разрешающей совместительство только на одном предприятии (в объединении), в учреждении и организации" // Бюллетень Верховного Суда РФ. 2002. N 10; Бюллетень Минтруда России. 2002. N 2.
27.Степанов Е.И. Конфликты в современной России. Проблемы анализа и регулирования. М., 1999. С. 178.
28.Философская энциклопедия: В 5 т. М., 1964. Т. 3. С. 55.
29.Худойкина Т.В. Юридическая конфликтология в условиях государственно-правовых и общественных преобразований в России: постановка проблемы, теоретические и социологические аспекты // СибЮрВестник. 1998. N 3. С. 54.
30.Чаннов С. Положение новое, проблемы старые // ЭЖ-Юрист. 2010. N 40. С. 14.
31.Чхиквадзе В.М. Законность и правовая культура на современном этапе коммунистического строительства // Коммунист. 1970. N 14. С. 51.
32.Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М., 1971. С. 186.
33. Радбрух Г. Философия права. М.: Международные отношения, 2004. С. 11.
34. Лейси Х. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. М.: Логос, 2007. С. 65.
35. Кулакова Ю.Ю. Сущность правового конфликта//"История государства и права", 2008, N 14
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00527
© Рефератбанк, 2002 - 2024