Психологическая диагностика и коррекция лиц с ОВЗ.

Оглавление
Введение
Психологические особенности детей раннего возраста в норме
Психологические особенности детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы
Методики психологического обследования детей раннего возраста с органическими поражениями центральной нервной системы
Диагностические карты
Литература

, 4-7 мес., 8-11 мес., 12-17 мес. и 18-24 мес.Профиль психического развития G. D. Alpern-BollМетодика предназначена для детей от рождения до 9 лет, содержит 186 пунктов и 5 шкал:физическое развитие;«социальная» шкала;шкала коммуникации;способность к обучению;шкала «самопомощи».В результате тестирования определяют, какому возрасту соответствует психическое развитие ребенка.Шкала ментального развития R. GriffithsТест рассчитан на младенцев от 0 до 24 мес, содержит 260 пунктов, объединенных в 5 субшкал:локомоторная активность (глаза-руки, слух-рука);развитие речи;тонкая моторика;«персональная» шкала;«социальная» шкала.После выполнения заданий рассчитывается интеллектуальный коэффициент ребенка и определяется, какому возрасту соответствует психическое развитие ребенка.KID-шкала, разработана J. Reuter. Представляет собой субъективную оценку взрослыми психического развития ребенка (мать в домашних условиях заполняет регистрационный лист теста). Исследуются дети в возрасте 0-15 мес. Тест содержит 252 пункта и 5 шкал:познание;движения;самообслуживание;общение;языковая шкала.По каждой из шкал определяется условный возраст ребенка, который сравнивается с паспортным.Одним из первых отечественных тестов определения уровня психического развития был разработан Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печорой, Э.Л. Фрухт. Особенностью методики является безбальная качественная оценка развития ребёнка раннего возраста. Методика представленатремя возрастными шкалами 1-го, 2-го и 3-го года жизни. На 1-м году исследуют:10 дней – 2,5-3 мес. – развитие зрительных и слуховых ориентировочных и эмоционально положительных реакций;1,5-3 – 5-6 мес. – развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций, движений руки, гуления;5-6 – 9-10 мес. – развитие общих движений, действий с предметами, подготовительных этапов пассивной и активной речи;9-10 – 12 мес. – развитие общих движений, действий с предметами, понимания и активной речи.На 2-м году: развитие понимания речи, развитие активной речи, сенсорное развитие, развитие игры и действий с предметами, развитие движений, формирование навыков.На 3-м году в первом полугодии: активная речь, игра, конструктивная деятельность, сенсорное развитие, развитие движений, развитие навыков. Во втором полугодии: активная речь, игра, изобразительная деятельность, конструктивная деятельность, сенсорное развитие, навыки, движения.Нормой считается выполнение навыков в пределах ±15 дней от проверяемого возраста. Тест проверен на 630 детях 1-го года жизни, 730 – 2-го года и 360 детях 3-го года жизни.Тест развития детей первого года жизни О. В. БаженовойДанный тест состоит из 98 диагностических проб, которые разделены на 6 шкал: двигательное, эмоциональное, сенсорное развития, действия с предметами, взаимодействия со взрослыми, голосовая активность. Каждая из проб направлена на оценкууровня развития той или иной поведенческой реакции. Критерии оценивания предполагают 4 уровня, выраженности поведенческой реакции: 0 баллов – отсутствие, 1 балл – намеченность, 2 балла – несовершенная форма проявления, 3 балла – совершенная форма проявления. Пробы, при выполнении которых требуется достаточный уровня психической активности ребенка, имеют значительно больший удельный вес при их оценке. Количество баллов, набранное за их выполнение, умножают на 5 (качественно-количественная оценка). Количество баллов, набранное за выполнение всех проб данной шкалы, суммируют. Набранная сумма баллов представляет собой актуальную оценку (АО), которая сравнивается с контрольной оценкой (КО), являющейся нормативным показателем для данного возраста. Итоговый результат – индекс развития (ИР) – представляет собой отношение АО к КО. На основании данных ИР по 6 шкалам строится диаграмма (профиль психического развития). Развитие оценивается в возрасте 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10 и 12 мес.Оценка уровня психомоторного развития ребенка, разработанная Л.Т. Журбой, Е.М. Мастюковой. Уровень развития оценивается по 7 нервно-психическим показателям (динамическим функциям): коммуникабельность, голосовые реакции, безусловные рефлексы, мышечный тонус, асимметричный шейный тонический рефлекс, цепной симметричный рефлекс, сенсорные реакции. Оцениваются также уровень стигматизации, черепно-мозговая иннервация и патологические движения, которые помогают выявить группу детей с повышенным риском задержки развития. Помесячная количественная оценка у ребенка до 1 года проводится на основе показателей, оцениваемых по 4-балльной системе с учетом динамики нормального возрастного развития. Оптимальная оценка по шкале возрастного развития соответствует 30 баллам. 27-29 баллов в большинстве случаев можно расценивать как вариант возрастной нормы. При оценке 23-26 баллов детей относят к безусловной группе риска. 13-22 балла свидетельствуют о задержке развития. Ниже 13 баллов – больные с тяжелой задержкой развития вследствие органического поражения мозга.Тест «ГНОМ» (график нервно-психического обследования младенцев) разработан Г. В. Козловской и соавт. Тест состоит из 12 возрастныхсубтестов. Психическое развитие исследуется на 1-м году жизни каждый месяц, после года — каждые три месяца, от 2 до 3 лет – 1 раз в полгода. Субтесты состоят из 20 вопросов (заданий), тестирующих развитие сенсорных, моторных, эмоционально-волевых, познавательных и поведенческих функций. Для исследования уровня развития каждой функции предлагают по 4 задания. Для исследования сенсорной функции тестируется зрительная, слуховая и тактильная чувствительности. Для определения состояния моторики – статика, кинетика, тонкая моторика и мимика. В эмоционально-волевой сфере исследуются: формирование и дифференцировка эмоциональных реакций, появление и характер эмоционального резонанса (способности воспринимать эмоциональное состояние других людей и адекватно на него реагировать). Для оценки волевых функций исследуются активная и пассивная произвольная деятельность. Познавательные функции тестируют по четырем показателям: речь, мышление, игра и внимание. Поведенческие функции состоят из двух разделов: биологического (пищевого поведения, формирования навыков опрятности) и социального поведения, для изучения каждого из которых предлагают по два задания. Тест помогаетразделить обследуемых детей по трем группам:здоровые дети – показатель коэффициента психического развития (КПР) от 110 до 90 баллов;группа риска – КПР 80-89 или выше 111 баллов;группа нарушения развития – КПР ниже 80.Шкала поведения новорожденных (NBAS)Заслуживает внимание диагностика для младенцев и детей раннего возраста Е.А. Стребелевой. Общее время проведения диагностики не превышает 50 минут. В ходе исследования определяются уровня нервно-психического развития: норма, задержка психического развития, умственная отсталость. Как показывает практика, в психолого-медико-педагогических комиссиях данная методика используется чаще в силу своей простоты и быстрого получения результатов.Задания по данной методике учитывали постепенное возрастание трудности от простых до сложных. Некоторые задания повторяются, что способствует получению более достоверной информации. Упор в данной методике делается на выяснение уровня развития зрительного соотнесения. Сенсорные нарушения имеют большое влияние на психическое развитие ребенка раннего возраста.Методика Е.А. Стребелевой для детей раннего возраста разграничена по возрастам: с года до двух и с двух до трех. Внутри возрастов идет дифференциация по полгода. В методике исследуется физическое развитие (навыки ходьбы, согласованность рук и ног), социальное развитие (умение устанавливать контакт), психологического новообразования (представление), предметная деятельность (умение удерживать предмет, совершать сним определенные действия), практическое примеривание и зрительную ориентировку, развитие ручной моторики, способность к подражанию, понимание словесной инструкции, указательных жестов. Достоинством данной методики является ее обучающий характер.Действия ребенка оцениваются по таким характеристикам: принятие задания, понимание речевой инструкции, отношение к сотрудничеству (желание принять игру или отказ), результат обучения. Каждое задание оценивается по 4-балльной системе: 1 балла- отказ от выполнения или непонимание действия даже после обучения; 2 балла –выполнение задание с помощью; 3 балла – понимает задание, но выполняет с помощью задание, но после обучения выполняет задание самостоятельно; 4 балла – самостоятельное выполнение задание. Влияние на оценивание оказывает и заинтересованность ребенка результатом своих действий.Таким образом, существует большое многообразие зарубежных диагностик нервно-психическогоизучения детей раннего возраста. В российской практике при обследовании детей с органическими нарушениями центральной нервной системы в большинстве используется методика, предложенная Е.А. Стребелевой.Диагностические картыПсихолого – педагогическое изучение детейпервого-второгогода(по Стребелевой)Ф.ИОценка в баллах№Наименование задания12341Принеси мяч2Каталка 3Игра «Ку-ку»4Разборка и складывание пирамидки: Из шаров Из колечек5Доска Сегена Две формы Три формы6Разложи игрушки: Выбор из двух Выбор из трех7Построй башню8Возьми игрушку: Выбор из двух Выбор из трех9Найди картинку Выбор из двух Выбор из трех10Покатай куклуИтого Психолого – педагогическое изучение детей третьего возраста (по Стребелевой)Ф.ИОценка в баллах№Наименование задания12341Лови шарик2Спрячь шарик3Разборка и складывание матрешки4Разборка и складывание пирамидки5Парные картинки6Цветные кубики7Разрезанные картинки8Конструирование из палочек9Достань тележку10Нарисуй Итого ЛитератураБаранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Ред. Е.А. Стребелева; Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Полиграф сервис, 1998. – с. 12-329Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. – СПб.: Каро, 2005. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. – СПб: Питер, 2001.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2002. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб.: Детство пресс, 2005.Стребелева Е. Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей// Дошкольное воспитание, 1998 № 1, с. 70-73Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . - M., 2001 № 4Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.