социально-психологическая адаптивность старшеклассников

Содержание
Ведение
Глава 1. Теоретические основы процесса социально-психологической адаптивности
1.1.Проблема адаптивности и социальной адаптивности в научной литературе
1.2.Типология социальной адаптации
Глава 2. Анализ роли адаптивности в процессе становления личности
2.1. Роль адаптивности в процессе социализации
2.2. Социально-психологическая адаптивность как фактор личностного становления старшеклассников
Заключение
Список использованной литературы

Самосознания - понимание личностью себя в качестве некоторой целостности в определении собственной идентичности (И.С. Кон). Развитие самосознания определяется постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности человека. Но сущность социализации, ее успешность - это единство качественных изменений всех трех обозначенных сфер, когда происходит процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром, освоение человеком новых видов деятельности именно как объекта и субъекта социальных отношений. Тогда он действует, познает и общается, адаптируется к социуму, осваивая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений. Вместе с этим человек вносит в нее свой опыт, свой творческий подход, активно ее преобразуя. На каждом из этих этапов социализации, в каждой из этих сфер могут возникать противоречия, обусловленные тем, что человек не просто усваивает социальный опыт, но и присваивает его, интериоризируя в собственные ценности, установки, ориентации. Этот «момент присвоения» предполагает такую активность индивида, когда ее результатом является не просто повторение, воспроизводство, осмысленного личностью уже имеющегося опыта, но его расширение в условиях воспроизводства нового опыта, что предполагает продвижение как человека, так и общества на новую ступень развития. Каждый такой процесс преодоления противоречия можно рассматривать как процесс социальной адаптации, в результате чего развиваются наиболее ценные навыки, качества и свойства личности, которые расширяют возможности человека в освоении окружающей действительности, способствуют его становлению как субъекта и объекта социализации. Поэтому социальная адаптация понимается как способ эффективной социализации личности, но только при условии активного стремления, направленности и человека, и социализирующей среды на преодоление трудностей. При такой интерпретации человек будет выступать одновременно как объект и субъект общественных отношений, деятельности, общения, самосознания. Подчеркивается роль формирования социальной адаптивности как отношения личности и общества в разрешении данного противоречия, что предполагает нахождение «соотношения» между степенью приспособления человека к социальной среде, и степенью его автономности как способности противостоять общественному давлению, активно преодолевая возникающие трудности. Результатом такого отношения будет являться развитие тех качеств и свойств человека, которые позволят ему эффективно овладевать социальными функциями, удовлетворять свои основные потребности, становится полноправным и полноценным членом того общества, к которому он принадлежит. Подчеркивается, что условия формирования социальной адаптивности будут определяться, с одной стороны, индивидуальными особенностями человека, с другой стороны, - особенностями, формами, методами социализации.2.2. Социально-психологическая адаптивность как фактор личностного становления старшеклассниковСтарший школьный возраст – это возраст, когда завершается созревание личности, складывается мировоззрение, формируются ценностные ориентации, развивается сознание и самосознание личности. Становление молодого человека в школе представляет собой диалектический процесс, где в его взаимодействии с образовательной средой постоянно сталкиваются личностные и общественные интересы, возникают противоречия между личностными возможностями и теми требованиями, которые школа предъявляет молодому человеку. Данное противоречие порождает трудности процесса адаптации школьников к новым образовательным и педагогическим требованиям, которые для большинства учащихся могут являться существенным препятствием в их профессиональном и личностном самоопределении и становлении.Основные сферы старшеклассников, в которых осуществляется процесс социальной адаптации: сфера ведущей деятельности (т.е. обучения), общения (в новых социальных условиях), самосознания (изменения в структуре личностных свойств). В сфере адаптации школьников выделяется мотивационный фактор, связанный с формированием позитивных учебных мотивов (стать высококвалифицированным специалистом, обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, приобрести глубокие и прочные знания) и личностных качеств будущего специалиста, который можно рассматривать как интегральный, поскольку он определяет общую профессиональную направленность и ориентацию человека в процессе его жизнедеятельности. Для поддержания условий успешной адаптивности, а, следовательно, и социализации учащихся старших классов, требуется воздействие на развитие указанных социально-психологических образований (уровень мотивации к успешному обучению, ценностную направленность, культуру логического мышления, уровень развития коммуникативных навыков и поведенческой регуляции). ЗаключениеПодводя итог, можно напомнить, что адаптация - приспособление организмов к изменяющимся условиям существования. Что для старшеклассников в активный период профессионального самоопределения и самостановления, является сложной и важной проблемой.Адаптивность личности – способность к адаптации, приспособлению человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценки за счет присвоения норм и ценностей данного общества.Сущность социальной адаптивности проявляется в отношении личности и общества, которое определяет их взаимообусловленную направленность на внутренние и внешние преобразования существующей реальности в соответствие с требованиями времени. Социально-психологическая адаптивность - это целенаправленно формирующееся отношение между личностью и социальной средой, разрешающее противоречия, которые возникают в процессе социализации.Критерии социальной адаптивности: когнитивный (способность интеллекта конструировать информационные модели решений адекватных каждой данной ситуации); коммуникативный (умение построить отношения, достигнуть взаимопонимания с другими людьми, социальными группами); аксио-культурный (способность усваивать нормы и ценности данной социальной среды); поведенческий (направленность на активное преодоление трудностей, готовность к предлагаемым социумом видам деятельности, в условиях самовыражения индивидуальных способностей человека).Для поддержания условий успешной адаптивности, а, следовательно, и социализации учащихся старших классов, требуется воздействие на развитие указанных социально-психологических образований (уровень мотивации к успешному обучению, ценностную направленность, культуру логического мышления, уровень развития коммуникативных навыков и поведенческой регуляции). Список использованной литературы1. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе / Человек и общество. - М.: Аспект Пресса, 2000 -235 с.2. Гвишиани Д.М. Лапина Н.И. Краткий словарь по социологии / М.: Политиздат, 1988. - 479 с.3. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения: опыт и теоретические и экспериментальные психологические исследования М.: Педагогика, 2002 - С. 3254. Долженко О.В., Шатуновский B.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. М.: Высшая школа, 2004 - 479 с.5. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: - Наука, - 2005 - 325 с.6. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом ВУЗе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. М.: Гелеос, 2000 - 339 с.7. Леднев В.С. Содержание образования. М.: Высшая школа, 2007, - 534 с.8. Лехина И.В. Словарь иностранных снов. Изд.6-ое, М.: Советская Энциклопедия, - 1964. - 784 с.9. Лисовский В.Т. Современное студенчество: социологические очерки. - М.: Высшая школа, 1999. -495 с.10. Мудрик, А.В. Социализация человека: учеб.пособие / Мудрик, А.В.М.: Академия, 2004. с. 41011. Орлов А.Н. Управление учебно-воспитательным процессом в высшем педагогическом учебном заведении. Алма-Ата: Мектеп, - 2001 - 220 с.12. Павленок П.Д. Краткий словарь по социологии М.: ИНФРА -2000 - 270 с.13. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. 2-е изд. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.-511c.14. Шекова Е.А. Проблемы социально-психологической адаптации населения в период трансформации общества: Материалы вторых Мильнеровских чтений (Москва, декабрь, 1998)/ГУ ВШЭ. - ., 1999.-278 с.15. Абдуллина О.А. Демократизация образования и подготовки специалистов: проблемы и поиски // Высшее образование в России - М.: Карапуз - 1999 - №1 - С. 12-1516. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его учебной адаптации / Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван: Стампа - С. 12-1617. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психол. журнал. - М.: Владос - 1994. - №6. - С. 116-118.18. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советскаяпедогогика. М.: МГУ - 1990 - №7 - С. 70-71.19. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психол. Журнал. М.: АСОПиР - 2003., №3. - С. 131-133.20. Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб.ст. Кишинев: Штиинца, 1999-С. 3-621. Делеу М.В. Некоторые особенности проявления личностных свойств студентов-первокурсников в условиях адаптации к ВУЗу / Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе: Сб.ст. Кишинев: Штиинца, 1999 - С. 29-3222. Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // М.: Вестник. - 2005 - №6. - С. 59-62.23. Кадочкина В.Е. О понятии «адаптации студентов в ВУЗе» / Оптимизация процесса формирования личности студента. Межвуз. Сб. ст. Куйбышев: 2005 - С. 83-8524. Кармадонов, О.А. Социальная адаптация в межпоколенческой перспективе: на примере ин-та образования / О.А. Кармадонов // Социально-гумунитарные знания. СПб.: СпецЛит - 2007. - №6.-С. 155-156.25. Кувшинов Н. Проблема активизации познавательной деятельности и умственное воспитание студентов / Активизация учебного процесса в педагогическом вузе.сб. ст. Челябинск: Аркаим - 2001 - С. 21 - 23.26. Лондаджим Т. Специфика социологического изучения социальной адаптации / Т. Лондаджим // Личность. Культура. Общество. М.: Гнозис -2010 // , Вып. 1.-с. 261-26527. Морозова З.С. Социальная адаптация, как общественное явление и социологическая категория / З.С. Морозова // Социально-гуманитарные знания - М.: Знание - 2009. - №1. - С. 362-36828. Некипелов Н.И., Кухлова Г.Г. Модель срочных адаптационных реакций и ее применение для оценки работоспособности студентов // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В.Г. Асеева. - Иркутск, 2003. - С. 43-45.29. Ростовцева, М.В. Формирование адаптивности, как отношения личности и общества в процессе социализации студенчества / М.В. Ростовцева // Вестник развития науки и образования. - СПб.: Евразия - 2009. - №5. - С. 59-6130. Терещенко А.Г. Изменение особенностей психических процессов у студентов в связи с адаптацией к учебной деятельности / Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск: Изд-во: Иркутск - 2003 - С. 83-8431. Шадрикова В.Д. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, - 2002 - С. 83-85