Вход

Взаимосвязь представлений об отношениях с отцом и склонности к межличностной зависимости у мужчин.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 164558
Дата создания 2013
Страниц 74
Источников 55
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 820руб.
КУПИТЬ

Содержание

межличностной зависимости у мужчин
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы взаимосвязи представлений об отношениях с отцом и склонности к межличностной зависимости у мужчин
1.1. Понятие межличностной зависимости в психологии
1.2. Особенности представлений ребенка о родителях как фактор формирования межличностной зависимости
Выводы по 1 Главе
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей представлений об отношениях с отцом и склонности к межличностной зависимости у мужчин
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по 2 Главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Фрагмент работы для ознакомления

Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.
В отношении респондентов, имеющих выраженный уровень зависимости в отношениях, отмечаются нарушения стилей семейного воспитания со стороны отцов.
В основном речь идет о двух стилях – жестком, директивном и воспитания по типу чрезмерной заботы, ласки и любви.
При первом стиле отношения отца и сына строятся в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения.
В этом случае власть над сыном выражается, главным образом, в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.
Однако с другой стороны, за демонстрацией мирных отношений скрывается жестокость по отношению к ребенку.
Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения.
Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок.
Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляются полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время, по отношению к сыну отец суров и педантичен.
Ребенок постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки своей деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.
Ребенок, не ощущая любви и заботы родителей, чувствуя себя ненужным, стремясь оправдать ожидания родителей, достигнуть планки завышенных требований, испытывая страх при жестком тотальном контроле, не понимая, что от него требуют, испытывает фрустрацию, постоянный стресс, что приводит к возникновению чувства тревоги.
С другой стороны ребенок испытывает к отцу агрессию, обиду, но ответить агрессивно не может, так как отец для ребенка – с одной стороны, авторитет, с другой стороны – опасный объект агрессии.
Поэтому ребенок стремится подавить в себе чувство агрессии, испытывая при этом и чувство вины.
Повторяющиеся ситуации, связанные с семейными взаимоотношениями, которые провоцируют чувство тревоги и агрессии, закрепляют это состояние. Ребенок начинает испытывать тревогу уже заранее, предвидя реакцию родителей на его поведение или поступки.
Таким образом, чувство тревоги перерастает в тревожность, черту личности, характера, которая будет откладывать отпечаток на особенности межличностного взаимодействия индивида на протяжении всей его жизни.
Личностная тревожность закрепляется как устойчивая черта характера. Для людей с личностной тревожностью характерны эмоциональная неуравновешенность, робость, неуверенность в себе и взвинченность, напряженность, заниженная самооценка, неадекватный уровень притязаний.
Эти черты проявляются в отношениях как зависимость. Однако эта зависимость скорее «агрессивного» характера. Для данной зависимости свойственны чрезмерная ревность, чувство собственности, агрессия по отношению к объекту созависимости, желание контролировать его жизнь полностью.
Второй тип нарушений семейного воспитания, приводящий к формированию выраженной зависимости в отношениях – это отношение отца к сыну с чрезмерной любовью, удовлетворением всех потребностей и капризов ребенка. Это так называемые симбиотические отношения с ребенком и его инфантилизация.
Симбиотические отношения с ребенком проявляются в стремлении родителей оградить ребенка от неприятностей и трудностей в жизни, родители испытывают постоянную тревогу за него, которая еще повышается, когда ребенок стремится проявить самостоятельность и независимость. Ребенок в такой семье в глазах родителей воспринимается как маленький и беззащитный, младше своего реального возраста.
При инфантилизации родители склонны инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несамостоятельность.
Родители в этих семьях склонны видеть ребенка более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения и склонности ребенка воспринимаются несерьезно.
Эти родители считают, что дети не приспособлены самостоятельно разбираться в людях, открыты для дурного влияния, в связи с этим, стараются оградить ребенка от трудностей жизни.
Таким образом, отец, относящийся с чрезмерной любовью к своему сыну, воспитывает в нем чрезмерную зависимость к нему и любовь, что также проявляется в выраженной зависимости в отношениях в зрелом возрасте.
Однако эти зависимые мужчины, в отличие от первых, испытывают потребность в принадлежности.
Эти мужчины часто берут на себя женские роли в семье: готовят, занимаются детьми, а жена встает на место главы семьи, принимая решения и руководя семьей как системой.
Эти мужчины не способны принимать самостоятельных решений, нуждаются в руководстве. Они «прилипчивы» в отношениях, также проявляют ревность и чувство собственности, однако делают это, не демонстрируя агрессии.
Далее проводился анализ полученных в ходе математической статистической обработки данных.
Таблица 7
Расчет корреляции между показателями уровня зависимости респондентов с нормальным уровнем зависимости и особенностями отношения отцов к респондентам
№ возраст зависимость 1 зависимость 2 лири отношение к отцу позитивный интерес директивность враждебность автономность непоследовательность 1 28 19 25 0 3 4 3 2 2 2 2 30 20 26 0 3 4 2 2 3 2 3 30 20 27 0 3 4 3 2 2 2 4 29 22 28 0 3 5 3 2 2 1 5 32 24 29 0 2 5 3 1 2 1 6 32 23 28 0 2 4 3 1 2 2 7 31 24 31 0 2 3 2 2 3 2 8 34 25 33 0 2 4 2 2 2 2 9 35 25 35 1 3 4 3 2 2 3 10 33 24 34 1 3 4 3 2 2 2 11 34 25 39 0 3 4 2 1 2 2 12 34 26 38 1 3 4 3 1 1 2 13 29 26 42 0 2 5 3 1 3 2 14 30 27 41 1 3 5 2 2 3 2 15 33 27 45 1 3 3 3 2 2 1 16 31 26 44 1 3 3 3 2 2 2 17 35 28 49 2 3 4 2 1 1 1 18 32 27 50 2 3 3 2 2 1 1 19 32 30 53 2 3 3 2 1 2 2 20 30 31 52 2 3 3 3 1 2 2                       Xср   25 37,5     3,9 2,6 1,6 2,05 1,8 S   3,14 9,19     0,72 0,5 0,5 0,6 0,52 сумм XY1           1930 1291 785 1014 895 сумм XY2           2861 1925 1168 1501 1332 r1           -0,38 -0,21 -0,45 -0,25 -0,10 r2           -0,48 -0,26 -0,35 -0,33 -0,18 r1           -0,38 -0,21 -0,45 -0,25 -0,10 r2           -0,48 -0,26 -0,35 -0,33 -0,18
Итак, как видно из таблицы, выраженной корреляции между особенностью отношения отцов к респондентам с нормальной степенью зависимости и их уровнем зависимости не выявлено.
Таблица 8
Расчет корреляции между показателями уровня зависимости респондентов с высоким уровнем зависимости и особенностями отношения отцов к респондентам
№ возраст зависимость 1 зависимость 2 лири отношение к отцу позитивный интерес директивность враждебность автономность непоследовательность 1 32 63 72 8 -3 1 4 4 2 1 2 30 64 73 8 -3 1 4 4 1 1 3 34 65 73 9 -3 2 5 4 2 2 4 29 67 75 9 -3 1 5 4 1 2 5 35 70 76 11 -4 1 5 5 1 1 6 33 70 77 12 -4 1 5 5 1 1 7 34 72 79 12 -4 1 5 5 2 1 8 30 74 78 11 -4 1 5 5 2 1 9 35 75 79 11 -3 1 5 5 1 2 10 35 76 80 11 -3 1 5 5 2 2 11 33 78 82 14 -4 1 5 5 2 1 12 35 79 82 13 -4 1 5 5 3 1 13 34 80 87 13 4 5 2 1 3 2 14 31 82 86 13 4 5 2 1 3 2 15 31 83 91 15 4 4 1 1 3 2 16 29 83 90 15 4 5 1 1 3 2 17 29 86 93 15 4 5 1 1 3 2 18 30 87 91 15 4 5 1 1 3 2 19 30 89 93 15 4 5 1 1 3 2 20 32 90 92 15 4 5 1 1 3 2                       Xср   76,7 82,5     2,6 3,4 3,2 2,2 1,6 S   8,42 7,31     1,93 1,85 1,88 0,83 0,5 сумм XY1           4235 4980 4686 3479 2496 сумм XY2           4523 5381 5060 3723 2679 r1           0,81 -0,79 -0,73 0,80 0,54 r2           0,88 -0,88 -0,83 0,82 0,58 r1           0,81 -0,79 -0,73 0,80 0,54 r2           0,88 -0,88 -0,83 0,82 0,58
Итак, как видно из таблицы, выявлена выраженная корреляция между особенностью отношения отцов к респондентам с высокой степенью зависимости и их уровнем зависимости.
Далее приведем расчеты по методу Манна – Уитни.
Таблица 9
Расчет показателей по наличию выраженных различий между выборками: мужчин с нормальным уровнем зависимости и мужчин с высоким уровнем зависимости
№ возраст зависимость ранг   зависимость 2 ранг   Методика лири ранг 1 28 19 40 н 25 40 н 0 35,5 2 30 20 38,5 н 26 39 н 0 35,5 3 30 20 38,5 н 27 38 н 0 35,5 4 29 22 37 н 28 36,5 н 0 35,5 5 32 24 34 н 29 35 н 0 35,5 6 32 23 36 н 28 36,5 н 0 35,5 7 31 24 34 н 31 34 н 0 35,5 8 34 25 31 н 33 33 н 0 35,5 9 35 25 31 н 35 31 н 1 27,5 10 33 24 34 н 34 32 н 1 27,5 11 34 25 31 н 39 29 н 0 35,5 12 34 26 28 н 38 30 н 1 27,5 13 29 26 28 н 42 27 н 0 35,5 14 30 27 25 н 41 28 н 1 27,5 15 33 27 25 н 45 25 н 1 27,5 16 31 26 28 н 44 26 н 1 27,5 17 35 28 23 н 49 24 н 2 22,5 18 32 27 25 н 50 23 н 2 22,5 19 32 30 22 н 53 21 н 2 22,5 20 30 31 21 н 52 22 н 2 22,5 1 32 63 20 завис 72 20 завис 8 19,5 2 30 64 19 завис 73 18,5 завис 8 19,5 3 34 65 18 завис 73 18,5 завис 9 17,5 4 29 67 17 завис 75 17 завис 9 17,5 5 35 70 15,5 завис 76 16 завис 11 14,5 6 33 70 15,5 завис 77 15 завис 12 11,5 7 34 72 14 завис 79 12,5 завис 12 11,5 8 30 74 13 завис 78 14 завис 11 14,5 9 35 75 12 завис 79 12,5 завис 11 14,5 10 35 76 11 завис 80 11 завис 11 14,5 11 33 78 10 завис 82 9,5 завис 14 7 12 35 79 9 завис 82 9,5 завис 13 9 13 34 80 8 завис 87 7 завис 13 9 14 31 82 7 завис 86 8 завис 13 9 15 31 83 5,5 завис 91 4,5 завис 15 3,5 16 29 83 5,5 завис 90 6 завис 15 3,5 17 29 86 4 завис 93 1,5 завис 15 3,5 18 30 87 3 завис 91 4,5 завис 15 3,5 19 30 89 2 завис 93 1,5 завис 15 3,5 20 32 90 1 завис 92 3 завис 15 3,5 127               сумма R1     сумма R1     сумма R1     610     610     610     сумма R2     сумма R2     сумма R2     210     210     210       U1     U1     U1       0     0     0       U2     U2     U2 400 400 400
Итак, как видно из таблицы, выявлены существенные различия между выборками по критерию выраженности зависимости в отношениях.
Итак, выдвинутое предположение о том, что установки личности к зависимости в межличностных отношениях формируются на основе опыта отношений со значимыми другими в детстве в ходе эмпирического исследования подтвердилась
Выводы по 2 Главе
Итак, проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы.
Мужчины с высоким уровнем зависимости в отношениях, демонстрируют следующие личностные качества и поведенческие паттерны.
Такие мужчины послушные, боязливые, беспомощные, не умеют проявить сопротивление, искренне считают, что другие всегда правы. Эти мужчины конформны, мягкие, ожидают помощи и советов, доверчивые, склонны к восхищению окружающими, вежливы.
Особенностью отношения к отцу мужчин с выраженной зависимостью в отношениях являются следующие моменты.
Мужчины с выраженной зависимостью с одной стороны демонстрируют по отношению к отцу резкий негатив (эти мужчины отмечают, что отец был жесток и несправедлив и поэтому желают ему того же), с другой стороны – выраженную привязанность, однако она основана на эгоистических чувствах (желание, чтобы отец м дальше помогал, заботился, брал на себя ответственность).
В сравнении с ними, отношение мужчин к отцу, которые не имеют выраженной зависимости, характеризуется симпатией. В ответах прослеживается любовь и уважение к отцу.
Мужчины, демонстрирующие нормальную выраженность зависимости в отношениях, отмечают, что их отцы проявляли к ним позитивный интерес и оптимальное соотношение контроля и свободы (директивный и автономия в воспитании); также их отцы не проявляли по отношению к сыновьям враждебность и в большинстве своем были последовательны в решениях, поведении и воспитательных мерах к отношению к ребенку.
Также можно отметить некоторые особенности отношений мужчин, имеющих выраженную зависимость в отношениях, со своими отцами в детстве.
Мужчины, демонстрирующие высокий уровень зависимости в отношениях, отмечают, что отцы в основном придерживались следующих алгоритмов выстраивания отношений со своим сыном.
Во-первых, это выраженное проявление враждебности и директивности, при отсутствии демонстрации позитивного интереса по отношению к ребенку. Эти респонденты в детстве имели много запретов и не имели возможности действовать автономно. Отцы этих респондентов демонстрировали достаточно четкую позицию по отношению к своим сыновьям.
Также отмечается еще один стиль отношения отца к сыну, который, повзрослев, демонстрирует выраженный уровень зависимости в поведении. Это ярко выраженный позитивный интерес к ребенку и отсутствие любого проявления директивности и враждебности.
По сравнению с данными мужчинами, мужчины с нормальным уровнем выраженности зависимости в отношениях, отмечают, что они воспитывались в обстановке, которая характеризуется отсутствием грубой силы, стремлением к нераздельной власти в общении с ним. Отцы в этом случае достигали уважения со стороны сыновей не директивностью, а уважительным отношением, признанием прав ребенка не свою точку зрения, самостоятельность в принятии решений.
Заключение
Итак, данная исследовательская работа посвящена изучению сущности и особенностей межличностной зависимости мужчин.
Изменения в современном обществе привели к изменению сущности поло-ролевых установок и социальных потребностей современного человека, а также личностных характеристик мужчин и женщин, что зачастую и проявляется в искажении межличностных отношений, в частности формированию межличностной зависимости.
Основы межличностных отношений закладываются еще в детстве, когда ребенок наблюдает за семейными отношениями и в первую очередь за родительскими. Также он сам является включенным в эту систему семейных отношений.
В процессе поло – ролевой идентификации ребенок усваивает определенные стили родительских отношений.
Если в процессе воспитания отмечаются нарушения, то это отражается на особенностях выстраивание межличностного взаимодействия уже повзрослевшего ребенка, когда он сам начинает создавать семью.
Нарушение удовлетворения базовых потребностей в детстве (любви, принятии, безопасности и т.д.) искажают систему социального восприятия ребенка и он старается компенсировать недостающие потребности.
Такая тенденция «выливается» в проявление зависимости в межличностных отношениях.
Зависимые люди, как правило, пытаются управлять поведением другого человека и стараются контролировать все аспекты жизни своих близких.
Они знают, как должны вести себя члены их семей, как должны развиваться события. Они боятся позволить себе и другим быть самим собой и дать событиям развиваться произвольным путем.
Однако невозможно все и всегда держать под контролем, человек чувствует свое поражение, комплекс его вины усиливается и на этой почве начинает развиваться депрессия. Поэтому созависимые подвержены депрессивным состояниям.
Другие для таких людей необходимы, чтобы те почувствовать себя как будто «психологически завершенными». Человек чувствует, что чего-то в нем не хватает и ищет половинку, чтобы вместе с ней создать одну целостную личность.
Такие отношения могут быть очень прочными, так как каждый работает для другого своего рода костылем, без которого он потеряет равновесие и упадет.
С одной стороны, такие взаимоотношения помогают реализовать себя, а с другой стороны, это мешает развитию отдельных личностей. Рано или поздно кто-то из партнеров психологически взрослеет и начинает тяготиться таким союзом.
Таким образом, зависимое поведение мешает выстраивать нормальные человеческие отношения, создавать благополучную семью, растить психически адекватных детей.
Таким образом, целью данной исследовательской работы было изучение проблемы взаимосвязи представлений об отношениях с отцом и склонности к межличностной зависимости у мужчин.
В данной работе было изучено понятие межличностной зависимости в психологии; рассмотрены особенности представлений ребенка о родителях как фактор формирования межличностной зависимости; эмпирически изучены особенности представлений об отношениях с отцом и склонности к межличностной зависимости у мужчин
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что установки личности к зависимости в межличностных отношениях формируются на основе опыта отношений со значимыми другими в детстве.
В процессе эмпирического изучения проблемы гипотеза подтвердилась.
Список литературы
Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001
Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
Бодалев А. А. Психология о личности. – М., 1998
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968
Братусь Б. С. Аномалии личности. – М., 1998
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1999
Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2002
Джекобсон Д. Преимущества полимодельного подхода к пониманию аддиктивного поведения // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2007. с. 196-213
Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. – СПб., 2007
Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор) // Аддиктология. - 2005. - № 1. - С. 65-77
Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993
Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6
Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2000
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001
Клиническая психология: Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. – М., 2007
Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение: Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 1999. - № 2
Комер Р. Патопсихология поведения, нарушение и патологии психики. – СПб., 2002
Кошкарова, Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. - 2004.- № 2.- с. 5-14
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2006
Кулаков С.А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств. – СПб., 2005
Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М., 2006
Лозовая Г.В. Признаки нефармакологических зависимостей // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 30-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб., 2003
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2006
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - СПб., 2005
Метиханова Н.Н. Психология зависимого поведения. - М., 2008
Морозов А.В. Психология влияния: Хрестоматия. – СПб., 2000
Москаленко Д.В. зависимость: семецная болезнь. – М., 2011
Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003
Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
Пакина А.Ю. Личностно ориентированный подход к профилактике зависимости / Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов. – СПб., 2003
Пил С., Бродски А. Любовь и зависимость. - М., 2005
Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. С.Ю, Головин. – СПб., 2000
Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
Психосоциальная аддиктология/ Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева – Новосибирск, 2001
Руководство по аддиктологии / Под ред. проф. В.Д. Менделевича. - СПб., 2007
Сельченок К.В. Психология зависимости. – Минск, 2005
Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М., 2001
Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34–36
Старшенбаум Г.В. Аддиктология. Психология и психотерапия зависимостей. - М., 2006
Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. – М., 1986
Смагин С. Ф. Аддикция, аддиктивное поведение. - СПб., 2000
Херст Д. Переходные и аутистические феномены при аддиктивном поведении // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2007. с. 183-196
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Хорни К. - М., 2004
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2004
фон Франц М. – Л. Подчиненная функция. – М., 2003
Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. – М., 1993
Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - с. 93-99
Фромм Э. Человек для себя. – Минск, 2000
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999
Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2006
Юсупов В.В., Корзунин В.А. Психологическая диагностика зависимого поведения. – СПб., 2007
Приложение 1
Методика «Шкала созависимости»
1. Мне трудно принимать решения.
2. Мне трудно сказать "нет".
3. Мне трудно принимать комплименты как что-то заслуженное.
4. Иногда я почти скучаю, если нет проблем, на которых следует сосредоточиться.
5. Я обычно не делаю для других то, что они сами могут для себя сделать.
6. Если я делаю для себя что-то приятное, то испытываю чувство вины.
7. Я не тревожусь слишком много.
8. Я говорю себе, что все у меня будет лучше, когда окружающие меня близкие изменятся, перестанут делать то, что сейчас делают.
9. Похоже, что в моих взаимоотношениях я всегда все делаю для других, а они редко что-нибудь делают для меня.
10. Иногда я фокусируюсь на другом человеке до такой степени, что предаю забвению другие взаимоотношения и то, за что мне следовало бы отвечать.
11. Похоже, что я часто оказываюсь вовлеченной во взаимоотношения, которые мне причиняют боль.
12. Свои истинные чувства я скрываю от окружающих.
13. Когда меня кто-то обидит, я долго ношу это в себе, а потом однажды могу взорваться.
14. Чтобы избежать конфликтов, я могу заходить как угодно далеко.
15. У меня часто возникает страх или чувство грозящей беды.
16. Я часто потребности других ставлю выше своих собственных.
Прочитайте вышеприведенные утверждения и поставьте перед каждым пунктом то число, которое отражает ваше восприятие данного утверждения:
1. Совершенно не согласна.
2. Умеренно не согласна.
3. Слегка не согласна.
4. Слегка согласна.
5. Умеренно согласна.
6. Полностью согласна.
Тест «Оценим свой образ мыслей»
1 – никогда со мной так не бывало;
2 – редко так со мной бывало;
3 – часто так со мной бывает; 4 – всегда так.
Поставьте ту цифру напротив утверждения, которая соответствует вам.
1. Я боюсь позволить другим узнать меня поближе.
2. Я боюсь неожиданностей.
3. Я ищу недостатки вместо преимуществ в большинстве ситуаций.
4. Я чувствую, что недостойна любви.
5. Я чувствую, что я хуже других людей.
6. У меня есть склонность к трудоголизму, перееданию, азартным играм, употреблению алкоголя или других одурманивающих веществ.
7. Я мало забочусь о себе, предпочитая заботиться о других.
8. Я не могу избавиться от переполняющих меня чувств, идущих из прошлого, таких как гнев, страх, стыд, печаль.
9. Я добиваюсь похвалы и признания, делая людям приятное, стремясь к совершенству и сверхдостижениям.
10. Я слишком серьезна, и мне трудно поиграть, подурачиться.
11. У меня появились проблемы со здоровьем из-за постоянных волнений, стрессов и "самосжигания".
12. У меня сильно выражена потребность контролировать других, диктовать им свою волю.
13. Я испытываю трудности в выражении своих чувств.
14. Я не люблю себя.
15. У меня в жизни часты кризисные ситуации.
16. Мне представляется, что я стала жертвой тяжелых обстоятельств.
17. Боюсь быть отвергнутой теми, кого люблю.
18. Я ожидаю худшего и большинстве ситуаций.
19. Когда я совершаю ошибку, я представляюсь себе никчемным человеком.
20. Я считаю других виноватыми во всех моих трудностях.
21. Я живу воспоминаниями.
22. Я закрыта для новых идей или новых способов делать дела.
23. Я длительное время бываю расстроенной или злюсь из-за неприятностей.
24. Я чувствую себя одинокой и в изоляции, даже если окружена людьми.
Тест Лири (шкала «зависимость»)
Поставьте знак "+" против тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе (если нет полной уверенности, знак "+" не ставьте).
Уважительный
Ищущий одобрения
Способен к сотрудничеству
Стремится ужиться с другими
Охотно принимает советы
Доверчив и стремится радовать других
Всегда любезен в обхождении
Дорожит мнением окружающих
Предоставляет другим принимать решения
Легко попадает впросак
Легко попадает под влияние друзей
Готов довериться любому
Любит, чтобы его опекали
Чрезмерно доверчив
Стремится снискать расположение каждого
Со всеми соглашается
Методика незаконченных предложений (шкала «отношение к отцу») Сакс-Леви
На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами.
Думаю, что мой отец редко …
Если бы мой отец только захотел …
Я хотел бы, чтобы мой отец …
Думаю, что мой отец …
Методика «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер
Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них.
Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца, напишите рядом с ним "да".
Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца - напишите "частично".
Напишите "нет" если, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу.
Мой отец
Очень часто улыбается мне
Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет
Не хватает терпеливости в отношении ко мне
Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться
Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает
Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться
Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять
Постоянно на меня кому-то жалуется
Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо
За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает
Очень любит делать что-нибудь вместе
Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу
Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал
Могу идти, куда захочу, и не спрашивать у него разрешения
В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел
Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня
Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я, должен быть наказан
Его мало интересует то, что меня волнует и чего я хочу
Если б я захотел, то мог бы идти куда захочу каждый вечер
Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда – нет
Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения
Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано
Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен
Практически позволяет мне делать все, что мне нравится
Меняет свои решения так, как ему будет удобно
Часто хвалит меня за что-либо
Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь
Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился
Позволяет мне самому выбирать дело по душе
Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет
Старается открыто доказать, что любит меня
Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе
Когда я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом
Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»
Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее
Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу
Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею
Когда его чем-то задену или обижу, не будет со мной говорить, пока я сам не начну
Всегда легко меня прощает
Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало
Всегда находит время для меня, когда это необходимо
Постоянно указывает мне, как себя вести
Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит
Проведение каникул я планирую по собственному желанию
Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным
Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил
Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел
Чувствую, что он пренебрегает мною
Моя комната или уголок – это моя крепость: могу убирать ее или нет, он туда не вмешивается
Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях
Ключ
позитивный интерес: 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46;
директивность: 2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47;
враждебность: 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48;
автономность: 4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49;
непоследовательность: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50.
7

Список литературы [ всего 55]

Список литературы
1.Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001
2.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
3.Бодалев А. А. Психология о личности. – М., 1998
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968
5.Братусь Б. С. Аномалии личности. – М., 1998
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1999
7.Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
8.Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М., 2002
9.Джекобсон Д. Преимущества полимодельного подхода к пониманию аддиктивного поведения // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2007. с. 196-213
10.Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. – СПб., 2007
11.Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор) // Аддиктология. - 2005. - № 1. - С. 65-77
12.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993
13.Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6
14.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2000
15.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001
16.Клиническая психология: Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. – М., 2007
17.Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение: Общая характеристика и закономерности развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 1999. - № 2
18.Комер Р. Патопсихология поведения, нарушение и патологии психики. – СПб., 2002
19.Кошкарова, Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. - 2004.- № 2.- с. 5-14
20.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2006
21.Кулаков С.А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств. – СПб., 2005
22.Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М., 2006
23.Лозовая Г.В. Признаки нефармакологических зависимостей // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 30-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб., 2003
24.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999
25.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2006
26.Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - СПб., 2005
27.Метиханова Н.Н. Психология зависимого поведения. - М., 2008
28.Морозов А.В. Психология влияния: Хрестоматия. – СПб., 2000
29.Москаленко Д.В. зависимость: семецная болезнь. – М., 2011
30.Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
31.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003
32.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
33.Пакина А.Ю. Личностно ориентированный подход к профилактике зависимости / Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов. – СПб., 2003
34.Пил С., Бродски А. Любовь и зависимость. - М., 2005
35.Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. С.Ю, Головин. – СПб., 2000
36.Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
37.Психосоциальная аддиктология/ Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева – Новосибирск, 2001
38.Руководство по аддиктологии / Под ред. проф. В.Д. Менделевича. - СПб., 2007
39.Сельченок К.В. Психология зависимости. – Минск, 2005
40.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М., 2001
41.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
42.Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34–36
43.Старшенбаум Г.В. Аддиктология. Психология и психотерапия зависимостей. - М., 2006
44.Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. – М., 1986
45.Смагин С. Ф. Аддикция, аддиктивное поведение. - СПб., 2000
46.Херст Д. Переходные и аутистические феномены при аддиктивном поведении // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. – М., 2007. с. 183-196
47.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Хорни К. - М., 2004
48.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2004
49.фон Франц М. – Л. Подчиненная функция. – М., 2003
50.Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. – М., 1993
51.Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - с. 93-99
52.Фромм Э. Человек для себя. – Минск, 2000
53.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999
54.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2006
55.Юсупов В.В., Корзунин В.А. Психологическая диагностика зависимого поведения. – СПб., 2007
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0054
© Рефератбанк, 2002 - 2024