Социально-психологическая адаптация студентов в вузах.

Социально-психологическая адаптация студентов в вузах
Проблема социально-психологической адаптации студентов высших учебных заведений является одной из наиболее актуальных в современной исследовательской литературе. Связано это с тем, что по своей сути успешная адаптация к вузу определяет успешность последующей профессиональной деятельности.

Управление процессом социально-психологической адаптации - это активное воздействие на факторы, предопределяющие ее ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий и т.п.
В ходе социально-психологической адаптации на разных этапах обучения могут возникать следующие трудности:
1. Формальные трудности, т.е. трудности, которые связаны с организацией учебного процесса и касающиеся познавательно-информационного приспособления к новому окружению, его структуре, особенностям содержания обучения в нем, его традициям, а также к своим новым обязанностей.
2. Дидактические трудности, возникающие при освоении новых форм учебных занятий, видов работ, необходимых навыков, приемов, способов решений.
3. Социально-психологические трудности, которые связаны с освоением новых социальных норма и ролей, формированием иной системы взаимоотношений, с установлением и поддержанием студентом определенного статуса в новом коллективе и т.д.
4. Личностные трудности, обусловленные индивидуальными особенностями человека.
Разработка мер, положительно влияющих на социально-психологическую адаптацию студентов, предполагает знание как субъективных характеристик самого студента (пол, возраст, его психофизиологические характеристики, а также образование, наличие стажа работы и др.), так и факторов образовательной среды и характера их влияния на показатели и результаты адаптации. Поэтому при оптимизации процесса социально-психологической адаптации мы исходили из имеющихся возможностей и учета специфики специализации студентов-педагогов.
Необходимо проводить комплексную работу по определению и коррекции уровня адаптации студентов.
Эффективность данной работы будет зависеть от решения следующих задач:
– сокращение периода ознакомления и усвоения правил, норм и требований учебного заведения;
– воспитание дисциплинированности и ответственности за свои поступки, сознательного и творческого отношения к выполнению своих обязанностей;
– определение субъективных и объективных критериев адаптации;
– составление на основе выявленных критериев социально-психологического паспорта группы;
– определение «группы риска» и проведение коррекционных мероприятий.
В научной работе В. Л. Бозаджиева представлен комплекс педагогических условий успешной адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе, включающий в себя управление процессом адаптации студентов на основе их ценностных ориентаций в решении возникающих проблем, формирование у студентов профессионального самосознания, основанного на ценностном отношении к профессии.
В образовательной системе вуза для успешного процесса адаптации студента должны быть созданы определенные условия:
- открытое, гуманистически ориентированное образовательное пространство вуза, факультета;
- ориентация содержания учебно-воспитательного процесса на преобладание аксиологического компонента в адаптации студента в социокультурной среде вуза;
- использование субъективного опыта жизнедеятельности студента для его личностного роста;
- система поддержки дезадаптированного студента;
- оптимальная среда для развития творческого потенциала студента.
На основании проведенного анализа можно сделать следующие выводы:
- адаптация студента в условиях высшего учебного заведения имеет комплексный характер, это выражается, во-первых, в многозначности толковании самого понятия, а во-вторых, выделение феномена социально-психологической адаптации имеет скорее условий характер, необходимый для решения исследовательских задач, поскольку неизбежно сопровождается и физиологической, профессиональной и т.д. видами адаптации. Это отражается и на содержаниях самих существующих исследованиях: понятия адаптация, социальная адаптация, психологическая адаптация, социально-психологическая адаптация часто взаимозаменяют друг друга;
- исследование процесса социально-психологической адаптации студентов должно отталкиваться от формулирования критериев успешности адаптации и подбором на основе этого методик, позволяющих раскрыть данные критерии. На современном этапе комплексного, единого метода диагностики этого феномена не разработано;
- от успешности социально-психологической адаптации студента в значительной степени будет зависеть его дальнейшая профессиональная деятельность, поэтому в условиях вуза необходимо разрабатывать систему управления этим процессом, включающим предварительную диагностику, использования методов управления адаптацией, текущую оценку, завершающие мероприятия.
Список использованной литературы
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 380 с
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев / гл. ред. В. В. Усманов. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
Белл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.
Бозаджиев В. Л. Аксиологический подход как фактор адаптации студентов к обучению в вузе. – Челябинск: Из-во «Дизайн-Бюро», 2002. – 134 с.
Браун, Т.П. Адаптация студентов к обучению в вузе в усовиях оптимизации образовательной среды. - СПб.,2007. - 203с
Будко И.А. О первичной адаптации студентов / И.А. Будко // Специалист. – 2009. - № 10. – С. 13-17.
Мертон Р.К. Социальная структура и аномия// Социологические исследования. - 1999. - №3. - С.104-114.
Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. - М.: Педагогическое общество в России, 2001. - 320 с.
Паршина Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования. – 2008. - № 8. – С. 100-106.
Токарева Г. Ф. Структура социально-профессиональной адаптации студентов в вузе // Объединенный журнал. – 2005. – № 27. – С. 25–30.
Мертон Р.К. Социальная структура и аномия// Социологические исследования. 1999. №3. С.104-114.
наньев, Б. Г. Человек как предмет познания. СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
См. напр.: Мещеряков Б.Г. Взгляды Л.С. Выготского на науку о детском развитии // Культурно-историческая психология, 2008, № 3, с. 103-112. Слободская Е.Р. Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление. Новосибирск, 2004.
Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
Крысько В.Г. Социальная психология: Словарь-справочник. (Библиотека практической психологии).– Мн.; М.: 2001.
Паршина Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования, 2008, № 8, с. 100-106.
Реан А.А. Психология изучения личности. СПб, 1999.
Токарева Г. Ф. Структура социально-профессиональной адаптации студентов в вузе // Объединенный журнал. 2005. № 27. С. 25–30
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. С. 256.
Браун, Т.П. Адаптация студентов к обучению в вузе в усовиях оптимизации образовательной среды. СПб.,2007. 203с
Лисовский В.Т, Дмитриев А.В. Личность студентов. Л.: 1974.
Белл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 92-100.
Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М.: Педагогическое общество в России, 2001. 320 с.
Цит.по: Паршина Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования, 2008, № 8, С. 100
Бозаджиев В. Л. Аксиологический подход как фактор адаптации студентов к обучению в вузе. Челябинск: Из-во «Дизайн-Бюро», 2002. 134 с.
15