Международный опыт и практика по организации работы по формированию математических представлений в ДОУ.

Развитие собственной деятельности с предлагаемым математическим материалом;
Формировать осознаваемую мотивацию исследовательской (познавательной) деятельности;
Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.).
Опыт организации работы в ДОУ, направленный на развитие элементарных математических представлений свидетельствует о существенных изменениях:
?в повышении интереса к элементарным математическим представлениям у родителей и воспитателей;
?в активном формировании элементарных математических представлений у детей в ДОУ;
?развитие мыслительных и познавательных способностей детей.

Программные задачи по ознакомлению с формой предметов; знакомство с прямоугольником, овалом; упражнения в группировке геометрических фигур по форме, выборе по образцу; учат детей обобщать геометрические фигуры, определять форму отдельных частей; сравнение различных геометрических фигур и выделение признаков отличия; упражнения в определении формы предмета; самостоятельное выкладывание геометрических фигур из палочек.
4. Ориентировка в пространстве. Освоение детьми основных пространственных направлений и восприятие пространственного расположения предметов на местности; формирование у детей умения различать пространственные отношения между предметами и правильно их называть; умение ориентироваться на плоскости.
5. Ориентировка во времени. Усвоение детьми основных временных мер; ознакомление с календарным временем; закрепление знаний о последовательности частей суток.
Таким образом, формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в дошкольном учреждении и дома. Поэтому целью нашей деятельности являются создание развивающей, образовательной среды, способствующей интеллектуальных и личностно-деятельных способностей. Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
Развитие собственной деятельности с предлагаемым математическим материалом;
Формировать осознаваемую мотивацию исследовательской (познавательной) деятельности;
Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.).
Опыт организации работы в ДОУ, направленный на развитие элементарных математических представлений свидетельствует о существенных изменениях:
в повышении интереса к элементарным математическим представлениям у родителей и воспитателей;
в активном формировании элементарных математических представлений у детей в ДОУ;
развитие мыслительных и познавательных способностей детей.
Список литературы
Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. - М., 1945. - с. 6-8.
Волковский Д. Л. Руководство к "Детскому миру" в числах. - М., 1916. - с.7-11,13,24.
Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М. : Просвещение 1997.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.
Новикова В.П. Математика в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность. М., 2001.
Стойлова Л.П., Фрейлах Н.И. Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Гном-Пресс, 2001.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т.И. Ерофеевой. М., 2000.
Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. М., 1998