Вход

Роль детского коллектива в учебно-воспитательном процессе школы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 164095
Дата создания 2012
Страниц 27
Источников 37
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Влияние детского коллектива на учебно-воспитательный процесс школе
1.1.Разработка теории коллектива в истории отечественной педагогической мысли
1.2. Условия эффективного воспитания в современном школьном коллективе
Глава 2. Характеристика показателей эффективности воспитания младших школьников в современном коллективе
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Прежде всего усложняются способы организации коллективной жизни - коллектив переходит к полному самоуправлению. Передовой опыт показывает, что самоуправление - это не только проблема органов самоуправления, а в первую очередь создание возможности всем членам данного коллектива на деле участвовать в управлении своей жизнью. Принципиальной особенностью второго этапа является усложнение практической деятельности школьников. И теперь имеют место близкие перспективы, рассчитанные на отдых, развлечение, получение непосредственного удовольствия от личных достижений и контактов в коллективе. Но не они являются характерной особенностью второго этапа. Школьники самостоятельно планируют, организуют и проводят сложную познавательную, политическую и трудовую деятельность. Деловые отношения в коллективе на этом этапе не исчерпываются отношениями ответственной зависимости, когда органы коллектива выполняют лишь распорядительные и контролирующие функции, требуя от остальных ответственного исполнения. Появляются отношения творческого сотрудничества, взаимообучения и взаимопомощи членов коллектива. В ходе многопланового интенсивного общения возникает еще одно новообразование второго этапа - представительное, содержательное, динамическое и действенное общественное мнение - на первом этапе оно еще складывалось и не обладало совокупностью всех необходимых признаков. Изменения происходят и в активе. Если на первом этапе актив составляли наиболее действующие, инициативные, заинтересованные  в делах коллектива школьники, то на втором этапе им на смену приходят ребята, которые создают и отстаивают нравственно ценный опыт коллективной жизни[12]. Второй этап можно считать состоявшимся, когда: цели деятельности и все начинания коллектива приобретают для его передовой части нравственный смысл; коллектив переживает бурное развитие самоуправления, практической деятельности и на их основе - деловых отношений, общения, общественного мнения; у членов коллектива формируются устойчивые мотивы увлеченности различными сторонами коллективной деятельности, опыт самовыражения творческой индивидуальности, рождаются профессиональные интересы. Спецификой третьего этапа развития коллектива является интенсивное нравственное формирование личности в коллективе. Подлинное движение коллектива, его нравственное воздействие на личность не может состояться без специального формирования у каждого его члена общественно ценных мотивов деятельности. На третьем этапе развития коллектива необходимо содействовать становлению устойчивых гуманистических отношений широкого плана, которые отличаются следующими признаками: в коллективе устойчиво преобладает общий дружелюбный тон, внимание друг к другу, готовность откликнуться на нужды и радость товарищей не избирательно, а по отношению ко всем членам коллектива; в таком коллективе нейтрализуются случаи "изолированности" и чрезмерной полумерности, "лидерство" отдельных детей; возникает интерес к другим коллективам, исчезает соперничество, явление "группового эгоизма", групповой замкнутости[19]. Расцвет таких отношений происходит на высоком уровне развития коллектива, побуждаемого нравственно ценными мотивами деятельности и поведения. Изменение мотивов деятельности на этом этапе - увлеченность ее идейной стороной - как бы высвобождают личность от связанности с конкретной ситуацией, когда непосредственное побуждающее значение имели интересное дело, содержательное общение, необычная позиция и т.д. Теперь "ради идеи" выполняется трудная, малоинтересная работа, преодолеваются всякого рода помехи (сопротивление других людей, свои собственные недостатки). Это очень важное новообразование - признак устойчивости личности, ее саморегуляции. Итак, третий этап можно считать состоявшимся, когда: цели деятельности, ее общественно ценный смысл для подавляющего большинства воспитанников приобрели побуждающее значение, определяя их поведение и взаимоотношения в коллективе; поведение школьника в коллективе приобретает устойчивость, из ситуативного оно превращается в саморегулируемое; этому способствует процесс самовоспитания - предъявление к себе требований широкого нравственного плана; самодвижение коллектива приобретает качество самоопределения: члены коллектива самостоятельно вырабатывают не только частные, но и общие нравственно ценные цели своей жизни. Таким образом, развитие личности и коллектива – взаимообусловленные процессы. Человек живёт и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей личности предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека. ЗаключениеМы пришли к выводу, что ученический коллектив как система-этов учебно-воспитательном процессе:органическая часть боле сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего помимо детского и коллектива педагогов-воспитателей;относительная автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправ-скоординированное единство двух структур: официальной, складывающейся под влиянием взрослых, определяющих его организационное строение и деятельность, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;субъект деятельности по реализации единых общественно- значимых целей;носитель общего интегративного свойства – его поля, характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях и ценностных ориентациях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов.Список литературыЗакон РФ «Об образовании». – М.: Астрель, 2008. – 79 с.Александрова С. С., Психологические особенности младшего школьника//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) - http://festival.1september.ruАндреева Г. М Социальнаяпсихология. Учебник для вузов. — М:Аспект Пресс, 2008. — 363 с.Афанасьев А., Нуруллаев А. Коллектив и личность. — М., 1995. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000.- 78 c.Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. –Киев: 21 ВЕК, 2000.- 97 c.Барышникова Г.Б.  Теория и методика воспитания младшего школьника. Учебно - методическое пособие – Ярославль, 2006.234.с.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.- М.: Мысль, 1998.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Ось-89, 1999. - 176 с.Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании: Тезисы . — Таллин: Изд-во ТПИ, 1999. - 278 с. Воспитательная работа в школьном коллективе. Педагогические чтения. /Под ред. Новиковой Л.И. —М., 1996. Воспитательная работа в школьном коллективе. Под ред. Новиковой Л.И. - М., 1998. Воспитание эффективно, если оно системно// http://karakovski.msk.ru/page.php?id=10Выготский Л. С. Вопросы детской психологии - М.: Союз -  2006 г. 23 с.Газман О.С. К вопросу об изучении психологического состояния детского коллектива. //Ребенок в системе коллективных отношений, 1993. Газман О.С.Детский коллектив как субъект и объект воспитания (На материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1974.- 26 с. Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. - СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. - 208 с.Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М.: Просвещение, 1994. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт- Петербург.2005. Глушкова О.В., Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения Психологическая наука и образование  - 2007 - №5 .23-22 с.Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 2008.-29с.Зуева И.В. Теория воспитательного коллектива в отечественной педагогике 1946-1991 гг.: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 .-М.:РГБ, 2004 Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006 - 160 с. Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 - Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)Коллектив и личность. /Под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой М.: Наука, 2007.-48с.КозыренкоТ. Н. Роль традиций в формировании личности гимназиста// Электронная газета «Интерактивное образование» - 2010 - № 27. 4-6 с.Куракин А.Т. Воспитательные возможности различных коллективов. — В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутриколлективпые отношения. — М., 1990. Куракин А.Т. Школьный коллектив как социально- педагогическая система. - В кн.: Вопросы воспитания: системный подход. - М , 1981. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. - М., 1991. Кукоева Л. Н. Особенности нравственно-эстетического развития школьнико//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) - http://festival.1september.ruМы с вами, наши дети! Психологическая служба // Ваше право – 2007 - № 6. 45 с.Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-115. Немов Р.С. Психология. Психология образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – М:Владос, 2007 г. – 236 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е. С. Полат – М.: Изд. центр «Академия», 2003 г.Нестерова И.Ф., Баранов А.Е. Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. - Тверь,2004.Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова - http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html#did_8

Список литературы [ всего 37]


Список литературы
1.Закон РФ «Об образовании». – М.: Астрель, 2008. – 79 с.
2.Александрова С. С., Психологические особенности младшего школьника//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) - http://festival.1september.ru
3.Андреева Г. М Социальная психология. Учебник для вузов. — М:Аспект Пресс, 2008. — 363 с.
4.Афанасьев А., Нуруллаев А. Коллектив и личность. — М., 1995.
5.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000.- 78 c.
6.Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. –Киев: 21 ВЕК, 2000.- 97 c.
7.Барышникова Г.Б. Теория и методика воспитания младшего школьника. Учебно - методическое пособие – Ярославль, 2006.234.с.
8.Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность.- М.: Мысль, 1998.
9.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Ось-89, 1999. - 176 с.
10.Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании: Тезисы . — Таллин: Изд-во ТПИ, 1999. - 278 с.
11.Воспитательная работа в школьном коллективе. Педагогические чтения. /Под ред. Новиковой Л.И. —М., 1996.
12.Воспитательная работа в школьном коллективе. Под ред. Новиковой Л.И. - М., 1998.
13.Воспитание эффективно, если оно системно// http://karakovski.msk.ru/page.php?id=10
14.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии - М.: Союз - 2006 г. 23 с.
15.Газман О.С. К вопросу об изучении психологического состояния детского коллектива. //Ребенок в системе коллективных отношений, 1993.
16.Газман О.С.Детский коллектив как субъект и объект воспитания (На материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря): Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1974.- 26 с.
17.Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. - СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. - 208 с.
18.Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. - М.: Просвещение, 1994.
19.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Санкт- Петербург.2005.
20.Глушкова О.В., Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения Психологическая наука и образование - 2007 - №5 .23-22 с.
21.Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 2008.-29с.
22.Зуева И.В. Теория воспитательного коллектива в отечественной педагогике 1946-1991 гг.: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 .-М.:РГБ, 2004
23.Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.
24.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006 - 160 с.
25.Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 - Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)
26.Коллектив и личность. /Под ред. К.К. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой М.: Наука, 2007.-48с.
27.Козыренко Т. Н. Роль традиций в формировании личности гимназиста// Электронная газета «Интерактивное образование» - 2010 - № 27. 4-6 с.
28.Куракин А.Т. Воспитательные возможности различных коллективов. — В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутриколлективпые отношения. — М., 1990.
29.Куракин А.Т. Школьный коллектив как социально- педагогическая система. - В кн.: Вопросы воспитания: системный подход. - М , 1981.
30.Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность ребенка. - М., 1991.
31.Кукоева Л. Н. Особенности нравственно-эстетического развития школьнико//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) - http://festival.1september.ru
32.Мы с вами, наши дети! Психологическая служба // Ваше право – 2007 - № 6. 45 с.
33.Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-115.
34.Немов Р.С. Психология. Психология образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – М:Владос, 2007 г. – 236 с.
35.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е. С. Полат – М.: Изд. центр «Академия», 2003 г.
36.Нестерова И.Ф., Баранов А.Е. Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. - Тверь,2004.
37.Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова - http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html#did_8
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00388
© Рефератбанк, 2002 - 2024