Влияние креативности личности на эмоциональное выгорание у представителей различных профессий

Введение
Глава 1. Креативность личности
1.1. Понятие креативности личности в психологической науке, ее особенности и характеристики
1.2. Креативность личности в профессиональной деятельности
Глава 2. Психологическая характеристика синдрома эмоционального выгорания
2.1. Понятие эмоционального выгорания в трудах отечественных и зарубежных ученых
2.2. Особенности синдрома эмоционального выгорания у представителей различных профессий
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния креативности на эмоциональное выгорание у представителей различных профессий
3.1. Этапы и методы исследования
3.2. Анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1

При этом сравниваются коэффициенты корреляции между одной парой или множеством пар признаков для установления между ними статистических взаимосвязей.
Цель корреляционного анализа — обеспечить получение некоторой информации об одной переменной с помощью другой переменной. В случаях, когда возможно достижение цели, говорят, что переменные коррелируют. В самом общем виде принятие гипотезы о наличии корреляции означает что изменение значения переменной «А», произойдет одновременно с пропорциональным изменением значения «Б».
Корреляция отражает лишь линейную зависимость величин, но не отражает их функциональной связности.
Далее, после проведения диагностики проводился анализ полученных данных и их обсуждение.
3.2. Анализ результатов
Итак, в ходе психодиагностики мы получили следующие данные.
Во-первых, была проанализирована динамика стадий эмоционального выгорания у учителей.
Результаты диагностики динамики процесса выгорания представлены в таблице 1 и диаграмме 1
Таблица 1
Динамика процесса профессионального выгорания у учителей, в %
Фаза Не сформиро
валась На уровне формиро
вания Сформиро
валась Тревожное напряжение 0 25 75 Резистенция 10 50 40 Истощение 55 35 10
Диаграмма 1
Динамика процесса профессионального выгорания у учителей, в %
Как видно из таблицы, 75 % опрошенных учителя имеют 1 степень сформированности синдрома профессионального выгорания, то есть находятся в стадии тревожного ожидания; у 25 % респондентов данная фаза находится на стадии формирования.
Сформированность 2 фазы, «резистенции», выявлено у 40 % опрошенных учителей; на стадии формирования эта степень выявлена у 50 % специалистов; у 10 % респондентов данная стадия не сформирована, однако у данных специалистов выявлены симптомы первой стадии.
Сформированность 3 фазы, «истощения», выявлено у 10 % опрошенных учителей; на стадии формирования эта степень выявлена у 35 % специалистов; у 55 % респондентов данная стадия не сформирована, однако у данных специалистов выявлены симптомы первой и второй стадии.
Во-вторых, была проанализирована динамика стадий эмоционального выгорания у актеров.
Результаты диагностики динамики процесса выгорания представлены в таблице 2 и диаграмме 2
Таблица 2
Динамика процесса профессионального выгорания у актеров, в %
Фаза Не сформиро
валась На уровне формиро
вания Сформиро
валась Тревожное напряжение 0 55 45 Резистенция 30 40 30 Истощение 60 30 10
Как видно из таблицы, 45 % опрошенных актеров имеют 1 степень сформированности синдрома профессионального выгорания, то есть находятся в стадии тревожного ожидания; у 55 % респондентов данная фаза находится на стадии формирования.
Сформированность 2 фазы, «резистенции», выявлено у 30 % опрошенных актеров; на стадии формирования эта степень выявлена у 40 % специалистов; у 30 % респондентов данная стадия не сформирована, однако у данных специалистов выявлены симптомы первой стадии.
Сформированность 3 фазы, «истощения», выявлено у 10 % опрошенных актеров; на стадии формирования эта степень выявлена у 30 % специалистов; у 60 % респондентов данная стадия не сформирована, однако у данных специалистов выявлены симптомы первой и второй стадии
Диаграмма 2
Динамика процесса профессионального выгорания у актеров, в %
В-третьих, была проанализирована динамика стадий эмоционального выгорания у мастеров.
Результаты диагностики динамики процесса выгорания представлены в таблице 3 и диаграмме 3
Таблица 3
Динамика процесса профессионального выгорания у мастеров, в %
Фаза Не сформиро
валась На уровне формиро
вания Сформиро
валась Тревожное напряжение 0 35 65 Резистенция 0 40 60 Истощение 20 45 35 Диаграмма 3
Динамика процесса профессионального выгорания у мастеров, в %
Как видно из таблицы, 65 % опрошенных мастеров имеют 1 степень сформированности синдрома профессионального выгорания, то есть находятся в стадии тревожного ожидания; у 35 % респондентов данная фаза находится на стадии формирования.
Сформированность 2 фазы, «резистенции», выявлено у 60 % опрошенных мастеров; на стадии формирования эта степень выявлена у 40 % специалистов.
Сформированность 3 фазы, «истощения», выявлено у 35 % опрошенных мастеров; на стадии формирования эта степень выявлена у 45 % специалистов; у 20 % респондентов данная стадия не сформирована, однако у данных специалистов выявлены симптомы первой и второй стадии
Итак, специалисты, у которых 1 фаза эмоционального выгорания сформирована или находится на стадии формирования, испытывают тревогу и депрессию, переживание психотравмирующих обстоятельств, ощущение загнанности в клетку (появляется чувство безысходности, раздражение, ощущение невозможности избавиться от давления обстоятельств и т.д.). Специалисты не удовлетворены собой, своей профессией, условиями работы.
Специалисты, у которых стадия резистенции находится на уровне формирования или уже сформирована, испытывают потребность в экономии эмоций, демонстрируют неадекватные эмоциональные реакции на некоторые ситуации, стараются облегчить или сократить обязанности, которые требуют от них эмоциональных затрат.
Эти специалисты начинают выборочно реагировать на просьбы коллег и требования начальства, снижают уровень личностного общения, выбирая собеседников по типу «хочу – не хочу» и т.д. Могут «срываться» на окружающих, проецируя на них свои проблемы, однако вину за это не испытывают, переводя все на обстоятельства.
Специалисты, у которых фаза истощения находится на стадии формирования, или сформирована, начинают или уже испытывают дефицит эмоций, исключают эмоции из процесса выполнения профессиональных задач. Любые рабочие ситуации, не важно с какой окраской (положительной или отрицательной), не вызывают у этих работников никакой эмоциональной реакции.
У таких специалистов отмечается частичная или полная потеря к процессу межличностного общения. Эти сотрудники испытывают различные недомогания, имеющие психосоматическую или психовегетативную основу.
В-четвертых, был проведен сравнительный анализ выраженности общего уровня эмоционального выгорания у всех трех групп специалистов.
Данные приведены в таблице 4 и диаграмме 4
Таблица 4
Сравнительный анализ общего уровня выраженности синдрома профессионального выгорания у специалистов, в %
Общий уровень синдрома профессионального выгорания Учителя Актеры Мастера 1 степень 15 30 5 2 степень 80 70 70 3 степень 5 0 25
Диаграмма 4
Сравнительный анализ общего уровня выраженности синдрома профессионального выгорания у специалистов, в %
Что касается группы учителей, то, как видно из таблицы, 1 степень эмоционального выгорания выявлена у 15 % опрошенных специалистов; вторая степень – у 80 % специалистов и третья степень – у 5 % опрошенных работников
Что касается группы актеров, то, как видно из таблицы, 1 степень эмоционального выгорания выявлена у 30 % опрошенных специалистов; вторая степень – у 70 % специалистов и третья степень в данной группе не выявлена
Что касается группы мастеров, то, как видно из таблицы, 1 степень эмоционального выгорания выявлена у 5 % опрошенных специалистов; вторая степень – у 70 % специалистов и третья степень – у 25 % опрошенных работников
Специалисты с 3 степенью эмоционального выгорания ярко демонстрируют всю симптоматику данного процесса. У этих работников ярко выражены симптомы фазы тревожного ожидания, фазы резистенции и фазы истощения.
У этих специалистов наблюдаются проблемы не только на психологическом уровне, но и на физическом: они испытывают крайнюю фазу истощения, подвержены заболеваниям, у них наблюдаются проблемы эмоционального характера.
Работники со 2 степенью выраженности симптомов достаточно ярко демонстрируют все характеристики данного процесса.
Динамика процесса профессионального выгорания у них выглядит следующим образом: у всех отмечается сформированность фазы тревожного напряжения и сформированность фазы резистенции.
Фаза истощения находится на этапе формирования.
Эти специалисты постоянно испытывают негативные эмоции, тревогу. Их поведение направлено на максимальную экономию эмоций и ресурсов при выполнении профессиональных задач и межличностном общении; они демонстрируют неадекватные реакции на рабочие ситуации; часто испытывают недомогания.
1 степень выраженности синдрома профессионального выгорания означает то, что у специалистов все выше перечисленные симптомы не ярко выражены и пока ситуация находится у индивида под контролем.
Однако, если не предпринимать меры по устранению причин возникновения проблемы, а также работы с симптомами, ситуация быстро усугубляется.
Таким образом, можно сделать вывод, что наиболее выражен синдром профессионального выгорания у мастеров, далее следует группа учителей, а в наименьшей степени синдром эмоционального выгорания выражен у актеров.
Далее мы проанализирует данные, касающиеся выраженности особенностей личностной креативности специалистов.
Сравнительный анализ средних значений компонентов личностной креативности специалистов разных профессий приведен в таблице 5 и диаграмме 5
Таблица 5
Сравнительный анализ средних значений компонентов личностной креативности у специалистов разных профессий
Компоненты личностной креативности Учителя Актеры Мастера Воображение 18,4 20,4 16,3 Сложность 19,1 22,2 15,6 Любознательность 17,6 20,1 13,0 Склонность к риску 12,2 20,6 10,9
Итак, что касается группы учителей, то у них можно отметить следующие показатели сформированности компонентов личностной креативности: воображение – 18,4 балла, сложность – 19,1 балла, любознательность – 17,6 баллов, склонность к риску – 12,2 балла.
Что касается группы актеров, то у них можно отметить следующие показатели сформированности компонентов личностной креативности: воображение – 20,4 балла, сложность – 22,2 балла, любознательность – 20,1 балла, склонность к риску – 20,6 баллов.
Что касается группы мастеров, то у них можно отметить следующие показатели сформированности компонентов личностной креативности: воображение – 16,3 балла, сложность – 15,6 баллов, любознательность – 13 баллов, склонность к риску – 10,9 баллов.
Диаграмма 5
Сравнительный анализ средних значений компонентов личностной креативности у специалистов разных профессий
При сравнении показателей между группами, можно отметить, что наиболее высокая степень сформированности всех компонентов личностной креативности отмечается у актеров; на втором месте – учителя; наименее всего выражены показатели личностной креативности у мастеров.
Далее были проанализированы данные, касающиеся общего уровня выраженности личностной кративности у специалистов разных профессий.
Сравнительный анализ уровня выраженности личностной креативности специалистов разных профессий приведен в таблице 6 и диаграмме 6
Таблица 6
Сравнительный анализ уровня выраженности личностной креативности у специалистов разных профессий, в %
Уровень выраженности личностной креативности Учителя Актеры Мастера Ниже среднего 0 0 15 Средний 35 0 45 Выше среднего 50 40 40 Высокий 15 60 0
Диаграмма 6
Сравнительный анализ уровня выраженности личностной креативности у специалистов разных профессий, в %
Итак, что касается группы учителей, то можно отметить следующие показатели выраженности личностной креативности: средний – 35 % специалистов, выше среднего – 50 % специалистов, высокий – у 15 % опрошенных. Низких показателей не выявлено.
Итак, что касается группы актеров, то можно отметить следующие показатели выраженности личностной креативности: выше среднего – 40 % специалистов, высокий – у 60 % опрошенных. Низких и средних показателей не выявлено
Что касается группы мастеров, то можно отметить следующие показатели выраженности личностной креативности: ниже среднего – 15 % специалистов, средний – 45 % специалистов, выше среднего – у 40 % опрошенных. Высоких показателей не выявлено.
Таким образом, можно отметить, что наиболее высокий уровень выраженности личностной креативности наблюдается у группы актеров, на втором месте – учителя, на третьем – мастера, у которых креативность выражена менее всего.
Далее, для того, чтобы подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу о том, что креативность влияет на особенности проявления эмоционального выгорания: чем выше уровень креативности специалиста, тем меньше у него развивается эмоциональное выгорание, данные были подвергнуты математической статистической обработке.
Расчеты и показатели приведены в Приложении 1.
Из анализа данных математической статистики можно отметить, что в наибольшей степени краетивность выражена у группы актеров, как по общему уровню личностной креативности, так и по ее компонентам. На втором месте – группа учителей. В наименьшей степени выраженность креативности отмечается в группе мастеров.
Выявлена сильная обратная корреляция между показателями общего уровня эмоционального выгорания и выраженностью креативности у всех групп специалистов:
У учителей: - 0,99
У актеров: - 0,96;
У мастеров: - 0,99
Таким образом, предположение о том, что креативность влияет на особенности проявления эмоционального выгорания: чем выше уровень креативности специалиста, тем меньше у него развивается эмоциональное выгорание, подтвердилась.
Выводы
Итак, проведенное эмпирическое исследование связи уровня эмоционального выгорания и уровня креативности у представителей разных профессий позволяет сделать следующие выводы.
Во-первых, синдром профессионального выгорания в наибольшей степени выражен у мастеров, далее следует группа учителей, а в наименьшей степени синдром эмоционального выгорания выражен у актеров.
Во-вторых, наиболее высокий уровень выраженности личностной креативности и ее компонентов наблюдается у группы актеров, на втором месте – учителя, на третьем – мастера, у которых креативность выражена менее всего.
Существует связь между выраженностью креативности и выраженностью синдрома эмоционального выгорания у специалиста, а именно: чем выше выраженность краетивности специалиста, тем менее выражена у него симптоматика эмоционального выгорания.
Таким образом, можно утверждать, что креативность влияет на особенности проявления эмоционального выгорания: чем выше уровень креативности специалиста, тем меньше у него развивается эмоциональное выгорание, подтвердилась.
Заключение
Итак, данное исследование посвящено одной из наиболее актуальных тем, связанных с психологией профессиональной деятельности - проблеме эмоционального выгорания специалистов.
Одним из показателей профессионализма любого специалиста является способность не только качественно выполнять поставленные перед ним профессиональные задачи, но и противостоять различным стрессовым факторам, которые постоянно возникают у него на работе в связи с повышенной ответственностью и, как правило, достаточно сложными условиями работы.
Если специалист обладает слабой способностью контролировать свое внутреннее состояние, не может противостоять постоянному воздействию стрессовых факторов, не владеет навыками психологического восстановления внутренней стабильности, то у него постепенно возникает и усиливается так называемый синдром профессионального выгорания.
Негативные психические переживания и состояния могут затрагивать разные грани трудового процесса - профессиональную деятельность, личность профессионала, профессиональное общение, в целом отрицательно сказывается на профессиональном развитии личности.
Однако у человека существует много возможностей противостоять развитию данного негативного состояния, одна из которых – творчество.
Творческий подход к решению любых задач, в том числе и профессиональных – залог не только успешной деятельности, высокого уровня мастерства и индивидуальности специалиста, но и способ снижения негативного воздействия стрессовых факторов, монотонности, скуки, которая может возникнуть при выполнении профессиональных обязанностей; это возможность повышения мотивации и позитивного отношения к происходящему, повышения интереса и познавательной активности в изучении чего-то нового, это способ личностного и профессионального развития специалиста, его самоактуализации.
В связи с этим изучение влияния творчества специалиста на его способность противостоять негативным воздействия среды является актуальной темой исследования.
В нашей работе мы изучили теоретические подходы к проблеме изучения профессионального выгорания личности в трудах зарубежных и отечественных авторов; определили сущность феномена профессионального выгорания и особенности его проявления в профессиональной деятельности в сфере таких профессий, как «человек - человек», «чедлвек – художественный образ», «человек - техника»; рассмотрели понятие креативности в психологии; изучили особенности влияния креативности на профессиональную деятельность специалистов различных профессий; эмпирически изучили влияние креативности на формирование профессионального выгорания у специалистов различных профессий.
В результате теоретического и эмпирического исследования проблемы можно сделать вывод о том, что креативность влияет на особенности проявления эмоционального выгорания: чем выше уровень креативности специалиста, тем меньше у него развивается эмоциональное выгорание, подтвердилась.
Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась.
Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы для разработки рекомендаций и системы психогигиенических, профилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья специалистов различных профессий, чья деятельность может привести к развитию синдрома профессионального выгорания.
Список литературы
Абабков В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – СПб., 2004
Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности. - Минск, 1994
Батищев Г.С. диалектика творчества. – М., 1984
Батоврина Е. Креативность: дань моде или необходимость? 10 способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. - 2004. - № 20
Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – СПб., 2004
Бескова И.А. Как возможно творческое мышление? - М., 1993
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002
Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана и др. - М., 2000. - С.186-198
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/Д., 1983.
Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М.: Знание, 1981. - 96 с.
Бойко В.В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении. - СПб., 1999
Бойко В.В. Психоэнергетика. – СПб., 2008
Боно Э. де. Рождение новой идеи. - М., 1976
Боно Э. де. Серьезное творческое мышление - М., 2005
Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена // психологический журнал. – 2003. – Т. 24. - № 1. – С. 91 – 103
Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. - 1990 - № 4. - с. 5 – 9
Вишнякова В.Ф. Креативная психология. Психология творческого обучения. – Минск, 1995
Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб., 2005
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Галин А.Л. Личность и творчество: психологические этюды. – Новосибирск, 1989
Гнатко Н.М. проблема креативности и явление подражения. – М., 1994
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 2003
Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – СПб., 2002
Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. – СПб., 1999
Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы. – СПб., 2003
Добротворский И.Л. Менеджмент. Эффективные технологии. М., 2004
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 2003
Евдокимов Е.В. Эмоциональные состояния в экстремальных условиях деятельности и их коррекция // Вестн. психотерапии. – 2008. - № 26 (31). – С. 56-66
Зеер Э. Ф. Психология профессий. - Екатеринбург, 2006
Иванов В.Ю. Карьера менеджера как объект исследования и управления. / Менеджмент в России и за рубежом .- 1998. - №3
Исследование проблем психологии творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. - М., 1983
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1999
Климов Е.А.Введение в психологию труда. – М., 2001
Козлова О.В. Тренинг «Преодоления синдрома профессионального выгорания». – М., 2003
Лаврова Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек – человек» / Тезисы московской межвузовской научно – практической конференции // психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / Под ред. М.Ю. Карелиной.- М., 2003
Леонова А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник МГУ, Сер. 14, Психология. – 2007. - № 3. – стр. 62 – 68
Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1988
Любарт Т. , Муширу К. , Торджман С. , Зенасни Ф. психология креативности. – М., 2009
Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
Маркова А. К. Психология профессионализма М., 2001
Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. – СПб., 2001
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. - М.,1999
Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. – М., 2004
Мэй Р. Мужество творить: очерк психологии творчества. - Львов, 2001
Орел В.Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии. Эмпирическое исследование // Психологический журнал. – М. - 2001. – Т. 20. –№ 1. – С. 16–21
Психология профессионального здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб., 2006
Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
Робертс Г.А. Профилактика выгорания // Вопросы общей психиатрии. – 1998. – Вып. 1
Роджерс Н. творчество как усиление себя // Вопросы психологии. – 1990. - № 1. – с. 164 - 168
Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб., 2004
Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. - 2002. - Т.23. - № 3. - С.85-95
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 2002
Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979
Самоукина Н.В. Карьера без стресса. – СПб., 2003
Самоукина Н.В. //http://www.elitarium.ru/2005/01/12/sindrom_professionalnogo_vygoranija.html
Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
Теплинских М.В. Eспешность профессиональной деятельности специалиста социальной сферы // http://elib.altstu.ru/elib/books/Files/pv2006_03_2/pdf/252tepl.pdf
Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб., 2003
Трунов Д. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме // Журнал практического психолога. - 1998. - № 8. - С. 84 – 89
Шадриков В. Д.Психология деятельности и способности человека. - М., 1996
Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб., 2008
Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. - М., 1997
Приложение 1
Расчет корреляции между показателями «общий уровень эмоционального выгорания» и показателями личностной креативности у учителей
учителя общий уровень эм выгорания тревожное ожидание Резистенция истощение степень воображение сложность любознательность склонность к риску общий уроень креативности 1 45 31 24 100 1 22 25 22 17 86 2 49 35 26 110 1 20 25 22 17 84 3 53 38 29 120 1 20 24 21 16 81 4 59 41 30 130 2 21 22 20 15 78 5 60 42 30 131 2 20 22 20 15 77 6 61 43 31 135 2 20 21 20 15 76 7 63 45 31 139 2 21 20 20 14 75 8 64 48 34 146 2 20 20 19 12 71 9 65 47 33 148 2 21 20 20 14 75 10 65 50 34 146 2 19 20 20 13 72 11 64 54 33 151 2 19 19 19 12 69 12 68 59 38 165 2 19 18 18 11 66 13 71 62 42 175 2 18 18 17 10 63 14 74 64 45 183 2 17 17 15 10 59 15 78 67 55 200 2 16 16 15 10 57 16 83 71 65 219 2 15 15 14 9 53 17 78 67 55 200 2 16 16 15 10 57 18 87 71 65 219 2 15 15 14 9 53 19 86 78 66 232 2 14 15 13 8 50 20 91 79 83 253 3 14 14 13 7 48 Xср 164       1,867 18,4 19,2 17,87 12,27 67,73 S 45,8       0,516 2,613 3,707 3,159 3,195 12,4 сумм XY1         4839 43609 44900 41924 28200 ##### r1         0,76 -0,97 -0,96 -0,98 -0,95 -0,99 r1         0,76 -0,97 -0,96 -0,98 -0,95 -0,99
Расчет корреляции между показателями «общий уровень эмоционального выгорания» и показателями личностной креативности у актеров
актеры общий уровень эм выгорания тревожное ожидание Резистенция истощение степень воображение сложность любознательность склонность к риску общий уроень креативности 1 45 26 24 95 1 24 26 23 24 97 2 47 27 26 104 1 24 26 22 24 96 3 48 27 27 106 1 24 25 22 24 95 4 49 29 28 110 1 24 26 21 24 95 5 53 32 28 113 1 23 25 22 22 92 6 54 34 29 117 1 22 24 22 23 91 7 55 41 30 126 2 20 24 21 21 86 8 58 43 30 131 2 21 22 20 20 83 9 58 44 31 135 2 20 22 20 20 82 10 59 46 32 137 2 20 21 20 20 81 11 60 51 33 144 2 20 21 20 21 82 12 64 54 35 153 2 21 21 19 20 81 13 69 58 40 167 2 19 20 19 20 78 14 72 60 44 176 2 19 20 20 19 78 15 76 62 46 179 2 18 21 19 19 77 16 77 63 48 185 2 18 21 19 19 77 17 79 64 49 189 2 18 21 19 19 77 18 80 69 55 204 2 18 20 18 18 74 19 82 71 58 211 2 18 19 18 18 73 20 85 75 59 219 2 17 18 17 17 69 Xср 152       1,733 20,27 21,87 19,93 20,4 82,47 S 40,1       0,458 2,219 2,532 1,668 2,131 8,288 сумм XY1         4143 45165 48687 44699 45511 ##### r1         0,70 -0,93 -0,91 -0,93 -0,94 -0,96 r1         0,70 -0,93 -0,91 -0,93 -0,94 -0,96
Расчет корреляции между показателями «общий уровень эмоционального выгорания» и показателями личностной креативности у мастеров
мастера общий уровень эм выгорания тревожное ожидание Резистенция истощение степень воображение сложность любознательность склонность к риску общий уроень креативности 1 41 43 28 112 1 20 20 17 15 72 2 42 44 30 115 2 19 19 17 14 69 3 44 44 31 119 2 19 18 17 14 68 4 45 45 32 122 2 19 18 17 14 68 5 49 48 43 140 2 19 18 15 14 66 6 53 48 46 147 2 18 17 16 15 66 7 56 53 51 160 2 18 17 15 14 64 8 63 56 55 174 2 17 17 14 13 61 9 63 63 56 184 2 17 16 14 12 59 10 65 68 57 195 2 15 17 12 12 56 11 67 68 59 197 2 15 15 13 11 54 12 68 68 59 199 2 15 15 12 11 53 13 72 69 59 200 2 15 15 12 10 52 14 77 71 62 210 2 14 15 11 9 49 15 79 75 64 218 2 15 15 10 9 49 16 88 82 71 241 3 14 15 11 7 47 17 88 83 71 242 3 15 12 9 6 42 18 91 85 72 250 3 14 11 9 6 40 19 94 86 73 252 3 14 11 9 6 40 20 97 91 78 266 3 14 10 9 6 39 Xср 191       2,2 16,27 15,67 12,93 10,87 55,73 S 48       0,561 2,12 2,82 2,764 3,42 10,65 сумм XY1         6609 45193 43073 35221 28890 ##### r1         0,84 -0,95 -0,92 -0,96 -0,96 -0,99 r1         0,84 -0,95 -0,92 -0,96 -0,96 -0,99
3