Специфика внутренних коммуникаций в высших военных учебных заведениях.

Оглавление
Введение
1. Система внутренних коммуникаций в целом
2. Специфика внутренних коммуникаций в ВУЗах
3. Внутренние коммуникации в высших военных заведениях России.
Заключение
Список литературы

Учебная работа является основным видом деятельности факультета.
В состав факультета входят: командование (начальник факультета и его заместитель), учебная часть, кафедры и лаборатории, обеспечивающие подготовку по профилирующим дисциплинам специальностей (специализаций) факультета, учебные подразделения слушателей и курсантов.
В соответствии с приказом начальника МВИ институт отказался от факультетской системы управления курсантскими подразделениями - факультеты были упразднены, а вместо них были сформированы дивизионы. Однако вопрос о существовании факультетов остается открытым, во-первых, потому что существуют подразделения дополнительного профессионального образования - вышеназванный юридический факультет и факультет заочного обучения. А во-вторых, потому что учебные группы курсантов в рамках дивизионов продолжают подготавливаться по программам различных специальностей. Это дает основание предполагать, что факультетская система продолжает действовать в рамках МВИ, хотя и носит полуофициальные формы.
Еще одним важным учебно-научным подразделением высшего военно-учебного заведения является кафедра. В соответствии с требованиями Инструкции кафедра организуется при наличии не менее семи должностей профессорско-преподавательского состава, для осуществления организации и проведения учебной и методической работы по одной или нескольким родственным учебным дисциплинам, проведение воспитательной работы со слушателями и курсантами, выполнение научных исследовании по профилю кафедры, подготовку научно-педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку по профилю кафедры, а также проведение мероприятий по совершенствованию учебно-материальной базы кафедры. Учебная работа является основным видом деятельности кафедры.
Для обеспечения образовательного процесса на кафедре могут создаваться учебные лаборатории и кабинеты.
Если на базе большинства гражданских вузов кафедры являются составной частью факультета, а заведующий кафедры подчинен декану факультета, то в рамках военных вузов кафедры являются самостоятельными подразделениями, подчиняющимися непосредственно начальнику вуза и его заместителям. В этом проявляется еще одна особенность организационная особенность высших военно-учебных заведений. Это хотя и упрощает отношения между командованием и профессорско-преподавательским составом вуза, однако часто препятствует формированию единых подходов в методическом и теоретическом плане по дисциплинам одной специализации (юриспруденция, история и др.).
Начальник вуза определяет комплекс мероприятий по организации учебного процесса на предстоящий учебный год, содержание которых объявляется приказом, в котором указываются: приоритетные направления в совершенствовании образовательной деятельности и задачи подразделений вуза по их реализации; изменения и уточнения, которые необходимо внести в учебный план и программы в пределах предоставленной начальнику вуза компетенции; порядок использования учебной материально-технической базы кафедрами, учебно-методическими и научно-исследовательскими подразделениями; указываются другие вопросы, отражающие специфику предстоящего учебного года, а также назначаются сроки готовности подразделений к началу учебного года. Однако органом, непосредственно осуществляющим организацию и контроль учебной и методической работы, координацию и взаимодействие структурных подразделений вуза по обеспечению образовательной деятельности является учебно-методический отдел (УМО). Организационная деятельность этого подразделения призвана обеспечить качественное выполнение задач по подготовке офицерских кадров по определенным специальностям (специализациям) и квалификациям в образовательной деятельности сосредотачиваются на установленные сроки.
На учебно-методический отдел возлагаются:
разработка совместно с кафедрами (факультетами) проектов учебных планов (рабочих учебных планов), учебных программ, расписаний учебных занятий, расписаний экзаменов и других документов по планированию образовательного процесса. Планирование использования: аудиторий, учебных классов, лабораторий и других объектов учебной материально-технической базы;
учет и анализ успеваемости слушателей и курсантов. Организация и анализ контроля учебных занятий, изучения передового педагогического опыта в своем вузе и других высших учебных заведениях. Разработка на этой основе предложений по совершенствованию обучения и качества подготовки переменного состава;
осуществление совместной работы с кадровым органом и отделением воспитательной работы вуза по анализу опыта службы выпускников в войсках и органах Пограничной службы и других органах исполнительной власти, где законодательством предусмотрена военная служба;
организация совместно с кадровым органом вуза профессионального отбора кандидатов, проведения вступительных экзаменов, приема на учебу, организация итоговой государственной аттестации выпускников, подготовка выпускной документации и учет ее выдачи;
организация и обеспечение учебной работы слушателей, обучающихся по заочной форме обучения (в вузах, где нет факультета заочного обучения);
организация методической работы в масштабе вуза и руководство работой методического кабинета;
организация и контроль за проведением подготовки постоянного состава вуза, мероприятий по повышению квалификации и переподготовке руководящего и преподавательского состава;
разработка перспективных и годовых планов развития и совершенствования учебной материальной технической базы вуза. Организация обеспечения образовательного процесса учебниками, учебными пособиями и служебной документацией. Руководство работой учебных библиотек;
разработка предложений по распределению денежных средств, выделяемых на учебные расходы, и контроль за их экономным использованием.
Учебно-методический отдел совместно с кафедрами, командованием учебных подразделений слушателей и курсантов под руководством начальника высшего военно-учебного заведения, осуществляет планирование учебного процесса. Им, а также кафедрами и учебными подразделениями разрабатываются и ведутся документы по планированию учебного процесса и учету его результатов .
В высшем военно-учебном заведении кроме того разрабатываются документы по организации и учету учебной, методической и научной работы. Формы этих документов устанавливаются вузом с учетом требовании нормативно-правовых актов Пограничной службы России.
Для решения задач научного обеспечения образовательной деятельности, а также решения актуальных научных проблем (по профилю вуза), связанных с развитием теории и практики охраны государственной границы, эксплуатацией и боевым применением образцов вооружения и военной техники, а также совершенствованием профессионального образования и повышением качества подготовки переменного состава создаются научные подразделения (научно-исследовательские отделы и научно-исследовательские лаборатории, научно-вычислительные центры, научные группы и другие подразделения). Так в Московском военном институте для реализации данных целей сформирован научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел. Отличительная особенность данного подразделения заключается в том, что он сочетает в себе функции сразу двух отделов. Это, скорее всего, объясняется незначительными масштабами как научной, так и издательской деятельности.
Продолжая рассмотрение вопроса о коммуникации органов управления военными вузами хотелось бы отметить что любой орган это в первую очередь люди (личный состав), которые выполняют задачи стоящие перед ним.
Инструкция определяет, что порядок комплектования должностей постоянного и переменного состава устанавливается законодательством Российской Федерации и нормативными правовыми актами Пограничной службы Российской Федерации.
К коммуникационному составу высших военно-учебных заведении относятся: руководящий, профессорско-преподавательский, научный, инженерно-технический, административно-хозяйственный состав; командиры подразделений слушателей и курсантов; производственный и учебно-вспомогательный персонал, а также военнослужащие и гражданский персонал воинских частей (подразделений), учреждений и организаций обеспечения.
Профессорско-преподавательский состав имеет право:
в установленном порядке избирать и быть избранными в ученый совет высшего военно-учебного заведения, (совет факультета) и другие коллегиальные органы управления;
участвовать в обсуждении и решении вопросов, относящихся к деятельности высшего военно-учебного заведения;
пользоваться учебной, материальной, технической базой высшего военно-учебного заведения, а также услугами социально-бытовых, лечебных и других структурных подразделений вуза установленным порядком;
предлагать и реализовывать наиболее эффективные программы и тематические планы обучения;
выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечаюшие их индивидуальным способностям и обеспечивающие высокое качество усвоения слушателями и курсантами учебного материала, развитие их самостоятельности, творчества и инициативы;
использовать не менее одного рабочего дня в неделю для творческой деятельности по личному плану, утвержденному начальником кафедры.
Профессорско-преподавательский состав обязан:
вести на высоком профессиональном уровне учебную и методическую работу по своей специальности, обеспечивать эффективное и полное выполнение учебных планов и программ;
формировать у слушателей и курсантов необходимые военно-профессиональные качества, осуществлять их всестороннее воспитание и развивать у них самостоятельность, инициативность и творческие способности, проявлять заботу об их культурном и творческом росте;
быть для слушателей и курсантов образцом безупречного выполнения служебного долга, дисциплинированности, высокой культуры и нравственности;
вести научную работу, участвовать во внедрении ее результатов, руководить научной работой слушателей и курсантов;
постоянно повышать свой научно-теоретический уровень, изучать и активно использовать в учебной и научной работе опыт служебно-боевой и оперативной деятельности, подготовки войск, передовой педагогический опыт других высших военно-учебных заведений;
участвовать в развитии и совершенствовании учебно-материальной базы.
Заключение
Таким образом, развитие коммуникационных отношений в сфере образования существенно влияет на характер управления и структуры образовательных учреждением, что наиболее четко проявляется на уровне высшего образования.
Развитие высших военно-учебных заведений на базе коммуникативной модели управления в настоящее время характеризуется следующими особенностями:
изменение роли командования вузов в управлении учреждением, характеризующееся возрастающей самостоятельностью при решении значительной части как учебно-воспитательных, так и административно-хозяйственных вопросов;
развитие под эгидой вузов (в том числе и военных) самостоятельных организационных структур;
предпочтительное финансирование прикладных курсов, исследований и разработок как непосредственно приносящих доход;
сужение коллегиальной демократии в управлении университетом, ее замещение демократией рынка;
Совершенствование управления и структуры высших военно-учебных заведений в условиях развития внутренних коммуникационных отношений, предполагает:
обеспечение центральной администрацией соответствия стратегии развития деятельности подразделений с целью получения дополнительных источников финансирования стратегическим задачам и целям университета;
содействие развитию новых организационных структур, действующих относительно самостоятельно в общей системе вуза и способствующих расширению спектра и увеличению объема производства образовательных продуктов и услуг подразделениями вуза;
поддержание уровня фундаментальности образования и научных исследований;
возрождение принципа коллегиальности в решении не только учебно-воспитательных, но и административно-хозяйственных задач и его сочетание с принципами единоначалия и субординации, как основных принципов управления военными вузами;
реализацию в высших военно-учебных заведениях прав на интеллектуальную собственность путем патентования и лицензирования результатов деятельности, защиту прав на эти результаты и их реализацию в условиях рынка;
усиление роли професорско-преподавательского состава в деятельности военного вуза.
Список литературы
Крылов А.Н., Корпоративная идентичность для менеджеров и маркетологов, М.: ИКАР, 2004. 226с.
Бабосов Е.М., Социология управления, Минск: ТетраСистемс, 2002. 288с.
Крылова Н.Б., Новые ценности образования, М.: Ин-т педагогических инноваций РАО, 1995. 115 с.
Фритьоф Капра, Скрытые связи / Пер. с англ. М.: София, 125–131с..
Егоршин А.П., Управление персоналом, Н.Новгород: НИМБ, 2003. 720с.
Журавлев П.В., Кулапов М.Н., Сухарев С.А., Мировой  опыт в управлении персоналом, Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 232с.
Кибанова А.Я., Управление персоналом организации , М.: ИНФРА·М., 2002. 638с.
Соломандина Т.О., Организационная культура компании, М., 2003. 456с.
Технологии управления персоналом в России. Опыт профессионалов, М.: HRC. Кадровый клуб, Книжный мир, 2001. 240 с.
Бардунов С.В., Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военных школах, М.: 1991.
Каменев А.М., История подготовки военных кадров в России, М.: 1990.
Лушников А.М., Военно-учебные заведения России в 1861-1941 гг.: Социально-политический аспект развития, Ярославль: 1998.
Свод военных постановлений 1869 г. СПб.: 1896.
Юкаева В.С., Управленческие решения, М.: 1999. 
Конецкая В.П., Социология коммуникации,. М.: 1997.
Соколов А.В., Введение в теорию социальной коммуникации, СПб.: СПбГУП, 1996.
Яковлев И.П., Основы теории коммуникаций, СПб.: 2001.
Дейк Т.А., Язык, познание, коммуникация, Благовещенск: 2000.
Панфилова А.П., Деловая коммуникация в профессиональной деятельности,СПб.: 1999.
Смирнов Э.А., Основы теории организации, М.: Юнити, 2000.
Соломандина Т.О., Организационная культура компании, М., 2003. 456с.
Соломандина Т.О., Организационная культура компании, М., 2003. 456с.
Соломандина Т.О., Организационная культура компании, М., 2003. 456с.
Смирнов Э.А., Основы теории организации, М.: Юнити, 2000.
Бабосов Е.М., Социология управления, Минск: ТетраСистемс, 2002. 288с.
Крылов А.Н., Корпоративная идентичность для менеджеров и маркетологов, М.: ИКАР, 2004. 226с.
Журавлев П.В., Кулапов М.Н., Сухарев С.А., Мировой  опыт в управлении персоналом, Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 232с.
Кибанова А.Я., Управление персоналом организации , М.: ИНФРА·М., 2002. 638с.
Лушников А.М., Военно-учебные заведения России в 1861-1941 гг.: Социально-политический аспект развития, Ярославль: 1998.
Каменев А.М., История подготовки военных кадров в России, М.: 1990.
Яковлев И.П., Основы теории коммуникаций, СПб.: 2001.
Бардунов С.В., Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военных школах, М.: 1991.
Юкаева В.С., Управленческие решения, М.: 1999. 
Панфилова А.П., Деловая коммуникация в профессиональной деятельности,СПб.: 1999.
Дейк Т.А., Язык, познание, коммуникация, Благовещенск: 2000.
2