Исследование по теме: Нарушение лексеко грамматического строя речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

Введение
Глава I. Словообразование в русском языке
Глава II. Исследование состояния словообразования у дошкольников со стертой дизартрией.
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего
эксперимента. Характеристика детей
2.2. Методика исследования
2.3. Особенности словообразования у детей
дошкольного возраста со стёртой дизартрией
Глава III. Развитие навыков словообразования у
дошкольников со стёртой дизартрией
Заключение
Литература
Приложение

Вопросы дифференциальной диагностика. - СПб.,2003
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.,1985
Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.,1994
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А.Логиновой. – СПб., 2005.
Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М.,1985
Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.,1972
Серебрякова Н.В. Особенности ориентировки на семантическую структуру слова у дошкольников со стёртой формой дизартирии // Проблемы детской речи: Сборник. – СПб., 1996.
Собатович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стертых дизартрий и методы их диагностики. // Дефектология, 1974. №4
Приложение 1.
Конспекты логоритмических занятий
Занятие. Зимующие птицы
Педагог. Вот и осень закончилась. Перелетные птицы отправились в теплые края, с нами остались воробьи, вороны, галки, сороки, зимовать прилетели снегири и синицы (дети произносят названия птиц вместе с педагогом).
Вводное упражнение. Дети движениями под музыку (по выбору педагога) передают нелегкий путь птиц, возвращающихся домой: легкий бег с помахиваниями руками от плеча, приседания с низко склоненной головой, осторожная поступь (по снегу).
Упражнение, регулирующее мышечный тонус «Легкие и тяжелые руки» под«Вальс» Р. Глиэра (см.: Ритмика: Сб./Сост. 3. Шукшина.— М., 1976).
1-я часть музыки. Такты 1—2 — плавно поднимают руки вперед до уровня плеч и опускают их за спину; такты 3—8 — повторяют движения.
2-я часть музыки. Такты 9—12 — покачивают руками вперед и назад до уровня плеч, пружинят коленями, сжимают руки в кулаки; такты 13—16 — плавно поднимают руки и опускают их.
Упражнение на развитие внимания. Дети сидят или стоят вдоль одной из стен. Звучит музыка (по выбору педагога). Пауза — первый ребенок бежит к противоположной стене и т. д.
Упражнение для развития чувства темпа и ритма. Педагог предлагает детям попрощаться с перелетными птицами и поприветствовать зимующих. Дети выполняют упражнение «Отойди и подойди» под народную мелодию.
Упражнение для развития координации слова с движением «Песня сороки».Дети под музыку проговаривают текст и одновременно выполняют движения.
Я летала, я летала (взмахивают руками), Устали не знала (то же самое), Села, посидела (приседают на одно колено), Опять полетела (поднимаются).
6. Слушание. Звучит «Маленький вальс» М. Леви (см.: Слушаем музыку: Сб.—М., 1990).
Педагог. Давайте представим, что мы в лесу. Зима. Умолкли птицы, все тропинки занесены снегом, лишь волкам не страшен лютый мороз.
7. Пение.Педагог.
Снегом засыпаны лес и поля, Спит под сугробами крепко земля. Ищут, ищут птицы, Чем бы поживиться... Прыг, скок, Прыг, скок.
Предлагает детям спеть песню «Прилетайте, птицы», муз. А. Долуханяна, сл. Л. Некрасовой (см.: Веселая зима: Сб.— М., 1978).
8. Упражнение для развития речевых и мимических движений. Педагог рассказывает, а дети изображают названные в его рассказе эмоции и состояния:
«Испугались птицы каких-то шорохов, начали прислушиваться, застыли на ветках. Озябли... И вдруг: о чудо! Вкусный корм кто-то заготовил для них».
9. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук. Педагог предлагает научить птиц тем звукам, которые дети уже знают. Дети произносятзвуки и одновременно руками показывают их «форму»: а — руки в стороны; е —руки перед собой округлить; у — руки сначала в стороны, потом сблизить; и —руки вверх и вниз в разные стороны; э — руки округлить в локтях на уровне плеч,кисти довернуть ладонями друг к другу. Все движения сначала выполняются подсчет, потом под музыку.
10. Игра «Чей кружок быстрее соберется». Педагог предлагает детямразделиться на несколько команд (каждая команда — какие-нибудь птицы),разбежаться врассыпную по всему залу, а потом как можно скорее найти своих«родичей» и соединиться с ними.
11. Заключительное упражнение «Кто за кем». По залу расставлены стулья{«вразброс). Звучит музыка. Вызванный педагогом ребенок ходит между стульями.Музыка затихает — ребенок садится на ближайший к нему стул. Когда всерассядутся, педагог называет детей в том же порядке: они встают и идут к выходу.
Занятие. Полетаем!
Вводное упражнение, упражнение на развитие внимания. Педагог (под музыку) показывает картинки с изображением различных видов транспорта и предлагает детям (под ту же музыку) двигаться так, как: автомобиль (дробнымшагом), лодка. (покачиваться с ноги на ногу), самолет (легкий бег), лошадь(галопом).
Упражнение, регулирующее мышечный тонус. Дети изображают пантомиму«Ремонт автомобиля» («закручивают гайки» — вращают кистями рук, «накачиваютшины» — на выдох наклоняются вниз и произносят: «Ш-ш-ш-ш»).
Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог. «Братцы в гости снарядились, друг за друга прицепились и помчались в путь далек, лишь оставили дымок». Что это? (Поезд.) И мы с вами поедем на поезде, а куда — решайте сами.
4. Упражнение для развития координации слова с движением.
Педагог Быстро в небе проплывает, обгоняя птиц полет. Человек им управляет. Что такое? (Самолет.)
Дети вместе с педагогом. Дети.
Сам, сам, самолет. Три раза хлопают, затем руки разводят в
стороны.
Тут и там самолет.
Самолет летит близко-далеко.
То же самое.
Руки приближают к груди, затем вытягивают
вперед.Самолет летит низко-высоко. Руки разводят в стороны, приседают, встают,
поднимают руки.
Слушание. Слушают пьесу Р. Шумана «Смелый наездник» (см.: Слушаеммузыку: Сб.—М., 1990).
Пение. Поют песню «Паровоз», муз. 3. Красевой, ел. Н. Френкеля (см.: Учите детей петь: Сб.— М., 1986).
Упражнение для развития речевых и мимических движений.
Педагог.
Как стучат вагоны? Какую песенку поют?
А какую песенку поет паровоз?
А как стучат копыта лошади?
Как сигналит машина?
Дети.
Так-так-так, так-так-так.
Ту-ту-туу!
Цок-цок.
Би-би-би.
Упражнение для развития Мелкой мускулатуры пальцев рук. Дети изображаютскачущих лошадок, капитана, /который смотрит в бинокль, хлопают в ладоши(стучат вагоны), трут ладонь о ладонь (шуршат шины).
Игра «Летчики, следите за погодой», муз. М. Раухвергера (см.: Музыка вдетском саду.— Вып. 5,— М., 1969).
Педагог. Все готово к полету. Будьте внимательны. Погода может измениться (солнце — изображают полет самолета; гроза — садятся на аэродром и т. д.).
10. Заключительное упражнение.
Педагог. После трудного полета летчикам надо отдохнуть. (Дети ложатся на ковер. Звучит музыка. Рассказывают о том, что видели в полете.)
Занятие. Построим для игрушек дом
В группу приходит почтальон. Он принес письмо от игрушек, которые просят построить для них дом. Педагог беседует с детьми о том, что нужно для того, чтобы выполнить просьбу игрушек, какие игрушки будут жить в новом доме; предлагает поехать на строительную площадку.
1. Вводное упражнение. Дети едут на машине (идут дробным шагом), строители идут (маршируют), они утрамбовывают землю — здесь будет площадка для дома (идут приставным шагом вправо-влево).
2. Упражнение для развития внимания. Педагог предлагает вбить колышки, чтобы наметить углы фундамента будущего дома. Звучит музыка. Когда она останавливается, один ребенок приседает («вбил колышек»). Опять звучит музыка — дети продолжают двигаться, пауза — следующий ребенок приседает (до тех пор, пока все дети не «вобьют колышки»).
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог. Дети.
А вот и подъемный кран. По очереди поднимают руки, считают, посте-
Он и доски, и кирпичи на любую высоту может пенно повышая голос: «Один, два, три, четыре».
поднять.
По очереди опускают руки, считают, постепенно понижая голос: «Четыре, три, два, один».
Теперь стрела подъемного крана опускается
за следующей партией груза.
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог. Дети.
Ударяют кулаком правой руки по полу справа от
себя.
Ударяют кулаком левой руки по полу слева от
себя.
Обоими кулаками три раза стучат по полу перед
собой.
Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он,
надо аккуратно забить гвозди в доски. Справа
Слева тук! тук!
Впереди тук, тук, тук!
5. Упражнение для развития координации слова с движением
Педагог. Дети.
Тук, тук молотком. Ударяют на каждый слог одним кулаком по
другому.
Строим, строим новый дом. По очереди поднимают руки.
Вырос дом, огромный дом. Поднимаются на цыпочках, руки вверх.
Будут жить игрушки в нем. Руки разводят в стороны.
Слушание. Слушают песню «Вырастает город», муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Кравчука (см.: Слушаем музыку: Сб.— М., 1990).
Пение. Поют песню «Строим дом», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой (см.: Музыка в детском саду.— Вып. 3.— М., 1967).
Упражнение для развития речевых и мимических движений.
Педагог. Кто же будет жить в новом доме? (За ширмой раздается мычание.Дети называют «жильца», имитируют мычание, говорят, на каком этаже будетжить корова и почему. Затем то же самое с курицей, собакой и другимиживотными.)
9. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог. В новом доме паркетный пол. Кто на нем танцует, легко скользя по блестящему полу?
Педагог.
На паркете в восемь пар мухи танцевали, увидали паука...
В обморок упали.
Дети.
На ударные слоги соединяют указательные, средние, безымянные пальцы и мизинцы обеих рук (по очереди) с большими пальцами. Разжимают пальцы, расслабляют кисти, резким движением опускают руки
10. Игра «Бери флажок» (венгерская народная мелодия; см.: Музыка идвижение: Сб.— М., 1984). Педагог предлагает детям прибить к крыше новогодома флажок (об этом поется в песне «Строим дом»).
11. Заключительное упражнение. Педагог предлагает ехать домой на автобусе.Дети закрывают глаза, расслабляются, мысленно представляют все, что делали назанятии.
Занятие. Игрушки
Дети входят в зал, где много игрушек.
Педагог» Игрушки пришли поблагодарить вас за чудесный новый дом и поиграть с вами. Представьте себе, как весело зашагали бы они, если бы вдруг ожили.
Вводное упражнение. Дети под музыку в высоком регистре шагают, какигрушки, в быстром темпе (пальцы рук прямые, прижаты друг к другу).
Упражнение на развитие внимания.
Педагог. Каждой игрушке дали по кубику. (Дети берут кубики, шагают друг за другом под музыку. Пауза — дети останавливаются и кладут кубики на пол. Опять звучит музыка — дети шагают без кубиков, пауза — поднимают их с пола и т. д.)
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог. Какая большая тряпичная кукла! И голова у нее огромная. Это Шалтай-Болтай.
Педагог.
Шалтай-Болтай сидел на стене.. Дети. Стоят на месте, поворачивают корпус вправо-влево, руки свободно висят.
Шалтай-Болтай свалился во сне.
И вся королевская конница, И вся королевская рать...
Не могут Шалтая, не могут Болтая, Шалтая-Болтая, Болтая-Шалтая, Шалтая-Болтая поднять.
На последний слог наклоняют корпус вперед-вниз, руки свободно висят. Маршируют на месте. То же самое.
Имитируют поднимание тяжести с пола: наклоняют корпус сначала вперед, потом назад, на последний слог наклоняют корпус вперед-вниз, руки висят.
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма «Поспи и попляши».Педагог. «Глазки голубые, кудри золотые, губки розовые. Наклонишь вправо —
скажет «мама», наклонишь влево — замолчит». (Кукла.)
Дети встают в круг и передают друг другу куклу на сильную долю каждого такта (пьеса Т. Ломовой «Поспи и попляши»). Затем танцуют или укачивают куклу (под соответствующую мелодию).
5. Упражнение для развития координации слова с движением.Раздается звон. Это Ванька-Встанька.
Педагог. Дети.
Ванька-Встанька, Ванька-Встанька, Наклоняют туловище вправо-влево, руки на
поясе.
Приседай-ка, приседай-ка, Выполняют полуприседания.
Непослушный, ишь какой, Грозят указательным пальцем правой руки.
Нам не справиться с тобой. То же левой рукой.
6.Слушание.
Педагог Сколько игрушек пришло к нам в гости! И все они веселятся! Вы умеете бережно обращаться с игрушками? (Ответы детей).
Слушают песню «Игрушки заводные», муз. Л. Сидельникова, сл. 3. Петровой (см.: Веселые песенки: Сб. / Сост. Н. Вавилова.— М., 1975). Обсуждают содержание.
Слышится лай.
Дети. Это же щенок Бобик.
8. Упражнение для развития речевых и мимических движений.Педагог предлагает детям накормить Бобика.
Педагог. Дети.
Дадим ему мясо. Имитируют радость.
Дадим ему перец. Имитируют недовольство.
Дадим ему лимон! Морщатся.
Дадим ему молока! Имитируют лаканье, зевают (Бобик спать захо-
тел).
9. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук. Дети при помощи пальцев изображают собаку, птицу, козу и др.
Игра. Дети по очереди изображают различные игрушки — другие должны разгадать, кто изображен в пантомиме.
Заключительное упражнение. Всех кукол дети усаживают в центре зала, двигаются по кругу, сужая и расширяя его, прощаются с игрушками, уходят из зала.
Занятие. Готовимся к новогоднему балу
Педагог. Скажите мне, какой чудак и днем и ночью носит фрак? Это пингвин (показывает картинку с изображением пингвина, дети произносят новое для них слово).
1. Вводное упражнение. Под музыку и текст, произносимый педагогом, детидвигаются сначала на внешней, а затем на внутренней стороне ступни.
Лед да лед, лед да лед, А по льду пингвин идет. Скользкий лед, скользкий лед, Но пингвин не упадет.
2. Упражнение для развития внимания.
Педагог. Когда холодно, мы надеваем теплые вещи. (Дети перечисляют их.) Когда очень холодно, мы к тому же ногами притопываем. (Дети под музыку выполняют перепляс на месте.) А когда жарко? Руками обмахиваемся, как веером.
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог Сшили их из черной кожи. В них ходить теперь мы можем. И на слякотной дороге не промокнут наши ноги. Что это? (Сапоги.)
Дети под русскую народную мелодию «Полянка» выполняют упражнение «Веселые ложки» (см.: Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Сб. / Сост. Е. П. Раевская, С. Д. Руднева).
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма. Дети под музыкупоочередно выставляют на пятку левую и правую ногу, немного наклоняясь в туже сторону (любуются обувью).
5. Упражнение для развития координации слова с движением.Педагог. Что помогает шить одежду? (Игла, нитки.)
Педагог. Дети.
Иголочка, иголка, ты остра и колка Вращают кисти рук.
Не коли мне пальчик, Грозят указательным пальцем.
Сшей мне сарафанчик. Хлюпают в ладоши.
Слушание. Слушают песню «Галоши» («Купила мама Леше отличныегалоши...»).
Пение и упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук«Погреемся». Поют и инсценируют песню «Зимняя пляска», муз. Старокадомско-го, ел. О. Высотской.
8. Упражнение для развития речевых и мимических движений. Дети мимикойизображают: туфли жмут, красивые туфли, порвалось платье, купили новоеплатье.
Игра. Педагог предлагает сшить наряды к новогоднему балу. Детиизображают процесс шитья, примерки; демонстрируют свои наряды по очереди(ребенок показывает — остальные дети угадывают, чей это наряд: Деда Мороза,Снегурочки, Снежинки и т. д.)
Заключительное упражнение. Идут вокруг воображаемой елки, представляясебя персонажами новогоднего праздника.
Занятие. Мебель
Педагог. Как пусто в этом зале! А в группе у вас тоже пусто? {Ответы детей.) В зале только стулья, другой мебели нет. А в группе какие предметы мебели есть? Какие еще вы знаете? {Ответы детей.)
1. Упражнение для развития внимания. В центре зала стоит стул. Дети идут покругу, а на команды «Назад», «Влево», «Вправо» — к стулу.
2.Упражнение, регулирующее мышечный тонус. Педагог. Из чего делают мебель? {Ответы детей.) Сначала лесорубы рубят и
пилят деревья. Потом столяры рубанком стругают доски, делают их гладкими. Давайте и мы так попробуем. Лесорубы рубят, пилят: «Ух! Ух!» Столяры рубанком: «Вжих! Вжих!» {Дети имитируют названные движения.)
3. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог. Мы хорошо поработали, теперь можно и поиграть. Чтобы мебель была чистой и долго служила человеку, с нее стирают пыль, пылесосят. Представим себе: весело танцуют, кружатся пылинки в лучах солнца, потом опускаются на пол, их собирает пылесос. (Дети-«пылинки» садятся на пол, спина и плечи расслаблены, голова наклонена вперед-внцз, руки опущены. До кого из них дотронется ребенок-«пылесос», тот встает и идет на место.)
4. Упражнение для развития координации слова с движением.Педагог. Мебель чистая, и пол чистый: его до блеска натер полотер.
Педагог.
Я хороший полотер, я до блеска пол натер. За мой труд и за уменье заработал я печенье.
Дети.
На каждый ударный слог делают движение ногой вперед.
5. Слушание.
Педагог. Много красивой мебели у нас в детском саду. И живем мы здесь весело и дружно. Про это я вам песню спою.
Дети слушают песню «Хорошо у нас в саду», муз. В. Горчик, ел. А. Пришельца (см.: Музыка в детском саду—Вып. 5.—М., 1971).
6. Пение. Поют песню «Детский сад», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной (см.:Музыка в детском саду.— Вып. 4.— М., 1969).
7. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог. Сядем на удобный диван и займемся любимым делом. (Звучит музыка. Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, имитируют свои любимые занятия: лепят шарики из пластилина, вбивают гвозди, вяжут, рисуют, шьют и т. п.) Как приятно смотреть на детей, которые так дружно работают!
8. Игра.
Педагог. Дети пообедали, вымыли посуду, убрали ее в буфет, а ключ от буфета повесили куда-то. (Вешает ключ так, чтобы дети не видели.)
Ключ этот спрятан. Идите искать! Если найдете, надо молчать.
Дети под музыку ходят по кругу, заложив руки за спину, ищут ключ. Кто нашел, садится на стул и говорит: «Видел ключ: где — не скажу, никому не покажу», прячет ключ в другое место. Игра продолжается.
34