Влияние предварительной работы детского сада с родителями вновь поступающих детей на адаптацию ребенка в ДОУ

Введение
ГЛАВА 1. Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения
1.1 Характеристика понятия адаптация и факторы, влияющие на неё
1.2. Особенности поведения детей в период адаптации
1.3. Формы работы по организации процесса адаптации ребенка к новым условиям
Выводы
ГЛАВА 2. Психолого-педагогическая деятельность с родителями поступающих детей по успешной адаптации к дошкольному образовательному учреждению
2.1. Характеристика адаптации к дошкольному учреждению детей
2.2. Направления психолого-педагогической работы с родителями по оптимизации процесса успешной адаптации детей к ДОУ
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид помогут прикроватный коврик, занавеска, пижама, фитоподушка, сделанные мамой. Все эти атрибуты становятся для малыша символом и частичкой дома.
Очень хорошо иметь в группе альбом с фотографиями всех детей группы и их родителей. Малыш в любой момент может увидеть своих близких и уже не так будет тосковать вдали от дома.
Для того чтобы зрительно уменьшить помещение группы, мебель лучше разместить не по периметру, а таким образом, чтобы она образовывала маленькие комнатки, в которых дети чувствуют себя комфортно.
Хорошо, если в группе имеется мягкая мебель: кресло, диванчик, где ребенок может побыть один, поиграть с любимой игрушкой, посмотреть понравившуюся книжку или просто отдохнуть. Желательно рядом с уголком «тишины» расположить живой уголок. Зеленый цвет растений благоприятно влияет на эмоциональное состояние человека.
2.2. Направления психолого-педагогической работы с родителями по оптимизации процесса успешной адаптации детей к ДОУ
Игры адаптационного периода
Сгладить адаптационный период помогут игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Основная задача игр с детьми в адаптационный — наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.
В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Игра « Ладушки»
Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу. Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.
-Ладушки, ладушки.
(воспитатель показывает ладошки)
Где были?
-У бабушки
(вращает кистями)
Испекла нам бабушка
(хлопает в ладоши)
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
Деток угощала.
Коле два, Оле два,
(раздает «оладушки» детям)
Ване два, Тане два.
Всем дала!
(показывает в руках два «оладушка»)
Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» - это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.
Игра «Веселый бубен»
Воспитатель привлекает внимание детей ярким бубном. Дает бубен малышу и говорит:
-Поиграй нам, Маша, в бубен,
Мы в ладоши хлопать будем.
Маша играет, дети хлопают в ладоши.
-Поиграй нам, поиграй,
Саше бубен передай.
Маша передает Саше бубен.
-Поиграй нам, Саша, в бубен,
Мы ногами топать будем.
Саша играет, дети топают одной ногой, потом другой.
-Поиграй нам, поиграй,
Даше бубен передай.
Саша передает Даше бубен. Игра продолжается.
Игра «Разноцветные колечки»
Для игры нужно подготовить 20 цветных колечек. Воспитатель обращает внимание обращает внимание детей на разноцветные колечки. Проходя мимо стоящих врассыпную детей, говорит:
-Я по комнате хожу,
Всем колечки покажу.
Вот колечки хороши,
Посмотрите, малыши!
Воспитатель, показывая кольцо, «нечаянно» роняет его.
-Ой! Помогите, ребятки, собрать колечки.
Воспитатель разбрасывает колечки так, чтобы они раскатились по всей группе. Дети собирают кольца, нанизывают их на палочку.
Игра «Прятки»
В игре принимают участие дети и двое взрослых. Воспитатель вместе с детьми прячется за ширмой или прозрачной занавеской.
Второй воспитатель ищет малышей.
-Я по комнате хожу
Деток я не нахожу.
Ну куда же мне идти,
Где ребяток мне найти?
Надо дудочку достать.
(достает дудочку)
И на дудочке сыграть.
Все услышат, прибегут
И со мной плясать пойдут.
Дети выбегают и пляшут вместе с воспитателем. Как только дудочка перестает играть, воспитатель предлагает детям спрятаться.Второй воспитатель ищет малышей.
-Я по комнате хожу
Деток я не нахожу.
Ну куда же мне идти,
Где ребяток мне найти?
Погремушечки звените,
(берет корзину с погремушками)
Всех ребяток позовите.
Как услышат, прибегут,
С погремушкой в пляс пойдут.
Дети выбегают из укрытия. Берут из корзиночки погремушки и танцуют.
Игра «Шли-шли, что-то нашли»
Воспитатель заранее подбирает и распределяет по группе или игровой площадке игрушки для игры. Затем приглашает малышей погулять с ней по группе и поискать что-нибудь интересное. Взрослый идет впереди и приговаривает:
-Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли? (воспитатель показывает игрушку, дети называют, что это, игрушка рассматривается, обыгрывается по желание педагога).
Потом воспитатель говорит: «Пойдем гулять дальше. Топ-топ-топ, топают ножки по дорожке. Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли?»
Чтобы закончить игру, нужно найти такие предметы, которые помогут переключить детей на другой вид деятельности, например, рисование.
Игра «Хоровод»
Воспитатель держит малышей за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
Бух!
При произнесении последней фразы все приседают.
В период адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения многие родители испытывают трудности и нуждаются в индивидуальных консультациях. Им на помощь приходят педагоги, психолог, медицинский работник.
Консультация для родителей «Какова причина детских страхов»
Страх — эмоциональная реакция, возникающая при испуге. У маленького ребенка страх может возникнуть как реакция на присутствие незнакомых людей, незнакомую обстановку, непонятную ситуацию, даже если нет прямой опасности. В этот период жизни ребенок обостренно реагирует на все новое, поэтому родители должны прогнозировать его поведение, оберегать от внезапных резких воздействий. Нервная система ребенка еще не окрепла, жизненный опыт отсутствует, а представления о социальном мире только начинают складываться. Желательно создать атмосферу уверенности и спокойствия.
Взрослый должен предвидеть «нештатную» ситуацию — прогнозировать, стараться не допускать нежелательных пугающих моментов.
Запомните: если взрослый будет демонстрировать ребенку свой испуг, эмоционально усиливая тем самым воздействие на него, то малыш не научится осторожности — он научится всего бояться. Взрослый «обучает» ребенка в конкретной ситуации.
Собаки не следует бояться — ее надо опасаться. Не надо ничего бояться, если рядом мама и папа и если все делать так, как делают они. Эти знания ребенок постигает не через пространные разговоры, а на эмоционально-чувствительной ориентировочной основе. Предоставьте ему возможность наблюдать за всем происходящим, в первую очередь за вами.
Испуг оказывает нежелательное влияние на психику ребенка, который еще не обладает достаточным воображением и буквально понимает слова, сказанные, например, в такой игровой форме: «Кто кашку не ест, молочко не пьет? Кого волк съест? Кого коза забодает?»
Не стоит пугать малыша Дюдюкой, стариком с мешком... Ведь ему так трудно разобраться в этом огромном мире, и так легко испугаться.
ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Для того чтобы обрести в лицах родителей ребенка союзников, следует настроиться на диалог, а не на поучение.
Внимательно выслушайте пожелания родителей по вопросам питания ребенка, формирования навыков самообслуживания, сна, одежды малыша. Разъясните родителям целесообразность сложившегося в детском саду алгоритма адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
Предложите родителям четыре недели адаптационного периода прожить согласно памятке.
Памятка для родителей № 1
«Алгоритм адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения»
Уважаемые родители!
Скоро Вам вместе с малышом предстоит начать новую жизнь. Чтобы Ваш ребенок быстро и легко привык к новому образу жизни, чтобы чувствовал себя в группе уверенно и комфортно, мы просим Вас о сотрудничестве в период его адаптации к новым условиям.
• Первое знакомство ребенка с детским садом проведите заочно по фотоальбому «Мы ждем тебя, малыш».
• Приведите ребенка несколько раз на утреннюю и вечернюю прогулку, так ребенку будет проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Малыш должен видеть, как мамы и папы приходят за детьми.
• Приводите ребенка в группу, когда остальные дети гуляют, дайте ему возможность освоить новую обстановку.
• Первую неделю приводите ребенка к 9 часам, чтобы он не видел слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой. Желательно, чтобы малыш был накормлен.
• Первую неделю советуем маме находиться в группе вместе с малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее. После утренней прогулки мама забирает ребенка домой.
• Вторую неделю пребывания в детском саду малыш остается в группе в течение такого же времени, что и в первую неделю, но уже без мамы.
• Желательно, чтобы мама приходила к концу утренней прогулки и ребенок обедал в ее присутствии.
• Третью и четвертую неделю предлагаем ребенку остаться на дневной сон и просим родителей забирать малыша вскоре после дневного сна.
Памятка для родителей № 2
Уважаемые родители!
Прислушайтесь к совету психолога и врача, и адаптация Вашего малыша к условиям дошкольного учреждения пройдет менее болезненно.
1. Постарайтесь создать в семье спокойную атмосферу.
2. Установите четкие требования к ребенку и будьте последовательны в их предъявлении.
3. Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
4. Домашний режим должен соответствовать режиму дошкольного учреждения.
5. Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
6. Перед поступлением в детский сад проведите десятидневный курс витаминотерапии, используйте препараты, улучшающие клеточный обмен и положительно влияющие на снижение заболеваемости в период адаптации (аскорбиновая кислота, тиамин, рибофлавин, пиридоксальфосфат). В последующие полгода такой курс повторять через каждые 1,5 месяца.
7. Давайте малышу настойку элеутерококка 1 раз утром ежедневно в течение первого месяца посещения детского сада.
8. Если у Вас есть какие-либо вопросы по проблемам детского сада, не обсуждайте это при ребенке, но обязательно поделитесь с сотрудниками нашего учреждения.
Выводы
В период адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения многие родители испытывают трудности и нуждаются в индивидуальных консультациях. Им на помощь приходят педагоги, психолог, медицинский работник.
Во второй главе были приведены игры адаптационного периода, советы для воспитателей детского сада по совместной работе с родителями для успешной адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Воспитателям рекомендуется внимательно выслушать пожелания родителей по вопросам питания ребенка, формирования навыков самообслуживания, сна, одежды малыша; разъяснить родителям целесообразность сложившегося в детском саду алгоритма адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
Целесообразно предложить родителям четыре недели адаптационного периода прожить согласно памятке, представленной в данной главе.
Заключение
Проведения комплексных медико-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ясли и в период адаптации к детскому учреждению способствует более легкому привыканию к новым условиям.
Рассмотренные аспекты в ходе курсовой работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.
Таким образом, можно сказать, что цель исследования: психолого-педагогическая оптимизация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.
Данная курсовая работа имеет практическую и теоретическую значимость для воспитателей детского сада.
Список литературы
Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005. – 176с. ил.
Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007. - 304с.
Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС ,1999.
Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006,- 236с.
Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.
Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.
Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду.-2007.
Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение,1985.- 112 с.
Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. – 72с.
Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.
Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.
Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992.
Тонкова-Ямпольская Р.В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение, 1986. – 320с. ил.
Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
Мы рады видеть Вас и Вашего ребенка в нашем дошкольном учреждении. Надеемся, что малышу здесь будет уютно, весело и интересно.
Давайте познакомимся!
Просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Сведения о родителях:
• ФИО мамы.
• Образование, место работы, должность, рабочий телефон.
• ФИО папы.
• Образование, место работы, должность, рабочий телефон.
2. Состав семьи.
3. Домашний адрес, телефон.
4. Сведения о ребенке:
• Фамилия, имя.
• Дата рождения.
• Какое имя предпочитает (любимое имя).
• Что, по вашему мнению, должны знать воспитатели о здоровье Вашего ребенка.
• Любимая игра (игрушка).
• Любимая пища.
• Нелюбимая пища.
• Как ребенок просыпается утром: активен, в хорошем настроении;
с капризами, лучше чувствует себя к 11-12 часам.
• Любимое занятие.
14
5. О чем бы Вы хотели узнать, поговорить при следующих встречах. Спасибо!
1