Субъективная картина жизненного пути

Введение
Глава 1. Теоретическая
1.1. Понятие субъективной картины жизненного пути
1.2. Структура субъективной картины жизненного пути
1.3. Методы изучения субъективной картины жизненного пути
Глава 2. Практическая
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Суммарный вес радостных событий в будущем превышает суммарный вес грустных в четыре раза. Так же наибольшее количество событий вообще, независимо от эмоциональной окраски, ожидается также в будущем, суммарный вес ожидаемых событий в будущем в полтора раза превышает суммарный вес прошедших событий. Можно сказать, что школьники ориентированы на будущее. Так же их взгляд довольно жизнерадостен – в том смысле, что из всех отмеченных преобладают радостные событий и их суммарный вес превышает суммарный вес других показателей.
Обратимся к данным корреляционного анализа. Корреляционный анализ проводился с помощью коэффициента Пирсона. Р=0,05, следовательно достоверность высокая.
Результаты корреляционного анализа отражены в таблице 2.
Таблица 2.
Тип субъект-объектных ориентаций Локус контроля Коэффициент корреляции Достоверность преобразователь интернальный 0,429 0,05 гармонизатор интернальный 0,542 0,05 пользователь экстернальный 0,395 0,05 потребитель экстернальный 0,668 0,05
Из корреляционного анализа следует, что преобразователь и гармонизатор жизненной ситуации как Тип субъект-объектных ориентаций коррелирует с интернальным локусом контроля. А люди с типом ориентации пользователя и потребителя характеризуются экстернальным локусом контроля.
Заключение
В первой главе работы мы обсудили понятие и структуру субъективной картины жизненного пути, а так же – затронули вопросы методов изучения субъективной картины жизненного пути. Во второй части работы приводится программа исследования, описываются применяемые методы и анализируются полученные результаты. Подводя итоги, можно сказать что субъективная картина жизненного пути современного школьника характеризуется невысоким уровнем трансситуативного локус контроля, у школьников преобладает скорее экстернальная направленность, чем интернальная. Доминируют такие субъект-объектная ориентация как потребитель жизненной ситуации, реже встречается – гармонизатор и преобразователь жизненной ситуации. Школьники склонны ожидать от будущего больше радостных событий, чем грустных, можно сказать что ориентированы на будущее – большим количеством событий они наполняют будущее, чем прошлое.
Так же можно добавить, что люди с более высокими показателями осмысленности жизни и общего уровня субъективного контроля, как правило, выбирают и реализуют такой способ жизни, который лежит в основе жизненной стратегии творчества, т.е. сознательно или неосознанно занимают позицию активного творца своей жизни.
Испытуемые, имеющие невысокие показатели общей осмысленности жизни, но достаточно высокие по уровню субъективного контроля, могут не задумываться над смыслом своей жизни, но в то же время воспринимают сам процесс жизни как интересный и эмоционально насыщенный. Это свидетельствует о том, что люди обладают разной степенью осознанности своей жизненной стратегии, в частности, такой ее характеристики, как осмысленность жизни.
Дальнейшая работа по изучению характеристик жизненной стратегии человека должна, на наш взгляд, быть нацелена на более глубокое исследование ответственности. Являясь одной из основных характеристик жизненной стратегии, ответственность оказывает большое влияние на эффективность реализации человеком своих жизненных целей и, следовательно, на удовлетворенность жизнью и психическое здоровье.
Изучение характеристик субъективной картины жизненной пути может помочь психологу ближе подойти к пониманию причин внутриличностных конфликтов человека и на этой основе наметить практические шаги в работе по повышению уровня психического здоровья человека. Формирование представлений об ответственности, общечеловеческих ценностях в раннем возрасте может способствовать гармоничному развитию молодого человека и его эффективной адаптации в условиях кризисного общества.
 
Список литературы
Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук. Москва: Институт психологии Российской Академии Наук, 1994. – 210 с.
Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека: Рефлексивно-гуманистический подход. М.: Изд-во ИП РАН, 1998.
Васильева О.С. Психологическое здоровье личности // Социальная психология личности / Под ред. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С. 359–372.
Джидарьян И., Антонова Е. Проблема общей удовлетворенности жизнью. Теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. М.: Изд-во ИП РАН, 1995. С. 76–93.
Коржова Е.Ю.. "Психологические познания судьбы человека" ; Союз, 2002г
Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации картины жизненного пути // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. - М.: Инс-т психологии АН СССР, 1988. - С. 136-140.
Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – М.: Смысл, 2003. – 284 с.
Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии – М.: Смысл, 1997. – С. 156-176.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
Маслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-бук, 1997.
Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. Вып 2. М.: Деловое содействие, 1995.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс-универс, 1994
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976. – 416 с.
Франк С. Смысл жизни. – Минск: ТПЦ «Полифакт», 1992. – 48 с.
Шрейдер Ю.А. Космический субъект. – М., 1999.
Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М.: Ось-89, 1997.
Юнг К. Психологические типы. М.; СПб.: АСТ: Унив. кн., 1996.
Приложение 1
Рис. Уровневое строение субъективной картины жизненного пути.
Приложение 2.
1.
А. Я предпочитаю привычные жизненные ситуации.
Б.Я предпочитаю жизненные ситуации, которые привлекают новизной.
2.
А. Моя жизнь насыщена разнообразными жизненными событиями.
Б. В моей жизни немного внешних событий.
3.
А. Я стремлюсь жить настоящим и радоваться тому, что дает жизнь.
Б. Я стремлюсь подчинить свою жизнь идеалам истины, мира, красоты.
4.
А. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со
мной.
Б. Обычно я чувствую себя хозяином своей жизни.
5.
А. Я больше склонен (склонна) воспринимать свою жизнь как
непрерывную жизненную линию.
Б. Я больше склонен (склонна) воспринимать свою4 жизнь как цепочку отдельных событий.
6.
А. Я предпочитаю жить реальной полнокровной жизнью.
Б. Я предпочитаю больше внимания уделять своему внутреннему миру.
7.
А. В моем прошлом было много жизненных изменений.Б. В моем прошлом было мало жизненных изменений.
8.
А. Для меня важнее достичь самовыражения.
Б. Для меня важнее понять смысл своего существования.
9.
А. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
Б. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле и есть случайный подарок судьбы.
10.
А. Мне нравится общаться с новыми людьми.
Б. Мне нравится общаться с привычным кругом знакомых.
11.
А. Я стараюсь прежде всего достичь гармонии с собой.
Б. Я стараюсь прежде всего реализовать свои имеющиеся возможности.
12.
А. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
Б. Думаю, что случай или судьба играют важную роль в моей жизни.
13.
А. Мне нравится читать новые книги, смотреть новые фильмы,
Б. Мне нравится перечитывать давно знакомые книги, пересматривать знакомые фильмы.
14.
А. Я предпочитаю следовать потоку времени.
Б. Я предпочитаю время вести за собой.
15.
А. В жизни важнее понять самого себя,
Б. В жизни важнее делать то, что лучше всего получается.
16.
А. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
Б. Обычно я стараюсь планировать далеко вперед.
17.
А. Я предпочитаю часто менять занятия.
Б. Я предпочитаю привычные занятия.
18.
А. Я стремлюсь решать как можно более сложные жизненные
задачи.
Б. Я стремлюсь как можно большего достичь в реальной жизни.
19.
А. Моя жизнь существенно зависит от стечения обстоятельств,
Б. Моя жизнь мало зависит от стечения обстоятельств.
20.
А. Я стараюсь как можно больше заниматься нравственным
самосовершенствованием.
Б. Я стараюсь как можно большего достичь в реальной жизни.
21.
А. Я редко меняю место работы, учебы.
Б. Я часто меняю место работы, учебы.
Приложение 3
1.Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться к друг другу.
3. Болезнь - дало случая, если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими иэ-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. к окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит везения.
6.Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
7. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние - влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то что происходит мной.
9. Как правило руководство оказывается более эффективно, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.
10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настрояения учителя), чем от моих собственных усилий. .
11. Когда я строю планы, то я в общем верю, что смогу осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
13.Думаю, что правильный образ жизни может помочь больше здоровью, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались наладить семейную жизнь они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
16 Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что немало е зависит от того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определить, что и как делать
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
27. Если уж очень захочу, то смогу расположить к себе любого.
28. На подрастающее поколение влияет так немало разных обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается - это дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, лени и мало зависело от везения или невезения.
Приложение 4.
О Ои Ол Оо Оп От тип стены 1. 2,00 2,00 4,00 5,00 3,00 1,00 4 2. 9,00 8,00 6,00 6,00 8,00 9,00 1 4,00 3,00 2,00 4,00 4,00 3,00 4 6,00 7,00 8,00 5,00 7,00 5,00 1 7,00 6,00 10,00 7,00 5,00 8,00 1 4,00 4,00 5,00 2,00 3,00 2,00 4 3,00 2,00 3,00 2,00 4,00 4,00 4 8,00 9,00 2,00 9,00 7,00 5,00 4 9,00 10,00 7,00 8,00 10,00 10,00 1 6,00 5,00 9,00 5,00 6,00 4,00 3 7,00 8,00 5,00 7,00 9,00 6,00 5 3,00 1,00 7,00 3,00 2,00 1,00 3 4,00 4,00 3,00 5,00 5,00 4,00 4 3,00 3,00 1,00 3,00 4,00 3,00 4 5,00 7,00 5,00 8,00 7,00 6,00 5 7,00 8,00 4,00 7,00 6,00 8,00 2 5,00 5,00 9,00 4,00 5,00 4,00 3 4,00 3,00 7,00 5,00 3,00 4,00 2 9,00 9,00 2,00 10, 00 8,00 7,00 2 4,00 6,00 1,00 4,00 4,00 2,00 4
Ио Ид Ин Ис Ип Им Из стены 3,00 7,00 3,00 8,00 2,00 9,00 3,00 5,00 4,00 6,00 8,00 4,00 3,00 5,00 2,00 3,00 2,00 5,00 5,00 6,00 4,00 8,00 7,00 5,00 4,00 3,00 4,00 7,00 9,00 8,00 7,00 7,00 6,00 6,00 9,00 5,00 4,00 3,00 4,00 2,00 7,00 3,00 4,00 4,00 2,00 5,00 1,00 3,00 5,00 2,00 3,00 4,00 6,00 7,00 7,00 1,00 7,00 8,00 7,00 9,00 8,00 2,00 2,00 8,00 6,00 6,00 5,00 4,00 1,00 4,00 5,00 5,00 5,00 6,00 5,00 8,00 6,00 7,00 5,00 4,00 6,00 3,00 6,00 5,00 2,00 3,00 2,00 4,00 1,00 9,00 3,00 2,00 4,00 7,00 8,00 6,00 5,00 7,00 6,00 7,00 8,00 9,00 7,00 3,00 2,00 5,00 6,00 6,00 7,00 5,00 6,00 5,00 8,00 8,00 7,00 10,00 7,00 8,00 7,00 6,00 5,00 4,00 6,00 4,00 7,00 3,00 1,00 2,00 3,00 4,00 2,00 3,00 1,00 3,00 4,00 2,00 4,00 3,00 2,00 4,00
Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации картины жизненного пути // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. - М.: Инс-т психологии АН СССР, 1988. - С. 136-140.
Л.Д. Демина, И.А. Ральникова Учебное пособие «Психическое здоровье и защитные механизмы личности» СПб., 2000
Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.
Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – М.: Смысл, 2003. – 284 с
Коржова Е.Ю.. "Психологические познания судьбы человека" ; Союз, 2002г
Практическая психодиагностика. М.,2000

44
Событийный уровень
Когнитивно-оценочный уровень
Эмоционально-оценочный уровень
Мотивационно-смысловой уровень
Удовлетворённость жизнью,
Оценка реализованности