Вход

Изучение традиционного этикета народной сказки как средство расширения культурного кругозора младших школьников.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 162141
Дата создания 2009
Страниц 102
Источников 44
Покупка готовых работ временно недоступна.
2 070руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Литературное развитие младшего школьника
1.1.Цели и задачи литературного развития на уроках чтения в начальной школе
1.2. Русские народные сказки в программе по литературному чтению в начальной школе
1.3. Понятие этикета. Своеобразие русского этикета (на материале русских народных сказок)
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию внимания к слову на уроках чтения
2.1. Содержание и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2. Формирующий эксперимент: работа по расширению культурного кругозора младших школьников при изучении традиционного этикета народной сказки
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытной работы
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

(Бросилась, бежит, со всех ног бросилась.)
Учитель. Как показать при чтении, что курочка торопится?
(Читать просьбу в ускоренном темпе.)
9. Обучение пересказу.
Учитель. Сейчас будем учиться пересказу. Поможет нам в этом ваш верный друг – учебник.
1). Прочитаем опорные слова.
Бобовое зёрнышко.
Петушок. Курочка.
Хозяюшка, маслице.
Коровушка, молочко.
Хозяин, трава.
Кузнец, коса.
Кузнец, хозяин, коровушка, хозяюшка.
Курочка. Петушок. Бобовое зёрнышко.
2).Используя рисунки учебника и опорные слова, попробуем пересказать сказку.
(Пересказы учеников.)
10. Итог урока.
Учитель. Вот и подошёл к концу наш урок.
С какой сказкой вы познакомились на уроке?
Почему народ назвал сказку «Петушок и бобовое зёрнышко»?
Счастливый конец у сказки или нет?
Чему учит сказка?
(Не торопиться, помогать друг другу, выручать из беды и т.д.)
Учитель. Молодцы.
11. Домашнее задание. Подготовить пересказ.
Учитель. Урок окончен. Всем спасибо за работу.
Урок 7.
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»
Цели: - учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам, расширять представление о старинном русском быте;
- расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи;
- воспитывать любовь к труду, близким.
Оборудование: выставка сборников русских народных сказок, видеофильм «Лен-ленок», иллюстрации к сказкам «Морозко» и «Крошечка-Хаврошечка», макет коровы, карточки со словами, характеризующими героев сказки.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнем урок, друзья.
2. Обобщение знаний о русской народной сказке.
Произведения какого раздела нашего учебника мы рассматривали? (на доске) «В мире волшебной сказки».
- Чем волшебные сказки отличаются от сказок о животных, сказок бытовых?
Упражнения в интонационном звучании выражения «В мире волшебной сказки»
- Прочитайте название раздела с интонациями:
а) удивления (?)
б) перечисления (…)
в) грусти
г) радости (!)
Проверка домашнего задания (русская народная сказка «Морозко»).
а) - На протяжении изучения темы нас сопровождала выставка книг «Русские сказки». В этих книгах нас завораживают иллюстрации к сказкам, выполненные разными художниками. К большому сожалению, в нашем учебнике нет иллюстраций к сказке, которую вы сегодня подготовили к пересказу. Но, ребята, вы позаботились об этом, и мы видим на доске иллюстрации к эпизодам: 1) встречи Мороза и падчерицы, 2) встреча Мороза с девочкой мачехи.
б) Пересказ эпизодов:
* Встреча Мороза с падчерицей (у доски ученица)
* Встреча Мороза с дочерью мачехи (у доски ученица)
- Удалось ли ученицам передать характер героинь?
- Какая пословица подходит к сказке? (Что посеешь, то и пожнешь”).
3. Работа над новым материалом.
- Добро и зло в волшебной сказке постоянно борются. Что всегда побеждает?
- В этом мы должны убедиться на примере ещё одной волшебной сказки.
Сопровождать нас будет это животное. Кто это?
- Коровушка объявит нам тему нашего урока. (Раскрывается доска, на ней запись темы урока «Крошечка-Хаврошечка»).
- При чтении нам встретятся слова, значения которых необходимо будет уточнить, используя «Словарь русского языка».
Представляется Знаток (ученик), работающий со словарем.
Чтение текста по частям, словарная работа.
1 часть. Занудливый – очень нудный и надоедливый.
Заморённый – измученный, изнурённый.
Приветить – приветливо, ласково отнестись к кому-либо.
Приохотить – привить кому-либо любовь к какому-либо занятию.
2 часть. Журить – слегка выговаривать, выражать порицание, наставляя.
Пуд – русская мера веса (равная 16, 38 кг) чуть больше 16 кг. 5 пудов – примерно 82 кг.
3 часть. Глазки смежила. Смежить – сомкнуть, закрыть.
4 часть. Лихо – зло, беда, несчастье.
Физкультминутка.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Работа над содержанием сказки.
- Назовите все персонажи сказки.
- Какие из них волшебные?
- О чем можно сказать, что такого в жизни не бывает?
- Как жилось Хаврошечке у злых людей? Прочитай.
- Что мачеха заставляла Хаврошечку делать?
- Это волшебство?
- Из чего Хаврошечка должна была прясть нить и ткать полотно? (Из льна).
- Не случайно именно лен попал в сказку. На Руси издавна выращивали лен. Русские льняные ткани славились во всем мире. Эти ткани за их красоту до сих пор называют «северным шёлком».
У нас в России есть музей льна, куда я вас приглашаю.
Видеофильм «Лен – ленок»
- Могла ли Хаврошечка одна справиться со всеми заданиями, которые давала ей мачеха?
- Кто ей помогал?
- Почему коровушка ей помогала?
- А как девушка относилась к коровушке?
- Почему мачеха потребовала зарезать молодую корову-кормилицу?
- Что завещала коровушка?
- Как коровушка – яблонька отблагодарила её за старания?
4) Работа над выразительными средствами сказки.
Работа по группам:
1.Группа.
- Прочитайте начало сказки. Найдите созвучные слова.
2.Группа.
- Найдите в сказке выражения, которые состоят из двух слов, близких по значению.
3.Группа.
- Найдите в сказке уменьшительно-ласкательные слова.
Вывод: Чем слова волшебной сказки отличаются от повседневных слов?
4. Обобщение изученного на уроке.
- Ребята, я буду показывать вам карточки со словами, характеризующими героев сказки (положительных и отрицательных), а вы должны их систематизировать.
В результате на доске:
Подаёт, прибирает за все отвечает Бьют, журят, жадная, разлеглись, Работает, обшивает, добрая, заботливая не боятся, сидели, на улицу глядели.
- Какую сторону вы выбираете?
- Что выбрал молодой барин?
- Что победило?
5. Итог урока:
Оценивание знаний учащихся.
Сказка ложь,
Да в ней намек.
Добрым молодцам урок.
- Понравился вам урок?
- Какой вывод для себя вы сделали после нашего урока?
Урок 8.
Русские народные сказки
Цели:
Учить детей классифицировать сказки по содержанию и по авторской принадлежности.
Развивать представление о способах изображения персонажей, о средствах создания образа в изобразительном искусстве.
Активизация творческих способностей детей, обучение выразительному чтению.
Способствовать формированию личного отношения к прочитанному.
Воспитывать интерес и любовь к чтению.
Способствовать воспитанию у детей доброжелательности, внимания, чуткости по отношению друг к другу.
Оборудование:
Предметные «волшебные» шкафчики, «золотой ключик», аленький цветочек, кувшин, яблоко, термометр
Карточки с названиями сказок.
Иллюстрации Е.М. Рачёва и Ю.А. Васнецова.
Атрибуты для сценки: маленькая скамеечка, элементы костюмов, рыбки.
Презентация к уроку
Карточки с кроссвордом у каждого ребёнка
Детские рисунки.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (1 мин.)
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо
Вижу класс наш хоть куда.
Мы начнем урок друзья.
– Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения.
2. Объявление темы (3 мин.)
– Сегодня у нас необычное занятие. К нам на урок пришла гостья. А вот кто она, вы узнаете, прослушав отрывок из известной вам песенки.
(Звучит песня «В мире много сказок…)
– Догадались, что это за гостья? Это и есть тема нашего урока: Русские народные сказки (Слайд 2).
Подумаем и вспомним:
– Как зарождались сказки?
– Как появились книжки народных сказок?
– Прочитайте высказывание А.С. Пушкина: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок!» (Слайд 3)
– Как вы понимаете эти слова?
– Какие сказки вы читали?
– Не трудно догадаться по выставке ваших рисунков, что вы много читаете и у каждого из вас есть своя любимая сказка.
– Молодцы!
А вот насколько хорошо вы знаете сказки и их содержание, мы сейчас проверим.
3. Разминка. Определение видов сказок (10 мин.)
– В этом волшебном шкафчике находятся вещи, которые принадлежат героям сказок. Попробуйте угадать сказку и назвать героя, которому принадлежит данный предмет.
(6 предметов – по 2 каждой колонке). Дети по очереди достают предмет и называют сказку, определяют, кому принадлежит эта вещь. Название сказки появляется на слайде презентации. (Слайд 4)
«Золотой ключик»
«Муха-цокотуха»
«Аленький цветочек»
«Лиса и Журавль»
«Гуси-Лебеди»
«Айболит»
5. Анализ содержания (8 мин.)
– На какие 2 группы можно разделить эти сказки по авторской принадлежности? (авторские и народные)
– В чем отличие авторских сказок от народных? (Слайд 5)
– Ещё сказки бывают разными по содержанию. По содержанию они разделяются на волшебные, бытовые, сказки о животных. Какую сказку вы читали к уроку? («Лисичка-сестричка и Волк»)
– В какую группу её отнести? (Русская народная сказка, о животных) (Слайд 6)
Понравилась вам сказка?
– Кто главные герои сказки?
– Какова же лиса? Как об этом сказано в тексте?
– Кого она перехитрила? Найдите в тексте.
– Докажите, что она умная, жестокая, предприимчивая.
– А каков же Волк? (глупый, доверчивый, простофиля).
– Найдите, как об этом сказано в сказке.
– Волк и Лиса – это главные герои сказки или второстепенные? А о людях что вы скажете?
– На следующем слайде вы увидите иллюстрации к русским народным сказкам. Вашему вниманию я продемонстрирую работы одного из лучших иллюстраторов русских народных сказок И.В. Билибина. Поработаем вместе и определим, что же это за сказки.? (Царевна-лягушка, сестрица Аленушка) (Слайды 7 – 8)
Работа над интонацией слова «СКАЗКА»
– интонация Удивления
– Грусти
– Перечисления
– Радости
6. Обсуждение (4 мин.)
– Чему учит сказка?
(– Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас.
– Учит бескорыстной любви, преданности и самоотверженности.
– В каждой сказке есть доброта и привычка выручать друга из беды.
– Сказка помогает побеждать зло и жестокость.)
– Могут ли эти пословицы стать моралью сказки? (Слайд 9)
Дружба заботой, да подмогой крепка.
Не рой яму другому, сам в неё попадешь.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
– Приведите свои примеры.
7. Показ слайдов с изображением русских сказок (Слайды 10 - 11)
– Обратите внимание на следующие слайды. На них оказаны названия известных русских народных сказок. И если вы их ещё не читали, то у вас есть такая возможность, исправить это положение на каникулах.
8. Знакомство с художниками-иллюстраторами
– Когда ты читаешь сказку веселую или грустную, страшную или добрую, тебе хочется, как можно больше узнать о том, что в ней рассказано. И не только прочитать, но и увидеть.
Поэтому в книжке, рядом со сказкой написанной, возникает ещё одна сказка – нарисованная художником. Это яркая, увлекательная и, конечно, необычайная сказка.
Любая сказка начинается так: «Жили-были дед да баба». А художнику нужно представить себе целую картину: как дед и баба выглядят, каков их дом.
Для этого необходимо многое знать художнику-сказочнику. Ведь всё на рисунках должно быть хоть и сказочным, Но и правдоподобным. Перед вами целый сказочный мир, подаренный вам художником Вениамином Николаевичем ЛОСИНЫМ. (Показ иллюстраций В. Н. Лосина из книги «Русские народные сказки».)
– Помните эту книгу? Чем она ещё нас привлекла кроме содержания? (Иллюстрациями Ю. Васнецова.)
– А посмотрите на эти иллюстрации. (Рачёва)
– Что заметили? (Сказки разные и художники – разные.)
– Да, это действительно иллюстрации другого художника-иллюстратора Е.М. Рачёва.
– А в чём главное отличие иллюстраций Е.М. Рачёва? (Герои одеты в русские народные костюмы.)
– Что же такое сказка? (Определение) (Слайд 12)
9. Подведение итогов
– Сказки любят все, даже взрослые. С самого раннего детства мы слышим сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы и папы, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу-царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех. Я вижу, что вы все любите сказки, знаете их. Но еще есть очень много-много сказок, не прочитанных вами.
Пришла пора сказать
«До новой встречи»
Окончен сказочный наш карнавал
В гостях мы были у гостей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал».
Мой юный друг! Возьми с собой в дорогу
Своих любимых сказочных героев
В заветный час они тебе помогут
Сделать жизнь светлей.
10. Итог урока
– Что вы хотите сказать про урок? Какой оценки заслуживает наш урок? (Дети показывают карточки с изображением мимики лица)
– Что особенно понравилось? (Слайд 13)
Урок 9
Тема семьи в русской народной сказке «Белая уточка»
Цели: проанализировать сказку, помочь раскрыть тему семьи в произведении, формировать интерес и умение работать с текстом, развивать творческие способности детей, воспитывать чувство взаимопомощи, дружбы и любви к близким.
Оборудование: детские рисунки на тему «Моя семья», бусы.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Постановка темы и целей урока.
На сегодняшнем уроке мы проанализируем русскую сказку «Белая уточка», которую вы должны были прочитать дома.
О ком эта сказка? (О княгине-уточке, её детях и князе.)
А как одним словом можно их назвать? (Семья.)
Ребята, то, о чём говориться в произведении, называется его темой. Какая же тема сказки будет сегодня нами обсуждаться? (Тема семьи).
Сегодня на уроке мы обсудим произведение, разберёмся в его теме, попробуем раскрыть проблему добра и зла, поговорим о любви и дружбе, продолжим учиться работать с текстом произведения и постараемся раскрыть ваши творческие способности.
3. Работа с текстом сказки. Раскрытие темы семьи, добра и зла в сказке.
Ребята, с текстом народной сказки «Белая уточка» вы уже знакомы. Можно ли отнести её к произведениям о семье? Почему? Давайте вспомним содержание сказки и проанализируем её.
С чего начинается сказка? Послушалась ли жена князя? Что с ней случилось? Зачитайте. Какой вывод можно сделать?
Сказка учит, что нельзя всем доверять, в мире есть добро и зло и порой кто-то творит ужасные дела.
Какой матерью мы видим княгиню? Легко ли жилось ей? Найдите и зачитайте эти строки.
Да, вы, наверное, уже поняли то, что никто лучше мамы о вас не позаботится.
О чём же беспокоилась уточка, о чём просила детей? Зачитайте эти строки в произведении.
В народе есть пословица «Дети – радость, детки и горе». Как вы её понимаете?
Опыт показывает, что с непослушными детьми всегда что-то случается плохое. Так произошло и в сказке. Что случилось с непослушными утятами, мы увидим в сценке, которую подготовила группа ребят, пожелавшая выполнить именно это творческое задание. (Дети инсценируют данный отрывок сказки).
Как в сложной ситуации ведёт себя младший сын? Каким он показан в сказке? (Смелым, сообразительным, находчивым).
Почему его назвали Заморышем, если он такой хороший?
Дело в том, что на Руси самых красивых, умных детей называли «дурак», «дурачёк», «заморыш», чтобы уберечь от дурного сглаза и злых сил. Как видите, Заморыш – особый ребёнок.
Сердце матери беду чует. Почуяла беду и уточка-мать и полетела на княжий двор, где и увидела своих деток, лежащих рядком. Как повела себя мать? (Жалобно запела, запричитала). Как она называет своих деток? Почему?
Кто помог уточке в горе? (Князь.)
Как, с помощью чего он сломал колдовские чары? Что стало с детьми?
Наконец, семья воссоединилась, злые силы побеждены.
На какие группы мы можем поделить героев сказки? (Положительные и отрицательные герои.)
Назовите положительных и отрицательных героев сказки.
Посмотрите, как много положительных героев. Так и в жизни бывает: добрых людей намного больше, поэтому добро всегда побеждает зло.
4. Работа над расширением представления детей о счастье, беседа о дружбе и взаимопомощи.
Посмотрите, какая уточка маленькая и нежная, а сколько в ней силы и любви к детям! Так и ваши мамы на многое способны ради вас, детей. Почему, как вы думаете?
О любви к своим мамам расскажут в своих собственных стихотворениях ребята из нашего класса. (Дети читают свои стихи о мамах).
Какой же мы назовём семью, в которой княгиня – необыкновенно сильная и заботливая мать, князь тоже любит жену, спасает её от колдовских чар, дети заботятся друг о друге? (Счастливой.)
Чтобы всем хорошо жилось в семье, какими нужно быть всем её членам? (Дружными, любящими, заботливыми, добрыми.)
Если все будут такими, то семья будет счастливой. А в счастливой семье всем хорошо, всё под силу: и добрые дела творить, и с трудностями справиться.
Все вы нарисовали рисунки, в которых изобразили свою семью. Глядя на них, я думаю, что в нашем классе много таких дружных семей.
У нас есть ребята, которые написали сочинения о своей семье. Давайте их послушаем. (Дети читают свои сочинения.)
Ребята, вы должны знать, что многое в семье зависит и от вас, детей. Ведь вы не всегда слушаете родителей, выполняете их просьбы, считаете, что родители излишне много дают советов. А вы не задумывались, почему они это делают? Чем они озабочены, чего от вас ждут? (Чтобы мы были добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми, честными людьми.)
Постарайтесь понять своих родителей. Они хотят вам счастья. Все родители хотели бы гордиться своими детьми, а я хотела бы гордиться каждым из вас, так как все мы одна школьная семья.  Послушаем, что написала о нашем классе в своём сочинении ученица нашего класса.
А как думают другие дети? Может кто-то хотел бы что-то изменить в жизни нашего класса?
Конечно, всем нам надо постараться быть друг к другу терпимее, дружнее, замечать всё лучшее, что есть в душе каждого из вас. Тогда мы сможем назвать нашу школьную семью счастливой, и вы все с радостью станете приходить в класс.
На уроках, классных часах мы много говорили о тех качествах характера, за которые можно уважать и любить человека. Все вы подарили мне бусинки, в которые вложили всё доброе и хорошее, что есть в душе каждого из вас. Посмотрите, какие чудесные бусы из низ получились! Какие в них разные бусинки, так и мы с вами все разные, непохожие друг на друга. Посмотрите, как плотно они прилегают друг к другу! Мне хотелось бы, чтобы и вы были такими же сплочёнными, дружными, уважающими и понимающими друг друга. А родителей нужно почитать, тогда и вы, и те, кто рядом с вами, будут счастливы!
Ребята, о чём я сейчас буду говорить? Отгадайте.
Она – откровение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных и лучшее противоядие от неприятностей. (Улыбка.)
Как известно, с чего начинается счастье? (С улыбки). Так давайте подарим свои улыбки друг другу и станем от этого чуточку счастливее.
5. Итог урока. Обобщение.
О чем сегодня говорили?
Есть ли ребята, для которых разговор оказался полезным, заставил задуматься?
А может кто-то захотел в себе что-то изменить?
Мне было приятно сегодня с вами общаться. Вы были активными и интересными собеседниками, умеющими слушать и рассуждать. А ребятам, выполнившим к уроку творческие задания, хочется сказать, что вы молодцы, замечательно с ними справились. Спасибо вам всем!
Урок 10.
Русская народная сказка «Самое дорогое»
Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Самое дорогое».
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Самое дорогое», способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее сказки;
развивающие: содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся;
воспитывающие: способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству, способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование: компьютер и мультимедиа приставка, карточки для групповой работы, учебник.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка цели урока (Слайд 2).
- Ребята, давайте вспомним, что такое сказка? (сказка – это вымысел)
- А что такое русская народная сказка? (произведение, написанное русским народом)
- Какие вы знаете виды сказок? (Слайд 3)
- Расскажите о них. Приведите примеры.
Работа по группам.
- Сейчас каждой группе я раздам карточки. На карточках написаны отрывки из русских народных сказок. По отрывку определите, как называется сказка (Приложение 6)
Ответы детей сопровождаются показом текста карточек и иллюстрациями к сказкам (Слайд 4 – 9)
- А теперь самое сложное задание: прочитайте текст сказки и подумайте, а из какой сказки этот отрывок (Слайд 10)
- Эта сказка вам не знакома, называется она «Самое дорогое». Это бытовая сказка.
4. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа перед чтением текста.
Перед чтением текста проводится словарная работа (Слайд 12 – 13)
2. Комбинированное чтение текста.
Чтение по ролям сказки учителем и подготовленными детьми.
Физкультминутка.
3. Первичная беседа по содержанию.
- Понравилась ли вам сказка? А чем?
- Какова главная мысль сказки?
4. Повторное чтение сказки по «цепочке».
5. Беседа по содержанию.
Где жили старик со старухой? Подтвердите свой ответ чтением отрывка из текста?
Чем занимался старик?
Что делала старуха?
Для чего старик пошел в лес?
Кого он там встретил?
Как выглядел Лесной Дед? (Слайд 14)
6. Работа над пословицами (Слайд 15)
Найдите пословицу, которая относится к прочитанной сказке.
Как вы это объясните?
5. Подведение итогов урока.
С какой сказкой познакомились?
Кто герои сказки?
- Какова главная мысль этой сказки?
6. Домашнее задание (Слайд 16)
Урок 11.
Литературная игра «Сказочный калейдоскоп»
Цель:
обобщение знаний учащихся о прочитанных сказках на уроках литературного чтения, дома;
воспитание интереса и любви к сказкам;
развитие умения узнавать сказки и их героев;
умение выделять главную поучительную мысль;
активизировать мыслительную деятельность, речь;
обогащать словарный запас.
Оборудование: карточки – задания, пословицы, кроссворд, карточки – загадки, сундучок, корзина с предметами (клубок, яйцо, яблоко, мука, репка), магнитные буквы, фонограмма с объявлениями, телеграммы.
ХОД УРОКА
1. Звучит стихотворение.
(Читает заранее подготовленный ученик).
В каждом доме,
В каждой хате –
В городах и на селе.
Начинающий читатель
Держит книгу на столе.
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
2. На доске пословица.
«ДОМ БЕЗ КНИГИ – ДЕНЬ БЕЗ СОЛНЦА».
Учитель: Объясните, как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей)
Вы читали русские народные сказки, а внимательно ли вы их читали, сегодня узнаем…
Велик и разнообразен сказочный мир. Его населяют герои добрые и злые. Попадая в мир сказок, учимся творить добро, помогать людям, быть честными, правдивыми. Сказки осуждают ложь, высмеивают глупость.
Сказка злого человека делает добрым. Скупого – щедрее, скучного – веселее, глупого – умнее.
Сегодня вы поучаствуйте в игре СКАЗОЧНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП (на доске) и выявим лучшего знатока русских народных сказок (за правильный ответ выдаётся жетон).
В сказочный мир попасть не легко
Зажмурь глаза и сделай шаг
Теперь в ладоши хлопнем так,
Открой глаза и вот – мы у ворот
Сказочного замка. (Ворота, замок)
3. Волшебный ключ (калейдоскоп)
«СКАЗКИ ПРОСЯТ, ЧТОБЫ ВЫ ИХ УЗНАЛИ».
(На листочках напечатаны отрывки из сказок, ученик подходит к воротам, снимает листок и прочитывает отрывок).
1. «Тут в избушке углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, прямо к царю…»
(«По щучьему велению».)
Учитель: Вспомните слова Емели. (По щучьему велению, по моему хотенью (прошению)…)
2. «В самую полночь прискакал на пшеницу конь – одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ноздрей пламя пышет..»
(«Сивка-Бурка»)
Учитель: Как позвать Сивку – Бурку? (Сивка – Бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой).
3. «А ты, красна девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их схорони, и никогда не забывай! Каждое утро косточки водой поливай!»
(«Крошечка – Хаврошечка».)
Учитель: Как звали сестёр Крошечки – Хаврошечки? (Одноглазка, Двуглазка, Триглазка).
Учитель:
Угадай-ка, угадай-ка,
Что хранится под замком,
Что закрыла там хозяйка
Удивительным ключом?
Это небольшое произведение, в котором признаки отгадываемого предмета даны в зашифрованном виде.
Это излюбленный жанр устного народного творчества.
Признаки узнаваемого предмета, точны, остроумны.
– Что это за жанр? (ЗАГАДКИ)
4. Волшебный сундучок
В нем лежат загадки. Дети достают, читают и отгадывают.
Загадки:
1. В чём медведь тащил Машеньку с пирожками к бабушке и дедушке? (в коробе)
2. Кто является подругой Кощея Бессмертного? (Баба Яга)
3. Волшебница, исполнявшая желания сказочного Емели. (щука)
4. Колотил да колотил
По тарелке носом –
Ничего не проглотил
И остался с носом. (Журавль) Сказка «Лиса и журавль».
Учитель: Чем угощала лиса журавля? (Манной кашей)
5. Чья стрела далеко улетает и счастливо судьбу его решает? (Ивана – царевича) Сказка «Царевна-лягушка».
6. Кто с кем такой делёж устраивал:
«Твои вершки, а мои корешки» (Мужик и медведь)
7. Как мужик без обиды разделил одного гуся семерым: барину, барыне. Их двум сыновьям и двум дочерям и себя не обидел? (Барину - голову, барыне – задок, сыновьям – ножки, дочерям – крылышки, а себе всё туловище).
8. Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (волк) из сказки «Лиса и волк».
9. Кто умудрился находиться в одно и то же время далеко и близко, высоко и низко, всё видеть, всё слышать …, есть не велел?
Учитель: Что слышал медведь?
(Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке…) из сказки «Маша и медведь».
10. Кто строил зимовье в сказке «Зимовье»? (Бык, баран, свинья, кот, петух).
Учитель: Кого они напугали? (Разбойников)
5. Физминутка
Учитель: А сейчас немного отдохнём, да песню о сказке споём!
«Сказка» на мотив песни «Улыбка».
Знай, от сказки хмурый день светлей.
Знай, от сказки в жизни чудо происходит.
Поделись с улыбкою своей
Пусть она тебе друзей вокруг находит.
Припев: И тогда наверняка,
Ты увидишь Колобка
И Снегурочка тебе во сне приснится.
Ну, а Бабушка Яга
Станет доброй навсегда.
Верь мне – это обязательно случится.
6. Следующее задание вам приготовила сказка. «УЗНАЙ ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ».
У меня корзина есть
В ней вещей не перечесть
Тяжела и велика, вес её полпуда,
Что в ней и откуда?
КЛУБОК – «Царевна – лягушка» (Старый старичок говорит ему: вот тебе клубок: куда он покатится, туда и ты ступай смело).
ЯЙЦО – «Курочка – Ряба» (Снесла курочка яичко не простое, а золотое).
МУКА – «Колобок» (По амбарам помела, по сусекам поскребла, набрала горсти две, замесила тесто. Испекла да положила на окошко студить).
ЯБЛОКО – «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» (Катись, катись яблочко по серебряному блюдечку, покажи ты мне на блюдечке…)
РЕПКА – «Репка» (Тянут потянут вытянуть не могут)
7. Расшифруйте название сказок
ЛОБОКОК – «КОЛОБОК» (буквы на магнитах)
Учитель: От кого удалось уйти Колобку? (от дедушки, бабушки, зайца, волка, медведя)
МОРЕКЕТ – «ТЕРЕМОК»
Учитель: Назовите полные имена героев сказки «ТЕРЕМОК» (хором)
Учитель:
Мышка – … норушка
Муха – … горюха
Зайчик – … побегайчик
Петушок – … золотой гребешок
Лягушка – квакушка
Серый ёжик – … ни головы, ни ножек
Волк – … зубами щёлк
Волчище – … серый хвостище
Лисичка – … сестричка
Блоха – … попрыгуха
Комар – … пискун
Медведь – … косолапый.
8. Объявления
Учитель: Знакомы ли вам герои, которые написали следующие объявления:
Я богатый, всемогущий
Очень стройный,
Страшно злющий,
Но я смерти не боюсь
Угадайте, как зовусь? (КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ)
Учитель: Скажите, а где находится смерть Кощея?
(На конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке).
Я обаятельная жутко,
И обладаю нюхом чутким,
Причёской славлюсь неземною,
Летать умею над землёю. (БАБА ЯГА).
Учитель: Какой был летательный аппарат у Бабы Яги?
(Метла и ступа).
9. Телеграммы
1. Приходил волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братьев!
Сказка «Волк и семеро козлят» (Козлёнок).
2. Срочно приезжайте. Пора тянуть репку. Сказка «Репка» (репка)
Учитель: Как удалось деду вырастить большую репку?
(Много трудился, только трудом можно добиться успеха).
– Кто вытащил сказочную репку?
(Дедка, бабка, внучка, жучка, Машка, Мышка).
– Почему они смогли вытянуть репку?
(Только в дружбе и в согласии спорятся работа).
Учитель: Слово «сказка» существует недолго. В древней Руси употреблялось другое слово для обозначения сказок – «басня», «байка» от сказуемого «баять». Как и в «басне» в сказке всегда есть мораль – нравоучение, например «Утро вечера мудренее».
10 Сказка мудростью богата
Задание: Подбери пословицу, поговорку выражающую мораль сказки. (на доске)
«Лиса и журавль» – Как аукнется, так и откликнется. «По щучьему веленью» – Нет друга, ищи, а нашёл – береги. «Сивка – Бурка» – Доброе дело сто раз возвернётся.
Учитель: Как называются сказки, который сочинил народ?
(Народные).
11. Приметы народных сказок
(На доске)
*Зачин.
Учитель: Какими словами обычно начинаются русские народные сказки?
– Было это ещё в старое время…
– Жили – были…
*Троекратный повтор.
Учитель: Приведите примеры.
*Волшебство.
* Концовка.
Учитель: Какими словами обычно заканчиваются русские народные сказки?
– И стали они жить да поживать, да добра наживать.
– И с тех пор стали жить да быть, да и теперь живут.
– Живут там, поживают и горя не знают.
– Был там пир на весь мир. Я на том пиру был, мёд – пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
* Добро побеждает зло.
11. Определи сказку
Прочитай отрывок из сказки, исправь ошибки.
Карточка 1
Прочитайте отрывок из сказки, найдите и исправьте ошибки, определите сказку.
«Машенька говорит:
- Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик?
Только волк вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в ящик, а на голову себе корзину с ягодами поставила. Вернулся волк, видит – ящик готов. Взял его на спину и пошёл в деревню».
(Русская народная сказка «Маша и медведь»)
Карточка 2
Прочитайте отрывок из сказки, найдите и исправьте ошибки, определите сказку.
«Вот собрался кот на базар. И говорит он петушку:
- Смотри, петушок, в окошечко выглядывай, меня встречай. Ушёл кот на базар, а петушок сел и песенку запел. Пришёл заяц, стал звать петушка, а он откликнулся».
(Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»)
Карточка 3
Прочитайте отрывок из сказки, найдите и исправьте ошибки, определите сказку.
«Шёл дед лесом, а за ним бежала кошечка. Шёл дед, шёл да обронил рукавичку.
Вот бежит лисичка, влезла в эту рукавичку и говорит:
– Тут я буду жить.
А в это время зайчик – скок – скок! – и спрашивает:
– Кто, кто в рукавичке живёт?»
(Русская народная сказка «Рукавичка».
12. Итог
– Чему учат нас сказки?
- Я вижу, что все вы любите сказки, знаете их. Но ещё много сказок, непрочитанных вами, которые предстоит вам прочитать.
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытной работы
После формирующего эксперимента нами был проведён контрольный эксперимент, аналогичный констатирующему эксперименту.
После анализа результатов оказалось, что уровень сформированности правил этикета у младших школьников оказался выше.
Таблица 2
Уровень сформированности знаний по правилам этикета
Задание До формирующего эксперимента После формирующего эксперимента Средний балл Уровень Средний балл Уровень 1. Понимание слов. 2,16 Средний 3,0 Выше среднего 2. Объяснение пословиц 2,12 Средний 3,2 Выше среднего 3. Подбор пословиц к сказке 1,88 Ниже среднего 3,1 Выше среднего 4. Назови правильно сказку 1,28 Ниже среднего 2,45 Средний 5. Чему учит сказка? 3,12 Выше среднего 3,2 Выше среднего Всего 2,11 Средний 3,0 Выше среднего % успешного выполнения 52,75% 75%
Таким образом, после проведённой работы младшие школьники экспериментальной группы показали более высокий уровень культурного кругозора в знаниях по правилам традиционного этикета. Большинство детей смогли показать уровень выше среднего.
Гистограмма 1
Динамика успешного выполнения заданий по исследованию знаний традиционного этикета у младших школьников
Результаты, полученные в ходе коррекционной работы по литературному чтению с детьми младшего школьного возраста, свидетельствуют о том, что изучение традиционного этикета на материале сказок на уроках литературного чтения — одно из эффективных средств в расширении культурного кругозора младших школьников в формировании знаний традиционного этикета.
Обобщение результатов контрольного эксперимента позволило выделить три группы детей на основании сформированности у них знаний о традиционном этикете.
Гистограмма 3
Динамика сформированности знаний традиционного этикета
I группа - средний уровень сформированности знаний традиционного этикета. Это оказалась самая многочисленная группа. К ней мы отнесли 19 учащихся экспериментальной группы.
II группа - высокий уровень сформированности знаний традиционного этикета показали 5 учащихся.
III группа - низкий уровень сформированности знаний традиционного этикета отмечался у 1 учащегося.
Таким образом, проделанная коррекционная работа по формированию и развитию знаний традиционного этикета у младших школьников показала положительные результаты.
Заключение
Проведённое исследование завершилось, доказав свою теоретическую и практическую значимость. На уровне практической значимости исследования в I главе диплома были определены цели и задачи литературного развития на уроках чтения в начальной школе; выявлено место русских народных сказок в программе по литературному чтению в начальной школе; рассмотрено понятие этикета и своеобразие русского этикета на материале русских народных сказок. Между тем, анализ и обобщение психолого – педагогической и методической литературы по данной проблеме, связанной с расширением культурного кругозора младших школьников, показал недостаточную практикоориентированность исследований и методов, которые не до конца используют потенциал сказок, специальных уроков и внеклассных мероприятий по литературному чтению для формирования и развития знаний по правилам этикета у младших школьников.
В настоящее время чтение рассматривается, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, стимулировать интеллектуальный и эмоциональный рост, изменять поведение и через все это способствовать развитию богатой и устойчивой личности. Устное народное творчество - неиссякаемый источник для нравственного, трудового, патриотического, эстетического воспитания учащихся. Сказка имеет большое познавательное и воспит

Список литературы

Список литературы
1.Аникин В.П. Русская народная сказка / В.П. Аникин – М., 1977
2.Анисимов С.Ф. Этика как философская наука. - М., 1972
3.Аншакова С.Ю. Работа над эпитетами как средство раскрытия жанро-вых особенностей сказки // Начальная школа. № 6 2004. – С. 55 – 58
4.Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. — Л., 1990.
5.Белинский В.Г. Полное собрание сочинений, т.4 / В.Г. Белинский – М., 1970
6.Белобрыкина О.А. Речь и общение. - Ярославль, 1998.
7.Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // На-чальная школа - 1986., №4. - С. 17-21
8.Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа – 1996, №9. - С. 31-34 и 47-48.
9.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М., 1985
10.Виноградов Г.С. Народная педагогика. - Иркутск ,1926.
11.Воюшина М.П. Программа по литературе. - СПб., 1997.
12.Гвазава В.И. Русский речевой этикет Социокультурный аспект : Дис. … канд. филол. наук - Краснодар, 2000
13.Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983
14.Грехнёва Г.М., Корепова К.Е. Родное слово. 2 – 4 классы. – М., 2000.
15.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М., 1986.
16.Детская литература / Сост. В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др. // Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 1989.
17.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение в четырёхлет-ней начальной школе // Начальная школа № 8. 2000. – С. 36 – 41.
18.Киселёва О.И. Метод наглядного моделирования при работе над сказ-кой // Начальная школа. № 2. 2006. – С. 52 – 59.
19.Крысин Л. П. О речевом этикете научно и популярно // Рус. яз. в шк. –1984. – № 3.
20.Кузнецова Л.В., Семёнов Г.С. Этика и этикет младших школьников: Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов. - М., 2002.
21.Леонтьев А.А. Место психологии в современной науке о чтении // Про-блемы социологии и психологии чтения. М., 1975.
22..Литвин А. Н. Деловой этикет. – Ростов н / Д: Феникс, 2003
23.Львова М.Е. Речевой этикет и общая культура младших школьников. // Начальная школа, № 5-6, 1992.
24.Львова М.Е. Русская народная сказка на уроке и на внеклассном заня-тии // Начальная школа. № 12. 2001. – С. 12 – 17
25.Матвеев В., Панов А. В мире вежливости М., 1976
26.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обу-чения. - М., 1975.
27.Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб., 1998
28.Никифоров А.И. Сказка, её бытование и носители / А.И.Никифоров – М., 1930
29.Новая иллюстрированная энциклопедия. Т. 20. – М., 2004
30.Новлянская З.Н., Кудрина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. Программа курса «Литературное чтение» 1 – 4 классы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) – Вестник образования. № 21. 2000. С. 43 – 70
31.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки/ В.Я.Пропп – Л.: Лениздат, 1986
32.Родная речь. Кн. 1, 2 ч. // Авторы – составители: М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. – М., 1998
33.Свиридова Е.В. Волшебные сказки и приёмы их анализа на уроках ли-тературного чтения // Начальная школа. № 6. 2004. – С. 12 – 15
34.Сиротинина О.Б. Хорошая речь: сдвиги в представлении об эталоне // Активные языковые процессы конца XX века. – М., 2000.
35.Терновский А.В. Детская литература, - М., 1977
36.Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников // На-чальная школа № 8. 2000. – С. 46 – 54
37.Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». Кн. 1, 2, 3. – М., 1995.
38.Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия / К.Д. Ушинский - М.: Просвещение, 1986
39.Фомина Н.В. Работа кружка «В гостях у сказки» // Начальная школа. № 2. 2005. – С. 34 – 39
40.Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
41.Цивьян Т.В. Модель мира и её лингвистические основы. – М., 2006
42.Циганкова Е.Г. Развитие внимания и памяти у детей в работе над сказ-кой // Начальная школа № 9. 2001. – С. 55 – 57
43.Шибицкая А. Е. Словесное творчество детей 6 – 7 лет на материале русских народных сказок // Художественное творчество и ребёнок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1974
44.Шорыгина Т.А. Вежливые сказки - этикет для малышей. – СПб., 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019