Вход

обучение детей дошкольного возраста элементам игры в футбол

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 162077
Дата создания 2007
Страниц 44
Источников 9
Мы сможем обработать ваш заказ 19 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
460руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
3. ЗНАЧЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР С МЯЧОМ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
4. ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ НА ОСНОВЕ ФУТБОЛА
5. ЗНАЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СПОРТИВНЫМ ИГРАМ НА ОСНОВЕ ФУТБОЛА ДЛЯ УСПЕХА ДАЛЬНЕЙШЕЙ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
6. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ.------------------------------------------27
7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 -----------------------------------------------------------------------------------41
ПРИЛОЖЕНИЕ 2------------------------------------------------------------------------------------45

Фрагмент работы для ознакомления

Упражняясь в бросании, ловле, метании мяча, дети учатся управлять своими движениями. Закрепляются эти умения в игровой деятельности.
При обучении детей средней группы катанию, бросанию, метанию воспитатель закрепляет и совершенствует навыки, приобретенные ими в младшей группе.
При катании мячей, шариков детей приучают отталкивать предметы симметрично обеими руками, придавая движению нужное направление. Для этих целей используют упражнения «Прокати мяч по «коридорчику» и не задень его», «Прокати мяч вокруг предметов (кеглей, кубиков, стульев и т. д.)», «Сбей кеглю» и др.
Когда дети овладеют умением катать и прокатывать мяч индивидуально, их обучают катать мяч друг другу. Ребята располагаются на расстоянии 1,5—2,0 м друг от друга. Исходное положение может быть разнообразным: сидя, ноги в стороны; стоя на коленях; стоя во весь рост и т. д. Дети действуют по сигналу воспитателя. Важно научить их регулировать силу отталкивания и соблюдать нужное направление, т. е. катать мяч точно партнеру в руки.
Детей пятого года жизни обучают подбрасыванию и ловле мяча индивидуально и друг другу (на расстоянии 1,5 м). При ловле мяча ребенок четырех лет сохраняет, как правило, неподвижную позу. Умение следить за полетом мяча сформировано у детей несколько лучше, чем умение выдерживать направление при броске. Ловят мяч они в основном кистями рук и при этом прижимают его к груди. Упражнения в бросании и ловле всей группой проводятся непродолжительное время, так как в противном случае дети утомляются. Когда теряют мяч сразу несколько ребят, это мешает выполнению упражнения остальными.
Обучать детей метанию в цель и на дальность начинают после того, как они освоят хорошо катание, бросание и ловлю мяча. При метании в цель и на дальность имеются общие требования к технике выполнения исходного положения: основное внимание обращают на то, чтобы ребенок отставлял ногу, одноименную руке, производящей бросок. Иными словами, если бросок производится правой рукой, то назад отставляется правая нога, и наоборот. Ноги должны быть слегка расставлены и чуть согнуты в коленях.
Количественные показатели на пятом году жизни у мальчиков и девочек таковы: при метании на дальность результаты в среднем равны 4—5 м, а при метании в цель (диаметром 50 см) попадают с 1,5 м более 50% детей данного возраста.
Упражнения в ползании и лазанье
По своим некоторым элементам ползание, лазанье, влезание сходны с ходьбой — поочередное движение рук и ног с моментом опоры и т. д. Упражнения в лазанье развивают силу, ловкость, смелость, координацию движений, помогают формированию правильной осанки. Горизонтальная поза содействует разгрузке позвоночника. Ползание развивает и укрепляет мускулатуру как крупных мышечных групп (плечевого пояса, спины, живота), так и мелких мышц рук, предплечья и стопы.
Ползание осуществляется одноименным и разноименным способами. Наиболее распространенным упражнением в начале года является ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени, На последующих занятиях дети упражняются в ползании по уменьшенной площади опоры: по доске, по гимнастической скамейке, Упражняя детей в ползании, следует давать им время от времени возможность выпрямляться и потягиваться. Например, можно предложить ребенку взять в руку погремушку и погреметь, хлопнуть в ладоши над головой, позвонить в колокольчик, подбросить мяч и поймать его и т. д.
При выполнении детьми упражнений на подлезание под шнур (дугу) воспитатель основное внимание обращает на их умение группироваться («складываться в «комочек») сначала индивидуально, а затем парами, закрепляя полученные навыки в совместном действии, и не задевать предмет.
В средней группе проводят лазанье по гимнастической лестнице, лежащей на полу, в процессе которого дети обучаются правильному хвату руками за рейки лестницы. Затем их тренируют в лазанье по наклонной доске, после чего переходят к упражнениям в лазанье по гимнастической стенке приставным и переменным шагом.
Освоение детьми различных видов ползания, подлезания, лазанья формирует у них правильную осанку, совершенствует координацию движений, повышает уверенность в собственных силах.
Упражнения в равновесии
Чувство равновесия является необходимым компонентом для выполнения любого движения и для сохранения любой рабочей позы. Основная задача упражнений на равновесие состоите том, чтобы научить детей сохранять устойчивое положение тела в разнообразных ситуациях. Однако важно не только сохранять равновесие при выполнении упражнений, но и уметь быстро его восстанавливать.
Упражнения в равновесии требуют собранности, сосредоточенности, внимания, достаточно развитой координации движений, умения ориентироваться в различных условиях. Перед началом упражнений воспитателю необходимо создать у детей соответствующий настрой, а в наиболее трудных упражнениях— осуществлять страховку.
В средней группе ребенок должен овладеть навыками ходьбы по ограниченной площади опоры: на полу между двумя линиями (расстояние 20 см), по доске, положенной на пол (ширина — 10— 15 см), по гимнастической скамейке (высота — 30—35 см, ширина — 10—15 см). Положение рук при этом меняется: на поясе, за головой, в стороны и т. д.
Когда дети освоят этот вид ходьбы в упражнениях на полу, воспитатель переходит к обучению их ходьбе на повышенной опоре, т. е. по гимнастической скамейке.
Одно из самых трудных упражнений — ходьба по шнуру с приставлением пятки одной ноги к носку другой. Ходьба по шнуру проводится прямо, по кругу и зигзагообразно. Воспитатель напоминает детям, чтобы они не спешили при выполнении упражнения, приставляли пятку к носку на протяжении всей ходьбы и сохраняли при этом хорошую осанку.
7. Педагогический эксперимент
Нами был проведен педагогический эксперимент для определения влияния наличия в структуре физического воспитания дошкольников элементов обучения игре в футбол.
База проведения эксперимента Дошкольное образовательное учреждение, в эксперименте приняли участие 9 детей подготовительной группы в возрасте 5-6 лет.
На I этапе проведён констатирующий эксперимент, были проведены два теста:
Для выявления скоростных способностей использовался тест - бег на 18 м с высокого старта. Результат в этом тесте позволяет судить об интегральном проявлении различных видов быстроты: способности к быстрому реагированию на сигнал, к быстрому началу движения и максимальной частоте движений.
Результаты фиксировались с помощью секундомера с точностью 0,1 с.
Для выявления общей координации движений был применен тест: челночный бег 6х5,5м. Результаты также фиксировались с помощью секундомера с точностью 0,1 с.
Результаты тестирования в Таблицах 1 и 2, а результаты обработки данных ( в таблице 3.
На II этапе в данной работе был проведён формирующий эксперимент.
Педагогический эксперимент продолжался в течении 6 месяцев, во время которых все занятия имели преимущественно игровую направленность.
Занятия проводились 3 раза в неделю в утренние часы продолжительность их составляла 30 мин. Каждое третье занятие проводилось на площадке детского сада (осенью).
Структура физкультурных занятий общепринятая с вводной частью (4—6 мин), основной (18—20 мин) и заключительной (3—4 мин).
Содержание основной части занятия составляла игра в футбол по упрощенным правилам.
У всех занимающихся детей были протестированы двигательные способности до начала эксперимента и после его окончания.
Занятия, которые проводились в экспериментальной группе, приведены в приложении (Приложение 1, 2).
На III этапе проведён констатирующий эксперимент, где было проведено повторное тестирование и проведён сравнительный анализ полученных результатов.
Результаты констатирующего эксперимента занесены в таблицу (Таблица 1).
Таблица 1
Количественные данные констатирующего эксперимента.
№п/п Фамилия, имя Вид теста Бег 6х5,5 м.
сек. Бег18 м.
сек. 1 Индюков С. 13,4 4,5 2 Захаров В. 13,2 4,4 3 Бердников В. 13,8 4,8 4 Титов П. 14,0 4,8 5 Сейников А. 12,8 4,6 6 Зенин А. 13,0 4,4 7 Ванин Н. 12,0 4,0 8 Волков П. 12,6 5,0 9 Туляков А. 13,0 5,0
После проведения работы (формирующий эксперимент) детям были повторно предложены тесты (контрольный эксперимент), результаты занесены в таблицу (Таблица 2)
Таблица 2
Количественные данные контрольного эксперимента.
№п/п Фамилия, имя Вид теста Бег 6х5,5 м.
сек. Бег18 м.
сек. 1 Индюков С. 13,2 4,5 2 Захаров В. 13,4 4,3 3 Бердников В. 13,6 3,4 4 Титов П. 13,8 4,8 5 Сейников А. 12,4 4,4 6 Зенин А. 13,1 4,6 7 Ванин Н. 13,0 3,7 8 Волков П. 12,2 4,0 9 Туляков А. 13,0 5,0
Для сравнения полученных данных констатирующего и контрольного экспериментов результаты отражены на гистограммах (Гистограмма 1 – тест Бег 6х5,5 м /сек.; Гистограмма 2 - тест Бег18 м/сек.)
Гистограмма 1.
Примечание: Ряд 1 – результаты констатирующего эксперимента;
Ряд 2 – результаты контрольного эксперимента.
Гистограмма 2.
Примечание: Ряд 1 – результаты констатирующего эксперимента;
Ряд 2 – результаты контрольного эксперимента.
Средние результаты тестирования контрольного эксперимента отражены в таблице (Таблица 3). Для большей наглядности по этой таблице составлена гистограмма (Гистограмма 3).
Таблица 3
Количественные данные контрольного эксперимента.
Этап исследования Вид теста Бег 6х5,5 м.
сек. Бег18 м.
сек. До эксперимента 13,09 4,61 После эксперимента 13,07 4,30
Гистограмма 3.
Примечание: Ряд 1 – результаты констатирующего эксперимента;
Ряд 2 – результаты контрольного эксперимента.
Таким образом, результаты определения среднегрупповых значений говорят, что все исследуемые показатели улучшились, причем результаты в беге на 18 м. – более существенно – на 6,7%, а результаты в челночном беге ( на 0,2%.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
В нашей работе, на основе теоретической (изучение различных аспектов методики и эффективности занятий дошкольников подвижными играми в целом и на основе футбола), и практической (определение влияния занятий дошкольников спортивной игрой футболом на развитие их физических способностей) были сделаны следующие выводы:
С помощью подвижных игр с мячом в целом и спортивных игр на основе футбола в частности можно проводить физическое воспитание детей дошкольного возраста, соблюдая основные правила методики организации физического воспитания. Занятия физическим воспитанием с использованием подвижных игр является эффективным, поскольку обеспечивает высокую эмоциональность и соответствующую высокую физическую нагрузку.
Спортивные и подвижные игры на основе футбола могут эффективно развивать различные физические способности дошкольников (особенно координационные способности), способствовать выявлению у дошкольников способностей к дальнейшей спортивной специализации в футболе. Развитие физических способностей в ходе педагогического эксперимента составило 6,7% по результатам теста характеризующего скоростные способности и 0,2% по тесту, характеризующему координационные способности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Горошенков С.С. Футбол: пособие для вожатых и руководителей физ. воспитания пионеров и школьников М.: Молодая гвардия, 1952-120с.
Ермак Н.Н., Шебеко В.Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000 С.25-89
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры-М.: ФиС, 1991- 543 с.
Мотылянская Р.Е. и др. Методические рекомендации по спортивному отбору и ориентации (врачебно-физиологический раздел). М.: Б.И., 1986-76с.
Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста М.: Физкультура и спорт. , 1982-96 с.
Мазниченко В.Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского М: Физкультура и спорт. , 1986 С.36-45
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М.: Просвещение, 1988-143с.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001-480с.
Хухлаева Д.В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста Учебник М.: Просвещение, 1976-230с.
Приложение 1.
Беседы: - Техника и тактика игры в футбол.
Мы команда!
Занятие 1
Цель: Познакомить с игрой в футбол; вызвать желание научиться играть в нее; научить правильно вести мяч разными способами, бросать его в цель; развивать точность, глазомер, координационные способности, обучать действиям вдвоем.
Оборудование. Кегли, малые мячи (по количеству детей).
1. Беседа «Футбол - любимая игра» (2-3 минуты).
2. «Догони пару» (2-4 раза, темп быстрый).
Построение в две шеренги на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу вторые номера убегают, первые догоняют, и наоборот.
3. «Берег - море» (15-20 прыжков, темп быстрый).
Прыжки по сигналу ведущего: «берег» (из круга), «море» (в круг).
4. «Снайперы» (4-6 раз правой и левой рукой, темп умеренный).
Метание снежков или малых мячей то левой, то правой рукой в горизонтальную цель (обручи) с расстояния 4-5 м.
5. «Передай мяч» (расстояние - 3 м; 8-10 раз, темп умеренный).
Передача мяча друг другу (дети стоят в двух шеренгах).
6. «Забей в ворота» (2 раза, расстояние до ворот -2 м, темп умеренный).
Забивать мяч в ворота с места. Побеждает команда, забросившая больше мячей.
7. «Не выпусти мяч из круга» (1-2 минуты, темп быстрый).
Игра с мячом в кругу, передача друг другу в разных направлениях.
Занятие 2
Цель. Продолжать обучать действиям с мячом (разные способы ведения, бросков); развивать глазомер, быстроту, выносливость, взаимодействие, взаимопонимание; желание играть в футбол; обучать правилам безопасной игры.
Оборудование. Мячи (по количеству детей), кегли.
Беседа «Футбольная площадка» (2 минуты).
«Лабиринт» (1 раз, темп умеренный).
Ходьба. Условия: попав в тупик, можно перешагивать снежный вал.
3. «Догони пару» (2 раза, темп быстрый). См. занятие 1.
4. «Воробьи-вороны» (2-3 раза, темп быстрый).
Первая шеренга - «воробьи», вторая - «вороны». По словесному указанию «Воробьи» или «Вороны» прыжки шеренгами друг за другом с целью поймать соперника. Пойманные выбывают на одну игру
5. «Сбей колпак у снежной бабы» (3 минуты, темп умеренный).
Метание в вертикальную цель снежков или резиновых мячей способом от плеча.
6. «Квадрат» (2 раза). Ведение мяча по квадрату (4x4 м).
7. «Ледяная карусель» (4 раза, темп умеренный).
Ведение мяча по кругу справа, слева от себя, с поворотом и с остановкой по сигналу.
8. «Сбей кегли» (6-8 раз, темп умеренный). Броски мяча слева и справа от себя в цель.
9. «Попади» (2 раза, темп быстрый). Ведение мяча, бросок в ворота с удобного положения. Отметить команду, забросившую больше мячей.
10. Этюд «Четыре стихии» (2-3 раза). См. занятие 1.
Занятие 3
Цель. Учить вести мяч, останавливать мяч, забивать в ворота слева и справа; развивать скорость, силовые качества, глазомер, координацию движений; формировать навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений-заданий с мячом; развивать умение анализировать игровую ситуацию.
Оборудование. Мячи на каждого ребенка, кегли.
1. Беседа «Мы - футболисты» (2 минуты). Напомнить детям, какие бывают удары по воротам и как их надо правильно защищать.
2. «Будь внимателен» (2 минуты, темп быстрый).
Обычная ходьба по кругу, бег правым и левым боком, обычный бег (использовать в качестве сигнала зрительные ориентиры).
3. Общеразвивающие упражнения(ОРУ) в движении (стоя в кругу).
4. «Стоп» (2 раза).
Бегать врассыпную, по сигналу стать в позу футболиста.
5. «Передай шайбу друг другу» (4 раза, темп средний).
Стоя на месте на расстоянии 3 м друг от друга, выполнять точную передачу мяча.
7. Шуточная эстафета «Землемеры» (1 раз, темп быстрый).
Быстрым шагом друг за другом шагами измерять поле. Звено, быстрее справившееся с заданием, считается победителем.
8. «Попади в предмет» (4 раза, темп средний).
Дети стоят в шеренгах напротив друг друга. Передавая мяч друг другу.
9. «Загони в ворота» (1 раз, темп быстрый).
Удар по мячу после его ведения. Следующий игрок начинает движение с мячом сразу же после того, как предыдущий забросит мяч в ворота.
10. «Не пропусти мяч» (4 раза). Задача нападения - провести мяч с передачей мимо защитников и попасть в ворота. Задача защиты - перехватить мяч, помешать нападающим.
11. Свободные игры с мячом (2-3 минуты).
Дети самостоятельно выполняют любые упражнения.
Занятие4
Цель. Учить правилам игры, игре в команде; учить ударять по мячу справа и слева; развивать скоростно-силовые качества; побуждать к самостоятельной организации разных игр с мячом.
Оборудование. Мячи.
Беседа «Техника и тактика игры» (2 минуты).
«Землемеры» (2 раза).
Игра-аттракцион «Кто скорее измерит шагами поле?»
3. «Сбей колпак со снежной бабы» (2 минуты).
Метание снежков, мячей в вертикальную цель, находящуюся на расстоянии 4-5 м, способом от плеча правой и левой рукой.
4. «Поспеши, не сбей» (2 раза, темп быстрый).
Ведение друг за другом мяча, обводя предметы, стоящие на расстоянии 1 м друг от друга (три предмета).
5. «Сбей кеглю» (4-8 раз, темп умеренный). Бросать мяч с расстояния 2-3 м слева и справа, стараясь попасть в цель.
«Загони в ворота» (2 раза, темп быстрый).
Ведение мяча. Забрасывание мяча в ворота после ведения.
8. «Футболисты» (8-10 раз).
Игра в футбол по упрощенным правилам.
9. Свободные игры с мячом.
Приложение 2.
Игровые упражнения с мячом (элементы футбола)
«Ловкие ребята». Играющие распределяются на пары и свободно располагаются по всей площадке (так, чтобы не мешать друг другу). У каждой пары один мяч. Дается задание — отбивать мяч правой и левой ногой друг другу с расстояния 3 м.
«Проведи мяч». У каждого игрока по одному мячу. По сигналу воспитателя дети (шеренгами) передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч то правой, то левой ногой, не отпуская его далеко от себя. Отмечается игрок, достигший первым финишной черты. К заданию приступает вторая шеренга детей.
«Мяч в стенку». Играющие небольшими группами располагаются перед стенкой (заборчиком) на расстоянии 3—4 м. Каждый в произвольном темпе выполняет упражнение — отбивает мяч о стенку попеременно правой и левой ногой.
«Точно обведи». Воспитатель ставит по всей площадке (врассыпную) различные предметы — кубики, набивные мячи, бруски. Дети, отбивая мяч ногами, проводят его между ними.
«Гол в ворота». Несколькими предметами обозначают ворота. На исходную линию (на расстоянии 4—5 м от ворот) выходят игроки и стараются точным движением забить мяч в ворота, упражнение выполняет следующая подгруппа детей.
«Сбей рредмет». От исходной черты (на расстоянии 4 м) на одной линии стоят кегли. Дается задание после небольшого разбега ударить мячом и сбить предмет.
«Точный пас». Играющие распределяются на пары (у каждой один мяч) и передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч правой или левой ногой попеременно друг другу.
2
3

Список литературы [ всего 9]

1.Горошенков С.С. Футбол: пособие для вожатых и руководителей физ. воспитания пионеров и школьников М.: Молодая гвардия, 1952-120с.
2.Ермак Н.Н., Шебеко В.Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000 С.25-89
3.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры-М.: ФиС, 1991- 543 с.
4.Мотылянская Р.Е. и др. Методические рекомендации по спортивному отбору и ориентации (врачебно-физиологический раздел). М.: Б.И., 1986-76с.
5.Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста М.: Физкультура и спорт. , 1982-96 с.
6.Мазниченко В.Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А.А. Гужаловского М: Физкультура и спорт. , 1986 С.36-45
7.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет М.: Просвещение, 1988-143с.
8.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001-480с.
9.Хухлаева Д.В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста Учебник М.: Просвещение, 1976-230с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021