Вход

Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 161978
Дата создания 2015
Страниц 88 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 25
Файлы
DOCX
Формирование правильного звукопроизношения у детей.docx[Word, 127 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
990руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (88)

Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35491
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35492
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35493
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35494
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35495
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35496
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35497
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35498
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35499
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35500
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35501
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35502
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35503
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35504
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35505
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35506
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35507
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35508
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35509
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35510
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35511
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35512
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35513
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35514
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35515
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35516
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35517
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35518
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35519
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35520
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35521
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35522
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35523
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35524
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35525
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35526
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35527
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35528
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35529
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35530
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35531
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35532
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35533
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35534
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35535
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35536
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35537
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35538
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35539
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35540
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35541
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35542
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35543
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35544
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35545
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35546
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35547
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35548
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35549
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35550
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35551
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35552
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35553
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35554
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35555
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35556
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35557
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35558
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35559
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35560
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35561
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35562
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35563
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35564
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35565
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35566
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35567
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35568
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35569
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35570
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35571
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35572
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35573
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35574
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35575
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35576
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35577
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Образец 35578

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 4
Глава 1. Теоретические основы процесса формирования правильного звукопроизношения у дошкольников ... 7
1.1 Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста ... 7
1.2 Методика формирования правильного звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте ... 13
1.3 Анализ методической литературы по формированию у детей правильного произношения ... 17
Глава 2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи ... 24
2.1 Понятие ФФНР. Особенности речи детей с ФФНР ... 24
2.2 Особенности речи детей с ФФНР ... 25
2.3 Состояние фонематического восприятия у детей с ФФНР ... 27
2.4 Особенности работы по формированию правильного звукопроизношения в группах для детей с ФФНР. ... 28
Глава 3. Опытно – экспериментальная работа ... 33
3.1 Цель, задачи и методика экспериментального исследования ... 33
3.2 Условия проведения экспериментальной работы ... 39
3.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента ... 46
3.3.1 Исследование состояния звукопроизношения ... 46
3.3.2 Исследование фонематического восприятия и дифференциации звуков речи ... 48
3.3.3 Исследование сформированности фонематического анализа, синтеза, представлений. ... 50
3.4 Анализ результатов формирующего эксперимента ... 56
3.5 Контрольный эксперимент ... 61
Глава 4. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста ... 66
4.1 Рекомендации для родителей ... 66
4.2 Организация работы по развитию артикуляционного аппарата ... 67
4.3 Организация работы по развитию речевого дыхания ... 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 73
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 77
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 78

Введение

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется y ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любое расстройство речи отражается на деятельности и поведении ребёнка.

Дети, плохо говорящие (заикающиеся, не выговаривающие многих звуков), начиная понимать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, если же их не понимают, то они раздражаются, замыкаются в себе.

Особенно важное значение имеет чистое произношение звуков и слов в период обучения ребенка грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной речи, поэтому вся работа по воспитанию правильного звукопроизношения неразрывно связана с работой по развитию речи в целом.

Кроме того, наличие у ребёнка выраженных нарушений речи обычно сказывается на всём его психическом развитии. Ведь любой малыш очень много узнаёт об окружающем мире благодаря тому, что задаёт взрослым тьму вопросов по каждому интересующему его предмету.

Необходимый объем помощи ребенку зависит от характера диагноза. Некоторые нарушения речи исчезают с возрастом, часть из них может быть устранена при незначительной помощи логопеда в работе с родителями либо на логопункте, в детской поликлинике или в обычном дошкольном учреждении.

Воспитание гармоничной личности должно начинаться с самых ранних лет жизни, ведущая роль в этом процессе принадлежит дошкольным учреждениям - начальной ступени в системе образования. В нашей стране расширяется сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи. В детских садах такого типа наряду с выполнением общеобразовательных и воспитательных задач предусматривается специальная работа по формированию у детей правильной речи.

В психолого-педагогических исследованиях, проведенных Р.Е. Левиной, В.И.Лубовским, Т.Б.Филичевой, Е. М. Мастюковой и другими авторами, показано, что у детей с нарушенным речевым развитием имеются специфические особенности общего психического развития. Это обусловило необходимость разработки и введения системы специальных заданий, упражнений и приемов коррекционно-педагогического воздействия, осуществляемого воспитателем в целях более полной нормализации речевой и других психических функций ребенка.

Многолетняя практика показывает, что ребенка с нарушениями речи, при систематической работе с ним, можно вывести из такого состояния. Поэтому поиски приемов и методик в логопедической психолого-педагогической практике коррекции речи не утратили своей актуальности.

Предмет исследования: процесс формирования правильного звукопроизношения.

Объект исследования: речь детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Цель: разработать систему занятий по формированию правильного звукопроизношения с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования: можно предположить, что при правильно организованной работе воспитателя в группах детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи формирование навыков звукопроизношения протекает более эффективно.

Теоретическая значимость: исследование расширяет наши представления по проблеме фонетико-фонематического недоразвития речи, что даёт возможность уточнить механизмы речевого дефекта и определить направления коррекционной работы.

В процессе исследования расширены представления об особенностях звукопроизношения дошкольников, определены цели и задачи, направленные на выявление и исправление речевой патологии. Своевременная работа по преодолению нарушения речи будет способствовать у детей нормализации высшей нервной деятельности, психики, налаживания правильных отношений с окружающими и специфики коррекции данного нарушения у детей.

Практическая значимость: исследования определяется тем, что полученные данные могут быть использованы для дифференциальной диагностики и коррекции речевого нарушения у дошкольников.

Проведённое исследование позволяет более точно определить эффективные направления работы воспитателя по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Задачи исследования.

  • проанализировать состояние проблемы формирования правильного звукопроизношения с фонетико–фонематическим недоразвитием речи;
  • разработать методику диагностики по данной проблеме;
  • разработать систему работы по формированию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста ФФНР;
  • составить рекомендации для родителей детей с ФФНР;
  • обобщить данные проведённого исследования с целью выявления особенностей формирования правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста ФФНР.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста

Становление звукопроизношения у детей охватывает в среднем возрастной период от года до 5—6 лет. При этом звуки речи усваиваются не изолированно, а в составе целых слов, звуковая структура которых по мере овладения ребёнком правильным звукопроизношением всё более и более уточняется.

Ведущую роль в овладении ребёнком правильным звукопроизношением играет слух — он в полном смысле этого слова «ведёт» за собой непосредственное артикулирование звука, постепенно всё более и более уточняющееся. Различение всех звуков речи на слух доступо ребёнку уже с 2-летнего возраста, что и позволяет ему пытаться подражать этим звукам. К 3—4 годам он способен улавливать на слух акустическое различие между собственным ещё не совершенным произношением звука и произношением его взрослыми людьми, что заставляет его «подтягивать» своё произношение к образцу, имеющемуся в речи взрослых.

...

1.2 Методика формирования правильного звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте

Примерно к четырём годам ребёнок должен правильно произносить все звуки речи.

В дошкольный период особенно возрастает внимание детей к речи взрослых. Ребенок воспринимает не только, обращенную к нему речь, но и разговоры взрослых между собой. Вероятно, многим родителям знакомы случаи, когда ребенок, казалось бы, занятый своим делом, оказывается в курсе происходившего в это время разговора взрослых. И как только малыш подрастет и начнет свободно говорить, родители «вдруг» заметят, что он может и ругаться, и кричать на них, и задавать отнюдь не детские вопросы. Взрослые должны строго следить за своей речью, обращая внимание не только на ее правильность, внятность, но и на тон, темы разговоров, выбор слов и выражений.

...

1.3 Анализ методической литературы по формированию у детей правильного произношения

Речь не является врождённой функцией и усваивается каждым человеком индивидуально, на основе подражания речи окружающих. Весь ход нормального речевого развития подчинён определённым закономерностям, которые можно отчётливо проследить в речи каждого; отдельного ребёнка, и протекает в определённых временных рамках. Рамки эти, правда, довольно условны, но всё же знание их позволяет достаточно надёжно отличить норму от патологии.

Сложнейшей функцией речи ребёнок овладевает как чем-то единым, целостным, не распадающимся на отдельные «составляющие». Однако для понимания закономерностей развития отдельных «сторон» речи удобнее чисто условно выделить эти «стороны» и рассмотреть развитие каждой из них в отдельности. Рассмотрим примерные сроки и основные закономерности развития понимания ребёнком речи окружающих и становления его собственной речи.

...

2.1 Понятие ФФНР. Особенности речи детей с ФФНР

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем.

...

Несомненна связь в формировании лексико-грамматических и фонематических представлений. При специальной коррекционной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры.

...

3.1 Цель, задачи и методика экспериментального исследования

Целью исследования является выявление особенностей речевых и неречевых процессов у дошкольников с фонетико – фонематическим недоразвитием речи, разработка системы работы по формированию навыков звукопроизношения и составление рекомендаций для родителей детей с ФФНР.

Определение оптимальных путей, способствующих более эффективному формированию навыков звукопроизношения.

В соответствии с целью исследования решались следующие задачи:

...

3.3.1 Исследование состояния звукопроизношения

Группа заданий (Приложение А) направлена на исследование звукопроизношения через отраженное проговаривание специально подобранных слов. Окончательная оценка звукопроизношения производится на основе всего обследования, которое дает возможность проверить произношение различных звуков в разных речевых ситуациях.

При необходимости можно уточнить произношение других соглас-ных звуков (Б, П, Д, Т, Г, К, X, Й). В целях экономии времени фразы и тексты с проверяемыми звуками на этом этапе не предъявляются, т.к. возможность уточнить произношение звука в разных позициях и при разной степени самостоятельности речи представится в ходе дальнейшего обследования.

...

Таблица 1 - Состояние звукопроизношения

...

Таблица 2 - Фонематическое восприятие

...

Таблица 3 - Количественные данные исследования звукопроизношения, фонематического восприятия, анализа, синтеза и представлений

...

3.5 Контрольный эксперимент

Анализ результатов исследования позволил установить, что звукопроизношение страдало чаще по дизартрическому типу. Как пассивный, так и активный словарь таких детей был ограничен, нарушена ритмическая структура слова, резко ограничены понимание и употребление предлогов, местоимений. Как правило, грамматические ка-тегории у всех детей этой группы не были сформированы. Фразовая речь находилась на начальном этапе своего формирования и состояла из 2—3 слов. Эти дети редко пользовались фразовой речью, предпочитая пословную. В просодической стороне речи отмечалось нарушение силы и высоты голоса (голос слабый, плохо модулированный), речь была невнятной, малоинтонированной, невыразительной.

...

Таблица 4 - Количественные данные исследования звукопроизношения, фонематического восприятия, анализа, синтеза и представлений

...

4.1 Рекомендации для родителей

Так как речь ребенка развивается путем подражание речи окружающих людей (в основном, взрослых — родителей, членов семьи, педагогов дошкольного учреждения и др.), сначала механического (рефлекторного), а затем все более и более осознанного, необходимо целенаправленно влиять на этот процесс. Влияние, прежде всего, выражается в создании соответствующей возрасту детей активной речевой среды: правильная, чистая речь взрослых; чтение произведений художественной литературы, посещение театральных представлений, выставок, концертов и т.д.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи в дошкольном возрасте имеет большую пропедевтическую значимость для нормализации речевого развития и речевого поведения, отклонении в гармоническом формировании личности. Определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего и формирующего экспериментов была направлена на изучение речевых и неречевых процессов.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Инструкция: повторяй за мной слова:

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее. Предъявление — воспроизведение — предъявление — воспроизведение

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Звук и буква а. Путешествие в Красный замок.

Звук и буква у. У нас в гостях кукла Уля.

Звук и буква и. Наши гости Ия и Иван.

...

Логопедические игры по автоматизации и дифференциации звуков.

Все детали игр изготавливаются из цветного картона и предметных картинок. На каждую деталь приклеивается картинка, в названии которой есть автоматизируемый звук и несколько картинок с любым другим звуком. Картинки можно вырезать из старых списанных учебников для начальной школы.

...

«Построй домик»

Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах развивать фонематическое восприятие.

Материал: предметные картинки на прямоугольниках (кирпичиках, 7—14 штук) и на большом треугольнике (крыша).

Ход игры: построить домик для какого-нибудь героя (в имени которого есть звук, который автоматизируется), например, [л] — построить домик для куклы Ларисы, выбирая только кирпичики, в названии картинок которых слышится звук [л].

...

Список литературы [ всего 25]

  1. Аханькова Е. Учим детей с общим недоразвитием речи творческому рассказыванию. // Дошкольное воспитание. – 2002 - № 2. – С. 33 - 34.
  2. Водолеев А. А. Психология общения. — М., 1996. — 255 с.
  3. Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 55-64.
  4. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144 с.
  5. Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021