Вход

Развитие наблюдательности детей "Зеленый дом"

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 161861
Дата создания 2007
Страниц 17
Источников 16
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
560руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
§ 1. Теоретические основы развития воображения детей младшего школьного возраста
§ 2. Анализ особенностей развития воображения детей в системе курсов «Зеленый дом»
2.1. Общие положения учебного курса
2.2. Серия заданий по развитию воображения детей младшего школьного возраста в рамках системы курсов «Зеленый дом»
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Дополнительно мы прелагаем несколько заданий в рамках данного урока, способствующих развитию воображения.
Задание 1. «Как узнать зверей среди других животных?»
Задачи:
Сформулировать обобщенное представление о зверях (это животные, имеющие 4 ноги, тело которых покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами, звери рождают детенышей живыми, вскармливают их молоком).
Учить анализировать объекты, выделять существенные признаки, фиксировать и обобщать их по элементам модели
Учить использовать накопленные знания и представления о зверях для доказательства своего мнения.
Ход: Учащимся предлагается набор моделей, отражающий существенные признаки зверей (4 основных и несколько дополнительных по желанию – не имеющих отношения к зверям). В процессе рассматривания картинок предлагается соотнести характеристик, отмеченные на моделях, с теми характеристиками и признаками, которыми обладают изображенные звери. На основании этого возможна классификация. Обязательным видится обоснование свое точки зрения, аргументация.
После рассмотрения всех животных карточки перемешиваются, и учащимся предлагается пофантазировать, взяв любые 2-3 карточки и представив, кто это может быть, если обладает такими признаками.
Модель, предложенная ребенком 7 лет, отражающая признаки зверей: имеют две ноги, шерсть, пасть с зубами, млекопитающие
Задание 2. «В гости в страну Вообразилию»
Задачи:
подвести к пониманию «ореола обитания» - рядом лось, белка, заяц и медведь живут только в сказке;
интеграция сказочного, литературного творчества и экологического научного опыта;
стимулирование творческого рассказывания;
оптимизация слуховых, тактильных, визуальных ощущений («Что слышим в лесу?», «Что чувствуем?» и т.д.)
Ход: в дополнение к черно-белому рисунку (стр.27 учебника) предлагается прослушать стихотворение и представить, что попали в сказочный лес, зашли в него.
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии,
Болтают с вами запросто
Настурции и лилии,
Умеют львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграют с вами в салочки!
Ура, Вообразилия!
У всех, кому захочется,
Там вырастают крылья,
И каждый обязательно
Становится кудесником
Или моим ровесником!
В моей Вообразилии,
В моей Вообразилии –
Там царствует фантазия
Во всем своем всесилии. И все мечты сбываются,
А ваши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения!
В мою Вообразилию
Попасть совсем не сложно
Она ведь исключительно
Удобно расположена!
И только тот, кто начисто
Лишен воображения –
Увы, не знает, как войти
В ее расположение!
Б.Заходер
Педагог направляет внимание учащихся вопросами: Что мы там увидим? Услышим? Что нам скажут животные? Почему они собрались вместе на поляне? Может быть такое на самом деле?
Задание 3. Игровое задание (ТРИЗ) «Вы не стойте слишком близко – я тигренок, а не киска»
Цель: развитие творческого воображения, умения рассуждать, искать выход из нестандартной ситуации.
Ход: Учащимся предлагается сказочная история и предлагается найти выход из сложившейся ситуации.
Однажды на рассвете Тигренок проснулся и увидел, что на его шкуре исчезли все полосы. «Что делать? - испугался он. - Меня же не примут в стаю». Неподалеку была деревня, и Тигренок побрел туда. И вдруг (о, счастье!) он увидел под забором ведро с темной краской и кисть. Но как Тигренку самому нанести себе на бока и спину полосы? К тому же действовать нужно быстро, пока не проснулся хозяин.
Решение:
Можно покрасить часть забора и прислониться к нему боками, спиной, лапами, … И Тигренок – полосатый, и забор - покрашен. Всем хорошо.
Задание 4.»Угадай, кому принадлежит»
Задачи:
Развитие способов воображения (типизация, акцентирование, аналогии)
Развитие умения рассуждать, доказывать свою точку зрения
Уточнение и расширение знаний о признаках внешнего вида, образе жизни и особенностях поведения зверей
Развитие умение устанавливать простейшие связи между цветом шерстяного покрова и средой обитания
Ход: учащимся предлагается несколько карточек (8-10 штук) с образцами тканей (меха) разной жесткости и плотности, текстуры. Предлагается на выбор определить, какому животному принадлежит этот мех, доказать свою точку зрения. В другой варианте данное задание проводится в игровой формы, с включением Муравья – Вопросика, который просит объяснить, почему это шерсть того или другого животного, зачем она ему нужна и почему этому зверю нужна такая.
Задание 5. «Звери – птицы – рыбы» (подвижная игра с элементами психогимнастики)
Задачи:
Развитие воображения через отражение выразительных движений (мимика, жесты, поза, походка) того или иного животного;
Закрепление знаний о группе зверей
Развитие внимания, точность реагирования на звуковые сигналы
Ход: под музыку дети свободно двигаются, педагог через определенный интервал времени называет название животного, птицы, рыбы (карась – олень - орел – и т.д.). Учащиеся должны изобразить не только движение, но и особенности поведения, повадки животного. Выигрывает тот, кто лучше всех изобразил тот или иной образ.
Заключение
Таким образом, в рамках системы курсов «Зеленый дом» А.А.Плешакова нами рассмотрены возможности для развития воображения детей младшего школьного возраста. В процессе анализ нами рассмотрены основные структурные компоненты программы – целевой, содержательный, организационный, методологический. На основании этого нами показана возможность для формирования воображения. Необходимо отметить, что в контексте данной программы развитие воображения осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны, ребенку предоставляется возможность для накопления большого круга знаний и практических навыков, дающих основание предполагать возможность проявления репродуктивного воображения на основании прошлого опыта. С другой стороны, что наиболее значимо, авторы программы вооружают ребенка набором приемов взаимодействия в природной и культурной среде, осваивая которые ребенок в состоянии самостоятельно осваивать и приобретать дополнительные навыки, умения, то есть становиться экологически компетентным.
Дополнительно нами предложен ряд заданий, расширяющих возможности развития творческого воображения в рамках отдельно взятого урока.
Основным педагогическим заключением из анализа содержания и используемых методов является их соответствие поставленным целям. С другой стороны, активизация творческого воображения в младшем школьном возрасте возможна и на более сложном и высоком уровне научности материала.
Список литературы
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб: OMS, 1994. – 192 с.
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996
Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. - //Вопросы психологии. № 2 1980 г.
Исследование проблем психологии творчества. - //под ред. Я. А. Пономарева. Наука 1983.
Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. – М.: АСТ, Минск: Харвест, 2000. – 432 с.
Мей Р. Мужество творить. – Львов: Инициатива, 2001. – 128 с.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы. – М.: Просвещение, 2003. – 94 с.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 кл.нач.шк. - 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 125 с.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Мир вокруг нас. Метод пособие. – М.: Просвещение, 2002. – 158 с.
Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.,1999.
Рибо Т. Творческое воображение. - СПб., 1901.
Сапогова Е.Е. Операции моделирования как условие развития воображения у дошкольников. - //Вопросы психологии. - № 4, 2001
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии (учеб.пособие для пед. вузов и институтов повышения квалификации. - М., 1998
Дьяченко О.М. Развитие воображения в дошкольном возрасте. – М., 1996
Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1973. – стр. 90
Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – СПб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Никольская Н.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – М., 2001
17

Список литературы [ всего 16]

1.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
2.Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб: OMS, 1994. – 192 с.
3.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996
4.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. - //Вопросы психологии. № 2 1980 г.
5.Исследование проблем психологии творчества. - //под ред. Я. А. Пономарева. Наука 1983.
6.Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972.
7.Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. – М.: АСТ, Минск: Харвест, 2000. – 432 с.
8.Мей Р. Мужество творить. – Львов: Инициатива, 2001. – 128 с.
9.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987.
10.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы. – М.: Просвещение, 2003. – 94 с.
11. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 1 кл.нач.шк. - 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 125 с.
12.Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Мир вокруг нас. Метод пособие. – М.: Просвещение, 2002. – 158 с.
13.Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб.,1999.
14.Рибо Т. Творческое воображение. - СПб., 1901.
15.Сапогова Е.Е. Операции моделирования как условие развития воображения у дошкольников. - //Вопросы психологии. - № 4, 2001
16.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии (учеб.пособие для пед. вузов и институтов повышения квалификации. - М., 1998
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00739
© Рефератбанк, 2002 - 2024