Вход

Эколого-валеологический подход в образовании детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 161655
Дата создания 2007
Страниц 36
Источников 17
Мы сможем обработать ваш заказ 19 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
420руб.
КУПИТЬ

Содержание


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ПО ДАННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ).
1.1. Интерпретация содержания наук как одно из направлений совершенствования образования
1.2. Содержание экологического и валеологического образования, их взаимосвязь
1.3. Потенциал содержания экологического образования для воспитания экологически правильного отношения к природе
1.4. Потенциал содержания валеологического образования для воспитания гуманного отношения к себе и своему здоровью
1.5. Пути реализации эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗЛИЧНЫХ ДОУ (ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ) г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Фрагмент работы для ознакомления

Бобылева (г. Тамбов) цель своей программы обозначают как «формирование первоначальных экологических представлений и понятий у детей».
Творческим коллективом детского сада № 232 г. Ульяновска под редакцией Э.Э. Баранниковой составлена программа «Я познаю мир». Она помогает сформировать у ребенка элементарную систему знаний о природе, научить понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости и действовать в соответствии с полученными знаниями. В детском саду № 169 ОАО «Автоваз» г. Тольятти разработан методический комплекс экологического образования и воспитания дошкольников «Радость открытий», который направлен на «формирование ценностных основ отношения к действительности», решение проблем экологического, социального, познавательного и эмоционального развития ребенка-дошкольника».
Для второй группы программ характерен акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии отходят как бы на второй план. Объекты природы рассматриваются с позиций «стихий» (земля, воздух, вода, огонь). Многие из этих программ опираются на идеи Н.К. Рериха. К данной группе прежде всего можно отнести программы В.И. Ашикова, С.Г. Ашиковой «Семицветик» (культурно-экологическая); И.Г. Белавиной, Н.Г. Найденской «Планета — наш дом», Т.И. Поповой «Мир вокруг нас».
Так, цель программы «Семицветик» — «способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане». Авторы выделяют следующие тематические блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи». Программа Т.И. Поповой «Мир вокруг нас» определена как «программа культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей» и представляет собой адаптацию идей других программ подобного типа на региональном уровне. Одной из задач программы И.Г. Белавиной и Н.Г. Найденской является «формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы».
К этой же группе можно отнести и программу Т.А. Копцевой «Природа и художник», хотя она отличается от предыдущих структурой. Программа характеризуется блочно-тематическим планированием: выделены блоки «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Автор рассматривает мир природы как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей. В настоящее время эта программа часто используется в сочетании с программой Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа», особенно в детских садах, занимающихся эколого-эстетическим направлением.
Третья группа программ выделяется по преобладанию в содержании программ комплекса вопросов социальной направленности (социальной экологии, экономики, граждановедения, валеологии и т.п.). В качестве примеров программ этой группы могут быть рассмотрены программы Н.Н. Вересова «Мы — земляне» (г. Мурманск), Т.В. Потаповой «Детский сад XXI века» (второй вариант названия — «Надежда»), Л.М. Клариной «Экономика и экология» (Москва).
Так, Л.М. Кларина отмечает, что ее разработки направлены на совершенствование экономического, экологического и социального сознания детей. Программа данного автора предназначена для детей в возрасте от 6 до 10 лет, однако ее элементы используются рядом дошкольных учреждений. Проблемы экономики и экологии увязываются Л.М. Клариной через вопросы использования природных ресурсов и анализ потребностей человека. Многие детские сады используют в работе персонажей, придуманных этим автором, — Гнома Эконома и Фею Экологии.
Т.В. Потапова в программе «Надежда» наряду с вопросами образования в области окружающей среды большое внимание уделяет формированию у ребенка основ гражданской позиции, в том числе ознакомлению с правами человека, вопросам рационального природопользования (полное название программы — «программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека»).
Автор подчеркивает, что «при ознакомлении ребенка с окружающим миром... следует делать упор не столько на знания о предметах и явлениях, сколько на навыки бережного и неразрушающего обращения с ними и активное желание поступать... щадящим и сберегающим образом».
Программа «Маленький человек и большой мир» включает отдельную программу «Жизнь вокруг нас». Последняя предусматривает, как указывают авторы, экологическое образование и воспитание детей старшего дошкольного возраста, изучение доступной для их понимания взаимосвязи природы и социальных явлений. Отдельные вопросы взаимоотношений ребенка и природы включены в программу Р.Б. Стеркиной, О.Князевой по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы».
В той или иной степени проблемы экологического образования находят отражение также в комплексных программах «Радуга», «Детство», «Развитие», а также в базисной программе развития ребенка «Истоки».
Из комплексных региональных программ можно отметить программу специалистов из г. Пензы «Ребенок и весь мир». Содержание программы систематизировано по темам, среди которых выделена тема «Природа» (неживая природа; мир растений; мир животных; природа и я).
В задачи работы по данной теме входит знакомство детей с явлениями, объектами неживой и живой природы, формирование практических умений вести наблюдения за явлениями природы, стремления заботиться о растениях, нетерпимости к их бессмысленной порче; формирование экологической культуры, осознанного отношения к природе и другие.
В каталоге-справочнике «Дошкольное образование в России» описаны следующие программы экологической направленности: Ж.Л. Васякиной-Новиковой «Паутинка», В.И. Ашикова, С.Г. Ашиковой «Семицветик», Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа» (все программы рекомендованы Министерством образования РФ), Т.А. Копцевой «Природа и художник», С.Н. Николаевой «Юный эколог» (программы одобрены Федеральным экспертным советом по общему образованию), а также программа Н.А. Авдеевой, Г.Б. Степановой «Жизнь вокруг нас».
В следующей главе представлена практическая часть данной работы, в которой проводилась оценка степени реализации эколого-валеологического подхода в различных дошкольных учреждениях г.Санкт-Петербурга.
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗЛИЧНЫХ ДОУ (ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ) г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА (ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ).
В настоящем исследование проводился анализ степени реализации эколого-валеологического подхода в дошкольных учреждениях г.Санкт-Петербурга. В исследовании принимало участие 5 дошкольных учреждений;
ДОУ№96 Петроградского района;
ДОУ№ 77 Петроградского района;
ДОУ № 3 Центрального района;
ДОУ № 25 Приморского района;
ДОУ № 11 Приморского района.
Для оценки реализации эколого-валеологического подхода во всех вышеперечисленных детских садах, нами проводился анализ образовательных программ использующихся в данных учреждениях.
Анализ применяемых программ показал, что во всех детских садах использовались различные образовательные программы.
В таблице 1 представлены образовательные программы по которым работают дошкольные учреждения принимающие участие в настоящем исследовании.
Как показано в таблице 1 наиболее полно эколого-валеологический подход реализуется в ДОУ № 96, данное дошкольное учреждение работает по программе «Детство» и «ОБЖ для дошкольников», в которых очень большое внимание уделено экологическому и валеологическому образованию детей.
Таблица 1
Образовательные программы реализуемые в ДОУ принимающих участие в исследовании
№ ДОУ Основные образовательные программы 77 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитатние в соответсвии с возрастными особеностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни. 25 Программа «Развитие» (одобрена Министерством образования РФ) пользуется большой популярностью в практике. Разработана научным коллективом под руководством Л.А. Венгера и имеет очень серьезное теоретико-экспериментальное обоснование. Приоритетная цель программы – развитие умственных способностей детей. Отличием от других программ являются критерии продвижения детей – освоение соответствующих способов деятельности, а не простое накопление знаний и умений.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни. 11 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитание в соответствии с возрастными особенностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
3 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитатние в соответсвии с возрастными особеностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
«Наш дом - природа». Автор: Рыжова Н. А., зав. лабораторией экологии Тамбовского института повышения квалификации работников образования, кандидат биологических наук. Программа экологического образования и воспитания старших дошкольников. Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним. Направлена на формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения ребенка. 96 Программа «Детство» (разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.). Осовные цели: обеспечение здорового образа жизни, начальная социализация, приобщение детей к общечеловеческим ценностям , ведущим сферам бытия - миру людей, предметов, природы, осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний. «Детство» - программа с выраженной гуманистической направленностью. Содержание знаний освобождено от идеологичности и центрировано на человеке (человек как творец предметного мира, человек как неотъемлемая часть и в то же время «Хранитель» природного мира). Дано также новое для дошкольных программ содержание, связанное с развитием социально-нравственных представлений, осознанием ребенком себя как представителя определенной возрастной группы и отличия от других возрастных категорий.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.
ДОУ № 3 работает по обычной образовательной программе, однако в качестве дополнительной они используют программу «Наш дом – природа» в которой реализуется экологический подход в образовании детей дошкольников.
ДОУ № 25 работает по программе «Развитие» в которой основное внимание уделено умственному развитию детей, однако они также используют программу «Основы безопасности дошкольников» в которой реализуется валеологический подход в образовании дошкольников.
ДОУ № 77 работает по стандартной программе, но дополнительно использует программу «Основы безопасности дошкольников» в которой реализуется валеологический подход.
ДОУ № 11 работает по стандартной программе и не использует дополнительных образовательных программ.
Таким образом, сравнительный анализ образовательных программ позволил определить степень реализации эколого-валеологического подхода в исследуемых нами ДОУ. На рисунке 1 представлена бальная оценка применения эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста различных ДОУ г. Санкт-Петербурга. Оценка степени реализации эколого-валеологического подхода проводилась в баллах от 1 до 5, где 5 баллов – наиболее полная степень реализации данного подхода; 1 балл – наименьшая степень реализации.
На рисунке 1 можно видеть, что наиболее полно эколого-валеологический подход реализуется только в ДОУ № 96 и ДОУ №3. В остальных детских садах данный подход реализуется недостаточно полно.
Рис. 1: Степень реализации эколого-валеологического подхода в различных ДОУ г. Санкт-Петербурга.
Таким образом в результате проведенного исследования была выявлена степень реализации эколого-валеологического подхода в различных дошкольных учреждениях г. Санкт-Петербурга. Полученные результаты показали, что к сожалению эколого-валеологический подход реализуется в детских садах нашего города недостаточно полно.
ВЫВОДЫ
Анализ научно-методической литературы показал, что современная экологическая обстановка и уровень здоровья детей дошкольного возраста, требует активной реализации эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста.
Специалисты в области дошкольной педагогики ( С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова и др.) утверждают, что в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно.
В настоящее время разработано большое количество экологических программ для дошкольников, в полной мере реализующих эколого-валеологический подход.
Оценка степени реализации эколого-валеологического подхода в различных ДОУ г. Санкт-Петербурга показало, что данный подход реализуется недостаточно полно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Айзман Р.И. Здоровье ребенка - эпицентр современного образования / Валеологические аспекты образования. Барнаул, 1996.
Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование // Валеология. 1996. С. 9-15.
Валеология. Программа для учителей, воспитателей дошкольных учреждений и студентов высших учебных заведений / Под ред. Р.И. Айзмана, А.Г. Щедриной, Г.Н. Жарова. Новосибирск, 1996.
Загузов Н.И. Эволюция научной специальности "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" в педагогике // Теория и практика физкультуры. 1997. С. 56-57.
Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. — СПб., 1996.
Маркова Т. А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — СПб., 1999.
Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 1995.
Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. — М., 1996.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Кн. для воспитателей детского сада. — М., 1999.
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. — М., 1999.
Плохий 3. П. Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-го и 6-го года жизни (на материале животного мира): Автореф. дис.... канд. пед. наук. — Киев, 1983.
Потапова Т.В., Кикнадзе С.Г. и др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека. — Пущино, 1998.
Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.-метод, комплект по экологическому образованию дошкольников. — М., 1998.
Рюкбейль Н.А. Программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Чувство природы» // Нетрадиционные формы экологического образования: Сб. авторских программ. — М., 1999.
Федорова Т. А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой: Дис.... канд. пед. наук. — М., 1999.
Фундаментальные и прикладные аспекты создания государственного стандарта учебных программ по валеологии / Под ред. Э.М. Казина, Э.М. Невзорова, Н.А. Литвиновой. Кемерово, 1998. 127 с.
2

Список литературы [ всего 17]

1.Айзман Р.И. Здоровье ребенка - эпицентр современного образования / Валеологические аспекты образования. Барнаул, 1996.
2.Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование // Валеология. 1996. С. 9-15.
3.Валеология. Программа для учителей, воспитателей дошкольных учреждений и студентов высших учебных заведений / Под ред. Р.И. Айзмана, А.Г. Щедриной, Г.Н. Жарова. Новосибирск, 1996.
4.Загузов Н.И. Эволюция научной специальности "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" в педагогике // Теория и практика физкультуры. 1997. С. 56-57.
5.Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
6. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. — СПб., 1996.
7.Маркова Т. А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — СПб., 1999.
8. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 1995.
9.Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. — М., 1996.
10. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Кн. для воспитателей детского сада. — М., 1999.
11.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. — М., 1999.
12. Плохий 3. П. Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-го и 6-го года жизни (на материале животного мира): Автореф. дис.... канд. пед. наук. — Киев, 1983.
13. Потапова Т.В., Кикнадзе С.Г. и др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека. — Пущино, 1998.
14.Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.-метод, комплект по экологическому образованию дошкольников. — М., 1998.
15.Рюкбейль Н.А. Программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Чувство природы» // Нетрадиционные формы экологического образования: Сб. авторских программ. — М., 1999.
16.Федорова Т. А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой: Дис.... канд. пед. наук. — М., 1999.
17. Фундаментальные и прикладные аспекты создания государственного стандарта учебных программ по валеологии / Под ред. Э.М. Казина, Э.М. Невзорова, Н.А. Литвиновой. Кемерово, 1998. 127 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021