Эколого-валеологический подход в образовании детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ПО ДАННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ).
1.1. Интерпретация содержания наук как одно из направлений совершенствования образования
1.2. Содержание экологического и валеологического образования, их взаимосвязь
1.3. Потенциал содержания экологического образования для воспитания экологически правильного отношения к природе
1.4. Потенциал содержания валеологического образования для воспитания гуманного отношения к себе и своему здоровью
1.5. Пути реализации эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗЛИЧНЫХ ДОУ (ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ) г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бобылева (г. Тамбов) цель своей программы обозначают как «формирование первоначальных экологических представлений и понятий у детей».
Творческим коллективом детского сада № 232 г. Ульяновска под редакцией Э.Э. Баранниковой составлена программа «Я познаю мир». Она помогает сформировать у ребенка элементарную систему знаний о природе, научить понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости и действовать в соответствии с полученными знаниями. В детском саду № 169 ОАО «Автоваз» г. Тольятти разработан методический комплекс экологического образования и воспитания дошкольников «Радость открытий», который направлен на «формирование ценностных основ отношения к действительности», решение проблем экологического, социального, познавательного и эмоционального развития ребенка-дошкольника».
Для второй группы программ характерен акцент на эстетическом и нравственном воспитании детей, вопросы самой экологии отходят как бы на второй план. Объекты природы рассматриваются с позиций «стихий» (земля, воздух, вода, огонь). Многие из этих программ опираются на идеи Н.К. Рериха. К данной группе прежде всего можно отнести программы В.И. Ашикова, С.Г. Ашиковой «Семицветик» (культурно-экологическая); И.Г. Белавиной, Н.Г. Найденской «Планета — наш дом», Т.И. Поповой «Мир вокруг нас».
Так, цель программы «Семицветик» — «способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане». Авторы выделяют следующие тематические блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи». Программа Т.И. Поповой «Мир вокруг нас» определена как «программа культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей» и представляет собой адаптацию идей других программ подобного типа на региональном уровне. Одной из задач программы И.Г. Белавиной и Н.Г. Найденской является «формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы».
К этой же группе можно отнести и программу Т.А. Копцевой «Природа и художник», хотя она отличается от предыдущих структурой. Программа характеризуется блочно-тематическим планированием: выделены блоки «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Автор рассматривает мир природы как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей. В настоящее время эта программа часто используется в сочетании с программой Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа», особенно в детских садах, занимающихся эколого-эстетическим направлением.
Третья группа программ выделяется по преобладанию в содержании программ комплекса вопросов социальной направленности (социальной экологии, экономики, граждановедения, валеологии и т.п.). В качестве примеров программ этой группы могут быть рассмотрены программы Н.Н. Вересова «Мы — земляне» (г. Мурманск), Т.В. Потаповой «Детский сад XXI века» (второй вариант названия — «Надежда»), Л.М. Клариной «Экономика и экология» (Москва).
Так, Л.М. Кларина отмечает, что ее разработки направлены на совершенствование экономического, экологического и социального сознания детей. Программа данного автора предназначена для детей в возрасте от 6 до 10 лет, однако ее элементы используются рядом дошкольных учреждений. Проблемы экономики и экологии увязываются Л.М. Клариной через вопросы использования природных ресурсов и анализ потребностей человека. Многие детские сады используют в работе персонажей, придуманных этим автором, — Гнома Эконома и Фею Экологии.
Т.В. Потапова в программе «Надежда» наряду с вопросами образования в области окружающей среды большое внимание уделяет формированию у ребенка основ гражданской позиции, в том числе ознакомлению с правами человека, вопросам рационального природопользования (полное название программы — «программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека»).
Автор подчеркивает, что «при ознакомлении ребенка с окружающим миром... следует делать упор не столько на знания о предметах и явлениях, сколько на навыки бережного и неразрушающего обращения с ними и активное желание поступать... щадящим и сберегающим образом».
Программа «Маленький человек и большой мир» включает отдельную программу «Жизнь вокруг нас». Последняя предусматривает, как указывают авторы, экологическое образование и воспитание детей старшего дошкольного возраста, изучение доступной для их понимания взаимосвязи природы и социальных явлений. Отдельные вопросы взаимоотношений ребенка и природы включены в программу Р.Б. Стеркиной, О.Князевой по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы».
В той или иной степени проблемы экологического образования находят отражение также в комплексных программах «Радуга», «Детство», «Развитие», а также в базисной программе развития ребенка «Истоки».
Из комплексных региональных программ можно отметить программу специалистов из г. Пензы «Ребенок и весь мир». Содержание программы систематизировано по темам, среди которых выделена тема «Природа» (неживая природа; мир растений; мир животных; природа и я).
В задачи работы по данной теме входит знакомство детей с явлениями, объектами неживой и живой природы, формирование практических умений вести наблюдения за явлениями природы, стремления заботиться о растениях, нетерпимости к их бессмысленной порче; формирование экологической культуры, осознанного отношения к природе и другие.
В каталоге-справочнике «Дошкольное образование в России» описаны следующие программы экологической направленности: Ж.Л. Васякиной-Новиковой «Паутинка», В.И. Ашикова, С.Г. Ашиковой «Семицветик», Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа» (все программы рекомендованы Министерством образования РФ), Т.А. Копцевой «Природа и художник», С.Н. Николаевой «Юный эколог» (программы одобрены Федеральным экспертным советом по общему образованию), а также программа Н.А. Авдеевой, Г.Б. Степановой «Жизнь вокруг нас».
В следующей главе представлена практическая часть данной работы, в которой проводилась оценка степени реализации эколого-валеологического подхода в различных дошкольных учреждениях г.Санкт-Петербурга.
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА СТЕПЕНИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗЛИЧНЫХ ДОУ (ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ) г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА (ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ).
В настоящем исследование проводился анализ степени реализации эколого-валеологического подхода в дошкольных учреждениях г.Санкт-Петербурга. В исследовании принимало участие 5 дошкольных учреждений;
ДОУ№96 Петроградского района;
ДОУ№ 77 Петроградского района;
ДОУ № 3 Центрального района;
ДОУ № 25 Приморского района;
ДОУ № 11 Приморского района.
Для оценки реализации эколого-валеологического подхода во всех вышеперечисленных детских садах, нами проводился анализ образовательных программ использующихся в данных учреждениях.
Анализ применяемых программ показал, что во всех детских садах использовались различные образовательные программы.
В таблице 1 представлены образовательные программы по которым работают дошкольные учреждения принимающие участие в настоящем исследовании.
Как показано в таблице 1 наиболее полно эколого-валеологический подход реализуется в ДОУ № 96, данное дошкольное учреждение работает по программе «Детство» и «ОБЖ для дошкольников», в которых очень большое внимание уделено экологическому и валеологическому образованию детей.
Таблица 1
Образовательные программы реализуемые в ДОУ принимающих участие в исследовании
№ ДОУ Основные образовательные программы 77 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитатние в соответсвии с возрастными особеностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни. 25 Программа «Развитие» (одобрена Министерством образования РФ) пользуется большой популярностью в практике. Разработана научным коллективом под руководством Л.А. Венгера и имеет очень серьезное теоретико-экспериментальное обоснование. Приоритетная цель программы – развитие умственных способностей детей. Отличием от других программ являются критерии продвижения детей – освоение соответствующих способов деятельности, а не простое накопление знаний и умений.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни. 11 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитание в соответствии с возрастными особенностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
3 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитатние в соответсвии с возрастными особеностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
«Наш дом - природа». Автор: Рыжова Н. А., зав. лабораторией экологии Тамбовского института повышения квалификации работников образования, кандидат биологических наук. Программа экологического образования и воспитания старших дошкольников. Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним. Направлена на формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения ребенка. 96 Программа «Детство» (разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.). Осовные цели: обеспечение здорового образа жизни, начальная социализация, приобщение детей к общечеловеческим ценностям , ведущим сферам бытия - миру людей, предметов, природы, осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний. «Детство» - программа с выраженной гуманистической направленностью. Содержание знаний освобождено от идеологичности и центрировано на человеке (человек как творец предметного мира, человек как неотъемлемая часть и в то же время «Хранитель» природного мира). Дано также новое для дошкольных программ содержание, связанное с развитием социально-нравственных представлений, осознанием ребенком себя как представителя определенной возрастной группы и отличия от других возрастных категорий.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.
ДОУ № 3 работает по обычной образовательной программе, однако в качестве дополнительной они используют программу «Наш дом – природа» в которой реализуется экологический подход в образовании детей дошкольников.
ДОУ № 25 работает по программе «Развитие» в которой основное внимание уделено умственному развитию детей, однако они также используют программу «Основы безопасности дошкольников» в которой реализуется валеологический подход в образовании дошкольников.
ДОУ № 77 работает по стандартной программе, но дополнительно использует программу «Основы безопасности дошкольников» в которой реализуется валеологический подход.
ДОУ № 11 работает по стандартной программе и не использует дополнительных образовательных программ.
Таким образом, сравнительный анализ образовательных программ позволил определить степень реализации эколого-валеологического подхода в исследуемых нами ДОУ. На рисунке 1 представлена бальная оценка применения эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста различных ДОУ г. Санкт-Петербурга. Оценка степени реализации эколого-валеологического подхода проводилась в баллах от 1 до 5, где 5 баллов – наиболее полная степень реализации данного подхода; 1 балл – наименьшая степень реализации.
На рисунке 1 можно видеть, что наиболее полно эколого-валеологический подход реализуется только в ДОУ № 96 и ДОУ №3. В остальных детских садах данный подход реализуется недостаточно полно.
Рис. 1: Степень реализации эколого-валеологического подхода в различных ДОУ г. Санкт-Петербурга.
Таким образом в результате проведенного исследования была выявлена степень реализации эколого-валеологического подхода в различных дошкольных учреждениях г. Санкт-Петербурга. Полученные результаты показали, что к сожалению эколого-валеологический подход реализуется в детских садах нашего города недостаточно полно.
ВЫВОДЫ
Анализ научно-методической литературы показал, что современная экологическая обстановка и уровень здоровья детей дошкольного возраста, требует активной реализации эколого-валеологического подхода в образовании детей дошкольного возраста.
Специалисты в области дошкольной педагогики ( С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова и др.) утверждают, что в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно.
В настоящее время разработано большое количество экологических программ для дошкольников, в полной мере реализующих эколого-валеологический подход.
Оценка степени реализации эколого-валеологического подхода в различных ДОУ г. Санкт-Петербурга показало, что данный подход реализуется недостаточно полно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Айзман Р.И. Здоровье ребенка - эпицентр современного образования / Валеологические аспекты образования. Барнаул, 1996.
Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование // Валеология. 1996. С. 9-15.
Валеология. Программа для учителей, воспитателей дошкольных учреждений и студентов высших учебных заведений / Под ред. Р.И. Айзмана, А.Г. Щедриной, Г.Н. Жарова. Новосибирск, 1996.
Загузов Н.И. Эволюция научной специальности "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" в педагогике // Теория и практика физкультуры. 1997. С. 56-57.
Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. — СПб., 1996.
Маркова Т. А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — СПб., 1999.
Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 1995.
Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. — М., 1996.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Кн. для воспитателей детского сада. — М., 1999.
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. — М., 1999.
Плохий 3. П. Формирование бережного и заботливого отношения к природе у детей 5-го и 6-го года жизни (на материале животного мира): Автореф. дис.... канд. пед. наук. — Киев, 1983.
Потапова Т.В., Кикнадзе С.Г. и др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека. — Пущино, 1998.
Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.-метод, комплект по экологическому образованию дошкольников. — М., 1998.
Рюкбейль Н.А. Программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Чувство природы» // Нетрадиционные формы экологического образования: Сб. авторских программ. — М., 1999.
Федорова Т. А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой: Дис.... канд. пед. наук. — М., 1999.
Фундаментальные и прикладные аспекты создания государственного стандарта учебных программ по валеологии / Под ред. Э.М. Казина, Э.М. Невзорова, Н.А. Литвиновой. Кемерово, 1998. 127 с.
2