Вход

Организация и развитие эстетических вкусов у подростков - студия скульптуры

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 161411
Дата создания 2014
Страниц 58
Источников 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 580руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
1.1.Особенности характера подростков
1.2.Особенности нравственно-эстетического воспитания подростков
ГЛАВА 2.МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Деятельность студии скульптуры
2.2 .Диагностика уровня нравственно-эстетического развития подростков
ГЛАВА 3.МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВКУСОВ У ПОДРОСТКОВ НА БАЗЕ СТУДИИ СКУЛЬПТУРЫ
3.1. Взаимодействие студии скульптуры с образовательными учреждениями в системе нравственно-эстетического воспитания подростков
2.4. Программа нравственно-эстетического воспитания подростков в студии скульптуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложение 1
Приложение 2.
Приложение 3.
МЕТОДИКА № 1 (АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
МЕТОДИКА № 2 (ВЫЯВЛЕНИЕ УЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКА)
ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Анкета для родителей и учителей

Фрагмент работы для ознакомления

Это сотворчество определяется понятием "диалог", как основы коммуникации. Особенностью диалога является его чувственный аспект, предполагающий рождение при общении с искусством собственных переживаний, перекликающихся с энергетикой пространства.Основная цель занятий с детьми и подростками в залах ДДТ - приобщение детей к историческим и культурным ценностям, сконцентрированным в этом скульптурной, и развитие их духовного мира на фоне подлинных шедевров архитектуры, скульптуры, а также возбуждение у подростков интереса к познанию окружающего мира, а так же подготовка к более глубокому ее изучению. Программа студии скульптуры ДДТ представляет собой уникальную образовательно-воспитательную систему, базирующуюся на специфике музейного материала. Учебным пространством студии является весь комплекс ДДТ, где все - от хранящихся произведений до деталей оформления представляет эстетическую и художественную ценность. Программа включает в себя комплекс занятий, охватывающий разные виды художественной деятельности: изобразительное творчество, музыку, хореографию, театрализацию, литературное творчество. В программе заложен принцип дифференцированного подхода к разным возрастным категориям детей. В систему занятий включены дети подготовительных групп детских садов (5-6 лет) и школьники с 1 по 11 классы. Для выявления состояния уровня сформированности нравственного развития детей были использованы диагностические опросы детей и их учителей и родителей.Можно отметить, что для детей, не занимающихся в ДДТ, характерен средний уровень ПНР, что представляется типичным для детей данной возрастной группы.Для детей, проходящих занятия в ДДТ, показатели измерения ДДТ становятся иными. Низкий уровень ПНР для них вообще не характерен, напротив, большинство детей обладает очень значительным уровнем ПНР, что свидетельствует о благотворном влиянии занятий в Павловском дворце на подрастающее поколение. Для тех же групп детей был проведен опрос родителей и учителей с целью объективного выяснения следующих качеств личности детей экспериментальной и контрольной групп.Результаты исследования позволяют построить групповые профили по экспериментальной и контрольной группам.Групповые профили показывают существенное отличие значимых качеств личности для детей, посещающих и не посещающих занятие в Павловском дворце, просуммированных в целом по экспериментальной и контрольным группам.Можно отметить незначительное увеличение по шкале общительности.Намного выше расхождение по шкале организаторских способностей, что несомненно связано с развивающейся в ДДТ способностью к индивидуальной и лидерской деятельности.Менее выражена разница по уровню успешности взаимоотношений с другими детьми, скорее всего потому, что у детей, занимающихся и не занимающихся в ДДТ, имеются широкие возможности к общению с другими детьми, и влияние занятий в ДДТ здесь менее выражена.Практически не замечается расхождений в уровне альтруизма и эмпатии, что может отражать недостаточную обращенность занятий в ДДТ к пропаганде общественной и благотворительной деятельности. Хотя для данной возрастной группы деятельность такого рода представляется преждевременной.Отмечается резкое сокращение нежелательных качеств личности у детей, занимающихся в ДДТ - агрессивности, беспомощности и обидчивости, что отражает несомненно благоприятное влияние занятий искусством.Очень существенно влияние занятий в школе искусств сказывается при замерах по шкалам справедливости и правдивости.Менее заметен эффект занятий в ДДТ по параметрам вежливости, послушания и уверенности в себе. Вероятно, здесь мы имеем дело с такими существенными чертами личности, которые в большей степени формируются в семье и школе, и возможности занятий культурным образованием влиять на эти показатели не существенны.Зато отмечается несомненно значительный эффект занятий в ДДТ на такие черты личности, как настойчивость и трудолюбие. Данное обстоятельство не должно вызывать удивления, поскольку сами по себе любые дополнительные занятия, не обязательно занятия искусством, с неизбежностью формируют такие качества.БИБЛИОГРАФИЯВыготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка// Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. - с. 5-18.Каган М. С. История культуры Петербурга: Учебное пособие. 3-е изд. СПб., 2008. - 320 с.Кайсаров Е.А. История культуры Петербурга. XVIII век: Мультимедийный учебник. 2-е изд. СПб.: СПбГУП, 2008.Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики // Художественный музей в образовательном процессе. - СПб.: СпецЛит, 1998. - С.6 -15.Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. - М.: Издательство "Институт психологии РАН", 1999. - 240 с., таб., илл.Санкт-Петербург и пригороды. // Авт-сост. С.Л. Грачева, Ю.Б. Ларионова. Изд-во "Вокруг света", 2005. - 224 с.7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974. 8. Даниэль С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, языке линий и красок и о воспитании зрителя. - Л.: Искусство, 1990 9. Ермак Н.А. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства. Автореф. дисс... канд.пед.наук. Ростов н/Д, 1999.10. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 198911. Гильмутдинова Г.М. Детский музей как фактор формирования исторического мышления детей в контексте современных проблем музейной педагогики.12. Музей и общество. Проблемы взаимодействия: Сб. тр. творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Вып.3. М., 2001.13. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мире культуры. М.,200214. Нравственно-эстетическое воспитание по Сухомлинскому : Учеб. пособие / С.Г. Ваниева; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ : Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. К.Л. Хетагурова, 1999 15. Сикорский, Б.Ф.Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи : (Учеб. пособие к спецкурсу) / Б. Ф. СикорскийКурск : КГПИ, 1982 16. Фархшатова.И. А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Оренбург. гос. пед. ун-т Оренбург, 2003 17. Горбенко С.С.Нравственно-эстетическое воспитание младших подростков средствами народного художественного творчества (в условиях учебной и внеклассной работы) : диссертация .Киев, 1984 18. Радвил, Н. И.Нравственно-эстетическое воспитание подростков в среде художественного музея на современном этапе : автореферат дис.Москва, 2008 19. Нравственно-эстетическое и общекультурное развитие учащихся средствами искусства : Метод. рекомендации / Рост. обл. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования; [Г. А. Обернихина и др.]; Под общ. ред. Г. А. ОбернихинойРостов н/Д : Изд-во Рост. обл. ин-таусоверш. учителей, 1995 20. Ваниева, С. Г.Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся : автореферат дис. Москва, 2002 21. Николаев, Е. В.Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами танцевального искусства : автореферат дис. Якутск, 2005 22. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. - М.: "Русское слово - PC", 2003.23. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб пособие по музейной педагогике /М-во культуры РФ. Росс, ин-т культурологи. - М.. 2001.24. Столяров Б.А. Музейная педагогика: История, теория, практика. - М.: Высшая школа, 2004.25. Музейная педагогика за рубежом: Работа музеев с детской аудиторией. Составитель и редактор М.Ю. Юхневич. - М., 1997.26. Музей и образование: Сборник научных трудов. Под ред. С.Т. Махлина. - СПб., 1999.27. Гуральник Ю.У. Музейная педагогика и музейная социология: сотрудничество наук, от которого выигрывает посетитель. // Музей и общество: Проблемы взаимодействия. Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. В.3. - М.: АПРИКТ, 2001.28. Коссова И.М. Культурно-образовательная деятельность музеев: Тенденции и перспективы. // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. - М.: Брандес.Приложение 1 1234567891011121314151617181920ПНРЭксп.группа                     132335355552555555355842535255555525555555559231554554445545555555591453424555553355355554865555555455555155555559565555525455555555555596755525555355555555552928155551555551545555558795311115124415111551452105545555555555555555599115555555552555555555597125535431445554555555588134552255554325555555486145555555555515355555594154435445555555455555593165515151551545215555273175531551515155554355478185511144144144112115555195541151515155555535577201555232155545555255580215551551555111515155572224555435555555555555596235514115211115511511148245555555545554545555597255455555554555555555295265551115455555555555587275555252554555555555593285551511515554554555582295125353515541551555576305255515553255555555588313234555354534545555282325555515245555455555591334255555554254555555591343554515555555415555588355225245523554545555583365551154555245455555586375521555555554545555591385521515545255551555581395455355551555455554591405553154525255555555284413531511511424121451555425551555455455455555593434255151354523555555580445512151554255451155572452355551525553555554585462252555555555555255588475555315552535555555286482212555555523555555582494555252225255455554582505545452554545551254585515552445452255515555584524525555555555555514591535555552552554555555593541553355555525555545588555515555555555555555596565353555555555351555590573255255155515254455276585545555534555555555596593455414525555515554583602515151515151551151561                   ПНР сум=5063Контр. группа                  ПНР ср=84,383134333433434343333333652452533133333333333336233333333323433433433362423333335353343533332655343343433334343333336563333333314334313333358734533345333133333433658432342323441333333335993335434333433413333364103333343233343233433361112325331334433335333362123333313343333543333362133343433554433334333268143334332413433333133358153433333333333435333364165353333353334333333367173324333343333333313359185333334433434433433368195333133343332333333259203333313333333333333358215333331333433533333363223323333333353333333361233331314113333423333353245523333313333333333361253333333433353333433364263333333335333333333362273334333433313333333360283543533313333333333363294333333331333333333359301113333313333133453353313333313311333333333354323311134111111412141136333111313133433313333248345431413311333331133352355313113111111111313134363331313511111131131138374233333313313311333352383313411313131143333348393333133143153334233357401313113333333333333251413333333451413331333459423153333333513243333360433333113111111311113437443132333332131433354356453334333333333433333362463333311333311312313347471131433143413134433353483331333133331333433355492533313343433433333362503413133133333333333355513313313333533333333459523333133331331334434357533433333333133331333357543333333141334433331357553333343333343333133461563233333331333343335360571333333333534313333359583425113411141111111138592331333341333333433357604353325153333233333565                   ПНР сум=3436                   ПНР ср=57,267Приложение 2. 12345678910111213141516Эксп. группа                132332322222222232232231223222223231222221233222322423332121233332325322221122223132262322222132223233722323212332223338132321212221233292311112132213111102322212123222332112233321232222332122332231132223223132222221223332232143332312223312322152232211232222322162313121131223212172231211113122322182311111132122112193221121213123232201322332132232233212321221223111212222323232122222233232312111211112311242222211232223232252222222223223322262221112233332332273332322222222223282321211112222232292122323112221321302222212233223322313232211322232232322222211223322322333223222222222232343322212122232212352222322233223222362321122222222323372321222233322233382231211222222231393222312231233323402223121222222322413231211211222131422221222222222223432323121122223232443312121232222321452322211122223233462222222223222323472222312222233232482312222232323322493222222122222232502232221222222221512222312222222213522323222222222232533322222232222322541223311223222222552312222132222322563323222233222331573332212122312223582332321232232223593222212123223312602313111213121331сумма по группе1321491271211229694101136136122124132143138127Контр. группа                122322232322322322321233121222232232122223223322323423212333212222225221222222211222262232223212221313722232323222122128312323232221321392222332222222212102222133222221232112212231321123222122222212312222222132212223222222222142222222312222322152122222232223222162222222313222222172221223321222322183222232323312222192213132222332222202122212223221122212221321222233212222212222222223222232221212112222222242222222212322222252222222222222212262222222222222122273222222222211222282222232212212222292212133221122222301112122311222122312223212211222322322111122111111212332111212112222212342221212211322221352212112111111111363211212211111121372222222212211211382212211212121122392222122122122212401313112323222223413223222331112211421121333212212322432222112111111211443122223233121322452222222222222222461132311222211212471121232122212122482211322122221222492221212212222222502112132122221222512212213212212222522232123221221222531222222322122221543333222121222212551222222222222222562322122221223121571112222222311212582213112311131111591211133211222212602212222122123122суммапо группе119111104115112120128123101109112107110118104115Приложение 3.МЕТОДИКА № 1 (АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)Фамилия, имя:_______________________________________________ВИДЫ МОТИВОВПредметыЗнаю предметЛюблю им заниматьсяДумаю, что долженПроявляю творчествоУспеваю выполнитьС удовольствием иду на урокРаботаю самостоятельноВсего балловГуманитарные дисциплины:1)русский язык2)литература3)ин. язык4)история5)географияЕстественные науки:6)Физика7)Химия8)Алгебра9)ГеометрияПрактические дисциплины:10)труд11)физ-ра12)пение13)рисованиеМЕТОДИКА № 2 (ВЫЯВЛЕНИЕ УЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКА)Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям.Я учусь, потому что:1. Заставляют родители2. На уроке интересно3. Хочу больше знать.4. Хочу потом хорошо работать5. Чтобы доставлять радость родителям6. Не хочу отстать от товарищей7. Чтобы не опозорить класс8. В наше время нельзя без образования9. Нравиться учитель10. Другие причиныИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ(Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие - СПб.: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 2001г, 224с.). Методика предложена Г. И. Казанцевой и направлена на выявление предпочитаемых и отвергаемых предметов, причин того или иного отношения к ним, а также мотивов учебной деятельности. Раздел I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые:А. Любимые______________________________________________В. Нелюбимые____________________________________________ Раздел II. Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.Люблю предмет потому, что: Не люблю предмет потому, что:1. Данный предмет интересен 2. Нравится, как преподает учитель 3. Предмет нужно знать всем4. Предмет нужен для будущей работы 5. Предмет легко усваивается6. Предмет заставляет думать7. Предмет считается выгодным8. Предмет требует наблюдательности, сообразительности9. Предмет требует терпения10. Предмет занимательный 11. Товарищи интересуются этим предметом12. Интересны отдельные факты13. Родители считают этот предмет важным14. Хорошие отношения с учителем15. Учитель часто хвалит16. Учитель интересно объясняет17. Получаю удовольствие при его изучении18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт 19. Предмет помогает развивать общую культуру20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире 21. Простоинтересно1. Данный предмет не интересен2. Не нравится, как преподает учитель 3. Предмет не нужно знать всем4. Предмет не нужен для будущей работы5. Предмет трудно усваивается6. Предмет не заставляет думать7. Предмет не считается выгодным8. Предмет не требует наблюдательности, сообразительности 9. Предмет не требует терпения 10. Предмет не занимательный11. Товарищи не интересуются этим предметом12. Интересны только отдельныефакты13. Родители не считают этот предмет важным14. Плохие отношения с учителем15. Учитель редко хвалит16. Учитель не интересно объясняет17. Не получаю удовольствия при его изучении18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт19. Предмет не способствует развитию общей культуры20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире21. Просто не интересно Раздел III. Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.1. Это мой долг.2. Хочу стать грамотным.3. Хочу быть полезным гражданином.4. Не хочу подводить свой класс.5. Хочу быть умным и эрудированным.6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.7. Хочу научиться самостоятельно работать.8. Все учатся и я тоже.9. Родители заставляют. 10. Нравится получать хорошие оценки. 11. Чтобы похвалил учитель. 12. Чтобы товарищи со мной дружили.13. Для расширения умственного кругозора.14. Классный руководитель заставляет.15. Хочу учиться.Обработка результатов. Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй - причин предпочтительного отношения к ним, третий - для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные и др.). На этой основе делается соответствующий вывод о ведущих мотивах, определяющих положительное или отрицательное отношение к отдельным предметам и к учению в целом.Анкета для родителей и учителейОбщителен ли ребенок со взрослыми?а) очень;б) не очень;в) совершенно замкнутый.Общителен ли ребенок с детьми?а) очень общительный, в большинстве случаев предпочитает играть не один, а с другими детьми;б) не очень общительный, чаще предпочитает играть один;в) иногда предпочитает играть один, иногда с другими детьми.Если ребенок общительный, то предпочитает ли он играть:а) с детьми старше себя по возрасту;б) с ровесниками;в) с более младшими детьми.Как ведет себя ребенок в игре?а) умеет организовать детей для совместной игры и для других занятий, берет на себя в игре только ведущие роли;б) одинаково хорошо выполняет в игре как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли;в) чаще всего в игре берет на себя второстепенные роли, подчиняясь другим.Каковы взаимоотношения ребенка с другими детьми?а) умеет дружить и без конфликтов играть с другими детьми;б) часто конфликтует.Делится ли ребенок игрушками с другими детьми?а) охотно делится;б) иногда делится, иногда нет;в) не делится.Сочувствует ли ребенок другим людям?а) всегда сочувствует другому, когда тот чем-то огорчен, пытается его утешить, пожалеть, помочь;б) иногда сочувствует, иногда нет;в) почти никогда не сочувствует.Обижает ли ребенок других детей?а) часто обижает;б) иногда обижает;в) никогда не обижает.Часто ли ребенок жалуется взрослым?а) часто;б) иногда;в) никогда.10.Обидчив ли ребенок?а) очень обидчив;б) иногда обидчив;в) не обидчив.Справедлив ли ребенок?а) всегда справедлив;б) иногда справедлив, иногда нет;в) чаще всего не справедлив.Всегда ли ребенок говорит правду?а) всегда;б) иногда говорит, иногда нет;в) чаще обманывает и говорит неправду.Всегда ли ребенок ведет себя вежливо?а) всегда;б) иногда;в) почти никогда не ведет себя вежливо.Всегда ли ребенок послушен?а) всегда;б) иногда послушен, иногда нет;в) почти никогда не бывает послушным.Самостоятелен ли ребенок? а) вполне самостоятелен, любит делать все сам;б) иногда самостоятелен, иногда нет;в) чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него все делали другие.Настойчив ли ребенок? а) всегда очень настойчив и старается дело доводить до конца;б) иногда настойчив, иногда нет;в) нет и обычно не доводит до конца дело, за которое взялся.Трудолюбив ли ребенок?а) очень трудолюбив, всегда охотно и старательно выполняет порученную ему работу;б) иногда любит трудиться, иногда ленится;в) чаще всего проявляет лень, не любит работать.Уверен ли ребенок в себе?а) вполне уверен;б) иногда уверен, иногда нет;в) не уверен.Качества личности, оцениваемые с помощью анкеты для родителей, воспитателей и учителей, и соответствующие этим качествам пункты анкетыОцениваемые качества личностиПункты анкетыОбщительностьОрганизаторские способности Взаимоотношения с другими детьми АльтруизмЭмпатияАгрессивностьБеспомощностьОбидчивостьСправедливостьПравдивостьВежливостьПослушаниеСамостоятельностьНастойчивостьТрудолюбиеУверенность в себе1, 2, 3456789101112131415161718

Список литературы [ всего 28]

БИБЛИОГРАФИЯ
1.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка// Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. - с. 5-18.
2.Каган М. С. История культуры Петербурга: Учебное пособие. 3-е изд. СПб., 2008. - 320 с.
3.Кайсаров Е.А. История культуры Петербурга. XVIII век: Мультимедийный учебник. 2-е изд. СПб.: СПбГУП, 2008.
4.Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики // Художественный музей в образовательном процессе. - СПб.: СпецЛит, 1998. - С.6 -15.
5.Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. - М.: Издательство "Институт психологии РАН", 1999. - 240 с., таб., илл.
6.Санкт-Петербург и пригороды. // Авт-сост. С.Л. Грачева, Ю.Б. Ларионова. Изд-во "Вокруг света", 2005. - 224 с.
7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
8. Даниэль С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, языке линий и красок и о воспитании зрителя. - Л.: Искусство, 1990
9. Ермак Н.А. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства. Автореф. дисс... канд.пед.наук. Ростов н/Д, 1999.
10. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 1989
11. Гильмутдинова Г.М. Детский музей как фактор формирования исторического мышления детей в контексте современных проблем музейной педагогики.
12. Музей и общество. Проблемы взаимодействия: Сб. тр. творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Вып.3. М., 2001.
13. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мире культуры. М.,2002
14. Нравственно-эстетическое воспитание по Сухомлинскому : Учеб. пособие / С.Г. Ваниева; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. Владикавказ : Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. К.Л. Хетагурова, 1999
15. Сикорский, Б.Ф.Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи : (Учеб. пособие к спецкурсу) / Б. Ф. СикорскийКурск : КГПИ, 1982
16. Фархшатова.И. А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Оренбург. гос. пед. ун-т Оренбург, 2003
17. Горбенко С.С.Нравственно-эстетическое воспитание младших подростков средствами народного художественного творчества (в условиях учебной и внеклассной работы) : диссертация .Киев, 1984
18. Радвил, Н. И.Нравственно-эстетическое воспитание подростков в среде художественного музея на современном этапе : автореферат дис.Москва, 2008
19. Нравственно-эстетическое и общекультурное развитие учащихся средствами искусства : Метод. рекомендации / Рост. обл. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования; [Г. А. Обернихина и др.]; Под общ. ред. Г. А. ОбернихинойРостов н/Д : Изд-во Рост. обл. ин-та усоверш. учителей, 1995
20. Ваниева, С. Г.Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся : автореферат дис. Москва, 2002
21. Николаев, Е. В.Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами танцевального искусства : автореферат дис. Якутск, 2005
22. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. - М.: "Русское слово - PC", 2003.
23. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб пособие по музейной педагогике /М-во культуры РФ. Росс, ин-т культурологи. - М.. 2001.
24. Столяров Б.А. Музейная педагогика: История, теория, практика. - М.: Высшая школа, 2004.
25. Музейная педагогика за рубежом: Работа музеев с детской аудиторией. Составитель и редактор М.Ю. Юхневич. - М., 1997.
26. Музей и образование: Сборник научных трудов. Под ред. С.Т. Махлина. - СПб., 1999.
27. Гуральник Ю.У. Музейная педагогика и музейная социология: сотрудничество наук, от которого выигрывает посетитель. // Музей и общество: Проблемы взаимодействия. Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. В.3. - М.: АПРИКТ, 2001.
28. Коссова И.М. Культурно-образовательная деятельность музеев: Тенденции и перспективы. // Культурно-образовательная деятельность музеев: Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. Сост. И.М. Коссова. - М.: Брандес.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487
© Рефератбанк, 2002 - 2024