Вход

Влияние родительской любви на ориентировку женщины в конфликте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 161035
Дата создания 2007
Страниц 96
Источников 77
Мы сможем обработать ваш заказ 14 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 730руб.
КУПИТЬ

Содержание


ВВЕДЕНИЕ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
I.1. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
I.1.1. ТИПЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
I.1.2. ЛЮБОВЬ МАТЕРИ
I.1.3. ЛЮБОВЬ ОТЦА
ВЫВОД K § I.1.
I.2. ПОНЯТИЕ КОНФЛИКТА В ПСИХОЛОГИИ
I.2.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СЕМЕЙНОГО КОНФЛИКТА
ВЫВОД К § I.2
I.3. ОРИЕНТИРОВКА ЖЕНЩИНЫ В СЕМЕЙНОМ КОНФЛИКТЕ
ВЫВОД К § I.3
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
II.1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
II.2.ОПИСАНИЕ МЕТОДИК
II.2.1. МОДИФИЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ
II.2.2.МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ
II.2.3. МЕТОДИКА "ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТЫНХ СИТУАЦИЯХ"
II.3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
II.3.1. ЛЮБОВЬ МАТЕРИ
II.3.2. ЛЮБОВЬ ОТЦА
III. ВЫВОДЫ
III.1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фрагмент работы для ознакомления

Используя результаты Курсовой работы на тему "Влияние эмпатии на взаимодействие в конфликте", 2003 г. (см. Приложение, табл.6), рассматриваемая нами группа выборки имеет самый высокий уровень эмпатии и низкий уровень конфликтности самой женщины (см. Приложение, диагр.1). Здесь мы получили то, что за такой высокий уровень эмпатии, как высокой развитости эмоционально-аффективной сферы личности женщины, отвечает эмоциональный компонент образа отца. Эмоциональный компонент образа любви отца активно участвует в решении женщиной конфликтной ситуации (во всех сферах используемой методики) (см. Приложение, талб.5, табл.7). Но самые высокие статистически значимые результаты получены в сферах конфликтного взаимодействия, связанного с воспитанием детей и нарушением ролевых ожиданий, т. е. на межролевые отношения и отношениях, относящиеся к собственным детям: формирование себя, как родителя по отношению к своим детям (см. Приложение, табл.6).
У женщин рассматриваемой группы преобладает выбор компонента ООД: 1.2., 2.1., 4.1.:
- организация эмоциональной эмпатии;
- отражение ситуации им (партнером) самим;
- построение схемы совместного действия.
Таким образом, можно сказать, что образ компонента родительской любви отца имеет огромное влияние на всю эмоциональную сферу женщины и активно влияет на ориентировку женщины, состоящей в фактических семейных отношениях, а также на всю эмоциональную сферу женщины и ее взаимодействий в конфликтной ситуации.
В отношении группы одиноких женщин можно определить Когнитивный компонент образа любви отца. В рассматриваемом случае согласованная в межролевом отношении структура родительской любви. Влияние образа когнитивного компонента любви отца влияет на все сферы конфликтного взаимодействия (используемые в методике нашего исследования). Самое большое влияние оказывает на взаимодействие в сфере разности отношения к деньгам и нарушение ролевых ожиданий, затем в воспитании детей и самое слабое влияние из самых активных - на сферу взаимоотношений с родственниками и друзьями.
Т. е. образы влияния выявленных компонентов родительской любви схожи в сферах конфликтного взаимодействия, связанных с разностью отношения к деньгам и нарушением ролевых ожиданий. Только в одном случае рассматривается как образ когнитивного компонента любви отца, а во втором, - как эмоциональный матери. Т.к. в образе родительской любви женщины представлена данная тенденция, то можно предположить, что эти сферы конфликтного взаимодействия характерны для родителей рассматриваемой выборки женщин. В этом случае возможно идет наследование модели родительской любви, но т. к. рассматриваемая группа относительно молода (средний возраст 20-21 год, без детей) механизм дублирования унаследованного в родительских свойствах к свои детям невозможно продиагностировать.
Когнитивный компонент образа любви отца рассматриваемой выборки женщин преобладает в выборе компонентов схемы ООД (см. Приложение, табл. 8) 4.1., 4.2., 4.3.:
- построение схемы совместного действия
- представление схемы совместного действия с позиции каждого партнера
- адаптация схемы к мотивам каждого
Таким образом, мы можем сказать, что сферы конфликтного взаимодействия одиноких женщин зависит в равной степени как от образа когнитивного компонента любви отца, так и от эмоционального компонента образа любви матери. На ориентировку, ее характер в конфликте влияет когнитивный компонент образа любви отца. Женщины рассматриваемой группы почти полностью используют компонент ориентировки ООД по построению оптимальной структуры совместного действия с распределением ролей: они могут построить схему совместного действия, представить схему с позиции каждого партнера, адаптировать к мотивам каждого, но не могут найти презентативных средств схемы в логике потребностей партнера. Ориентировка рассматриваемой группы имеет самую низкую активность, отмечена ее свернутость (см. Приложение, табл.8).
III. ВЫВОДЫ
Результаты теоретического изучения проблемы и итоги эмпирического исследования позволяют сделать следующие выводы:
Выявлена структура родительской любви женщин, состоящих в разных типах семейных отношений
Рассмотрены типы ориентировок по выходу из конфликта и отдельных ее компонентов женщин, состоящих в разных типах семейных отношений
Выявлены компоненты образа родительской любви, которые в ряде случаев рассматриваемой выборки схожи по своей структуре и качествам. В частности, женщинам с неполными семьями и с полными, состоящими в фактических семейных отношениях (гражданский брак) важен эмоциональный компонент образа родительской любви отца, но с разными качествами (см. Приложение, табл.4). Когнитивный компонент образа любви отца важен для женщин с полными семьями, состоящих в официальных семейных отношениях и одиноких женщин, но с разными качествами. У всех женщин выборки, кроме тех, которые состоят в официально оформленных отношениях образ любви матери, даже с разными компонентами родительской любви представлен с одинаковыми качествами ("положительное-отрицательное") и только в одном случае совпадают качества образа любви обоих родителей с разными компонентами - для женщин, состоящих в официально оформленных отношениях. (см. Приложение, табл.1, табл2).
Определив по степени активности использования компонентов ориентировки по выходу из конфликта, установлено, что самая развернутая ориентировка действий в выборке женщин, состоящих в официально оформленных семейных отношениях. (см. Приложение, табл. 7). Самая свернутая - у одиноких.
Выявлена специфика компонентов образа родительской любви, исходя из анализа качеств компонентов родительской любви. Компоненты и качества образа родительской любви сильно дифференцированы по половому признаку родителей женщины, либо по ее собственному семейному статусу. Слабо дифференцированы "слабый-сильный", "робкий-смелый" и сильно дифференцированы ""должен быть справедливым - может быть не справедливым", "должен все знать - может чего-то не знать").
Определено влияние родительской любви на характер взаимодействия в конфликтном взаимодействии женщин (см. приложении, Диагр.2).
III.1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование подтверждает сформулированное нами положение о влиянии образов родительской любви на ориентировку женщины в конфликтном взаимодействии. Ориентировка зависит от особенностей образа родительской любви женщины и ее компонентов и качеств. Тип семейных отношений, в которых состоит женщина, детерминирует характер ориентировки в конфликте. Компонент родительской любви, сформированный в детстве, отвечает за взаимоотношения в конфликтной ситуации женщин и влияет на развития личности женщины.
БИБЛИОГРАФИЯ
Акивис Д. С. Отцовская любовь. - М., 1989
Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины//Вопросы психологии. - 1991. - №4
Аристотель Сочинения: в 4 Т. - М., 1976
Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию. - М., 1998
Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.; Воронеж, 1996
Баландина Л. Л. Психологические особенности межличностных отношений и индивидуальные характеристики младших школьников из многодетных семей//Сб. научных трудов: Психологическое сопровождение личности в педагогическим процессе. Ч.2, - Курган, 2002
Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. - Мн.: 2000. 320 8. Берштейн А. Оставайтесь после уроков. - М., 1997
Бойко В. В. Малодетная семья. - М., 1988
убер М. Я и Ты. - М., 1993
Варга А. Я. Радости родительских забот. - М., 1983
Василюк Ф. Е. Психология переживания. - М., 1984
Вебер Г. Кризис любви. - М.: 2002. - 304 с.
Винникот Д. В. Разговор с родителями. - М., 1995
Витакер К. Полуночные размышления семейного терапевта/Пер. с англ. М.И. Завалова. - М.: Независимая фирма "Класс", 2004 . - 208 с.
Выготский Л. С. Психология искусства. - М., 1982
Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 Т. - М., 1983. Т.6.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1982. - Т.3
Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.:, 1999. - 332 с.
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 2000
Голод С. И., Клецин А. А. Состояние и перспективы развития семьи. - СПб, 1994
Голышева И. А. Психологические механизмы формирования субъектных позиций школьников в зависимости от стиля воспитания в семье. - М., 2001
Донцов А. И. Психология коллектива. - М., 1984
Дружинин В. В., Конторов Д. С., Конторов М. Д. Введение в теорию конфликта. - М., 1989
Дружинин В. Н. Психология семьи. - Екатеринбург: 2000. - 3-е изд. испр. и доп. - 208 с.
Зиммель Г. Конфликт современной культуры// Избранное. Т.1: Философия культуры. - М., 1996
Кан - Калик В. А. Грамматика общения. - М., 1995
Ковалев С. В. Психология семейных отношений. - М., 1988
Короленко Ц. П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990
Крайг Г. Психология развития. - СПб, 2000
Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний//Психология личности. Тексты. - М., 1982
Лефевр В. А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. - М., 1991
Литвинова А. В. Психологическая структура действия целеполагания руководителей школ//Дисс. канд. психол. наук. - М., 2000
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983
Лоуэн А. Любовь и оргазм/Пер. с англ. Е. Поле. - М., 1998
Микулина О. Ю. Стереотипы межличностного взаимодействия в ситуации семейного конфликта. - М., 2002
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для вузов. - М., 1998
Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. - М: Воронеж, 1995
Обухова Л. Ф., Шаграева О. А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития . - М., 1999
Общая психология//Сб. текстов. Вып.II/ред. В.В. Петухов. - М., 2000
Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Издательство Института Психологии, 2003. - 319 с.
Петровский В. А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско - родительских отношений// Вопросы психологии. 2001.№1
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1994
Пиаже Ж.: Теории, эксперименты, дискуссии/ред. Л.Ф. Обухова, Г. В. Бурменская. - М., 2001
Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития//Вопросы психологии. - 1994. - №1
Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового кризиса//Вопросы психологии. - 1996. - №1
Психологические тесты в 2 т./ред. А.А. Карелин; - М.: 2003. Т.2. - 248 с.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 192 с.
Рамих Р. А. Материнство как социокультурный феномен. - Ростов-на - Дону, 1997
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999
Соколова Е. Т. Самосознание: самооценка при анамалиях личности. - М., 1989
Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. - М., 1992
Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 2000
Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. - М., 1996
Филиппова Г. Г. Материнство: сравнительно-психологический подход// Психологический журнал.1999.Т.20, №5
Фрейд А. Эго и механизмы защиты//Теория и практика детского психоанализа. - М., 1999. - Т.1
Фрейд З. .Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей. - М., 1927
Фрейд З. Методика и техника психоанализа. - М.; СПб., 1923
Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989
Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - СПб: 2001. - 224 с.
Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993
Хасан Б. И. и Сергоманов П. А. "Психология конфликта и переговоры". - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 192 с.
Хасан Б. И. К разработке прикладной психологии конфликта//Методологические проблемы основания науки. - Киев, 1986
Хасан Б. И. Конфликт и его разрешение - условие реального самоопределения//Проблемы самоопределения молодежи: Сб. тезисов науч. сообщений. - Красноярск, 1987.
Хасан Б. И., Бреслав Г. М. Пол и образование. Конфликты половозрастной идентификации. - Красноярск, 1996
Хорни К. Наши внутренние конфликты//Собр. соч. в 3 Т. - М., 1997
Хорни К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе. - СПб: Питер, 2002. - 480 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, - изд.2-ое, испр. - СПб, 2001. - 608 с.
Шабельников В. К. Гео-биосферная детерминация социальных процессов и конфликтов// Этология человека на пороге 21 века: новые данные и старые проблемы, М., РГГУ, 1999 г.
Шабельников В. К. Функциональная психология. - М.: 2004. - 592 с.
Шабельников В. К., Давлетова А. Д. Развитие личности: семейные детерминанты//Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи). - М., 2003
Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношения. Курс лекций. - М., 2000
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. - Л., 1989
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. - СПб, 2000
Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. - М., 1994
Deutch M. The Resolution of Conflikt: Constructive and Destructive Processes. - New Haven; L., 1973
Stevenson H.W.; Chen C.; Booth J. Influences of schooling and academic achievement// Sex roles. - 1990. - Vol. 23. - № 9, 10
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ф.И.О._______________________________________________________________________
Семейное состояние в официальном браке, в гражданском браке, в разводе, одинока____
нужное обвести
Наличие детей_______________________________________________________
Каков брак по счету__________________________________________________
Каков брак по счету у Ваших родителей_________________________________
Возраст___________________________
Инструкция
Перед вами бланка листа для ответов, состоящий из 54 полярных качеств человека.
То качество, которое крайнее левое предполагает отрицательные значения. Вам предлагается оценить степень наиболее выраженного качества Вашего родителя. Из каждой пары выберите ту характеристику, которая наиболее точно описывает Вашего родителя, и отметьте на ответном листе номером (от - 3 до 3), который соответствует степени выраженности данного качества. Помните, здесь нет правильных и неправильных ответов. Постарайтесь отвечать честно.
-3 - совершенно не характерно
-2 - в целом не характерно
-1 - едва ли характерно
0 - ничего не описывает
1 - практически характерно
2 - в целом характерно
3 - наиболее характерно
Желаю успеха!
# Качества-антиномии Любовь отца Любовь матери Моя родит. любовь 1. Слабый - Сильный 2. Неблагоразумный-Благоразумный 3. Непрактичный-Практичный 4. Должен быть справедливым-может быть не справедливым 5. Должен все знать-Может чего-то не знать 6. Должен ставить детей на первое место - Может не ставить детей на первое место 7. Не доверяющий детям-Доверяющий детям 8. Соперничающий с детьми - Сотрудничающий с детьми 9. Злопамятный-Прощающий 10. Расчетливый - Бескорыстный 11. Эгоист-Альтруист 12. Безответственный-Ответственный 13. Всегда терпелив-не всегда терпелив 14. Всегда понимает - не всегда понимает 15. Всегда прав - не всегда прав 16. Решающий за детей - не решающий за детей 17. Не уважающий детей - уважающий детей 18. Требовательный-Снисходительный 19. Несчастный - Счастливый 20. Грустный - Радостный 21. Злой - Добрый 22. Должен интересоваться детьми-Может не интересоваться детьми 23. Должен быть спокойным - Может быть раздраженным 24. Должен гордиться детьми-Может не гордиться детьми 25. Строгий-Мягкий 26. Жестокий-Ласковый 27. Холодный-Теплый 28. Не одобряющий ребенка - Одобряющий ребенка 29. Безжалостный-Жалеющий 30. Не любящий - Любящий 31. Всегда довольный детьми-Не всегда довольный детьми 32. Никогда не кричащий на ребенка-Иногда кричащий на ребенка 33. Не обижающийся на детей-Обижающийся на детей 34. Стыдящийся за ребенка-не стыдящийся за ребенка 35. Не готовый к родительству - готовый к родительству 36. Боящийся извиниться перед ребенком-Не боящийся извиниться перед ребенком 37. Не воспитывающий-Воспитывающий 38. Усталый-Отдохнувший 39. Не обучающий ребенка-Обучающий ребенка 40. Должен быть опытным родителем - Может быть не опытным родителем 41. Должен жить для ребенка - Может жить для себя 42. Должен проводить с ребенком много времени - Может проводить мало времени с ребенком 43. Не хвалящий-Хвалящий 44. Не балующий ребенка - Балующий ребенка 45. Не опекающий - Опекающий ребенка 46. Не слушающий ребенка-Слушающий ребенка 47. Не помогающий-Помогающий ребенку 48. Приказывающий-Просящий 49. Всегда может повлиять на ребенка-Не всегда может повлиять на ребенка 50. Никогда не командующий-Иногда командующий 51. Всегда выполняющий капризы ребенка-Не всегда выполняющий капризы ребенка 52. Вмешивающийся в жизнь ребенка-Не вмешивающийся в жизнь ребенка 53. Ограничивающий свободу ребенка-Не ограничивающий свободу ребенка 54. Критикующий ребенка-не критикующий ребенка Спасибо за работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Инструкция
В отношениях между супругами/партнерами часто бывают недоразумения, столкновения интересов, противоречия. Вам предлагается ситуация. Такая же или почти такая может возникнуть в каждой паре. Бывала она, наверно, и у Вас.
Пожалуйста, выберите тот вариант, который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях. Вы можете воспользоваться всей схемой полностью или отдельными ее компонентами. Пожалуйста, отражайте свои ответы в письменной форме на данном бланке.
Желаю успеха!
Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу/партнеру, но Вам не очень не очень симпатичны. На ваш взгляд с ними было скучновато, но Вы пытались это не показать, а по дороге домой муж/партнер неожиданно высказал свое недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями.
1) Переключиться на позицию партнера
- взгляд на ситуацию глазами партнера
- организация эмоциональной эмпатии
2) Выяснит мотивы партнера, его позиции по отношению к самому себе - его собственные ожидания по отношению к самому себе
- отражение ситуации им самим
- препятствия, влияющие на достижение цели
3) Проанализировать свои возможности в отношении к партнеру
- мои потребности и мотивы по отношению к партнеру
- функции партнера в реализации моих интересов
4) Выработать оптимальную структуру совместного действия с распределением ролей
- построить схему совместного действия
- представить схему совместного действия с позиции каждого партнера
- адаптация схемы к мотивам каждого партнера
- поиск презентативных средств схемы в логике потребностей партнера
Спасибо за работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Состоите в официальном браке (сколько лет)____________
Наличие партнера ____________
Наличие детей ____________
Наличие общих детей ____________
В отношениях между супругами/партнерами часто бывают недоразумения, столкновение интересов, противоречия. Вам предлагаются (ниже приводятся) достаточно типичные 32 ситуации, такие же или почти такие же возникают в каждой паре. Бывали они, наверное, и у вас. Пожалуйста, выберете тот вариант из предлагаемых, который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях. Если у Вас нет пока детей, Вам не трудно представить данную ситуацию. Не стоит слишком долго задумываться над выбором ответа, так как в данном случае не может быть ответов "правильных" и "неправильных". Отметьте на ответном листе номер (-2, - 1, 0, 1, 2) того варианта, который показался Вам наиболее подходящим и переходите к следующей ситуации. Постарайтесь отвечать честно. Конфиденциальность гарантирована.
Номера:
- -2 - категорически не согласна, настаиваю на своем.
-1 - не согласна с тем, что он делает и говорит, демонстрирую свое недовольство, но избегаю обсуждений
0 - ничего не принимаю, не высказываю свое отношение, жду дальнейшего развития
+1 - в целом согласна с тем, что он говорит, не считаю необходимым выражать свое отношение
+2 - полностью согласна с тем, что он делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю и одобряю.
Желаю успеха!
Вы пригласили своих родственников в гости. Муж/партнер, зная об этом, неожиданно поздно вернулся домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей Вы высказываете мужу свое огорчение, а он не может понять причины недовольства. Вы… ______
Муж/партнер уже много раз обещал сделать Вам что-то по дому, но по-прежнему им ничего не сделано. Вы…______
Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавец все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла ваша очередь, муж/партнер, на Ваш взгляд, слишком резко начал говорить с ним. Вы неприятно удивлены его тоном. Вы…______
Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хочется, а муж/партнер все-таки пытается отправить его в кровать. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку еще немного поиграть, говоря, что завтра выходной. Муж/партнер настаивает. Вы…______
Вы договорились выходной провести вместе дома. Но неожиданно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же начали собираться. Муж/партнер недоволен, что нарушились Ваши совместные планы. Вы…______
У мужа/партнера плохое настроение. Вы догадываетесь, что у него неприятности на работе, хотя он ничего не говорил. Вы пытаетесь вызвать его на беседу, но он уходит от разговора. Вы…______
Вы с мужем/партнером приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно муж /партнер в этом месяце потратил их слишком много. Вы…______
Ваша подруга делится с Вами и Вашим мужем/партнером своими проблемами и переживаниями. Одно из замечаний мужа/партнера, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собеседницы. Вы…______
Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и это должен сделать муж/партнер, но он не соглашается. Вы…______
Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Муж/партнер с самого начала скептически относился к Вашим планам, а теперь еще сердит на Вас за непредвиденные расходы. Вы…______
У Вас есть любимое занятие. Муж/партнер советует приобщить к этому делу ребенка. Вы считаете, что ребенок будет Вам мешать, а муж /партнер продолжает настаивать. Вы…______
Вы собираетесь уйти из дома по делам, а муж/партнер хочет с Вами поговорить и недоволен, что Вы отказываетесь задержаться на несколько минут. Вы…______
У Вас есть много друзей-мужчин (коллег). Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У мужа/партнера все эти визиты вызывают недовольство. Вы…______
Вы зашли к мужу/партнеру на работу. Его не оказалось на месте, и, пока Вы его ждали, Вам явно удалось завоевать симпатию его коллег-мужчин. Вас удивила негативная реакция мужа/партнера. Вы…______
Вам кажется, что муж/партнер не на то тратит деньги. Вот он опять купил ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но муж/партнер считает, что она необходима в доме. Вы…______
Вы просите мужа/партнера помочь ребенку приготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а муж/партнер продолжает заниматься своими делами, отсылает ребенка к Вам, говоря, что ему некогда. Вы…______
В последнее время на работе Вы много общаетесь с одним из Ваших коллег. Вы часто звоните друг другу, упоминаете о нем в разговорах с мужем/партнером. Мужу/партнеру это не нравится. Вы…______
Вы случайно встретили старую подругу, разговорились с ней, и она уговорила Вас зайти к ней домой. Вы пробыли с ней весь вечер и поздно вернулись домой. Муж/партнер беспокоился и, когда Вы вернулись домой, высказал Вам свое недовольство. Вы…______
За несколько дней до зарплаты опять возник разговор о том, что денег не хватает. Муж/партнер считает, что Вы недостаточно делаете для обеспечения семьи. Вы…______
Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу/партнеру, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними было скучновато, но Вы пытались это не показать, а по дороге домой муж/партнер неожиданно высказал свое недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями. Вы…______
Ваш муж/партнер собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ним, но он не предлагает этого. Вы…______
У Вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время. Муж/партнер не разделяет этого интереса и даже выражает открытое недовольство. Вы…______
Муж/партнер наказал ребенка, но Вам кажется, что проступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Муж/партнер недоволен этим. Вы…______
В гостях у друзей Вас познакомили с привлекательной женщиной. Ваш муж/партнер в течение всего вечера сидел рядом с ней, танцевал и о чем-то оживленно беседовал. Вас это задело. Вы…
Вы собирались провести воскресенье дома, но оказалось, что муж/партнер обещал друзьям навестить их. Вам очень не хочется идти. Вы…______
Вы рассказали подруге о своих семейных проблемах. Муж/партнер узнал об этом и был очень недоволен, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы…______
Муж/партнер давно просил зашить ему брюки. Сегодня он хотел их надеть, но они остались незашитыми. Он высказывает свое недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы…______
Знакомый Вашей семье уже не в первый раз подвел Вас, и Вы считаете, что необходимо высказать свое недовольство. Муж/партнер говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы…______
У вас плохое настроение, и Вам хочется поделиться с мужем/партнером своими переживаниями, сомнениями. Вы пытаетесь заговорить с ним, но он не замечает Вашего состояния и отвечает, что оговорить можно позже, а сейчас ему некогда. Вы…______
Приятель мужа/партнера позвонил и попросил Вас передать кое-что мужу, как только тот вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Муж/партнер был очень недоволен и резко сказал, что Ваша необязательность уже не в первый раз ставит его в неловкое положение. Вы…______
Вечером Вы собираетесь вместе с мужем/партнером посмотреть телевизор, однако ваши интересы пересекаются - вам хочется смотреть передачи по разным программам. Каждый из вас настаивает на своем. Вы…______
Вы обсуждаете с друзьями планы совместного отдыха. Муж/партнер неожиданно начинает резко выступать против Вашего предложения. Вы…______
Спасибо за то, что приняли участие в исследовании Сводная таблица результатов исследования
Таблица 4.
Ф.И. гр.1-брак,2-неоф.брак,3-один.матери,4-одинокие любовь матери     любовь отца     переключиться на позиц.партнераООД   мотивы партнера   свои возможности в отнош.   оптимальная структура       характер конфликта                   когнитивный эмоциональный поведенческий когнитивный эмоциональный поведенческий взгляд на ситуац.глазами партнера эмоц.эмпатия отражение ситуации препятствия мои потребности функции партнера построить схему представить схему адаптация схемы поиск средств проблемы с родственниками и друз. воспитание детей стремление к автономии нарушение ролей нарушение норм поведения проявление доминирования проявление ревности отношение к деньгам 1 1 20 30 10 21 51 12 1 0 0 0 0,3 1 0,1 0,2 0,1 0,2 1,8 0 0,5 1,8 0,7 0,6 0,8 0,8 2 1 18 35 11 25 33 16 1 0 0 0 0,7 1 0,7 0,3 0,3 0,3 1 1 1,4 1 0,7 0,7 1,1 1,3 3 1 24 19 13 28 48 15 1 0 0 0 0,8 1 0,8 0,1 0,1 0,1 1,3 1,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 4 1 17 34 22 35 54 20 1 0 0 0 0,3 1 0,8 0,8 0,2 0,3 1,3 1,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 5 1 25 38 18 18 41 12 0 0 0 0 0,3 0 0,3 0,2 0,3 0,2 1,8 0 1,4 0 0,6 0,7 1,1 1,3 6 1 10 25 11 25 31 13 1 0 0 0 0,7 1 0,7 0,3 0,4 0,3 1 1 1,2 1 0,6 0,2 1,1 1,3 7 1 27 28 20 16 28 15 0 0 0 0 0,1 0 0,3 0,1 0,3 0,1 1,3 1,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 8 1 22 38 18 28 28 18 1 0 0 0 0,8 1 0,8 0,3 0,2 0,3 1,8 0 1 0 0,7 0,2 1,1 1,3 9 1 28 41 22 26 34 12 1 1 0 0 0,7 1 0,8 0,8 0,1 0,3 1 1 1,8 1 0,7 0,2 0,4 0,4 10 1 19 40 21 16 30 23 1 0 0 0 0,3 1 0,7 0,7 0,3 0,2 1,3 1,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 11 1 14 21 26 22 43 18 1 1 0 0 0,8 1 0,8 0,3 0,2 0,3 1,4 1 0,5 0 0,7 0,2 0,4 0,4 12 1 22 38 11 15 49 17 0 0 0 0 0,2 0 0,4 0,3 0,4 0,3 1,3 1,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 13 1 10 18 13 24 51 10 1 0 0 0 0,7 1 0,8 0,1 0,1 0,1 1,4 0 1,8 0 1 0,2 0,4 0,4 14 1 17 34 15 18 27 18 0 0 0 0 0,3 0 0,3 0,3 0,3 0,3 1,8 0 1 0 0 0,8 0,4 0,4 15 1 5 44 17 12 25 11 0 0 0 0 0,3 0 0,4 0,3 0,4 0,3 1,4 0 0 0 1 0,2 0,2 0,2 16 2 10 20 12 22 31 22 0 1 0 0 0,4 0 0,6 0,3 0,2 0,3 1,4 1 1 1 0,3 0,3 0,2 0,2 17 2 18 35 11 25 33 16 1 1 0 0 0,3 0 0,3 0,5 0,3 0,5 1,3 0,1 0,1 0,3 0,5 1,1 0,2 0,2 18 2 24 19 13 -8 48 15 1 1 0 0 0,5 0 0,6 0,3 0,2 0,3 2 1,4 1 1,7 0,3 1,3 1,2 0,2 19 2 17 34 22 -15 54 20 1 1 1 0 0,3 0 0,6 0,3 0,2 0,3 1,2 1 1 0,5 0,2 0,3 0,2 0,2 20 2 25 -8 18 18 41 12 1 1 1 0 0,1 5 0,4 0,3 0,1 0,3 0,9 1,5 0,3 1,5 1 1,1 0,1 1,2 21 2 10 25 11 25 31 -13 1 1 1 0 0,3 0 0,3 0,2 0,3 0,2 1 1 0 1,4 0,2 0,3 0,3 0,33 22 2 27 28 20 16 28 15 1 1 1 0 0,3 0 0,6 0,3 0,2 0,3 0,9 0,1 0,3 0,7 1,1 1,1 0,1 0,1 23 2 22 -8 18 -8 28 18 0 1 1 0 0,2 0 0,8 0,3 0,4 0,3 1,8 0 0 1,4 0,1 0 0,3 0,33 24 2 28 -11 22 26 34 12 0 1 0 0 0,3 0 0,4 0,1 0,1 0,1 0,9 1,5 0,3 1,8 1,1 1,2 0,8 0,7 25 2 19 -10 21 16 30 23 0 1 1 0 0,3 0 0,3 0,3 0,3 0,3 0,5 0 1,8 1,2 0,2 0,3 0,3 0,33 26 2 14 21 -6 22 43 18 1 1 1 0 0,3 0 0,4 0,3 0,4 0,3 1,8 1,8 0 1,4 0,2 0 0,3 0,33 27 2 22 -8 11 15 49 17 1 1 1 0 0,4 0 0,5 0,3 0,2 0,3 0,5 1 1 1,8 0,3 0,3 0,3 0,33 28 2 10 18 13 24 51 -10 1 1 1 0 0,3 0 0,3 0,5 0,3 0,5 1,2 1,8 1 1,5 0,3 0,5 1,1 1 29 2 17 34 15 18 27 18 0 1 1 0 0,3 0 0,5 0,3 0,2 0,3 0,9 0,1 0,3 0,7 1,1 1,1 0,1 0,1 30 2 35 -14 17 12 25 11 1 1 1 0 0,5 0 0,5 0,3 0,2 0,3 1,2 1,4 0 1,8 0 0,6 0,8 0,8 31 3 10 20 26 8 31 4 0 0 0 0 0,3 0 0,4 0,1 0,4 0,1 1,8 1,4 0 0,5 0 0,6 0,8 0,8 32 3 -13 -15 29 25 33 16 1 0 0 0 0,1 0 0,8 0,3 0,3 0,3 0,9 -1,3 0,3 0,7 -0,1 -0 0,1 0,1 33 3 24 19 13 -8 38 15 1 0 0 0 0,3 0 0,1 0,2 0,1 0,2 -1,2 2 1,8 -1,2 -1,2 -1 0,1 0,1 34 3 17 34 32 -15 34 20 1 0 0 0 0,2 0 0,8 0,3 0,3 0,3 -1,5 -1,2 -1 -1,2 -1,2 -1 -0,1 -0,1 35 3 25 -8 18 18 41 12 1 0 0 0 0,3 0 0,2 0,3 0,2 0,3 -1,2 -0,1 0,3 -1,2 -1,2 -1 0,1 0,1 36 3 10 25 29 25 31 -13 1 0 0 0 0,3 0 0,8 0,3 0,3 0,3 0,5 -1,3 -2 1,8 -0,2 -0 -0,1 -0,1 37 3 -7 8 28 16 28 15 1 0 0 0 0,3 0 0,7 0,1 0,1 0,1 1,8 -1,5 -1 1,2 -0,2 -0 -0,1 -0,1 38 3 22 -8 18 -8 28 18 1 1 0 0 0,4 0 0,3 0,3 0,3 0,3 0,9 -0,1 0,3 0,7 -0,1 -0 0,1 0,1 39 3 -13 -11 32 26 34 12 1 0 0 0 0,3 0 0,8 0,1 0,2 0,1 0,5 -1,2 -1 1,2 -0,2 -0 0,4 0,4 40 3 19 -10 29 16 20 23 1 1 0 0 0,5 0 0,8 0,3 0,4 0,3 1,3 -1,3 0,1 0,3 0,5 -0 0,2 0,2 41 3 14 11 44 8 33 18 1 0 0 0 0,3 0 0,9 0,2 0,3 0,2 -1,3 -1,5 -0,8 -1,3 -1,3 -1 0,4 0,4 42 3 22 -8 29 15 39 27 1 0 0 0 0,1 0 0,8 0,3 0,3 0,3 -1,3 -1,3 0,1 -1,1 -1,2 -1 0,2 0,2 43 3 10 18 13 6 39 -10 1 0 0 0 0,3 0 0,3 0,3 0,3 0,3 -1,3 2 -1,4 -1,1 -1,2 -1 0,4 0,4 44 3 17 34 15 18 27 18 1 0 0 0 0,2 0 0,3 0,3 0,3 0,3 -1 -1 1,4 0,5 1 -1 -0,2 -0,2 45 3 15 -14 2 12 25 11 0 0 0 0 0,3 0 0,3 0,1 0,3 0,1 1,3 -0,1 0,1 0,3 0,5 -0 0,2 0,2 46 4 10 20 12 22 -7 22 0 0 0 0 0,2 0 0,3 0,3 0,3 0,3 2 -1,8 2 -1 -0,2 -1 -0,2 -0,2 47 4 18 35 11 25 17 16 1 0 0 0 0,3 0 0,2 0,8 0,2 0,8 -1,8 -1 2 -1,4 -0,2 -1 -0,2 -1,2 48 4 -4 19 13 28 8 15 1 0 0 0 0,3 0 0,3 0,8 0,3 0,8 -1 -1,4 -1 -0,8 -0,2 -1 -0,2 -0,2 49 4 -1 34 22 35 14 20 1 0 0 0 0,3 0 0,1 0,9 0,1 0,9 -1,3 -0,8 -1,1 -1,4 -0,2 -1 -0,9 -1,2 50 4 25 28 -6 18 11 12 1 1 0 0 0,4 0 0,3 0,5 0,3 0,5 -1 1,4 2 -1,1 -0,2 0 0 -1,1 51 4 10 25 11 25 -12 -13 1 0 0 0 0,3 0 0,2 0,8 0,2 0,8 -1,8 -1,4 -1 -1,8 0,9 -1 0 0 52 4 27 28 10 16 12 15 1 1 0 0 0,5 0 0,4 0,5 0,4 0,5 -1 -1,8 2 -2 0,9 0 0,3 -1,1 53 4 -6 28 -6 28 12 -6 1 0 0 0 0,3 0 0,3 0,8 0,3 0,8 -0,9 -0,1 -0,3 -1,1 -0,1 -0 0,1 -1,1 54 4 28 31 22 26 34 12 1 0 0 0 0,1 0 0,3 0,8 0,3 0,8 -1,4 -0,8 -1 -1,3 -0,9 -1 -0,6 -1,3 55 4 -7 40 21 16 10 23 1 0 0 0 0,3 0 0,3 0,3 0,3 0,3 -1,5 -0,1 0,3 1,6 -0,1 -0 0,1 1,2 56 4 14 21 -6 22 13 18 1 0 0 0 0,2 0 0,3 0,3 0,3 0,3 -0,8 1 -1,8 1 0,9 -1 0,3 0,33 57 4 -6 28 11 15 19 17 0 0 0 0 0,3 0 0,3 0,1 0,3 0,1 -1 -0,1 0,3 -1,1 -0,1 -0 0,1 -1,1 58 4 10 18 13 24 -11 -10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1,4 -1 -1 -1 0,9 0,5 0,3 0,33 59 4 17 34 15 18 17 22 0 0 0 1 0,2 0 0,4 0,5 0,4 0,5 -1,3 -0,1 0,3 -1,4 -0,1 -0 0,1 -1,2 60 4 5 34 -5 12 25 11 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 -1,3 0 -1,4 -1,4 -0,2 0,6 0,8 -1,2
Таблица 5. Корреляционный анализ результатов женщин, состоящих в браке
  когнитивный эмоциональный поведенческий когнитивный эмоциональный поведенческий взгляд на ситуац.глазами партнера эмоц.эмпатия отражение ситуации препятствия мои потребности функции партнера построить схему представить схему адаптация схемы поиск средств проблемы с родственниками и друз. воспитание детей стремление к автономии нарушение ролей нарушение норм поведения проявление доминирования проявление ревности отношение к деньгам когнитивный 1,00 0,16 0,16 0,11 0,07 0,16 0,04 0,27 -0,17 0,27 -0,13 -0,06 -0,12 0,10 -0,30 -0,25 0,08 0,28 0,03 0,16 -0,39 0,47 0,02 0,02 эмоциональный 0,16 1,00 0,16 -0,33 -0,45 0,18 -0,34 0,04 0,13 -0,03 -0,43 -0,34 -0,26 0,52 0,42 0,54 0,09 -0,14 -0,07 0,00 -0,05 0,06 0,05 0,07 поведенческий 0,16 0,16 1,00 0,08 -0,16 0,39 0,33 0,62 -0,09 -0,02 -0,01 0,19 0,32 0,52 -0,14 0,14 -0,01 0,23 -0,15 -0,43 -0,02 -0,06 -0,34 -0,33 когнитивный 0,11 -0,33 0,08 1,00 0,41 0,12 0,68 -0,26 -0,38 -0,35 0,58 0,66 0,67 0,31 -0,57 0,09 -0,21 0,23 0,27 0,19 0,02 -0,08 0,22 0,22 эмоциональный 0,07 -0,45 -0,16 0,41 1,00 -0,10 0,20 0,04 -0,35 -0,12 0,04 0,21 0,09 -0,04 -0,51 -0,27 0,06 0,10 -0,08 0,15 0,13 0,23 -0,17 -0,20 поведенческий 0,16 0,18 0,39 0,12 -0,10 1,00 0,38 0,09 -0,39 -0,10 -0,13 0,25 0,26 0,46 0,17 0,26 0,01 0,44 -0,46 -0,25 -0,56 0,53 -0,24 -0,21 взгляд на ситуацию глазами партнера 0,04 -0,34 0,63 0,68 0,20 0,38 1,00 -0,05 -0,38 -0,34 0,56 0,94 0,78 0,41 -0,52 -0,13 -0,34 0,43 0,05 0,14 0,16 -0,06 0,02 0,02 организация эмоциональной эмпатии 0,27 0,04 0,62 -0,26 0,04 0,09 -0,05 1,00 -0,36 0,00 -0,06 -0,09 -0,09 0,09 -0,28 -0,03 0,36 -0,06 -0,25 -0,30 -0,06 -0,10 -0,44 -0,46 отражение ситуации им самим -0,17 0,13 -0,09 -0,38 -0,35 -0,39 -0,38 -0,36 1,00 0,34 -0,23 -0,34 -0,26 -0,37 0,32 -0,23 -0,16 -0,14 0,04 -0,12 0,40 -0,04 0,05 0,07 препятствия, влияющие на достижение цели 0,27 -0,03 -0,02 -0,35 -0,12 -0,10 -0,34 0,00 0,34 1,00 -0,63 -0,53 -0,53 -0,40 0,25 -0,57 0,33 -0,14 -0,30 -0,25 -0,20 0,42 -0,10 -0,08 мои потребности и мотивы по отношению к партнеру -0,13 -0,43 0,52 0,58 0,04 -0,13 0,56 -0,06 -0,23 -0,63 1,00 0,74 0,76 -0,06 -0,45 0,09 -0,27 0,08 0,49 0,04 0,33 -0,58 0,36 0,36 функции партнера в реализации моих интересов -0,06 -0,34 0,59 0,66 0,21 0,25 0,94 -0,09 -0,34 -0,53 0,74 1,00 0,85 0,31 -0,49 -0,02 -0,43 0,41 0,10 0,18 0,35 -0,23 0,09 0,09 построить схему совместного действия -0,12 -0,26 0,52 0,67 0,09 0,26 0,78 -0,09 -0,26 -0,53 0,76 0,85 1,00 0,38 -0,32 0,11 -0,52 0,42 0,23 -0,20 0,25 -0,25 -0,04 -0,01 представить схему совместного действия с позиции каждого партнера 0,10 0,52 0,52 0,31 -0,04 0,46 0,41 0,09 -0,37 -0,40 -0,06 0,31 0,38 1,00 -0,05 0,50 -0,34 0,38 -0,02 0,12 -0,13 0,08 -0,23 -0,22 адаптация схемы к мотивам каждого партнера -0,30 0,42 -0,14 -0,57 -0,51 0,17 -0,52 -0,28 0,32 0,25 -0,45 -0,49 -0,32 -0,05 1,00 0,40 -0,14 0,10 -0,27 -0,22 -0,19 0,14 0,08 0,12 поиск презентативных средств схемы в логике потребностей партнера -0,25 0,44 0,14 0,09 -0,27 0,26 -0,13 -0,03 -0,23 -0,57 0,09 -0,02 0,11 0,50 0,40 1,00 -0,11 0,03 0,09 0,08 -0,10 -0,32 0,25 0,25 проблема отношений с родственниками и друзьями 0,08 0,09 -0,01 -0,21 0,06 0,01 -0,34 0,36 -0,16 0,33 -0,27 -0,43 -0,52 -0,34 -0,14 -0,11 1,00 -0,78 -0,07 -0,27 -0,20 0,00 0,17 0,15 вопросы, связанные с воспитанием детей 0,28 -0,14 0,23 0,23 0,10 0,44 0,43 -0,06 -0,14 -0,14 0,08 0,41 0,42 0,38 0,10 0,03 -0,78 1,00 -0,32 0,16 -0,21 0,44 -0,33 -0,30 проявление стремления к автономии 0,03 -0,07 -0,15 0,27 -0,08 -0,46 0,05 -0,25 0,04 -0,30 0,49 0,10 0,23 -0,02 -0,27 0,09 -0,07 -0,32 1,00 0,16 0,20 -0,58 0,59 0,58 нарушение ролевых ожиданий 0,16 0,00 -0,43 0,19 0,15 -0,25 0,14 -0,30 -0,12 -0,25 0,04 0,18 -0,20 0,12 -0,22 0,08 -0,27 0,16 0,16 1,00 0,08 -0,05 0,34 0,29 рассогласование норм поведения -0,39 -0,05 -0,02 0,02 0,13 -0,46 0,16 -0,06 0,40 -0,20 0,33 0,35 0,25 -0,13 -0,19 -0,10 -0,20 -0,21 0,20 0,08 1,00 -0,61 0,14 0,13 проявление доминирования одним из супругов 0,47 0,06 -0,06 -0,08 0,23 0,43 -0,06 -0,10 -0,04 0,42 -0,58 -0,23 -0,25 0,08 0,14 -0,32 0,00 0,44 -0,58 -0,05 -0,61 1,00 -0,42 -0,40 проявление ревности 0,02 0,05 -0,34 0,22 -0,17 -0,24 0,02 -0,44 0,05 -0,10 0,36 0,09 -0,04 -0,23 0,08 0,25 0,17 -0,33 0,59 0,34 0,14 -0,42 1,00 1,00 расхождение в отношении к деньгам 0,02 0,07 -0,33 0,22 -0,20 -0,21 0,02 -0,46 0,07 -0,08 0,36 0,09 -0,01 -0,22 0,12 0,25 0,15 -0,30 0,58 0,29 0,13 -0,40 1,00 1,00 Таблица 6. Корреляционный анализ результатов женщин, находящихся в неофициальном браке
  когнитивный эмоциональный поведенческий когнитивный эмоциональный поведенческий взгляд на ситуац.глазами партнера эмоц.эмпатия отражение ситуации препятствия мои потребности функции партнера построить схему представить схему адаптация схемы поиск средств проблемы с родственниками и друз. воспитание детей стремление к автономии нарушение ролей нарушение норм поведения проявление доминирования проявление ревности отношение к деньгам когнитивный 1,00 -0,56 0,45 -0,23 -0,26 0,29 0,01 0,06 0,01 -0,53 0,18 0,19 0,28 -0,30 -0,46 -0,30 -0,12 -0,02 -0,23 0,33 0,24 0,45 0,18 0,24 эмоциональный -0,46 1,00 -0,29 0,00 0,15 -0,10 0,15 -0,08 -0,25 -0,07 0,04 -0,32 -0,04 0,36 0,18 0,36 0,26 -0,17 -0,09 -0,75 0,12 0,14 -0,24 -0,56 поведенческий 0,45 -0,29 1,00 -0,32 -0,20 0,10 -0,55 0,21 0,04 -0,25 -0,15 0,11 0,23 -0,23 -0,53 -0,23 -0,43 -0,36 0,27 -0,10 0,30 0,34 -0,01 0,14 когнитивный -0,23 0,00 -0,32 1,00 -0,31 -0,35 0,06 -0,32 -0,07 0,18 -0,13 0,09 -0,72 0,04 -0,05 0,04 -0,41 0,14 -0,19 0,06 0,35 0,14 -0,11 0,26 эмоциональный -0,26 0,15 -0,20 -0,31 1,00 -0,12 0,30 0,83 0,04 0,23 0,04 0,12 -0,08 0,24 -0,07 0,24 0,14 0,56 0,41 0,14 -0,18 -0,10 0,32 0,18 поведенческий 0,29 -0,10 0,10 -0,35 -0,12 1,00 -0,44 -0,24 -0,15 0,07 0,07 0,00 0,47 -0,08 -0,10 -0,08 0,05 -0,40 0,24 -0,30 0,08 0,01 -0,39 -0,44 взгляд на ситуацию глазами партнера 0,01 0,15 -0,45 0,06 0,30 -0,44 1,00 0,15 0,10 -0,10 0,36 -0,01 -0,23 0,07 0,13 0,07 0,14 0,48 -0,30 0,27 -0,37 -0,14 0,18 0,08 организация эмоциональной эмпатии 0,06 -0,08 0,21 -0,32 0,83 -0,24 0,15 1,00 0,15 -0,11 -0,19 0,42 -0,09 0,17 -0,36 0,17 -0,09 0,49 0,30 0,22 0,08 0,18 0,33 0,51 отражение ситуации им самим 0,01 -0,25 0,04 -0,07 0,04 -0,15 0,10 0,15 1,00 -0,04 -0,34 0,03 0,02 0,07 0,35 0,07 -0,36 -0,15 0,06 0,14 -0,13 -0,49 -0,20 0,15 препятствия, влияющие на достижение цели -0,53 -0,07 -0,25 0,18 0,23 0,07 -0,10 -0,11 -0,04 1,00 0,06 -0,28 -0,06 0,02 0,26 0,02 -0,12 0,04 0,33 0,04 -0,39 -0,61 -0,14 -0,19 мои потребности и мотивы по отношению к партнеру 0,18 0,04 -0,15 -0,13 0,04 0,07 0,36 -0,19 -0,34 0,06 1,00 -0,61 0,13 -0,01 -0,09 -0,01 0,19 0,19 0,23 0,23 -0,39 0,05 0,52 -0,31 функции партнера в реализации моих интересов 0,19 -0,32 0,11 0,09 0,12 0,00 -0,01 0,42 0,03 -0,28 -0,61 1,00 -0,11 -0,05 -0,42 -0,05 -0,15 0,25 -0,13 0,17 0,37 0,25 -0,26 0,63 построить схему совместного действия 0,28 -0,04 0,23 -0,72 -0,08 0,47 -0,23 -0,09 0,02 -0,06 0,13 -0,11 1,00 -0,19 -0,02 -0,19 0,43 -0,24 -0,08 -0,04 -0,08 -0,12 -0,10 -0,36 представить схему совместного действия с позиции каждого партнера -0,30 0,36 -0,23 0,04 0,24 -0,08 0,07 0,17 0,07 0,02 -0,01 -0,05 -0,19 1,00 0,38 1,00 0,17 -0,12 0,14 -0,40 -0,23 -0,02 0,05 0,05 адаптация схемы к мотивам каждого партнера -0,46 0,18 -0,43 -0,05 -0,07 -0,10 0,13 -0,36 0,35 0,26 -0,09 -0,42 -0,02 0,38 1,00 0,38 0,42 -0,23 -0,13 -0,12 -0,61 -0,66 -0,04 -0,29 поиск презентативных средств схемы в логике потребностей партнера -0,30 0,36 -0,23 0,04 0,24 -0,08 0,07 0,17 0,07 0,02 -0,01 -0,05 -0,19 1,00 0,38 1,00 0,17 -0,12 0,14 -0,40 -0,23 -0,02 0,05 0,05 проблема отношений с родственниками и друзьями -0,12 0,26 -0,43 -0,41 0,14 0,05 0,14 -0,09 -0,36 -0,12 0,19 -0,15 0,43 0,17 0,42 0,17 1,00 0,24 -0,30 0,03 -0,37 -0,10 0,34 -0,16 вопросы, связанные с воспитанием детей -0,02 -0,17 -0,36 0,14 0,56 -0,40 0,48 0,49 -0,15 0,04 0,19 0,25 -0,24 -0,12 -0,23 -0,12 0,24 1,00 -0,04 0,61 -0,14 -0,03 0,56 0,61 проявление стремления к автономии -0,23 -0,09 0,27 -0,19 0,41 0,24 -0,30 0,30 0,06 0,33 0,23 -0,13 -0,08 0,14 -0,13 0,14 -0,30 -0,04 1,00 0,00 -0,19 -0,12 0,18 -0,10 нарушение ролевых ожиданий 0,33 -0,45 -0,10 0,06 0,55 -0,30 0,27 0,22 0,14 0,04 0,23 0,17 -0,04 -0,40 -0,12 -0,40 0,03 0,61 0,00 1,00 -0,20 -0,12 0,61 0,56 рассогласование норм поведения 0,24 0,12 0,30 0,35 -0,18 0,08 -0,37 0,08 -0,13 -0,39 -0,39 0,37 -0,08 -0,23 -0,61 -0,23 -0,37 -0,14 -0,19 -0,20 1,00 0,74 -0,25 0,09 проявление доминирования одним из супругов 0,45 0,14 0,34 0,14 -0,10 0,01 -0,14 0,18 -0,49 -0,61 0,05 0,25 -0,12 -0,02 -0,66 -0,02 -0,10 -0,03 -0,12 -0,12 0,74 1,00 0,18 0,11 проявление ревности 0,18 -0,24 -0,01 -0,11 0,32 -0,39 0,18 0,33 -0,20 -0,14 0,52 -0,26 -0,10 0,05 -0,04 0,05 0,34 0,56 0,18 0,61 -0,25 0,18 1,00 0,36 расхождение в отношении к деньгам 0,24 -0,46 0,14 0,26 0,18 -0,44 0,08 0,51 0,15 -0,19 -0,31 0,63 -0,36 0,05 -0,29 0,05 -0,16 0,61 -0,10 0,56 0,09 0,11 0,36 1,00 Таблица 7. Корреляционный анализ результатов женщин, одиноких матерей
  когнитивный эмоциональный поведенческий когнитивный эмоциональный поведенческий взгляд на ситуац.глазами партнера эмоц.эмпатия отражение ситуации препятствия

Список литературы [ всего 77]

1.Акивис Д. С. Отцовская любовь. - М., 1989
2.Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины//Вопросы психологии. - 1991. - №4
3.Аристотель Сочинения: в 4 Т. - М., 1976
4.Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию. - М., 1998
5.Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.; Воронеж, 1996
6.Баландина Л. Л. Психологические особенности межличностных отношений и индивидуальные характеристики младших школьников из многодетных семей//Сб. научных трудов: Психологическое сопровождение личности в педагогическим процессе. Ч.2, - Курган, 2002
7.Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. - Мн.: 2000. 320 8. Берштейн А. Оставайтесь после уроков. - М., 1997
9.Бойко В. В. Малодетная семья. - М., 1988
10.убер М. Я и Ты. - М., 1993
11.Варга А. Я. Радости родительских забот. - М., 1983
12.Василюк Ф. Е. Психология переживания. - М., 1984
13.Вебер Г. Кризис любви. - М.: 2002. - 304 с.
14.Винникот Д. В. Разговор с родителями. - М., 1995
15.Витакер К. Полуночные размышления семейного терапевта/Пер. с англ. М.И. Завалова. - М.: Независимая фирма "Класс", 2004 . - 208 с.
16.Выготский Л. С. Психология искусства. - М., 1982
17.Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 Т. - М., 1983. Т.6.
18.Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. - М., 1982. - Т.3
19.Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.:, 1999. - 332 с.
20.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 2000
21.Голод С. И., Клецин А. А. Состояние и перспективы развития семьи. - СПб, 1994
22.Голышева И. А. Психологические механизмы формирования субъектных позиций школьников в зависимости от стиля воспитания в семье. - М., 2001
23.Донцов А. И. Психология коллектива. - М., 1984
24.Дружинин В. В., Конторов Д. С., Конторов М. Д. Введение в теорию конфликта. - М., 1989
25.Дружинин В. Н. Психология семьи. - Екатеринбург: 2000. - 3-е изд. испр. и доп. - 208 с.
26.Зиммель Г. Конфликт современной культуры// Избранное. Т.1: Философия культуры. - М., 1996
27.Кан - Калик В. А. Грамматика общения. - М., 1995
28.Ковалев С. В. Психология семейных отношений. - М., 1988
29.Короленко Ц. П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990
30.Крайг Г. Психология развития. - СПб, 2000
31.Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний//Психология личности. Тексты. - М., 1982
32.Лефевр В. А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. - М., 1991
33.Литвинова А. В. Психологическая структура действия целеполагания руководителей школ//Дисс. канд. психол. наук. - М., 2000
34.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983
35.Лоуэн А. Любовь и оргазм/Пер. с англ. Е. Поле. - М., 1998
36.Микулина О. Ю. Стереотипы межличностного взаимодействия в ситуации семейного конфликта. - М., 2002
37.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для вузов. - М., 1998
38.Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. - М: Воронеж, 1995
39.Обухова Л. Ф., Шаграева О. А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития . - М., 1999
40.Общая психология//Сб. текстов. Вып.II/ред. В.В. Петухов. - М., 2000
41.Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Издательство Института Психологии, 2003. - 319 с.
42.Петровский В. А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско - родительских отношений// Вопросы психологии. 2001.№1
43.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1994
44.Пиаже Ж.: Теории, эксперименты, дискуссии/ред. Л.Ф. Обухова, Г. В. Бурменская. - М., 2001
45.Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития//Вопросы психологии. - 1994. - №1
46.Поливанова К. Н. Психологическое содержание подросткового кризиса//Вопросы психологии. - 1996. - №1
47.Психологические тесты в 2 т./ред. А.А. Карелин; - М.: 2003. Т.2. - 248 с.
48.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 192 с.
49.Рамих Р. А. Материнство как социокультурный феномен. - Ростов-на - Дону, 1997
50.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999
51.Соколова Е. Т. Самосознание: самооценка при анамалиях личности. - М., 1989
52.Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. - М., 1992
53.Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. - М., 2000
54.Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. - М., 1996
55.Филиппова Г. Г. Материнство: сравнительно-психологический подход// Психологический журнал.1999.Т.20, №5
56.Фрейд А. Эго и механизмы защиты//Теория и практика детского психоанализа. - М., 1999. - Т.1
57.Фрейд З. .Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей. - М., 1927
58.Фрейд З. Методика и техника психоанализа. - М.; СПб., 1923
59.Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989
60.Фромм Э. Искусство любить /ред. Д.А. Леонтьев. - 2-е изд. - СПб: 2001. - 224 с.
61.Фромм Э. Психоанализ и этика. - М., 1993
62.Хасан Б. И. и Сергоманов П. А. "Психология конфликта и переговоры". - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 192 с.
63.Хасан Б. И. К разработке прикладной психологии конфликта//Методологические проблемы основания науки. - Киев, 1986
64.Хасан Б. И. Конфликт и его разрешение - условие реального самоопределения//Проблемы самоопределения молодежи: Сб. тезисов науч. сообщений. - Красноярск, 1987.
65.Хасан Б. И., Бреслав Г. М. Пол и образование. Конфликты половозрастной идентификации. - Красноярск, 1996
66.Хорни К. Наши внутренние конфликты//Собр. соч. в 3 Т. - М., 1997
67.Хорни К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе. - СПб: Питер, 2002. - 480 с.
68.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, - изд.2-ое, испр. - СПб, 2001. - 608 с.
69.Шабельников В. К. Гео-биосферная детерминация социальных процессов и конфликтов// Этология человека на пороге 21 века: новые данные и старые проблемы, М., РГГУ, 1999 г.
70.Шабельников В. К. Функциональная психология. - М.: 2004. - 592 с.
71.Шабельников В. К., Давлетова А. Д. Развитие личности: семейные детерминанты//Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи). - М., 2003
72.Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношения. Курс лекций. - М., 2000
73.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. - Л., 1989
74.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. - СПб, 2000
75.Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. - М., 1994
76.Deutch M. The Resolution of Conflikt: Constructive and Destructive Processes. - New Haven; L., 1973
77.Stevenson H.W.; Chen C.; Booth J. Influences of schooling and academic achievement// Sex roles. - 1990. - Vol. 23. - № 9, 10

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021