Вход

Факторные модели интеллекта (Спирмена, Терстоуна, Гилфорда, Кэттелла)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 160297
Дата создания 2008
Страниц 14
Источников 7
Мы сможем обработать ваш заказ 14 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
430руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Факторные модели интеллекта (Спирмена, Терстоуна, Гилфорда, Кэттелла)
Заключение
Список используемой литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Таким образом, ответ на вопрос о содержании или структуре интеллекта является не более определенным, чем о его сущности, а истолкование результатов практического исследования интеллекта зависит от конкретной концепции, в рамках которой разработан применяемый инструментарий.
Заключение
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. Д. Векслер определяет интеллект как глобальную способность действовать, рационально мыслить и умело справляться с жизненными обстоятельствами.
В настоящее время существуют различные трактовки понятия «интеллект»:
с точки зрения представителей биологического подхода интеллект – это «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации» (В. Штерн, Дж. Томпсон);
в рамках педагогического подхода интеллект трактуется как «способность к обучению, обучаемость»;
с точки зрения сторонников структурного подхода (основные положение которого сформулировал А. Бинэ) интеллект трактуют как «способность адаптации средств к цели», это совокупность тех или иных способностей.
В настоящее время существует достаточно большое количество моделей и концепций, пытающихся представить, описать и объяснить, что такое интеллект. В психологии наиболее популярны несколько моделей интеллекта.
Занимаясь проблемами профессиональных способностей (литературных, технических, математических и др.) Ч. Спирмен обратил внимание на то, что люди, успешно выполнявшие тесты, направленные на измерение мышления, легко справлялись и с другими тестами. И, наоборот, малоуспешные испытуемые по тестам мышления плохо справлялись с большинством других тестов. Автор предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют два фактора: генеральный фактор интеллекта и фактор специфических способностей. С точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как он адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у людей в различной степени развиты специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач.
Л. Терстоун с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями: 1) счетную способность, т. е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 2) вербальную (словесную) гибкость, т. е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; 3) вербальное восприятие, т. е. способность понимать устную и письменную речь; 4) пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5) память; 6) способность к рассуждению; 7) быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.
Позже Дж. Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим) и предложил свою модель «структуры интеллекта».
По мнению Р. Кэттела, у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.
Список используемой литературы
Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: ПЕРСЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. – 224 с.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – 232 с.
Психология, под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.: ил.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 671 с.
Столяренко Л.Д. Психология. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.
Ткаченко Е.И., Успенский Ю.П. Питание, микробиоценоз и интеллект человека. – СПб: СпецЛит, 2006. – 590 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.: ил.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 98.
Там же. С. 98 – 99.
Ткаченко Е.И., Успенский Ю.П. Питание, микробиоценоз и интеллект человека. – СПб: СпецЛит, 2006. – С. 464.
Там же. С. 464.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 99.
Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – С. 7.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 99.
Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – С. 17 – 18.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 100.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 209.
Столяренко Л.Д. Психология. – СПб.: Лидер, 2006. – С. 159.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 100 – 101.
Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – С. 18.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 209 – 210.
Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – С. 101 – 102.
2

Список литературы [ всего 7]

1.Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: ПЕРСЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. – 224 с.
2.Общая психология, под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2005. – 232 с.
3.Психология, под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.: ил.
4.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 671 с.
5.Столяренко Л.Д. Психология. – СПб.: Лидер, 2006. – 592 с.: ил.
6.Ткаченко Е.И., Успенский Ю.П. Питание, микробиоценоз и интеллект человека. – СПб: СпецЛит, 2006. – 590 с.
7.Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.: ил.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021