Вход

Взаимосвязь акцентуации характера и агрессии в подростковом возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 159009
Дата создания 2008
Страниц 44
Источников 16
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
860руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи акцентуации характера и агрессии в подростковом возрасте
1. Особенности подросткового возраста
2. Представления об акцентуациях характера, типы и причины возникновения
3. Феномен агрессии, особенности подростковой агрессии
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуации характера и агрессии в подростковом возрасте
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕЯ

Фрагмент работы для ознакомления

Между возбудимым типом и агрессивностью также существует положительная корреляционная связь.
Отрицательные корреляционные связи с уровнем агрессивности выявлены в ряду типов акцентуаций, в описании которых, действительно, не указываются агрессивные черты характера.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведения теоретического и практического исследования была достигнута поставленная цель и решены все исследовательские задачи.
Проведен научно-теоретический анализ проблемы взаимосвязи агрессивности и типов акцентуации характера в подростковом возрасте; рассмотрены особенности подросткового возраста, описаны типы акцентуаций характера и определено понятие агрессивности.
Результаты исследования взаимосвязи агрессивности и типов акцентуации характера в подростковом возрасте показали следующее:
Уровень агрессивности в данной выборке испытуемых находится в пределах нормы.
У данной выборки подростков отмечается преобладание демонстративного типа акцентуации характера.
Обнаружена положительная корреляционная связь между уровнем агрессивности и демонстративной акцентуацией характера.
Обнаружена положительная корреляционная связь между уровнем агрессивности и возбудимым типом акцентуации характера.
Выявлены отрицательные корреляционные связи между уровнем агрессивности и теми акцентуациями характера, которые не предполагают наличие агрессивных черт характера.
БИБЛИОГРАФИЯ
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Питер, 2001
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000. – 352 с.
Гюггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости. / Пер. с нем. – СПб.: ГА «Академический проект», 2000. – 222 с.
Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.80-84.
Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. - С.16-20.
Лебединская К. С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико – психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.
Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.
Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999.
Лоренц К. Агрессия. – М.: Прогресс, 1994. – 272 с.
Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.
Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 – 480 с.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. - С.3-19.
Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 672 с.
Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. – М.: Фолио, 2001
Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании процесса обучения // Соотношение структуры и основных типов акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тестовый материал Басса-Дарки
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню
Я не всегда получаю то, что мне положено
Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать
Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести
Мне кажется, что я не способен ударить человека
Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его
Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами
Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал
Я часто бываю не согласен с людьми
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
Я гораздо более раздражителен, чем кажется
Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор
Меня немного огорчает моя судьба
Я думаю, что многие люди не любят меня
Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
Я не способен на грубые шутки
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались
Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
Довольно многие люди завидуют мне
Я требую, чтобы люди уважали меня
Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу"
Я никогда не бываю мрачен от злости
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания
Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
Иногда мне кажется, что надо мной смеются
Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям
Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"
Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю
Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать
Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня
Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
Неудачи огорчают меня
Я дерусь не реже и не чаще чем другие
Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
Я ругаюсь только со злости
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее
Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
Я часто думаю, что жил неправильно
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
Я не огорчаюсь из-за мелочей
Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
В последнее время я стал занудой
В споре я часто повышаю голос
Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
Ключ к тесту Баса-Дарки
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
1. Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68;
"нет" = 1, "да" = 0: 9, 17, 41.
2. Косвенная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 2, 18, 34, 42, 56, 63;
"нет" = 1, "да" = 0: 10, 26, 49.
3. Раздражение:
"да" = 1, "нет" = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72;
"нет" = 1, "да" = 0: 11, 35, 69.
4. Негативизм:
"да" = 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 23, 36;
5. Обида:
"да"= 1, "нет" = 0: 5, 13, 21, 29, 37, 51, 58.
"нет" = 1, "да" = 0: 44.
6. Подозрительность:
"да" = 1, "нет" = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59;
"нет" = 1, "да" = 0: 65, 70.
7. Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73;
"нет" = 1, "да" = 0: 39, 66, 74, 75.
8. Чувство вины:
"да" = 1, "нет" = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Враждебность = Обида + Подозрительность;
Агрессивность = Физическая агрессия + Раздражение + Вербальная агрессия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тестовый материал Леонгарда-Шмишека
Ты обычно спокоен, весел?
Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?
Легко ли ты можешь расплакаться?
Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?
Такой ли ты сильный, как твои одноклассники?
Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?
Любишь ли ты быть главным в игре?
Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на всех сердишься?
Серьезный ли ты человек?
Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей?
Умеешь ли ты выдумывать новые игры?
Скоро ли ты забываешь, если кого-нибудь обидел?
Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?
Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой, не застряло ли оно в прорези?
Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в спортивной секции, в кружке?
Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?
Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?
Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел?
Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?
Бывает ли у тебя неспокойно на душе?
Тебе обычно немного грустно?
Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?
Тебе трудно оставаться на одном месте?
24.. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?
Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки в кошек?
Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно?
Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?
Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?
Ты — один из лучших учеников в классе?
Часто ли ты веселишься, дурачишься?
Легко ли ты можешь рассердиться?
Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?
Умеешь ли ты веселить ребят?
Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь?
Боишься ли ты крови?
Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?
Заступишься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?
Тебе неприятно войти в темную пустую комнату?
Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная?
Легко ли ты знакомишься с людьми?
Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах?
Ты когда-нибудь убегал из дома?
Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу?
Кажется ли тебе жизнь тяжелой?
Можешь ли ты при неудаче посмеяться над собой?
Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине?
Любишь ли ты животных?
Уходя из дому, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь?
Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться?
Твое настроение зависит от погоды?
Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь ответ на вопрос?
Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?
Нравится ли тебе быть среди ребят?
Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние?
Можешь ли ты организовать игру, работу?
Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности?
Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги?
Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?
Подсказываешь ли ты или даешь списывать?
Боишься ли ты пройти один по темной улице вечером?
Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?
Бывает ли с тобой так, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим?
Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)?
Бывает ли у тебя головная боль?
Часто ли ты смеешься?
Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?
Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?
Часто ли с тобой бывают несправедливы?
Любишь ли ты природу?
Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?
Боязлив ли ты, как ты считаешь?
Меняется ли твое настроение за праздничным столом?
Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты читать стихи со сцены?
Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе ни с кем не хочется говорить?
Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?
Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?
Умеешь ли ты развлекать гостей?
Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?
Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?
Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради?
Считаешь ли ты себя недоверчивым?
Часто ли тебе снятся страшные сны?
Возникало ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?
Становится ли тебе веселее, если все вокруг веселятся?
Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?
Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?
Обычно ты немногословен, молчалив?
Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой как на сцене?
Ключ
При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл.
Демонстративность/демонстративный тип:
+ : 7,19, 22, 29, 41, 44, 63, 66,73, 85, 88.
-:51.
Сумму ответов умножить на 2.
Застревание/застревающий тип:
+ : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.
- : 12, 46, 59.
Сумму ответов умножить на 2.
3. Педантичность/педантичный тип:
+ :4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.
-: 36.
Сумму ответов умножить на 2.
Возбудимость/возбудимый тип:
+ .-8,20,30,42,52,64,74,86.
Сумму ответов умножить на 3.
Гипертимность/гипертимный тип:
+ : 1,И, 23, 33, 45,55,67, 77.
Сумму ответов умножить на 3.
Дистимность/дистимический тип:
+ .-9,21,43,75,87.
Сумму ответов умножить на 3.
7. Тревожность/тревожно-боязливый тип:
+ : 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.
-:5.
Сумму ответов умножить на 3.
Экзальтированность/аффективно-экзальтированный тип:
+ : 10, 32, 54, 76.
Сумму ответов умножить на 6.
9. Эмотивность/эмотивный тип:
+ : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.
-: 25.
Сумму ответов умножить на 3.
Циклотимность/циклотймный тип:
+ : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84-
Сумму ответов умножить на 3.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Результаты по опроснику Басса-Дарки
номер испытуемого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 пол ж ж ж ж ж ж м м м м м м Физическая агрессия 6 4 1 5 3 4 5 10 7 9 8 9 Косвенная агрессия 7 6 2 5 4 3 7 8 6 7 9 8 Раздражение 9 8 2 7 4 4 10 7 5 4 9 8 Негативизм 1 2 1 2 2 2 5 4 5 2 5 5 Обида 3 6 7 3 7 8 7 3 4 3 8 7 Подозрительность 4 5 8 4 9 7 10 9 5 4 6 9 Вербальная агрессия 11 4 2 10 4 3 7 4 8 12 10 9 Чувство вины 3 7 9 4 8 5 4 2 6 3 4 6 Враждебность 7 11 15 7 16 15 17 12 9 7 14 16 Агрессивность 26 16 5 22 11 11 22 21 20 25 27 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Расчетная таблица для вычисления средней арифметической величины (агрессивность)
xi fxi xi* fxi 5 1 5 11 2 22 16 1 16 20 1 20 21 1 21 22 2 44 25 1 25 26 2 52 27 1 27 ∑ 12 232
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Результаты по опроснику Леонгарда-Шмишека
номер испытуемого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 пол ж ж ж ж ж ж м м м м м м Демонстративный 20 4 12 14 10 12 4 8 12 16 18 22 Застревающий 4 2 6 4 12 10 6 8 10 6 4 6 Педантичный 4 6 4 2 12 6 18 4 6 12 4 6 Возбудимый 12 6 6 9 6 6 6 20 9 9 15 15 Гипертимный 9 9 12 21 15 15 9 6 12 18 12 18 Дистимный 6 15 6 12 9 12 9 6 15 3 9 3 Тревожный 9 3 9 12 18 9 6 3 3 12 9 6 Экзальтированный 18 6 21 18 12 18 12 12 6 6 12 6 Эмотивный 18 3 24 12 15 9 12 15 3 6 9 6 Циклотивный 12 3 12 9 9 12 12 9 6 12 9 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Взаимосвязь шкалы агрессивности с показателями шкал опросника Леонгарда-Шмишека
Агрессивн Дем Заст Педан Возб Гипер Дист Трев Экзал Эмот Цикл 26 20 4 4 12 9 6 9 18 18 12 16 4 2 6 6 9 15 3 6 3 3 5 12 6 4 6 12 6 9 21 24 12 22 14 4 2 9 21 12 12 18 12 9 11 10 12 12 6 15 9 18 12 15 9 11 12 10 6 6 15 12 9 18 9 12 22 4 6 18 6 9 9 6 12 12 12 21 8 8 4 20 6 6 3 12 15 9 20 12 10 6 9 12 15 3 6 3 6 25 16 6 12 9 18 3 12 6 6 12 27 18 4 4 15 12 9 9 12 9 9 26 22 6 6 15 18 3 6 6 6 3 r 0,46757 -0,4232 0,00553 0,60614 0,05709 -0,2759 -0,2073 -0,4223 -0,406 -0,1705
Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 672 с.
К. Леонгард. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов н/Д; изд-во ЛРНЦ "Феникс", 2000.- С. 17.
Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288-318.
Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 1999. – С. 14.
Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991. – С. 23.
Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.
Бухановский А.О. и др. Общая психопатология: Пособие для врачей/ А.О.Бухановский, Ю.А.Кутявин, М.Е.Литвак - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: изд-во ЛРНЦ "Феникс", 1998. – С. 38-42
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996. – С. 56-61.
Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. – М.: Фолио, 2001
Лоренц К. Агрессия. – М.: Прогресс, 1994. – 272 с.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Питер, 2001
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000. – с. 26
Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Академия, 2004. – с. 83
Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 – с. 371-372
Там же, с. 374
Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Академия, 2004. – с. 88
Гюггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости. / Пер. с нем. – СПб.: ГА «Академический проект», 2000. – с. 28
Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико – психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.
2

Список литературы [ всего 16]

1.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Питер, 2001
2.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2000. – 352 с.
3.Гюггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости. / Пер. с нем. – СПб.: ГА «Академический проект», 2000. – 222 с.
4.Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.80-84.
5.Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
6.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. - С.16-20.
7.Лебединская К. С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико – психологическая характеристика «трудных» подростков. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.
8.Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.
9.Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999.
10.Лоренц К. Агрессия. – М.: Прогресс, 1994. – 272 с.
11.Практическая психология в тестах. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.
12.Психология подростка/Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 – 480 с.
13.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. - С.3-19.
14.Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 672 с.
15.Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. – М.: Фолио, 2001
16.Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании процесса обучения // Соотношение структуры и основных типов акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00631
© Рефератбанк, 2002 - 2024