Вход

Использовани речевых игр и игровых упражнений в развитии слухового внимания у дошкольников 6-7 лет с заиканием

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 158721
Дата создания 2007
Страниц 23
Источников 21
Мы сможем обработать ваш заказ 21 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
360руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение………………………………………………………………………………...3
Изучение влияния речевых игр и игровых упражнений
на развитие слухового внимания у заикающихся дошкольников
1.Цели, задачи, методы исследования…………………………………………….5
2.Краткая характеристика обследуемых детей…………………..……………..8
3.Анализ результатов……………………………………..………………………….12
Заключение…………………………………………………………………………...15
Литература……………………………………………………………………………..16
Приложение………………………………………………………...…………………..18

Фрагмент работы для ознакомления

Педагог. После трудного полета летчикам надо отдохнуть. (Дети ложатся на ковер. Звучит музыка. Рассказывают о том, что видели в полете.)
Занятие . Построим для игрушек дом
В группу приходит почтальон. Он принес письмо от игрушек, которые просят построить для них дом. Педагог беседует с детьми о том, что нужно для того, чтобы выполнить просьбу игрушек, какие игрушки будут жить в новом доме; предлагает поехать на строительную площадку.
1. Вводное упражнение. Дети едут на машине (идут дробным шагом), строители идут (маршируют), они утрамбовывают землю — здесь будет площадка для дома (идут приставным шагом вправо-влево).
2. Упражнение для развития внимания. Педагог предлагает вбить колышки, чтобы наметить углы фундамента будущего дома. Звучит музыка. Когда она останавливается, один ребенок приседает («вбил колышек»). Опять звучит музыка — дети продолжают двигаться, пауза — следующий ребенок приседает (до тех пор, пока все дети не «вобьют колышки»).
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог. Дети.
А вот и подъемный кран. По очереди поднимают руки, считают, посте-
Он и доски, и кирпичи на любую высоту может пенно повышая голос: «Один, два, три, четыре».
поднять.
По очереди опускают руки, считают, постепенно понижая голос: «Четыре, три, два, один».
Теперь стрела подъемного крана опускается
за следующей партией груза.
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог. Дети.
Ударяют кулаком правой руки по полу справа от
себя.
Ударяют кулаком левой руки по полу слева от
себя.
Обоими кулаками три раза стучат по полу перед
собой.
Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он,
надо аккуратно забить гвозди в доски. Справа
Слева тук! тук!
Впереди тук, тук, тук!
5. Упражнение для развития координации слова с движением
Педагог. Дети.
Тук, тук молотком. Ударяют на каждый слог одним кулаком по
другому.
Строим, строим новый дом. По очереди поднимают руки.
Вырос дом, огромный дом. Поднимаются на цыпочках, руки вверх.
Будут жить игрушки в нем. Руки разводят в стороны.
Слушание. Слушают песню «Вырастает город», муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Кравчука (см.: Слушаем музыку: Сб.— М., 1990).
Пение. Поют песню «Строим дом», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой (см.: Музыка в детском саду.— Вып. 3.— М., 1967).
Упражнение для развития речевых и мимических движений.
Педагог. Кто же будет жить в новом доме? (За ширмой раздается мычание. Дети называют «жильца», имитируют мычание, говорят, на каком этаже будет жить корова и почему. Затем то же самое с курицей, собакой и другими животными.) Г
9. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог. В новом доме паркетный пол. Кто на нем танцует, легко скользя по блестящему полу?
Педагог.
На паркете в восемь пар мухи танцевали, увидали паука...
В обморок упали.
Дети.
На ударные слоги соединяют указательные, средние, безымянные пальцы и мизинцы обеих рук (по очереди) с большими пальцами. Разжимают пальцы, расслабляют кисти, резким движением опускают руки
10. Игра «Бери флажок» (венгерская народная мелодия; см.: Музыка и движение: Сб.— М., 1984). Педагог предлагает детям прибить к крыше нового дома флажок (об этом поется в песне «Строим дом»).
11. Заключительное упражнение. Педагог предлагает ехать домой на автобусе. Дети закрывают глаза, расслабляются, мысленно представляют все, что делали на занятии.
Занятие. Игрушки
Дети входят в зал, где много игрушек.
Педагог» Игрушки пришли поблагодарить вас за чудесный новый дом и поиграть с вами. Представьте себе, как весело зашагали бы они, если бы вдруг ожили.
Вводное упражнение. Дети под музыку в высоком регистре шагают, как игрушки, в быстром темпе (пальцы рук прямые, прижаты друг к другу).
Упражнение на развитие внимания.
Педагог. Каждой игрушке дали по кубику. (Дети берут кубики, шагают друг за другом под музыку. Пауза — дети останавливаются и кладут кубики на пол. Опять звучит музыка — дети шагают без кубиков, пауза — поднимают их с пола и т. д.)
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог. Какая большая тряпичная кукла! И голова у нее огромная. Это Шалтай-Болтай.
Педагог.
Шалтай-Болтай сидел на стене.. Дети. Стоят на месте, поворачивают корпус вправо-влево, руки свободно висят.
Шалтай-Болтай свалился во сне.
И вся королевская конница, И вся королевская рать...
Не могут Шалтая, не могут Болтая, Шалтая-Болтая, Болтая-Шалтая, Шалтая-Болтая поднять.
На последний слог наклоняют корпус вперед-вниз, руки свободно висят. Маршируют на месте. То же самое.
Имитируют поднимание тяжести с пола: наклоняют корпус сначала вперед, потом назад, на последний слог наклоняют корпус вперед-вниз, руки висят.
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма «Поспи и попляши». Педагог. «Глазки голубые, кудри золотые, губки розовые. Наклонишь вправо —
скажет «мама», наклонишь влево — замолчит». (Кукла.)
Дети встают в круг и передают друг другу куклу на сильную долю каждого такта (пьеса Т. Ломовой «Поспи и попляши»). Затем танцуют или укачивают куклу (под соответствующую мелодию).
5. Упражнение для развития координации слова с движением. Раздается звон. Это Ванька-Встанька.
Педагог. Дети.
Ванька-Встанька, Ванька-Встанька, Наклоняют туловище вправо-влево, руки на
поясе.
Приседай-ка, приседай-ка, Выполняют полуприседания.
Непослушный, ишь какой, Грозят указательным пальцем правой руки.
Нам не справиться с тобой. То же левой рукой.
6.Слушание.
Педагог Сколько игрушек пришло к нам в гости! И все они веселятся! Вы умеете бережно обращаться с игрушками? (Ответы детей).
Слушают песню «Игрушки заводные», муз. Л. Сидельникова, сл. 3. Петровой (см.: Веселые песенки: Сб. / Сост. Н. Вавилова.— М., 1975). Обсуждают её содержание.
Слышится лай.
Дети. Это же щенок Бобик.
8. Упражнение для развития речевых и мимических движений. Педагог предлагает детям накормить Бобика.
Педагог. Дети.
Дадим ему мясо. Имитируют радость.
Дадим ему перец. Имитируют недовольство.
Дадим ему лимон! Морщатся.
Дадим ему молока! Имитируют лаканье, зевают (Бобик спать захо-
тел).
9. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук. Дети при помощи пальцев изображают собаку, птицу, козу и др.
Игра. Дети по очереди изображают различные игрушки — другие должны разгадать, кто изображен в пантомиме.
Заключительное упражнение. Всех кукол дети усаживают в центре зала, двигаются по кругу, сужая и расширяя его, прощаются с игрушками, уходят из зала.
Занятие . Готовимся к новогоднему балу
Педагог. Скажите мне, какой чудак и днем и ночью носит фрак? Это пингвин (показывает картинку с изображением пингвина, дети произносят новое для них слово).
1. Вводное упражнение. Под музыку и текст, произносимый педагогом, дети двигаются сначала на внешней, а затем на внутренней стороне ступни.
Лед да лед, лед да лед, А по льду пингвин идет. Скользкий лед, скользкий лед, Но пингвин не упадет.
2. Упражнение для развития внимания.
Педагог. Когда холодно, мы надеваем теплые вещи. (Дети перечисляют их.) Когда очень холодно, мы к тому же ногами притопываем. (Дети под музыку выполняют перепляс на месте.) А когда жарко? Руками обмахиваемся, как веером.
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
Педагог Сшили их из черной кожи. В них ходить теперь мы можем. И на слякотной дороге не промокнут наши ноги. Что это? (Сапоги.)
Дети под русскую народную мелодию «Полянка» выполняют упражнение «Веселые ложки» (см.: Музыкально-двигательные упражнения в детском саду: Сб. / Сост. Е. П. Раевская, С. Д. Руднева).
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма. Дети под музыку поочередно выставляют на пятку левую и правую ногу, немного наклоняясь в ту же сторону (любуются обувью).
5. Упражнение для развития координации слова с движением. Педагог. Что помогает шить одежду? (Игла, нитки.)
Педагог. Дети.
Иголочка, иголка, ты остра и колка Вращают кисти рук.
Не коли мне пальчик, Грозят указательным пальцем.
Сшей мне сарафанчик. Хлюпают в ладоши.
Слушание. Слушают песню «Галоши» («Купила мама Леше отличные галоши...»).
Пение и упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук «Погреемся». Поют и инсценируют песню «Зимняя пляска», муз. Старокадомско- го, пел. О. Высотской.
8. Упражнение для развития речевых и мимических движений. Дети мимикой изображают: туфли жмут, красивые туфли, порвалось платье, купили новое платье.
Игра. Педагог предлагает сшить наряды к новогоднему балу. Дети изображают процесс шитья, примерки; демонстрируют свои наряды по очереди (ребенок показывает — остальные дети угадывают, чей это наряд: Деда Мороза, Снегурочки, Снежинки и т. д.)
Заключительное упражнение. Идут вокруг воображаемой елки, представляя себя персонажами новогоднего праздника.
Занятие . Мебель
Педагог. Как пусто в этом зале! А в группе у вас тоже пусто? (Ответы детей.) В зале только стулья, другой мебели нет. А в группе, какие предметы мебели есть? Какие еще вы знаете? (Ответы детей.)
1. Упражнение для развития внимания. В центре зала стоит стул. Дети идут по кругу, а на команды «Назад», «Влево», «Вправо» — к стулу.
2.Упражнение, регулирующее мышечный тонус. Педагог. Из чего делают мебель? (Ответы детей.) Сначала лесорубы рубят и
пилят деревья. Потом столяры рубанком стругают доски, делают их гладкими. Давайте и мы так попробуем. Лесорубы рубят, пилят: «Ух! Ух!» Столяры рубанком: «Вжих! Вжих!» {Дети имитируют названные движения.)
3. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог. Мы хорошо поработали, теперь можно и поиграть. Чтобы мебель была чистой и долго служила человеку, с нее стирают пыль, пылесосят. Представим себе: весело танцуют, кружатся пылинки в лучах солнца, потом опускаются на пол, их собирает пылесос. (Дети-«пылинки» садятся на пол, спина и плечи расслаблены, голова наклонена вперед-внцз, руки опущены. До кого из них дотронется ребенок-«пылесос», тот встает и идет на место.)
4. Упражнение для развития координации слова с движением. Педагог. Мебель чистая, и пол чистый: его до блеска натер полотер.
Педагог.
Я хороший полотер, я до блеска пол натер. За мой труд и за уменье заработал я печенье.
Дети.
На каждый ударный слог делают движение ногой вперед.
5. Слушание.
Педагог. Много красивой мебели у нас в детском саду. И живем мы здесь весело и дружно. Про это я вам песню спою.
Дети слушают песню «Хорошо у нас в саду», муз. В. Горчик, ел. А. Пришельца (см.: Музыка в детском саду—Вып. 5.—М., 1971).
6. Пение. Поют песню «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной (см.: Музыка в детском саду.— Вып. 4.— М., 1969).
7. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог. Сядем на удобный диван и займемся любимым делом. {Звучит музыка. Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, имитируют свои любимые занятия: лепят шарики из пластилина, вбивают гвозди, вяжут, рисуют, шьют и т. п.) Как приятно смотреть на детей, которые так дружно работают!
8. Игра.
Педагог. Дети пообедали, вымыли посуду, убрали ее в буфет, а ключ от буфета повесили куда-то. (Вешает ключ так, чтобы дети не видели.)
Ключ этот спрятан. Идите искать! Если найдете, надо молчать.
Дети под музыку ходят по кругу, заложив руки за спину, ищут ключ. Кто нашел, садится на стул и говорит: «Видел ключ: где — не скажу, никому не покажу», прячет ключ в другое место. Игра продолжается.
23

Список литературы [ всего 21]

1.Асатиани Н. М. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / Н. М. Асатиани, Л. И. Белякова, И. О. Калачева, Е. Л. Мозговая//Дефектология. — 1978. — №1.- С. 25-30.
2.Белякова Л. И. Заикание/Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М., 1998. — 301 с.
3.Белякова Л. И. К вопросу о возникновении заикания // Дефекто¬логия. - 1975. - № 3. - С. 86-89.
4.Белякова Л. И. Патофизиологический механизм заикания / Заика¬ние. - М., 1983. - С. 52-93.
5.Брусиловский Л. С. Музыкотерапия. - Ташкент, 1979. — С. 256—275.
6.Власова Н.А. Комплексный метод лечения заикания у детей дошкольно-го возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских са-дов // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 221 –245.
7.Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошколь-ников // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 245 - 263.
8.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 144 с.
9.Выгодская И.Г. и др. Устранения заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Кн. для логопеда / И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. – 2 изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.
10.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой
патологией //Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
11.Заикание/ Под ред. Н. А. Власовой, К.П. Беккера. — М., 1983. — 256с.
12.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Сказочное развитие речи: Логопедиче-ская фантазия на тему русских народных сказок / Выпуск 1. СПб. : Зна-ние, 2000. – 104 с.
13.Крапивина Л. М. Методические рекомендации по организации и со¬держанию логопедических занятий с заикающимися преддошкольного возраста // Заикание: проблемы теории и практики. — М., 1992. — С. 126—141.
14.Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для де-тей с тяжёлыми нарушениями речи. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 128 с.
15.Левина Р. Е. Об эмоциогенных факторах заикания, возникающих в про-цессе формирования произвольной речи //Дефектология. — 1981. — №1.-С. 7-13.
16.Леонова С.В. Психолого-педагогическое обследование заикающихся де-тей. // Логопедия. – 2004. - № 5. – С. 30 – 41.
17.Майорова А.С. Учись говорить правильно. – М.: ЗАО Изд-во Центр - по-лиграф, 2003. – 111 с.
18.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Т.В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 200 с.
19.Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е.Левиной. - М., 1968. – 376 с.
20.Селиверстов В.И. Современный комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению заикания // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 276 – 306.
21.Хватцев М.Е. Комплексный метод преодоления заикания и особенности его применения для детей дошкольного возраста. Ускоренная речь. За-медленная речь // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – С. 75 – 94.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021