Роль игры в воспитании личности школьников .(до 11 класса)

Введение
Глава 1. Теория игры в психолого-педагогической литературе
1.1. Игра как средство воспитания
1.2. Общая характеристика игровой деятельности
1.3. Социальное назначение игры
Выводы по 1 главе
Глава 2. Аспекты работы преподавателя в начальной школе с использованием игровой деятельности
Заключение
Список литературы

Посредством игровой ситуации гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что младшему школьнику по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что в игре, мотивов гораздо больше, чем в обычной учебной деятельности;
2) игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, эта форма урока противостоит пассивному слушанию или чтению. В процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок способен выполнить такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации;
3) в игре и игровой ситуации активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. Уникальная особенность игры, состоит в том, что она позволяет расширить границы собственной жизни ребёнка, вообразить то, чего он не видел, представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было.
Кроме этого, игра создаёт особые условия, при которых развивается творчество учащихся. Суть этих условий заключается в общении на равных, где исчезает робость, возникает ощущение — «я тоже могу», т.е. в игре происходит внутреннее раскрепощение. Для обучения очень важно то, что игра является классическим способом обучения действием. В ней органично заложена познавательная задача и осуществляется самостоятельный поиск знаний.
Овладение учебными знаниями в игре — новое, уникальное условие сплачивания сверстников, условие обретения интереса и уважения друг к другу, а по ходу - и обретение себя», таким образом, помимо всего прочего, в игре происходит и огромная воспитательная работа.
Уроки в младших классах с использованием игр и игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса.
Игра и игровые упражнения делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ведущей деятельностью младших школьников является учебная, следовательно, различные игры должны обеспечивать формирование навыков учебной деятельности. В процессе игры создаются условия для освоения социальных ролей и той среды, в которой происходит обучение ребенка.
Каковы же функции игры, используемой преподавателем в школе?
Обучающая функция. Идет развитие общеучебных умений и навыков; развитие памяти, внимания, мышления.
Занимательная функция. Создается с помощью игры благоприятная атмосфера на занятиях по изобразительной деятельности.
Коммуникативная функция. С помощью игры идет объединение коллективов учащихся; установление эмоциональных контактов.
Релаксационная функция. Снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему.
Психотехнические фикции. Формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации.
Таким образом, игра и игровые ситуации на уроках вызывают у детей живой интерес к процессу обучения, помогает им усвоить любой материал, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление.
Преподаватель может использовать игры на всех этапах урока в начальной школе: при опросе, изучении нового материала и закреплении. Наиболее эффективно использовать занимательный материал при повторении, когда требуется в обобщенной форме выявить знания и умения младших школьников. Использовать игровые ситуации следует в малом количестве, чтобы уроки не носили развлекательный характер.
Заключение
В заключение нашей работы отметим, что мы выполнили поставленную цель - показали роль игры в воспитании школьников.
И решили все выдвинутые задачи работы:
1. Изучили теорию игры в психолого-педагогических источниках.
2. Раскрыли аспекты работы преподавателя в школе с использованием игровой деятельности.
Отметим еще раз, что игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на уроках, с наблюдениями повседневной жизни. В играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. В игре школьники учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.
Игра отличный способ для сообщения школьникам новых знаний, для расширения их кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности личности ребенка, которая начинает складываться еще в дошкольном детстве.
Педагогу следует помнить, что интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что уроки должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра — один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В обучающих играх открывается широкий простор для выдумки, экспериментирования. В играх на уроке требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи.
Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем, ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.
Уроки с использованием игр и игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса.
Игра и игровые упражнения делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Ведущей деятельностью младших школьников является учебная, следовательно, игры должны обеспечивать формирование навыков учебной деятельности. В процессе игры создаются условия для освоения социальных ролей и той среды, в которой происходит обучение ребенка.
Список литературы
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
Аркин Е.А. Воспитание детей к игре. – М., 1983. – 189 с.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.
Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла "Генетическая психология Ж.Пиаже". М., 1967. – 110 с.
Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1994. – 190 с.
Особенности психологического развития детей 6-7летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 234 с.
Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М., 2002. – 213 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – 290 с.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – с. 34
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – с. 35
Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М., 2003. – с. 56
Аркин Е.А. Воспитание детей к игре. – М.: Просвещение, 1983. – с. 13
Аркин Е.А. Воспитание детей к игре. – М.: Просвещение, 1983. – с. 36
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – с. 69
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – с. 74
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – с. 80
Блехер Ф.Н. Дидактические игры. – М.,1994. – с. 24
Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М., 2002. – с. 63-64
Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М., 2002. – с. 65
18