Вход

Тематический контроль в детском саду(методика проведения)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 157705
Дата создания 2007
Страниц 30
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ 20 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
420руб.
КУПИТЬ

Содержание

Контроль в ДОУ ...............1
Этапы изучения конечных результатов педагогической деятельности воспитателей...3
План тематического контроля в ДОУ..........7

Фрагмент работы для ознакомления

4) Знание воспитателем инновационных программ, применение их на практике.
5) Связь изодеятельности с другими видами деятельности детей.
6) Взаимосвязь работы воспитателя и преподавателя изостудии.
7) Кружковая работа, ее эффективность.
8) Работа с семьей:
индивидуальные консультации по организации изодеятельности в домашних условиях с учетом возрастных и личностных особенностей детей;
выставки детских рисунков для родителей.
Вывод. Является ли изодеятельность условием развития творческих способностей детей в данной возрастной группе? Реализуются ли задачи по развитию творческих способностей на занятиях по изодеятельности, вне занятий, в свободной деятельности? Какова эффективность использования нетрадиционных форм работы с детьми?
Основные формы и методы, проверки
Тестирование детей - изучение оригинальности детского рисунка, диагностика творческого воображения («На что похож, предмет?»).
Анализ календарного плана воспитателей.
Анализ детских, рисунков.
Посещение занятий по изодеятельности и просмотр других форм работы с детьми по развитию творческих способностей.
Беседа с воспитателем, (руководителем кружка, изостудии) по данной проблеме.
Курс: Лепка
Пояснительная записка
1. Цель: Пробуждение творческих способностей. Развить и расширить художественный кругозор. Содействовать формированию творческого отношения к окружающему миру.
2. Задачи:
1) развитие творческих способностей, расширение художественного кругозора;
2) эстетическое воспитание;
3) развитие умения наблюдать предметы окружающей действительности, выделять главное, наиболее характерное;
4) интерес к искусству развивать сказками;
5) развитие мелкой моторики;
6) развитие трудовых умений и навыков;
7) сплочение группы;
8) учить ребенка доводить начатую работу до конца - этим будет завоевана значительная моральная победа.
Необходимо отметить, что люди, не умеющие ловко владеть пальцами рук, обладают столь же "неловким интеллектом", лишены гибкости идей и мыслей.
3. Возраст: Возраст воспитанников 4 - 6 лет.
  Тематическая проверка курса «лепка».
Сроки проведения.
Возрастная группа.
Ф. И. О. воспитателей.
Цели — контроль за воспитательно-образовательным процессом; определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
Вопросы, подлежащие проверке.
1) Условия, созданные в группе для проведения занятий по лепке:
обстановка;
время, когда проводятся уроки по лепке;
состояние ребенка;
2) Работа воспитателя по обучению детей методикам лепки:
диагностика цветовых предпочтений ребенка;
формы общения детей с воспитателем на тему лепки: эмоциональная (ласковое прикосновение, улыбка), деловая (поощрение игровой активности), речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.);
специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования):
3) Отличительные способности у детей по искусству лепки;
4) Соответствие содержания обучения лепке выбранным формам и средствам обучения.
умение дружно играть, придумывать интересные игры;
доброжелательность, уступчивость;
чуткость, заботливость;
отсутствие агрессивности;
справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища.
5) Признаки, проявляемые ребенком, стремящимся к обучению лепке:
- внимание и интерес к лепке;
- эмоциональный отклик на художественные произведения;

Вывод. Ожидаемые в результате обучения детей основам лепки.
Основные формы и методы проверки
1.Наблюдения за художественным развитием ребенка.
2. Анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса.
3. Собеседование с воспитателем, по данной проблеме.
Курс: Эстетика
Пояснительная записка
В дошкольном возрасте ребенок совершенно открыт всем впечатлениям и учится в основном, путем подражания своему окружению и средствами примера.
Надежность и доверие к жизни возникают из твердого жизненного ритма и из последовательности в общении с ребенком.
Педагог окружает ребенка участием и полным любви пониманием, предоставляя ребенку свободу в его зарождающихся чувствах, поисках контакта с окружающим миром, его ориентированию на социальные нормы.
Ребенок врастает в жизнь естественно и успешно, если педагог активно вмешивается как можно меньше, проявляя терпение и умение ждать, педагог сохраняет и развивает задатки и способности каждого в группе.
Ребенок может стать нормальным социальным существом, если он растет в нормальном и нужном окружении. Мы воспитаем его честным и правдивым, окружая честностью и правдивостью; чутким и культурным - окружив его щадящим потоком впечатлений.
Избегая ранней интеллектуализации, мы уберем причины плохого поведения, неудовлетворенности, жажды разрушений и агрессивности.
Учитывая природную доброту ребенка, внесем в эстетическое воспитание добрые и мудрые традиции народа.
1. Цель: Способствовать овладению и принятию ребенком культурных ценностей, народных и семейных традиций через систематическую и планомерную организацию деятельности, основываясь на подражании взрослому, окружающему миру.
2. Задачи:
В воспитании - избегать вмешательства в свободное естественное развитие ребенка и не нарушить равновесия его, еще погруженного в мечту, сознания через гуманистический подход к созданию деятельной и активной окружающей среды.
В обучении - добиваться возможности усвоить основные навыки поведения ребенка в типичных ситуациях (за столом, свободное общение, организованное общение, самообслуживание) через подражание, ритм и режимные моменты.
В развитии - способствовать непрерывности в передаче опыта эстетических ценностей народа, региона, семьи через поощрение задатков, которые уже есть у ребенка с последующим развитием их в способности и навыки.
3.Результативность:
В зависимости от персональных задатков, сформировать у ребенка 4-6 лет чувства: уверенности, доверия, защищенности с навыками социальной включенности в окружающую жизнь.
4. Возраст: Возраст воспитанников 4 - 6 лет
5. Срок: Выполнение программы рассчитано на 108 часов -
по 1 часу 3 раза в неделю в течение 36 недель.
Тематический план
курс: Эстетика
 
№ п/п Тема Время 1. Честность и порядочность; понимание соответствия целей и норм поведения. 18 часов 2. Тактичность - ориентация на гуманность и благородство, внимательность и предупредительность. 9 часов 3. Деликатность - вежливость и внимательность в общении, умение щадить самолюбие других. 18 часов 4. Справедливость. 9 часов 5. Обязательность, манера поведения, одежда и внешний вид. 18 часов 6. Терпимость. 9 часов 7. Вежливость. 18 часов 8. Народные, семейные традиции.
  9 часов   Итого:  
108 часов  
Тематическая проверка курса «эстетика».
Сроки проведения.
Возрастная группа.
Ф. И. О. воспитателей.
Цели — контроль за воспитательно-образовательным процессом; определение эффективности работы воспитателей по данной проблеме.
Вопросы, подлежащие проверке.
1) Условия, созданные в группе для проведения занятий по эстетике:
Обстановка, предметы окружающей среды;
время, когда проводятся уроки по эстетике;
состояние ребенка;
2) Работа воспитателя по эстетическому развитию ребенка:
диагностика знаний культурных ценностей;
формы общения детей с воспитателем по эстетике: эмоциональная (ласковое прикосновение, улыбка), деловая (поощрение игровой активности), речевая (беседы с детьми, развитие умения задавать вопросы и т. д.);
специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования):
3) Отличительные особенности детей в понимании эстетики;
4) Соответствие содержания обучения эстетике выбранным формам и средствам обучения.
умение тактично и деликатно общаться с детьми;
доброжелательность, уступчивость;
чуткость, заботливость;
отсутствие агрессивности;
справедливость, умение считаться с мнением, желанием товарища.
Вывод. Ожидаемые в результате обучения детей эстетическим проявлениям.
Основные формы и методы проверки
1.Наблюдения за эстетическим развитием ребенка.
2. Анализ календарного плана воспитательно-образовательного процесса.
3. Собеседование с воспитателем, по данной проблеме.
Итак, мы привели примеры тематического контроля в ДОУ, данные примеры можно корректировать, видоизменять в зависимости от желаний воспитателя и потребностей детей.
 

Выводы
Итак, можно сделать вывод, что контрольная функция воспитательного процесса является неотъемлемой частью управленческой деятельности заведующего ДОУ, т.к. без контроля за деятельностью воспитателя педагогический процесс может быть не эффективным.
Ещё раз подведем итоги под нашей работой, какие существуют виды контроля в ДОУ:
Административный контроль: контроль за текущей деятельностью педагогов, то есть посещение группы, через тематические проверки, контрольные срезы администрации.
Предполагается, что педагог, включенный в этот вид контроля, совершенствует методику профессионального мастерства, организацию, планирование, анализ педагогической деятельности с помощью администрации, стремится к повышению профессионального мастерства и достижению стабильных результатов в педагогической деятельности.
Взаимоконтроль: диалоговая форма работы на основе взаимодоверия. Педагог при этом формирует навык самоанализа деятельности, обладает достаточным профессиональным уровнем в планировании и организации воспитательно-образовательной работы, имеет хорошие результаты в воспитании детей.
Индивидуальный контроль: предполагает организацию педагогической помощи по индивидуальной программе, разрабатываемой старшим воспитателем совместно с педагогом.
Самоконтроль: высшая форма профессионализма педагога, работающего в режиме самосовершенствования. При этом подразумевается, что педагог обладает развитыми навыками самоанализа, высоким уровнем системного самообразования, имеет стабильные результаты эффективного обучения и воспитания, активно участвует в методической работе ДОУ, делится профессиональным опытом с коллегами.
Таким образом, любой контроль в детском саду, в том числе и тематический очень важен для ДОУ. Тематический контроль прослеживает, на сколько учебная программа соответствует возрасту, развитию и интересам детей. На сколько эффективен учебный план, организованный воспитателем и методистом.
Библиография
1. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем: Рабочая тетрадь № 2.
2. Гербова В.В. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе “Радуга”, Просвещение, 2004г.
3. Горб Р.А., Исаченкова И.М., сост. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов.
4. Голицина Н.С., «Скрипторий 2000» - 2004.
5. Грузик Т.И., Тимощук Л.Е. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений (по программе “Из детства – в отрочество), Просвещение - 2003г.
6. Дик Н.Ф., Иванова Н.Б. Новая настольная книга руководителя образовательного учреждения.
7. Доронова Т.Н., Мусиенко С.И. “Сделаю сам”. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста.
8. Князева О.Л., Стеркина Р.В. “ Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет “Я. Ты. Мы.” Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Просвещение, 2004г.
9. Маневцова Л.М., ред. Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.
10. Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи: Альбом дошкольника.
28

Список литературы


Библиография
1. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем: Рабочая тетрадь № 2.
2. Гербова В.В. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе “Радуга”, Просвещение, 2004г.
3. Горб Р.А., Исаченкова И.М., сост. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада: Сборник статей и документов.
4. Голицина Н.С., «Скрипторий 2000» - 2004.
5. Грузик Т.И., Тимощук Л.Е. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений (по программе “Из детства – в отрочество), Просвещение - 2003г.
6. Дик Н.Ф., Иванова Н.Б. Новая настольная книга руководителя образовательного учреждения.
7. Доронова Т.Н., Мусиенко С.И. “Сделаю сам”. Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста.
8. Князева О.Л., Стеркина Р.В. “ Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет “Я. Ты. Мы.” Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Просвещение, 2004г.
9. Маневцова Л.М., ред. Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.
10. Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи: Альбом дошкольника.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020