Вход

Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 157046
Дата создания 2013
Страниц 32 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 24
Файлы
DOCX
Видеофильмы-экранизации в процессе обучения АЯ.docx[Word, 45 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (32)

Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106787
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106788
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106789
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106790
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106791
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106792
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106793
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106794
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106795
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106796
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106797
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106798
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106799
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106800
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106801
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106802
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106803
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106804
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106805
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106806
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106807
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106808
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106809
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106810
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106811
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106812
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106813
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106814
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106815
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106816
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106817
Использование видеофильмов-экранизаций в процессе обучения английскому языку в школе Образец 106818

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Использование видеоматериалов при обучении ... 5
1.1 Видеозапись как фактор развития говорения, аудирования, чтения и письма ... 5
1.2 Этапы работы с видеофильмом ... 6
1.3 Упражнения при работе с видеофильмом ... 11
1.3.1 Упражнения для обучения говорению ... 19
1.3.2 Упражнения для обучения чтению ... 21
1.4 Работа с художественным фильмом и фильмом-экранизацией ... 23
2 Упражнения на основе фильма-экранизации классического произведения ... 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 31

Введение

Свобода общения на иностранном языке предполагает свободу понимания устной речи носителей данного языка. Добиться этого быстро и эффективно можно с помощью современных методик и использования технических средств, одним из которых является фильм. Использование видео при обучении иностранному языку уже имеет некоторую историю. Но в основном это был опыт в использовании учебных видеофильмов, которые, хотя и хорошо организованы и самодостаточны, но они слишком негибки по форме, чтобы поддерживать постоянный интерес учеников, поднимать проблемы или вызывать дискуссию. С этой точки зрения художественные видеофильмы выглядят, с точки зрения учеников, интереснее. Они создают почти естественную языковую среду.

Обучение говорению – одна из главных целей обучения иноязычной речи. Но овладение говорением сопряжено с большими трудностями. Эти трудности обусловлены сложностью самого процесса порождения речевого высказывания. Для этого необходимо наличие мотива высказывания. Чтобы создать мотивацию общения на иностранном языке в учебных условиях необходимо использовать ситуацию, то есть обстоятельства, в которые ставится говорящий и которые вызывают у него потребность говорить.

Общеизвестно, что уже на старшем этапе в средней школе ученик обладает уже вполне развитым мышлением взрослого человека и довольно бедными речевыми средствами на этом языке, которые он может использовать. Поэтому думается, что очень важно на этом этапе проводить серьезную систематическую работу с использованием видео.

Долгое время в методике обучения иностранным языкам устная речь рассматривалась только как средство обучения разным аспектам языка. В настоящее время развитие говорения как вида речевой деятельности становится одной из самостоятельных задач обучения. Наиболее адекватным приемом обучения говорению являются различные формы драматизации, включая импровизации и ролевые игры, дискуссии и т. д. Но проблема разработки системы упражнений в пользовании речью или таких приемов работы, которые позволили бы преподавателю тренировать студентов в экспромтной мобилизации языковых знаний, умений и навыков для выражения собственных мыслей и чувств все еще остается проблемой. В настоящее время считается, что добиться неподготовленной речи невозможно на основе одних лишь тренировочных упражнений. Поэтому упражнения по развитию навыков говорения должны быть реально-мотивированными. Это так называемые продуктивные упражнения, упражнения, «симулирующие» общение в ситуациях естественной коммуникации (например, ролевая или деловая игра) и аутентичные (высказывание «от своего собственного лица», например, в дискуссии). Их цель – научить студентов связному высказыванию без опоры на образец, без вербальных опор. Речь идет о переносе обсуждаемых проблем на собственный опыт ученика и его жизненные знания. Все внимание в таких упражнениях направлено исключительно на содержание, а не на языковую форму высказывания с целью ее усвоения. То есть должны быть созданы условия для приближения речевых действий к естественным.

Использование видео на уроке как раз и призвано создавать такие условия, т. е. не давать опоры, а вызывать учеников на разговор, обсуждение, диспут. Однако использование видеофильмов не должно стать самоцелью. Оно должно быть увязано с общей методикой и дидактическими принципами всего курса обучения иностранному языку.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Видеозапись как фактор развития говорения, аудирования, чтения и письма

В современном мире происходит переход от национальной культуры к глобальной, языком которой служит английский язык. Процессы глобализации затронули и социально-культурную сферу общества. Качественное знание английского языка позволяет его носителю стать полноценным участником коммуникации и взаимодействия с гражданами других стран. Освоение языка является важнейшим элементом общеобразовательной культуры. Возрастающие в связи с этим требования к владению иностранным языком выдвигают на первый план задачи усовершенствования системы преподавания иностранного языка в школе, поднятия его на должный уровень, внедрения новых технологий.

...

1.2 Этапы работы с видеофильмом

Становление устной речи на иностранном языке рассматривается сейчас как процесс формирования речевых действий, протекаемых в тесном единстве изучаемого языка; мышления и поведения. Так как речевые действия возможны лишь в результате обмена сообщениями, то процесс обучения коммуникации должен быть так приближен к условиям реального общения, когда говорящий своей речью совершает действия и поступки, которые в свою очередь вызывают речевые поступки со стороны собеседников. Для создания таких условий, имитирующих в некоторой степени процесс реального общения, необходимо составить и запрограммировать определенную систему действий, на которую учащиеся должны реагировать речевыми поступками.

...

1.3.1 Упражнения для обучения говорению

Эти упражнения могут использоваться для формирования лексических, грамматических и произносительных навыков. Можно выделить четыре вида упражнений.

1) Упражнения, в которых учащийся для выполнения речевой задачи находит языковые формы, лексические единицы в репликах персонажей фильма (в речевом образце), и использует их, не изменяя.

Например:

"Sау if you do the same". - I'll meet my friends on Sunday.

- I'll meet my friends on Sunday too.

...

2 Упражнения на основе фильма-экранизации классического произведения

Для проведения урока можно использовать экранизацию комедии Шекспира «Венецианский купец» (The Merchant of Venice), которое относится к классике английской и мировой литературы. Режиссер фильма - Майкл Редфорд (Michael Radford). Фильм снят в 2004 году, в Великобритании (Delux Productions). В главных ролях заняты известные актеры, несомненно знакомые школьникам: Джереми Айронс, Аль Пачино, Джозеф Файнс. На DVD фильм вышел на английском языке с английскими субтитрами (которые можно выключить, выбрав соответствующую опцию). Герои: Шейлок, Антонио, Бассанио, Порция, Джессика, Грациано, Лоренцо и другие. Действие происходит в Венеции, в 1596 году. Следует отметить высокую степень сложности фильма. Поэтому следует использовать его в учебных целях в старших классах (10-11), потому что поднимаемые в фильме проблемы требуют наличия жизненного опыта и самостоятельности суждений, а также приличного уровня владения английским языком.

Перед просмотром фильма следует спросить учеников:

Who is William Shakespeare? What do you know about him? (William Shakespeare – England’s greatest playwright and poet)

How many plays of Shakespeare do you know?

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была предпринята попытка анализа работы с фильмом-экранизацией классического литературного произведения при изучении иностранного, в нашем случае – английского, языка.

Проведя анализ роли видеофильма в формировании навыков аудирования, говорения, чтения и письма, можно сделать следующие выводы.

Специфика фильма-экранизации как учебного пособия определяется сущностью кинематографа как вида искусства. Кино, тем более экранизация литературного произведения, эстетически осваивая мир, выражает богатство и многообразие человеческого бытия в образах. Тот факт, что классическое произведение экранизировано, говорить о том, что оно попадает в широкий культурный контекст и может рассматриваться в многообразии существующих культурных связей. Такой путь изучения иностранного языка на примере экранизации классического литературного произведения, созданного на этом языке, помогает углубить его восприятие и анализ, улучшить, активизировать пассивный словарный запас учеников, познакомить их с изучаемой культурой.

...

Список литературы [ всего 24]

  1. Атремов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1969.
  2. Барсук Р.Ю. Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия. М., 1970
  3. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., 1965.
  4. Беспальчикова Е.В. Обучение анализу текста // ИЯШ. 2000. № 2.
  5. Елухина Н.В. Обучение аудированию в русле коммуникативно ориентированной методики // Иностр. языки в школе. 1989. №2.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022