агрессия и особенности мотивации субъекта

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР
1.1 ТЕОРИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.2 СИТУАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.3 МОТИВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В АГРЕССИВНОМ ПОВЕДЕНИИ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
2.1 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ.
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ.
2.3.2 ИЗУЧЕНИЕ ОЦЕНКИ АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ ТЕСТ АССИНГЕРА.
2.3.3 ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ОТНОШЕНИЯ «ТЕСТ РУКИ», РАЗРАБОТАННЫЙ Б.БРАЙКЛИНОМ, З.ПИОТРОВСКИМ, Э.ВАГНЕРОМ.
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ У СТУДЕНТОВ ДАННОЙ ВЫБОРКИ ПРИ ПОМОЩИ ОПРОСНИКА БАССА-ДАРКИ.
2.3.2 ИЗУЧЕНИЕ ОЦЕНКИ АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ У СТУДЕНТОВ ДАННОЙ ВЫБОРКИ ПРИ ПОМОЩИ ТЕСТА АССИНГЕРА.
2.3.3 ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОГО ОТНОШЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ДАННОЙ ВЫБОРКИ ПРИ ПОМОЩИ «ТЕСТА РУКИ», РАЗРАБОТАННОГО Б.БРАЙКЛИНОМ, З.ПИОТРОВСКИМ, Э.ВАГНЕРОМ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басе и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности – 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности. Поэтому опрос-ником Басса-Дарки следует пользоваться в совокупности с другими методиками: личностными тестами психических состояний (Кэттелл, Спилберг), проективными методиками (Люшер) и т.д.
2.3.2 Изучение оценки агрессивности в отношениях тест Ассингера.
Методика А. Ассингера определяет, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.
РЕЗУЛЬТАТЫ
45 и более очков. Вы излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих "верхов", рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.
36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.
35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!
Если по семи и более вопросам Вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам — по одному очку, то взрывы Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли бы избежать.
Если же по семи и более вопросам Вы получите по одному очку и менее, чем по семи вопросам — по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.
2.3.3 Изучение агрессивного отношения «тест руки», разработанный Б.Брайклином, З.Пиотровским, Э.Вагнером.
Тест руки - проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.
Ответы разносятся по 11 категориям: 1. Агрессия - рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет. 2. Указания - рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми. 3. Страх - рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе. 4. Привязанность - рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям. 5. Коммуникация - ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты. 6. Зависимость - рука выражает подчинение другим лицам. 7. Эксгибиционизм - рука разными способами выставляет себя напоказ. 8. Увечность - рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям. 9. Активная безличность - ответы, в которых рука проявляет тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия. 10. Пассивная безличность - также проявление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения. 11. Описание - ответы, в которых рука только описывается, тенденция к действию отсутствует.
Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле (агрессия+указания)-(страх+привязанность+коммуникация+зависимость). Для уточнения мотивов агрессивного поведения следует проанализировать получившийся профиль.
2.3 Результаты эмпирического исследования
2.3.1 Изучение состояния агрессии у студентов данной выборки при помощи опросника Басса-Дарки.

Таблица 1.
  Среднее стандартное отклонение физическая 20,22222 9,07377 косвенная 43,18519 10,08440 раздражение 14,66667 4,42893 негативизм 37,55556 12,13809 Обида 17,33333 6,24500 подозрительность 22,81481 9,11481 вербальная 27,40741 9,84206 Чувство вины 37,55556 12,13809 враждебности 22,18519 5,98098 индекс агрессивности 30,88889 7,38154
Рисунок 1. Состояния агрессии у подростков данной выборки.
Как видно на рисунке 1 самые высокие показатели состояний агрессии у подростков данной выборки наблюдаются по следующим переменным: косвенная агрессия, негативизм, чувство вины и индекс агрессивности. Можно предположить, что подростки часто окольным путем проявляют агрессию, направленную на другое лицо или ни на кого не направленную. Имеют оппозиционную манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Склонны испытывать по этому поводу чувство вины.
2.3.2 Изучение оценки агрессивности в отношениях у студентов данной выборки при помощи теста Ассингера.
Таблица 2.
агрессивность в отношениях
   случаи Проценты очень низкие 23 1 3,703704 средние 35 8 29,62963 высокие 47 10 37,03704 очень высокие 53 8 29,62963   всего 28 100
Рисунок 2. Показатели агрессивности в отношениях у студентов в данной выборке.
Как видно на рисунке 2 показатели агрессии в отношениях у студентов данной выборки имеют следующий разброс: очень высокие и высокие 29% и 37% соответственно, средние – 30%, а низкие – 4%. Данные показатели свидетельствуют, как нам кажется, о том, что в 66% случаях студенты излишне агрессивны в отношениях с окружающими, при том нередко бывают неуравновешенными и жестокими по отношению к другим. Следовательно, можно предположить, большую напряженность в межличностных отношениях.
2.3.3 Изучение агрессивного отношения у студентов данной выборки при помощи «теста руки», разработанного Б.Брайклином, З.Пиотровским, Э.Вагнером.
Таблица 3.
  Среднее стандартное отклонение Агрессия 6,74074 1,58339 Указания 6,44444 1,45002 Страх 5,51852 1,22067 привязанность 6,85185 2,23097 Коммуникация 5,51852 0,80242 Зависимость 5,00000 0,83205 эксгибиционизм 8,85185 0,81824 Увечность 6,59259 3,11645 активная безличность 7,66667 0,91987 пассивная безличность 8,44444 1,67179 Описание 5,62963 1,04323
Рисунок 3. Показатели агрессивного отношения у подростков данной выборки.
Как видно на рисунке 3 показатели агрессивного отношения у студентов данной выборки имеют наибольшие показатели по следующим переменным: эксгибиционизм, пассивная и активная агрессия. Можно предположить, что студенты демонстративно не подчиняются старшим, используя как открытые, так и скрытые приемы неповиновения.
Заключение
Теоретический анализ литературы по теме исследования позволяет сделать следующие обобщения. Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный "инстинкт агрессивности". В переписке с А.Эйнштейном о возможностях предотвращения войн З.Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс. Благодаря общественному прогрессу разрушительному стремлению можно только придать безобидные формы разрядки. Аналогичного понимания агрессии придерживался К.Лоренц. По его мнению, в организме животных и человека должна постоянно накапливаться особого рода энергия агрессивного влечения, причем накопление происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится (в частности, у некоторых видов животных подобная разрядка наблюдается при вторжении на территорию данной особи незнакомого представителя своего вида).
В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной точки зрения, считая ее слишком биологизаторской и односторонней, отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека. Критиками, однако, не оспаривается, что человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны. Хотя современное состояние исследований этих гормонов пока мало изучено. Более понятными и на сегодняшний день гораздо лучше изученными являются половые различия агрессивного поведения, обусловленные особенностями социализации. Проведенные исследования показывают, что в целом мальчики агрессивнее девочек, а мужчины агрессивнее женщин.
Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения связан с теорией фрустрации. Согласно этой теории, агрессия - это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же не наступление состояния, к которому он стремился. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Однако в приведенной выше формулировке оба эти постулата не подтвердились. Не всякая агрессия возникает вследствие фрустрации, в частности, с фрустрацией не связана ни одна из форм инструментальной агрессии. И не всякая фрус-трация повышает уровень стремления к агрессии, например, этого не происходит, если подвергшийся фрустрации человек воспринимает ее как непреднамеренную или как вполне оправданную.
Еще одна точка зрения на происхождение агрессивного поведения была представлена в теории социального научения Л.Берковитц. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо соблюсти два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.
Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:
1 .Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.
2.Наличие фрустрации.
3.Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться.
4.Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.
Статистический анализ показателей студентов данной выборки выявил:
самые высокие показатели состояний агрессии наблюдаются по следующим переменным: косвенная агрессия, негативизм, чувство вины и индекс агрессивности. Можно предположить, что студенты часто окольным путем проявляют агрессию, направленную на другое лицо или ни на кого не направленную. Имеют оппозиционную манеру в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. Склонны испытывать по этому поводу чувство вины.
показатели агрессии в отношениях у студентов данной выборки имеют следующий разброс: очень высокие и высокие 29% и 37% соответственно, средние – 30%, а низкие – 4%. Данные показатели свидетельствуют, как нам кажется, о том, что в 66% случаях студенты излишне агрессивны в отношениях с окружающими, при том нередко бывают неуравновешенными и жестокими по отношению к другим. Следовательно, можно предположить, большую напряженность в межличностных отношениях.
показатели агрессивного отношения у студентов данной выборки имеют наибольшие показатели по следующим переменным: эксгибиционизм, пассивная и активная агрессия. Можно предположить, что студенты демонстративно не подчиняются старшим, используя как открытые, так и скрытые приемы неповиновения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
«Мастера психологии: Агрессия»; Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон; Спб.: издательство «Питер», 2000.
Ананьев Б.Г. “О человеке, как объекте и субъекте воспитания”Избранные психологические труды в 2-х томах Москва, 1980
Андриенко В.К. Гербеев Ю.В. Невский И.А “Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы”, Москва, 1990
Беличева С.А. “Основы превентивной психологии” Москва, 1993
Горшкова Е.А. “Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы” сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 1993
Горьковая И.А “Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков”, автореферат диссертации кандидата психологических наук, Санкт-Петербург, 1992
Иванова Л.Ю. “Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям” сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 1993
Исаев Д.Д. Журавлёв И.И Дементьев В.В. Озерецковский С.Д. “Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения” Санкт-Петербург, 1997
Кулагин Л.Г. “О подростках, которым трудно” журнал Советская педагогика, 1991 год, № 6, стр. 141-142
Личко А.Е. Попов Ю.В. “Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков”, Москва, 1988
Немов P.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1994.- 576 с.
Паренс Генри “Агрессия наших детей” Москва, 1997
Першанина Е. “Проблема профилактики педагогической запущенности подростков” журнал “Советская педагогика”, 1984, № 5, стр.141
Психические процессы и состояния (классификация, понятия, сущность) (учебно методическая разработка) Казаков Ю.Н.
Психологии агрессивности; Яровая В.Е.
Саенко Е.В. “Профессиональная деятельность психолога при профилактике девиантного поведения” автореферат диссертации кандидата психологических наук Тверь, 1995
Семенюк Л.М. “Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции” Москва, 1996
Степанов В.Г. “Психология трудного школьника” Москва, 1998
Сурков А. “Семейные войны” газета “Стрела”, №14 (143), Санкт-Петербург 1999, апрель, стр.6
Тархова Л. “Как уберечь ребёнка от тюрьмы и панели” Москва, 1997
Фельдштейн Д.И. “Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального” журнал “Советская педагогика”, 1984, № 5, стр.52-55
Фридман Л.М. Волкова К.Н. “Психологическая наука – учителю” Москва, 1985
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. T.I. -М.: Мир, 1986.-450 с.
Хрестоматия: Психические состояния; Л.В. Куликов; Спб.: издательство «Питер», 2001.
Шипицына Л.М. Иванов Е.С. “Нарушения поведения учеников вспомогательной школы” Уэльс, Великобритания, 1992
37