Взаимосвязь реактивной тревожности и самооценки у солдат "первогодок" и солдат уходящих в запас ( на примере военнослужащих, проходящих службу по призыву).

Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы реактивной тревожности и самооценки у военнослужащих срочной службы.
1.1. Проблема тревожности в психолого-педагогической литературе
1.2. Самооценка: понятие, основные характеристики
1.3. Взаимосвязь тревожности и самооценки
1.4. Особенности проявления тревожности у военнослужащих
1.5. Особенности самооценки уровня развития личностных качеств у военнослужащих
Выводы по главе 1.
Глава 2. Описание условий и методов эмпирического исследования
2.1. Описание условий проведения эмпирического исследования
2.2. Методы и методики эмпирического исследования
Выводы по главе 2.
Глава 3. Результаты эмпирического исследования
3. 1. Результаты изучения тревожности солдат с помощью шкалы самооценки тревожности Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина.
3.2. Результаты изучения самооценки личности солдат с помощью методики С. А. Будасси
3.3. Изучение уровня тревоги с помощью шкалы проявления тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова)
3.4. Результаты изучения уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас с помощью теста Райдаса
3.5. Результаты корреляционного анализа, проведенного с использованием коэффициента корреляции Пирсона
Выводы по главе 3.
Заключение
Литература
Приложение

Выводы по главе 2.
Программа и методы исследования соответствуют замыслу и целям выявления взаимосвязи реактивной тревожности и самооценки у солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас. Подобранные методики позволяют выявить уровень реактивной тревожности солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас; изучить особенности самооценки солдат; выявить уровень уверенности в себе солдат; определить взаимосвязь между реактивной тревожностью и самооценкой.
Применяемые методики прошли проверку на валидность и надежность и вместе с методами математической статистики позволяют получить достоверные данные.
Глава 3. Результаты эмпирического исследования
3. 1. Результаты изучения тревожности солдат с помощью шкалы самооценки тревожности Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина
Результаты изучения ситуативной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас даны в таблице 1.
Таблица 1.
Процентное распределение уровней ситуативной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Уровень тревожности Солдаты «первогодки» солдаты, увольняющиеся в запас Низкий 26% 32% Умеренный 42% 51% Высокий 32% 18% Графическое отражение результатов изучения ситуативной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлено на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень ситуативной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Как видно на рисунке 1, у солдат «первогодок» высокий уровень ситуативной тревожности встречается почти в 2 раза чаще, чем у солдат, увольняющихся в запас. Это вызвано тем, что в первый год службы происходит процесс адаптации к новым условиям жизни в казарме, строго нормированному распорядку дня, новому коллективу сослуживцев, новому виду деятельности, связанному с выполнением воинской обязанности. У солдат, увольняющихся в запас этот процесс адаптации завершен.
Кроме того, косвенными причинами высокого уровня тревожности среди солдат «первогодок» могут быть жесткие формы требования соблюдения воинской дисциплины со стороны командования и неуставные отношения между солдатами разного срока службы.
При выявлении солдат «группы риска» по показателю тревожности сопоставлялись показатели ситуативной и личностной тревожности.
Результаты изучения личностной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлены в таблице 2.
Таблица 2.
Процентное распределение уровней личностной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Уровень тревожности Солдаты «первогодки» Солдаты, увольняющиеся в запас Низкий 32% 44% Умеренный 43% 45% Высокий 25% 11%
Графическое отражение результатов изучения личностной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлено на рисунке 2.
Рис. 2. Уровень ситуативной тревожности у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Сравнение показателей ситуативной и личностной тревожности солдат «первогодок» и солдат, увольняющихся в запас, свидетельствует о наличии следующей закономерности: от первого ко второму году службы уменьшается количество солдат с высоким уровнем тревожности и увеличивается число военнослужащих, характеризующихся умеренным и низким уровнем тревожности.
На основании полученных результатов были составлены рекомендации для командования войсковой частью, военного психолога по коррекции уровня тревожности. Рекомендовано, у солдат с высокой оценкой тревожности формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных солдат рекомендовано пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, повышение чувства ответственности в решении тех или иных задач.
3.2. Результаты изучения самооценки личности солдат с помощью методики С. А. Будасси
Результаты изучения самооценки личности солдат с помощью методики С. А. Будасси представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Процентное распределение показателей уровня самооценки у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Уровень самооценки Солдаты «первогодки» Солдаты, увольняющиеся в запас Завышенная 7% 15% Заниженная 41% 12% Нормальная 52% 73% Графическое отражение результатов изучения уровня самооценки у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлено на рисунке 3.
Рис. 3. Показатели уровня самооценки у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Как видно на рисунке 1, у солдат, увольняющихся в запас в 2 раза чаще встречается завышенная самооценка, чем у солдат «первогодок». Кроме того, у солдат, служащих первый год в 4 раза чаще встречается заниженная самооценка, чем у солдат, служащих второй год. Это может быть связано с накопленным опытом, способствующим успешному решению боевых задач, либо с понижением уровня притязаний.
В целях коррекции самооценки командиры могут использовать методику, описанную в параграфе 2.4.
3.3. Изучение уровня тревоги с помощью шкалы проявления тревоги (Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова)
Результаты изучения уровня тревоги у солдат с помощью шкалы проявления тревоги Дж. Тейлора представлены в таблице 4.
Таблица 4.
Процентное распределение показателей уровня тревоги у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Уровень тревоги Солдаты «первогодки» Солдаты, увольняющиеся в запас Очень высокий 18% 9% Высокий 7% 6% Средний с тенденцией к высокому 32% 27% Средний с тенденцией к низкому 31% 40% Низкий 12% 18%
Графическое отражение результатов изучения уровня тревоги у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлено на рисунке 4.
Рис. 4. Уровень тревоги у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Результаты изучения тревоги у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас полученные с помощью шкалы Дж. Тейлора подтверждают данные, полученные нами ранее с помощью опросника Спилбергера – Ханина. У солдат первого года службы в 2 раза чаще встречается очень высокий уровень тревоги, чем у солдат второго года службы.
3.4. Результаты изучения уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас с помощью теста Райдаса
Результаты изучения уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Процентное распределение степени уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Степень уверенности в себе Солдаты «первогодки» Солдаты, увольняющиеся в запас Очень неуверен в себе 20% 3% Скорее неуверен, чем уверен 38% 27% Среднее значение уверенности 26% 35% Уверен в себе 12% 24% Слишком самоуверен 4% 11% Графическое отражение результатов изучения уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас представлено на рисунке 5.
Рис. 5. Степень уверенности в себе у солдат первого года службы и солдат, увольняющихся в запас.
Как видно на рисунке 5, среди солдат «первогодок» значительно больше очень неуверенных в себе, чем среди солдат, увольняющихся в запас. От первого ко второму году службы у солдат возрастает степень уверенности в себе. Это объясняется завершением процесса адаптации к условиям военной службы, сформированностью необходимых умений и навыков для успешного решения боевых задач. Стабильная ситуация успеха повышает степень уверенности солдат в своих способностях и возможностях выполнять воинские обязанности.
Результаты корреляционного анализа, проведенного с использованием коэффициента корреляции Пирсона
Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 6.
Тревожность ситуативная Тревожность личностная Самооценка Тревога Уверенность в себе Тревожность ситуативная - 0,489 -0,356 0,452 -0,348 Тревожность личностная - -0,478 0,420 -0,324 Самооценка - -0,487 0,412 Тревога - -0,397 Уверенность в себе - При n=40, α=0,312 (р<0,05) и α=0,403 (р<0,01).
В результате корреляционного анализа была выявлена положительная взаимосвязь между показателями ситуативной и личностной тревожности (р<0,01). Это объясняется тем, что в основе возникновения обоих видов тревожности лежат особенности нервной системы человека.
Проведенный корреляционный анализ выявил отрицательные связи между ситуативной тревожностью и самооценкой и уверенностью в себе (р<-0,05). Кроме того, личностная тревожность так же связана отрицательной корреляционной связью с самооценкой и уверенностью в себе (р<-0,01). Это означает, что чем ниже самооценка и степень уверенности солдат в себе, тем выше их тревожность. Таким образом, для коррекции состояния тревожности у солдат следует использовать методы, повышающие их самооценку и уверенность в себе.
В результате корреляционного анализа обнаружена положительная связь между личностной тревожностью и показателем тревоги (р<0,01). Это объясняется тем, что обе диагностические методики, использованные в исследовании направлены на изучение тревожности как личностного свойства.
Кроме того, выявлены отрицательные корреляционные связи между показателем тревоги и показателями самооценки и степени уверенности в себе (р<-0,05), что подтверждает описанные ранее результаты.
В ходе корреляционного анализа выявлена положительная связь между самооценкой и уверенностью в себе (р<0,01). Это означает, что чем выше оценка солдата своих способностей и свойств, тем увереннее он себя чувствует при выполнении стоящих перед ним задач.
Описанные корреляционные связи наглядно представлены на рисунке 6.
Условные обозначения:
ТС – тревожность ситуативная;
ТЛ – тревожность личностная;
С – самооценка;
УС – уверенность в себе;
Т – тревога.
- положительная корреляционная связь (p<0,05);
- отрицательная корреляционная связь (p<-0,05);
- положительная корреляционная связь (p<0,01);
- отрицательная корреляционная связь (p<-0,01);

Рис. 6. Корреляционная плеяда показателей ситуативной и личностной тревожности, самооценки, уверенности в себе, тревоги.
Выводы по главе 3.
В результате проведенного эмпирического исследования были сформулированы следующие выводы:
1. У солдат «первогодок» высокий уровень реактивной (ситуативной) тревожности встречается почти в 2 раза чаще, чем у солдат, увольняющихся в запас.
2. От первого ко второму году службы уменьшается количество солдат с высоким уровнем тревожности и увеличивается число военнослужащих, характеризующихся умеренным и низким уровнем тревожности.
3. У солдат, увольняющихся в запас в 2 раза чаще встречается завышенная самооценка, чем у солдат «первогодок». Кроме того, у солдат, служащих первый год в 4 раза чаще встречается заниженная самооценка, чем у солдат, служащих второй год.
4. Среди солдат «первогодок» значительно больше очень неуверенных в себе, чем среди солдат, увольняющихся в запас. От первого ко второму году службы у солдат возрастает степень уверенности в себе.
5. Чем ниже у солдат самооценка и степень уверенность в себе, тем выше реактивная тревожность.
Заключение
Целью проведенного исследования было выявить взаимосвязь реактивной тревожности и самооценки у солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас (на примере военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.
В начале исследования было высказано предположение о том, что существуют отличия во взаимосвязи реактивной тревожности и самооценки у солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас.
В ходе исследования были решены следующие теоретические и экспериментальные задачи:
- проведен теоретический анализ проблемы взаимосвязи реактивной тревожности и самооценки военнослужащих;
- экспериментально изучен уровень реактивной тревожности солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас; изучены особенности самооценки солдат разного года службы; определен уровень уверенности в себе солдат первого и второго года службы;
- выявлена взаимосвязь между реактивной тревожностью и самооценкой солдат «первогодок» и солдат, уходящих в запас.
Результаты исследования подтвердили высказанную нами гипотезу о взаимосвязи реактивной тревожности и самооценки у солдат разного срока службы и позволили ее конкретизировать:
1. Уровень реактивной тревожности у солдат «первогодок» выше, чем у солдат, уходящих в запас.
2. Высокий уровень тревожности связан с низкой самооценкой и неуверенностью в себе.
3. Чем продолжительнее срок службы, тем ниже реактивная тревожность и менее выражена неуверенность в себе.
Литература
Абрамов В.А., Кутько И.И., Наприенко А.К. и др. Диагностика состояний психической дезадаптации // Методические рекомендации. - Донецк: МЗ Украины, 1992. - 19с.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест: Брестский гос. пед. ин-т, 1993.
Адлер А. Понять природу человека / Пер. Е.А. Цыпина – СПб.: «Академический проект», 1997 – 256 с.
Актуальные проблемы психофизиологической коррекции функционального состояния военнослужащих/Под ред.Ю.В.Лобзина. СПб.: ВМедА,2001. — 384 с.
Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестник МГУ, Сер. 14 (Психология), 1995. - №4.- С.45-54.
Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
Астапов Ю.Н. Вопросы психопрофилактики невротических расстройств у военнослужащих срочной службы // Архив психиатрии. — 2001. — № 4. — С. 113–116.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 270с.
Бернс Р. Я-конценция и воспитание. – М.: Педагогика, 1986.
Большев Л.Н., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики. М.: Наука, 1983. – 200 с.
Бороздин Л. В. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1986. № 3. С. 21—30.
Брагина К. Р. Распространённость и психопатологическая структура тревожных и депрессивных реакций у военнослужащих срочной службы // Украинский медицинский альманах. — 2002. — Т. 5, № 6. — С. 17–18.
Братусь Б. С. Психологические особенности уровня притязаний и выбора целей при психопатиях // Журн. невропатологии и психиатрии им. Корсакова. 1976. № 12.
Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для ср. пед. уч. заведений / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др.; Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 192 с.
Война и психическое здоровье / Под ред. С.В. Литвинцева и В.К. Шамрея. СПб.: ВМедА, 2002. — 326.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – 336 с.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997. – 608 с.: ил.
Захарова А.В. Уровень притязаний как показатель самооценки // Новые исслед. в психологии и возр. физиол. 1989. Вып. 1(1). С. 47—50.
Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М., 1981.
Изард К. Эмоции человека. – М., 1980. – 439 с.
Кабаченко Т.С. Психолгия упарвления. М.: – 1996.
Калуев А.В. Краткий глоссарий терминов в области фармакоэтологии тревожности. - К.: CSF, 1999. - 69c.
Калуев А.В. Стресс, тревожность и поведение. - К.: CSF, 1998. - 98с.
Карвасарский Б.Д. Неврозы. - 2-е изд. - М.: Медицина, 1990. - 576с.
Крайг Г. Психология развития. – СПБ.: Питер, 2001. – 902 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.
Куликов В.В. Организация межведомственного взаимодействия в процессе медико-социального изучения молодежи. — М., 1988. — С. 48–52.
Литвинцева С.В., Шамрей В.К. Военная психиатрия. — СПб., 2001. — С. 288–297.
Логвиненко А.Д. Измерения в психологии. М.: МГУ, 1993. – 480 с.
Лучшие психологические тесты / Под ред. А.Ф. Кудряшова. - Петрозаводск, Петроком, 1992. – 318 с.
Мак Глинн Т.Дж., Меткалф Г.Л. Диагностика и лечение тревожных расстройств (Руководство для врачей): Пер. с англ. - American Psychiatric Press, Inc.,1989. - 119c.
Маклаков А.Г. с соавт. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов//Психологический журнал, 1998. Т.19,№2. — С.15-26.
Методика изучения личности военнослужащего и социально – психологических процессов в воинских коллективах. (В помощь заместителям по воспитательной работе, войсковым психологам, социологам).
Наенко Н.И. Психическая напряженность. - М.: МГУ, 1976. - 111с.
Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 208 с.
Немов П.С. Психология – М., 2001.
Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576 с.
Окладников В.И. Типология и адаптационные состояния личности. — Иркутск, 2000. — С. 172.
Платов С.Ю. Психические расстройства у призывников и солдат (клинико-эпидемиологическое исследование) // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1999. — Т. 99, № 8. — С. 16–20.
Плотников А.Г., Гахов А.М., Коваленко В.В. Анализ психоневрологической заболеваемости военнослужащих срочной службы // Архив психиатрии. — 1995. — № 9. — С. 171–172.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.: ил. – («Практикум по психологии»).
Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. №1, 2000.
Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 440 с.
Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М.: Проспект, 1999. – 584 с.
Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
Роботкин О.С. Клинико-эпидемиологические и врачебно-экспертные особенности нервно-психической заболеваемости призывных контингентов // Военно-медицинский журнал. — 1999. — Т. 20, № 1. 2
Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3. С. 62—72.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2001. – 350 с., ил.
Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. СПБ.: Изд-во Смольного университета, 2000.
Социология молодежи / Под ред. Лисовского В.Т. СПб., 1996.
Столин В.В. Самосознание личности. М., МГУ, 1983.
Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. – 428 с.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных развитий. М.: Педагогика, 1961.
Уразов С.Х., Доровских И.В. Ситуационные реакции дезадаптации у военнослужащих срочной службы // Социальная и клиническая психиатрия. — 1998. — № 2. — С. 25–30.
Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1987. - 304с.
Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М., 1990.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб: Питер Ком, 1999, 608 с. – (Серия «Мастера психологии»).
Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. – СПб.: Энергоатомиздат. Санкт-Петербургское отд-ние, 1997. – 568 с.: ил.
Чистякова М.И. Психодиагностика / Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 160 с.: ил.
Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики. Учеб. Пособие для студентов вузов. – М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 544 с.
Приложение 1.
Шкала ситуативной тревожности.
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
Суждения.
№пп Суждение Нет, это не так Пожалуй, так Верно Совершенно верно 1 Я спокоен 1 2 3 4 2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4 3 Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4 4 Я внутренне скован 1 2 3 4 5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4 6 Я расстроен 1 2 3 4 7 Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4 8 Я ощущаю душевный покой 1 2 3 4 9 Я встревожен 1 2 3 4 10 Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4 11 Я уверен в себе 1 2 3 4 12 Я нервничаю 1 2 3 4 13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4 14 Я взвинчен 1 2 3 4 15 Я не чувствую скованности, напряжения 1 2 3 4 16 Я доволен 1 2 3 4 17 Я озабочен 1 2 3 4 18 Я слишком возбужден и мне не по себе 1 2 3 4 19 Мне радостно 1 2 3 4 20 Мне приятно 1 2 3 4
Приложение 2.
Шкала личностной тревожности (ЛТ)
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросами долго не думайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет.
Суждения
№пп Суждение Никогда Почти никогда Часто Почти всегда 21 У меня бывает приподнятое настроение 1 2 3 4 22 Я бываю раздражительным 1 2 3 4 23 Я легко расстраиваюсь 1 2 3 4 24 Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие 1 2 3 4 25 Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть 1 2 3 4 26 Я чувствую прилив сил и желание работать 1 2 3 4 27 Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4 28 Меня тревожат возможные трудности 1 2 3 4 29 Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4 30 Я бываю вполне счастлив 1 2 3 4 31 Я все принимаю близко к сердцу 1 2 3 4 32 Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4 33 Я чувствую себя беззащитным 1 2 3 4 34 Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4 35 У меня бывает хандра 1 2 3 4 36 Я бываю доволен 1 2 3 4 37 Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4 38 Бывает, что я чувствую себя неудачником 1 2 3 4 39 Я уравновешенный человек 1 2 3 4 40
Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах 1 2 3 4
Приложение 3.
Ключ к опроснику Спилберга - Ханина
СТ Ответы ЛТ Ответы №№ Никогда Почти всегда Почти никогда Часто №№ Никогда Почти всегда Почти никогда Часто СТ ЛТ 1 4 1 3 2 21 4 3 2 1 2 4 1 3 2 22 1 2 3 4 3 1 4 2 3 23 1 2 3 4 4 1 4 2 3 24 1 2 3 4 5 4 1 3 2 25 1 2 3 4 6 1 4 2 3 26 4 3 2 1 7 1 4 2 3 27 4 3 2 1 8 4 1 3 2 28 1 2 3 4 9 1 4 2 3 29 1 2 3 4 10 4 1 3 2 30 4 3 2 1 11 4 1 3 2 31 1 2 3 4 12 1 4 2 3 32 1 2 3 4 13 1 4 2 3 33 1 2 3 4 14 1 4 2 3 34 1 2 3 4 15 4 1 3 2 35 1 2 3 4 16 4 1 3 2 36 4 3 2 1 17 1 4 2 3 37 1 2 3 4 18 1 4 2 3 38 1 2 3 4 19 4 1 3 2 39 4 3 2 1 20 4 1 3 2 40 1 2 3 4
Приложение 4.
Бланк методики самооценки личности
Идеал Качества Реальное Я Аккуратность Беспечность Вдумчивость Вспыльчивость Гордость Грубость Доброта Жадность Жизнерадостность Завистливость Застенчивость Злопамятность Искренность Капризность Легковерие Мечтательность Нежность Непринужденность Нерешительность Несдержанность Обидчивость Осторожность Педантичность Подозрительность Принципиальность Высокомерие Радушие Развязность Рассудочность Решительность Сдержанность Стыдливость Терпеливость Трудолюбие Трусость Увлекаемость Упорство Уступчивость Упрямство Черствость Честность Чуткость Эгоизм
Приложение 5
Текст опросника Тейлора (адаптация Немчина)
Я могу долго работать не уставая.
Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с тем, удобно мне это или нет.
Обычно руки и ноги у меня теплые.
У меня редко болит голова.
Я уверен в своих силах.
Ожидание меня нервирует.
Порой мне кажется, что я ни на что не годен.
Обычно я чувствую себя вполне счастливым.
Я не могу сосредоточиться на чем-то одном.
В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял все то, что мне поручали.
Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.
Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.
Я думаю, что я не более нервный, чем большинство людей.
Я не слишком застенчив.
Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.
Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
Я краснею не чаще, чем другие.
Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.
Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.
Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.
Обычно я спокоен и меня не легко расстроить.
Меня часто мучают ночные кошмары.
Я склонен все принимать слишком серьезно.
Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.
У меня беспокойный и прерывистый сон.
В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.
Я более чувствителен, чем большинство людей.
Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.
Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью, как, вероятно, довольны другие
Мой желудок сильно беспокоит меня.
Я постоянно озабочен своими материальными и служебными делами.
Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что они не могут причинить мне вреда.
Мне порой кажется, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.
Я легко прихожу в замешательство.
Временами я становлюсь настолько возбужденными, что это мешает мне заснуть.
Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.
У меня бывают приступы тошноты и рвоты.
Я никогда не опаздывал на свидание или paботу.
Временами я определенно чувствую себя бесполезным.
Иногда мне хочется выругаться
Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или с кем-либо
Меня беспокоят возможные неудачи.
Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.
Меня нередко охватывает отчаяние.
Я - человек нервный и легко возбудимый.
Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь что-нибудь сделать.
Я почти всегда испытываю чувство голода.
Мне не хватает уверенности в себе.
Я легко потею, даже в прохладные дни.
Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.
У меня очень редко болит живот.
Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
У меня бывают периоды такого сильною беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.
Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.
Я легко расстраиваюсь.
Практически я никогда не краснею.
У меня гораздо меньше опасений и страхов чем у моих друзей и знакомых.
Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.
Обычно я работаю с большим напряжением.
Обработка и интерпретация данных
Шкала тревоги. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 6, 7, 9 11, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 56, 60.
Ответы «Heт» к пунктам 1, 3, 4, 5, 8, 14, 17, 19, 22, 39, 43, 52, 57, 58.
Шкала лжи. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 2, 10, 55; ответы «Нет» к пунктам 16, 20, 27, 29, 41, 51, 59.
Вначале следует обработать результаты по шкале лжи. Она диагностирует склонность давать социально желательные ответы. Если этот показатель превышает 6 баллов, то эго свидетельствует о неискренности испытуемого.
Затем подсчитывается суммарная оценка по шкале тревоги:
40 – 50 баллов рассматривается как показа (ель очень высокого уровня тревоги;
25 – 40 баллов - свидетельствует о высоком у ровне тревоги;
15 – 25 баллов - о среднем (с тенденцией к высокому) уровню;
5 – 15 баллов - о среднем (с тенденцией к низкому) уровню;
0 – 5 баллов - о низком уровне тревоги.
Приложение 6.
Уверенность в себе (тест Райдаса).
1. Большинство людей, по-видимому, агрессивнее и увереннее в себе, чем я.
2. Я не решаюсь назначить свидания и принимать приглашения на свидания из-за своей застенчивости.
3. Когда подаваемая еда в кафе меня не удовлетворяет, я жалуюсь на это официанту.
4. Я избегаю задевать чувства других людей, даже если меня оскорбили.
5. Если продавцу стоило значительных усилий показать мне товар, которые не совсем мне подходит, мне трудно сказать ему "нет".
6. Когда меня просят что-либо сделать, я обязательно выясняю, за чем это.
7. Я предпочитаю использовать сильные аргументы и доводы.
8. Я стараюсь быть в числе первых, как и большинство людей.
9. Честно говоря, люди часто используют меня в своих интересах.
10. Я получаю удовольствие от общения с незнакомыми людьми.
11. Я часто не знаю, что лучше сказать привлекательной(ому) женщине (мужчине).
12. Я испытываю нерешительность, когда нужно позвонить по телефону в учреждение.
13. Я предпочту обратиться с письменной просьбой принять меня на работу или зачислить на учебу, чем пройти через собеседование.
14. Я стесняюсь возвратить покупку.
15. Если близкий и уважаемый родственник раздражает меня, я скорее скрою свои чувства, чем проявлю раздражение.
16. Я избегаю задавать вопросы из страха показаться глупым.
17. В споре я иногда боюсь, что буду волноваться и дрожать.
18. Если известный и уважаемый лектор выскажет точку зрения, которую я считаю неверной, я заставлю аудиторию выслушать и свою точку зрения.
19. Я избегаю спорить и торговаться о цене.
20. Сделав что-нибудь важное и стоящее, я стараюсь, чтобы об этом узнали другие.
21. Я откровенен и искренен в своих чувствах.
22. Если кто-то сплетничает обо мне, я стремлюсь поговорить с ним об этом.
23. Мне часто трудно ответить "нет".
24. Я склонен сдерживать проявления своих эмоций, а не устраивать сцены.
25. Я жалуюсь на плохое обслуживание и беспорядок.
26. Когда мне делают комплимент, я не знаю, что сказать в ответ.
27. Если в театре или на лекции мне мешают разговорами, я делаю замечание.
28. Тот, кто пытается пролезть в очереди впереди меня, получит отпор.
29. Я всегда высказываю свое мнение.
30. Иногда мне абсолютно нечего сказать.
Ключ
1. Определите сумму баллов для вопросов №№ 3, 6, 7, 8, 10, 18, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29.
2. Определите сумму баллов для вопросов №№ 1, 2, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 23, 24, 26, 30.
3. Прибавьте к первой сумме число 72 и вычтите вторую сумму.
66
ТС
ТЛ
Т
С
УС
0,489
-0,356
-0,348
-0,478
0,412
0,420
-0,324
-0,397
-0,487