исследование влияния индивидуальных св-в личности на эффыективность профессиональной деят-ти военного

Введение 3
Глава 1. Изучение влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности военного в
психологической литературе 5
1.1.Общая характеристика представлений о личности 5
1.1.1.Структура личности 6
1.1.2.Индивидуальные свойства личности и проблема регуляции поведения 8
1.1.3.Проблема формирования личности 14
1.2.Психологические особенности военно-профессиональной
деятельности 16
1.2.1.Понятие и психологическая структура личности
военнослужащего 18
1.2.2.Влияние индивидуальных свойств личности на
эффективность профессиональной деятельности военного 20
Глава 2. Методологическое обеспечение эмпирического исследования 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Содержание психодиагностических методик исследования индивидуальных свойств личности 37
2.2.1. Личностный опросник Г. Ю. Айзенка (EPQ) 37
2.2.2. Адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда Г.Шмишека 40
Глава 3. Эмпирическое изучение влияния индивидуальных свойств
личности на эффективность профессиональной деятельности военного 42
3.1. Результаты исследования и их обсуждение 42
3.2. Корреляционный анализ взаимосвязи индивидуальных свойств
личности и эффективности профессиональной деятельности военного 47
Выводы 52
Заключение 54
Библиографический список 55

Э – экстраверсия-интроверсия, Н – нейротизм - эмоциональная устойчивость, П – психотизм.
Д.т – демонстративный тип, З.т – застревающий тип, П.т – педантичный тип, В.т – возбудимый тип, Г.т – гипертивный тип, Дс.т – дистимный тип, Т.т – тревожный тип, Эк.т – экзальтированный тип, Эм.т – эмотивныйт тип, Ц.т – циклотимный тип.
Обратимся к интерпретации полученных результатов.
Согласно личностному опроснику Г. Ю. Айзенка (EPQ) результаты испытуемых находятся в границе нормы. В частности, средние значения по шкале «Экстраверсия – Интроверсия» указывают на общительность и обращенность респондентов вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Зачастую они действует под влиянием момента, импульсивны, вспыльчивы. Про респондентов можно сказать, что они беззаботны, оптимистичны, добродушны, веселы. Предпочитают движение и действие, имеют тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонны к рискованным поступкам.
Характеризуя эмоциональную устойчивость респондентов-кадетов, можно отметить лабильность их нервной системы, сохранение организованного поведения, ситуативную целенаправленность в обычных и стрессовых ситуациях. В целом следует отметить, что эмоционально устойчивый человек характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а так же склонностью к лидерству, общительности.
Далее рассмотрим результаты диагностики по шкале «Психотизм». Эта шкала говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, неконтактности, эгоцентричности, эгоистичности, равнодушию.
Согласно Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму - состоянию тревоги или реактивной депрессии. Нейротизм и психотизм в случае выраженности этих показателей понимаются в качестве "предрасположенности" к соответствующим видам патологии.
Однако, в нашем случае речь идет о нормальных показателях по данной шкале. Респонденты в своем поведении вполне адекватны и организованны, что является необходимым условием и атрибутом их обучения в военно-профессиональном училище.
Практически все акцентуации характера наблюдаются у испытуемых в значении выше среднего, тем не менее, ярко выраженные акцентуации характера отсутствуют. Из всех перечисленных акцентуаций наиболее высокий показатель соответствует экзальтированности. В соответствии с этим приводим описание данной акцентуации:
Экзальтированный характер можно было бы назвать характером тревоги и счастья. Это название подчеркивает его близкую связь с психозом тревоги и счастья, который сопровождается резкими колебаниями настроения.
Экзальтированные люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные, они одинаково легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. От «страстного ликования до смертельной тоски» у них один шаг. Экзальтация мотивируется тонкими, альтруистическими побуждениями. Привязанность к близким, друзьям, радость за них, за их удачи могут быть чрезвычайно сильными. Наблюдаются восторженные порывы, не связанные с сугубо личными отношениями. Любовь к музыке, искусству, природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поиски мировоззрения - все это способно захватить экзальтированного человека до глубины души.
Другой полюс его реакций - крайняя впечатлительность по поводу печальных фактов. Жалость, сострадание к несчастным людям, к больным животным способна довести такого человека до отчаяния. По поводу легко поправимой неудачи, легкого разочарования, которое другим назавтра было бы забыто, экзальтированный человек может испытывать искреннее и глубокое горе. Какую-нибудь рядовую неприятность друга он ощутит болезненнее, чем сам пострадавший. Даже при незначительном страхе у экзальтированной личности сразу заметны физиологические проявления (дрожь, холодный пот).
Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.
Более наглядно полученные результаты по методике К. Леонгарда Г.Шмишека отобразим в диаграмме и представим выраженность тех или иных типов в общей структуре группы.
Рисунок 1.
Выраженность типов акцентуации в общей структуре группы (N=30)

3.2. Корреляционный анализ взаимосвязи индивидуальных свойств личности и эффективности профессиональной деятельности военного
В результате математической обработки данных были получены значимые корреляционные связи, которые размещены в таблице 2:
Таблица 2.
Значимые корреляционные связи между индивидуальными свойствами личности и эффективностью профессиональной деятельности военных
Критические значения коэффициента корреляции:
* p < 0,05 = 0,41;
** p < 0,01 = 0,56;
Итак, обратимся к результатам корреляционного анализа.
В ходе математической обработки была выявлена значимая положительная корреляция между академической успеваемостью и эмоциональной стабильностью, а также экстравертированностью личности, т.е. чем активнее, организованнее и целенаправленнее поведение респондента, тем более эффективнее деятельность, которой он занимается (в нашем случае – академическая успеваемость). Однако не получено достоверных результатов взаимосвязи успеваемости с каким-либо из 10-ти типов акцентуации характера. Возможно, данный факт можно объяснить компенсаторными механизмами личности, т.е. при прочих равных условиях любой человек с любой акцентуацией характера может добиться высоких результатов в профессиональной деятельности, проявляя при этом высокую активность, работоспособность, гибкость и инициативность.
Тем не менее, полученные результаты продемонстрировали нам определенную степень влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности.
Таким образом, на данном этапе исследования выдвинутую нами гипотезу можно считать верной. В дальнейшем перспективой нашего исследования видится изучение критериев эффективности военно-профессиональной деятельности, развития и становления профессионально-важных качеств военных, а также их влияния на становления профессионализма в этой деятельности.
Профессионализм - неотъемлемая ступень к высшему своему качеству - компетентности в конкретной деятельности. Идею профессионализма не следует сводить только к представлению о высоком уровне умелости профессионала. Работа профессионала не сводится к тому, что видно стороннему наблюдателю; профессионала надо рассматривать как сложную систему, имеющую не только внешние функции, но и сложные, многообразные внутренние, в частности, психические функции.
Профессионализм мы будем понимать не как просто высший уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определенную системную организацию сознания, психики человека, включающую, как минимум, следующие части, компоненты:
Свойства человека как целого (личности, субъекта деятельности):
образ мира;
направленность, социально ориентированные мотивы;
отношение к внешнему миру, к людям, к деятельности;
отношение к себе, особенности саморегуляции;
креативность, ее особенности;
интеллектуальные черты индивидуальности;
операторные черты индивидуальности;
эмоциональность, ее особенности и проявления;
особенности осознания близкого и более отдаленного родства своей профессии с другими;
представление о сложных способностях, сочетаниях личных качеств, ожидаемых в данной общности у профессионала;
осознание того, какие качества данная профессия развивает у человека;
представление о своем месте в профессиональной общности.
Праксис профессионала:
моторика;
умения, навыки, действия, ориентированные на предметную область труда;
умения, навыки, действия коммуникативные, социально-воздейственные;
умения, навыки, действия саморегуляционные.
Гнозис профессионала:
прием информации, внимание, профессиональная специфика внимания, ощущения и восприятия;
переработка информации и принятие решений, память, мышление, воображение, их профессиональная специфика.
Информированность, опыт и культура профессионала.
Психодинамика, интенсивность переживаний, быстрота их смены.
Таким образом, профессионализм - это интегральная характеристика деятельности, общения и личности человека труда. Профессионализм может быть описан через соотношение состояния мотивационной сферы человека труда (профессиональные ценности, профессиональные притязания и мотивы, профессиональное целеполагание и т.д.) и операциональной сферы (профессиональное самосознание, профессиональные способности, обучаемость, приемы и технологии как составляющие профессионального мастерства и творчества и др.).
В целом профессионала можно охарактеризовать как человека, который: овладевает нормами профессии в мотивационной и операциональной сферах; результативно и успешно, с высокой производительностью осуществляет свою трудовую деятельность; следуя высоким стандартам, достигая мастерства, обладает развитым профессиональным целеполаганием, самостоятельно строит сценарий своей профессиональной жизни; помехоустойчив к внешним препятствиям, стремится к развитию своей личности и индивидуальности средствами профессии, обогащает опыт профессии оригинальным творческим вкладом, способствует повышению социального престижа данной профессии в обществе, интересу к ней.
Специфика профессионализма в разных профессиях наиболее четко может быть представлена через профессиограмму, эталонную модель специалиста. В профессиограмме содержатся указания на нормативные характеристики деятельности работника (предмет, средства, результат труда и др.) и те профессионально важные психологические качества, которыми должен обладать работник для осуществления данного вида труда, что может, в свою очередь, быть основой для выявления специфики труда в профессии, для сопоставления профессий.
Профессиограмма Военный
Содержание деятельности
Профессия военного является разновидностью государственной службы. С целью защиты и удержания территории, материальных и людских ресурсов принимает решение или выполняет приказы о необходимых военных мероприятиях и операциях, участвует в различных акциях на местах и "горячих точках". Прогнозирует потребности в технике и количестве военных-сотрудников. Обнаруживает потенциальную опасность и составляет доклады в серьезных случаях, соблюдая при этом неукоснительно закон и устав во всех мероприятиях.
Должен уметь:
Организовать себя и других для выполнения задания. Быстро принимать решение адекватное сложившейся ситуации. Анализировать факты и конъюнктуру с целью предвидения возможной опасности. Сосредотачивать свое внимание на необходимом объекте нужное количество времени. Прогнозировать дальнейшее развитие обстановки. Контролировать свое эмоциональное состояние. Представлять свое подразделение во время официальных мероприятий.
Области применения:
Имеющий данную специальность работает в военных организациях, гарнизонах, частях, подразделениях, миротворческих войсках, "горячих точках", в органах юстиции, суда, прокуратуры, внутренних дел, таможни, на стройках, стратегических объектах, на предприятиях. Может работать в научно-исследовательских и учебных институтах, академиях в качестве ученого и преподавателя.
Доминирующая профессиональная направленность:
На работу со знаковыми системами (тексты, цифры, схемы, карты и т.п.), а также на работу с людьми и техникой, разными видами оружия.
Доминирующие интересы:
Право
История
Обществоведение
Выводы
Личность – это конкретный человек, представитель определенной общности (например, воинского социума), осознающий себя в окружающем мире, занимающийся социально-значимой (например, военно-профессиональной) деятельностью и наделенный определенными индивидуальными психологическими особенностями.
Воинский труд как интегративная характеристика деятельности военнослужащего представляет собой процесс его самореализации в качестве субъекта военно-профессиональной деятельности, повседневных отношений, собственного развития, который на основе использования предметов и средств этого труда обеспечивает получение совокупных результатов военной службы.
Главные различия между военнослужащими как личностями проявляют себя в количественных и качественных параметрах индивидуальных свойств личности. Чем выше уровень личностного развития военнослужащего, тем больше у него социальных контактов, а значит богаче его социальные потребности, социальная активность и тем эффективнее его профессиональная деятельность.
В результате проведенного эмпирического исследования была установлена статистически значимая взаимосвязь между индивидуальными свойствами личности и эффективностью профессиональной деятельности военных (в частности, академической успеваемостью). Чем активнее, организованнее и целенаправленнее поведение респондента, чем выше его адаптивные способности и эмоциональная стабильность, тем более успешна деятельность, которой он занимается (в нашем случае – академическая успеваемость).
Таким образом, на данном этапе исследования выдвинутую нами гипотезу можно считать верной. В дальнейшем перспективой нашего исследования видится изучение критериев эффективности военно-профессиональной деятельности, развития и становления профессионально-важных качеств военных, а также их влияния на становления профессионализма в этой деятельности.
Заключение
Итак, данная работа была посвящена изучению влияния индивидуальных свойств личности на эффективность профессиональной деятельности военных.
Научное понимание сущности, динамики формирования и развития личности военнослужащего поможет командиру воинского подразделения, как руководителю, полнее охватить служебные проблемы своей деятельности, организовать ее на принципах системности.
Командование подразделением в психологическом смысле - это специфическое, учитывающее все тонкости и сложности закономерностей внутреннего мира человека и межличностных связей в группе, руководство индивидуальной и коллективной психологией.
Офицеру необходимо это помнить и полностью реализовывать в собственной военно-профессиональной деятельности не только свои служебные полномочия, но и разработанный отечественными военными учеными психологический «инструментарий» изучения личности, а также внутриколлективных (межличностных) отношений в подчиненном подразделении. Это позволит ему существенно повысить уровень своей управленческой деятельности.
Личность и ее социальная активность, побудительные мотивы воинской деятельности находятся в центре внимания специалистов многих наук, поэтому в работе была предпринята попытка исследовать философско-социологические, психологические, управленческие, педагогические аспекты данной проблемы.
Библиографический список
Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мнения. - Саранск, 1991. - 84 с.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - 368 с.
Беспалов Б.И. Принципы построения системного теоретического знания в психологии.// Принцип системности в современной психологической науке и практике./ Тезисы докладов на III Международных Ломоновских чтениях. - М., 1996, Т.1.
Военная психология и педагогика: Учебное пос. – М.: Совершенство, 1998. – 384 с.
Воробьев Э. А. В интересах высокого профессионализма [о ввузах] // Военный вестник. - 1994. - № 2.
Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. - М, 1998. - С. 36.
Ганзен В.А. Системные исследования в психологии. - Л., 1984. - 176 с.
Гаранина Ж.Г. Исследование психологической компетентности будущих специалистов // Психология и практика. - Саранск, 1999. - C.127-131.
Гаранина Ж.Г. Психологическая компетентность будущего специалиста (на материале экономико-управленческих профессий): Дисс. канд.психол.наук. Казань, 1999. 184 с.
Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. - М., 1995. РАГС. С.56.
Дружинин В. П. Выпускник ввуза и методология его подготовки // Военная мысль. - 1994. - №3.
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растяников П.В. Проблема диагностики социально-психологической компетентности (в педагогическом общении).// Активные методы обучения педагогическому общению. - М., 1987. - С.38-65.
Знаков В. В. Психологическое исследование стериотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. - 1990. - № 4.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М., 1987. - 208 с.
Ильин Е. П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения // Вопросы психологии. - 1983. - № 5.
Калюжный А.С. Психология коллектива воинского подразделения: Учебное пос. – Н.Новгород: НГТУ, 2004. – 39 с.
Калюжный А.С. Психология личности военнослужащего: Учебное пос. [Электронный ресурс]. – Н.Новгород: НГТУ, 2004. – 39 с. – Режим доступа:http://www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/FVO/disciplines/studyvospitat.php
Качества личности офицера и методика их формирования / Под ред. Б. Н. Друганова, Д. И. Бойчука. - Л.: Изд-во Воен. арт. академии им. Калинина, 1984.
Климов Е.А. Психология профессионала. - М., Воронеж, 1996. - С. 3-108.
Климов Е.А. Психология профессий и акмеология. // Психология сегодня. Т. 2., Вып. 2. - М., 1996. - С. 225.
Колесников Н. И. Некоторые проблемы подготовки офицерских кадров // Военный вестник. - 1993. - №12.
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Кяэрст М. Рассмотрение компетентности в психологической концепции совершенствования управления производственной организацией.// Актуальные проблемы психологии труда. - Тарту, 1980. С. 45-67.
Лаплов Л. Где и как готовятся профессионалы (Воен.-учеб. заведения России) // Вести, воен. информ. 1993. № 1.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии. — М., 1978. — С. 168—169.
Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. / Вопросы психологии. 1975. № 2. - С. 31-46.
Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.
Методики изучения психологических особенностей личности студентов. СПб, 1993.
Методы диагностики и развития психологического потенциала руководителей органов внутренних дел. - М., 1996. - С. 96-118.
Миронов В.И. Воспитание в армии: каким ему быть? (Патриотизм, гражданственность и профессионализм) // Независимая газ. 1994.
Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах. - М., 1995.
Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. - Астрахань. 1996. С.169.
Немов Р.С. Психология: Учебник. - М.: Владос, 2003. - 688 с.
Общественно-государственная подготовка: Курс лекций. Темы 9-1 и 9-2. [Электронный ресурс]. – Н.Новгород: НГТУ, 2005. – Режим доступа: http://www.nntu.ru/RUS/FVO/disciplines/textbooks-socialtraining.php.
Общественно-государственная подготовка: Учебное пос. /В.Г.Шамаев, Е.М.Локтев. - Воронеж: ВГУ, 2004. - с. 231-253.
Основы психологии: Практикум /Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. –576 с.
Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие. / Под ред. Бовина Б.Г., Мягких Н.И., Сафронова А.Д. - М., 1997. - С. 85.
Песоцкий В.. Москвин С. Состояние и перспективы развития военного образования в Вооруженных Силах Российской Федерации// Информ. -метод, сборник. 1993. № 1(4).
Поваренков Ю. П. Критерии профессионализации и формирования структуры профессиональных способностей // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова - М., 1991.
Профессиональное самоопределение молодежи: концепции // Отв.ред. А.В.Поляков, С.Н. Чистякова // Педагогика. 1993. №5. С.33-37;
Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие /Под ред. А.В. Опалева и Г.В. Дубова. - М., 1997.
Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова. - М., 1991.
Психологические методы диагностики свойств индивидуальности. - СПб, 1995.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика // Учебник для вузов. - С-Пб. "Питер". 2000. С.163.
Резвицкий И. И. Личность. Индивидуальность. Общество. - М., 1984.
Семизоров Н. И. Социально-политические аспекты интенсификации военно-профессиональной подготовки офицеров РВС: Автореф. дис. ... кан. филос. наук. - М., 1996.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. - С. 3-120.
Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза процесса деятельности. М., 1982. - 184 с.
Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов. – М., 2001. –203 с.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии. — М., 1978. — С. 168—169.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - 368 с.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - 368 с.
Ганзен В.А. Системные исследования в психологии. - Л., 1984. - 176 с.
Ганзен В.А. Системные исследования в психологии. - Л., 1984. - 176 с
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. - М., 1995. РАГС. С.56.
Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. - М., 1995. РАГС. С.56.
Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. - М., 1995. РАГС. С.56.
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Там же.
Крупнов А.И. Психологический анализ индивидуальных различий активности личности. - Свердловск, 1983. - С. 3-50.
Там же.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии. — М., 1978. — С. 168—169.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии. — М., 1978. — С. 168—169.
Методики изучения психологических особенностей личности студентов. СПб, 1993.
Там же.
Методики изучения психологических особенностей личности студентов. СПб, 1993.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - 368 с.
Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах. - М., 1995.
Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах. - М., 1995.
Качества личности офицера и методика их формирования / Под ред. Б. Н. Друганова, Д. И. Бойчука. - Л.: Изд-во Воен. арт. академии им. Калинина, 1984.
Качества личности офицера и методика их формирования / Под ред. Б. Н. Друганова, Д. И. Бойчука. - Л.: Изд-во Воен. арт. академии им. Калинина, 1984.
Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие. / Под ред. Бовина Б.Г., Мягких Н.И., Сафронова А.Д. - М., 1997. - С. 85.
Знаков В. В. Психологическое исследование стериотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. - 1990. - № 4.
Военная психология и педагогика: Учебное пос. – М.: Совершенство, 1998. – 384 с.
Калюжный А.С. Психология личности военнослужащего: Учебное пос. [Электронный ресурс]. – Н.Новгород: НГТУ, 2004. – 39 с.
Семизоров Н. И. Социально-политические аспекты интенсификации военно-профессиональной подготовки офицеров РВС: Автореф. дис. ... кан. филос. наук. - М., 1996.
Там же.
Военная психология и педагогика: Учебное пос. – М.: Совершенство, 1998. – 384 с.
Военная психология и педагогика: Учебное пос. – М.: Совершенство, 1998. – 384 с.
Военная психология и педагогика: Учебное пос. – М.: Совершенство, 1998. – 384 с.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Резвицкий И. И. Личность. Индивидуальность. Общество. - М., 1984.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Там же.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Там же.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Семикина Т. Психодиагностика личностных качеств военнослужащих: Информационно-методический сборник. – М., 1993. – 128 с.
Песоцкий В.. Москвин С. Состояние и перспективы развития военного образования в Вооруженных Силах Российской Федерации// Информ. -метод, сборник. 1993. № 1(4).
Песоцкий В.. Москвин С. Состояние и перспективы развития военного образования в Вооруженных Силах Российской Федерации// Информ. -метод, сборник. 1993. № 1(4).
Там же.
Песоцкий В.. Москвин С. Состояние и перспективы развития военного образования в Вооруженных Силах Российской Федерации// Информ. -метод, сборник. 1993. № 1(4).
Песоцкий В.. Москвин С. Состояние и перспективы развития военного образования в Вооруженных Силах Российской Федерации// Информ. -метод, сборник. 1993. № 1(4).
Там же.
Лаплов Л. Где и как готовятся профессионалы (Воен.-учеб. заведения России) // Вести, воен. информ. 1993. № 1.
Лаплов Л. Где и как готовятся профессионалы (Воен.-учеб. заведения России) // Вести, воен. информ. 1993. № 1.
Лаплов Л. Где и как готовятся профессионалы (Воен.-учеб. заведения России) // Вести, воен. информ. 1993. № 1.
Климов Е.А. Психология профессионала. - М., Воронеж, 1996. - С. 3-108.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М., 1987. - 208 с.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М., 1987. - 208 с.
51