Вход

Методы активизации познавательной деятельности на уроках географии.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 155865
Дата создания 2007
Страниц 39
Источников 30
Мы сможем обработать ваш заказ 20 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
420руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание:
Введение
Цели и задачи активизации познавательной деятельности
Методы активизации познавательной деятельности учащихся
Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Сравнительный анализ дидактических возможностей методов активизации познавательной деятельности и особенности их практического применения в школьном курсе географии
Заключение
Литература
Приложение №1
Приложение №2

Фрагмент работы для ознакомления

Заключение
Активизация познавательной деятельности, активизация внимания - эти задачи ставит перед собой каждый учитель, идущий на урок. Успешное решение этих задач невозможно без поиска методов развития познавательного интереса, так как урок географии, сам по себе являющийся интересным, без них может стать скучным и малоэффективным. В данной работе рассматриваются лишь некоторые аспекты этой проблемы, в частности различные методы и формы обучения школьников на уроках географии, положительно влияющие на активизацию учебного процесса.
Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности. Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов.
При активизации познавательной деятельности на более высоком уровне с учетом активности мыслительной деятельности нужно развивать логическое мышление. Средствами, применяемыми в этом случае, выступают: эвристическая беседа, задания на сравнение и систематизацию материала, экспериментальные работы учащихся, логико-поисковые самостоятельные работы и т.п.
На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности
учащихся, при котором развивается творческое мышление, можно использовать проблемное обучение географии и частично-поисковые задания с учетом разнообразных форм и средств активизации познавательной деятельности, рассматриваемых в работе.
Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем. Необходимо построение индивидуальной модели обучения, которая позволяла бы активизировать и репродуктивную, и продуктивную познавательную деятельность учащихся при изучении географии.
Литература
Андреев В. И. Воспитание и самовоспитание творческой личности. – Казань, 1988.
Белаш Н. Ю., Даньшин А. И. И др. Задачи олимпиад по географии-95. Экспериментальное учебное пособие / Под ред. А. С. Наумова. – М.: МИРОС, 1996. –96 с.
Бордовский В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и ВУЗе: Уч-метод. пос. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. –169 с.
Водова Л. П. Система творческих заданий по географии, как условие развития познавательной самостоятельности учащихся. // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. – Киров, 1995. – с. 45-52.
Гоман И. Г. Учебно-исследовательская работа в школе — условие развития познавательной активности школьников. // Исследовательская работа школьников – 2003. - № 3.
Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. – М., 1996. – 192 с.
Елисеев А. В. Творческая работа в VIII классе “Природные достопримечательности России”. // География в школе. 2000. - № 5. – с. 64-71.
Заир-Бек С. И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при изучении школьного курса географии. / География – школе: Сб. научн. тр., посв. 70-летию со дня рожд. Д. П. Финарова. – СПб, 2000. – с. 51-55.
Иванов Ю. П. Развитие творческой деятельности в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения. // География в школе. – 2000. - № 2. – с. 67-71.
Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений. – М.: Педагогика, 1970 – 231 с.
Максаковский В. П. Географическая культура: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр, 1998. – 416 с.
Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.: ил.
Маригодов В. К. и др. Оценка методов активизации профессиональной деятельности и творчества обучаемых. //Специалист. – 2003.- №1. –с.20-22.
Маригодов В.К., Слободянюк А. А. Экспертная система показателей развития творческой активности студентов. // Специалист. – 2002. - № 1. – с.32-33.
Методика обучения географии в средней школе. / Под ред. А. Е. Бибик и др. - М.: Просвещение, 1975. – Гл. 9-12.
Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. – Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -320 с.: ил.
Образовательные стандарты Петербургской школы. / Под ред. О. Е. Лебедева, А. П. Тряпицыной и др. – С-Пб, Комитет по образованию мэрии Санкт-Петербурга, 1993. -100 с.
Оржековский П. А. Формирование опыта научного творчества в школе. // Лицейское и гимназическое образование. – 1998. - № 1. – с. 49-52.
Педагогика: инновационная деятельность. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М.: Магистр, 1997.- 223 с.
Педагогический поиск. / Сост. И. Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1987. –543 с.
Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
Психолого-дидактический справочник. / Ред. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М./ Пед. Общ-во, 1999. – с. 230-238.
Соколов В. Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности: уч. пос. для студ. ВУЗов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 255 с.
Тряпицына А. П. Механизмы творческой познавательной деятельности /Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – с. 41-76.
Ушачев В. П. Теоретико-методические ориентиры формирования творческой активности личности школьника: Метод. пособ. для студ. педвузов. – М.: Прометей, 1996. – 32 с.
Хуторской А. В. Методы эвристического обучения. // Школьные технологии – 1999. - № 1-2, с 31-38.
Хуторской А. В. Школа эвристической ориентации: Три года эксперимента. // Частная школа, 1995. - № 6, с. 70-81.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
Якиманская И. С. Личностно-ориентрированное обучение в современной школе. – М., 2000.
Приложение №1
АНКЕТА № 1.
Уважаемый коллега!
Определите, пожалуйста, содержание и возможные пути решения следующего ряда педагогических (дидактических) задач:
Что следует понимать под «активизацией познавательной деятельности учащихся»?
В чем может быть выражен уровень познавательной активности учащихся в освоении программного материала?
Какими путями может быть достигнут творческий уровень освоения программного материала (дидактические средства, методы)?
Что нужно осуществить для поддержания в конкретных учащихся состояния активности и переноса его с одного предмета на все виды деятельности?
Как подготовить учителей к использованию на уроках методов активизации познавательной деятельности?
Приложение №2
АНКЕТА № 2.
Уважаемый коллега!
Определите, пожалуйста, какое влияние на активизацию деятельности чащихся оказывают те или иные методы обучения, которые используются в учебно-воспитательном процессе с учетом следующей нечеткой шкалы оценок: 1 – очень большое, 2 – большое, 3 – среднее, 4 – ниже среднего, 5 – малое, 6 – очень малое, 7 – совсем не влияет, 8 – отрицательное, 9 – очень отрицательное, 10 – обратное влияние. В графах таблицы анкеты поставьте, пожалуйста, знак “+”, при выборе той, или иной оценки.
Какова эффективность в развитии активности методов структурирования учебного материала (логические структуры, опорные сигналы, структурные схемы и т.п.)?
Какой вклад в развитие творчества вносит метод поэтапного формирования учебной информации?
Какова эффективность применения информационно-рецептивного метода в активизации учебного процесса?
Оцените степень влияния проблемных методов обучения на процесс формирования творческой личности школьника?
Дайте оценку степени влияния на развитии творчества программированных методов обучения.
Оцените эффективность использования наглядно-образного метода обучения.
Какова эффективность применения натурных методов обучения на развитие творческой активности?
Оцените степень влияния на активизацию познавательной деятельности эвристических методов обучения (мозговой штурм, синэктика, метод фокальных объектов, морфологический анализ и синтез).
Какой вклад в процесс активизации творчества вносят нестандартные методы обучения (инновационные технологии)?
Оцените эффективность применения игровых методов обучения.
Какой вклад в развитие творческой активности вносит взаимодействие учителя и студента в процессе обучения?
Оцените эффективность исследовательских форм обучения.
Какова роль инструктивно-практических методов обучения в развитии творчества?
Оцените эффективность сугестопедических методов (эмоциональное внушение) в развитии творчества.
Какова степень влияния на активизацию творчества мотивационно-творческих качеств личности обучаемого (творческий интерес, эмоциональное настроение, желание получить высокую оценку)?
Оцените роль интелектуально-логических качеств личности обучаемого (умение анализировать, систематизировать, определять главное, давать трактовку физических процессов).
Какое влияние на развитие творческой активности личности оказывает мировоззренческая направленность учебной дисциплины (географии)?
Оцените степень влияния на процесс активизации творчества коммуникационно-творческих способностей обучаемых (способность к сотрудничеству, организация коллективного труда, адаптация в коллективе, способность исключения конфликтов).
Какое влияние на процесс формирования творческой личности оказывает способность к планированию, самоконтролю, самооценке и коррекции?
Оцените влияние степени психологической неподготовленности учащихся на процесс развития творческого потенциала.
Какое значение в развитии творчества имеет научно-исследовательская работа?
Оцените степень влияния на процесс формирования творчества организации передачи опыта творческой деятельности.
Как влияет на развитии творческой личности уровень и эффективность научного руководства?
Дайте оценку степени влияния обучения моделированию на ЭВМ на развитие творческой активности.
Как влияет на развитие активности учащихся уровень профессиональной компетентности учителя?
оценка
вопрос
1

2
3

4

5
6
7
8
9
10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976, с.15.
Тряпицына А. П. Механизмы творческой познавательной деятельности /Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – с. 41-76.
Психолого-дидактический справочник. / Ред. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М./ Пед. Общ-во, 1999. – с. 230-238.
Водова Л. П. Система творческих заданий по географии, как условие развития познавательной самостоятельности учащихся. // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. – Киров, 1995. – с. 45-52.
Хуторской А. В. Школа эвристической ориентации: Три года эксперимента. // Частная школа, 1995. - № 6, с. 70-81.
Образовательные стандарты Петербургской школы. / Под ред. О. Е. Лебедева, А. П. Тряпицыной и др. – С-Пб, Комитет по образованию мэрии Санкт-Петербурга, 1993. -100 с.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
Образовательные стандарты Петербургской школы. / Под ред. О. Е. Лебедева, А. П. Тряпицыной и др. – С-Пб, Комитет по образованию мэрии Санкт-Петербурга, 1993. -100 с.
Заир-Бек С. И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при изучении школьного курса географии. / География – школе: Сб. научн. тр., посв. 70-летию со дня рожд. Д. П. Финарова. – СПб, 2000. – с. 51-55.
Заир-Бек С. И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при изучении школьного курса географии. / География – школе: Сб. научн. тр., посв. 70-летию со дня рожд. Д. П. Финарова. – СПб, 2000. – с. 51-55.

Максаковский В. П. Географическая культура: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр, 1998. – 416 с.
Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. – Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -320 с.: ил.
Максаковский В. П. Географическая культура: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр, 1998. – 416 с.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.: ил.
Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.: ил.
Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. – Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -320 с.: ил.
Якиманская И. С. Личностно-ориентрированное обучение в современной школе. – М., 2000.
Маригодов В.К., Слободянюк А. А. Экспертная система показателей развития творческой активности студентов. // Специалист. – 2002. - № 1. – с.32-33.

34

Список литературы

Литература
1.Андреев В. И. Воспитание и самовоспитание творческой личности. – Казань, 1988.
2.Белаш Н. Ю., Даньшин А. И. И др. Задачи олимпиад по географии-95. Экспериментальное учебное пособие / Под ред. А. С. Наумова. – М.: МИРОС, 1996. –96 с.
3.Бордовский В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и ВУЗе: Уч-метод. пос. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. –169 с.
4.Водова Л. П. Система творческих заданий по географии, как условие развития познавательной самостоятельности учащихся. // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. – Киров, 1995. – с. 45-52.
5.Гоман И. Г. Учебно-исследовательская работа в школе — условие развития познавательной активности школьников. // Исследовательская работа школьников – 2003. - № 3.
6. Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. – М., 1996. – 192 с.
7.Елисеев А. В. Творческая работа в VIII классе “Природные достопримечательности России”. // География в школе. 2000. - № 5. – с. 64-71.
8.Заир-Бек С. И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при изучении школьного курса географии. / География – школе: Сб. научн. тр., посв. 70-летию со дня рожд. Д. П. Финарова. – СПб, 2000. – с. 51-55.
9.Иванов Ю. П. Развитие творческой деятельности в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения. // География в школе. – 2000. - № 2. – с. 67-71.
10.Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений. – М.: Педагогика, 1970 – 231 с.
11.Максаковский В. П. Географическая культура: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр, 1998. – 416 с.
12.Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.: ил.
13.Маригодов В. К. и др. Оценка методов активизации профессиональной деятельности и творчества обучаемых. //Специалист. – 2003.- №1. –с.20-22.
14.Маригодов В.К., Слободянюк А. А. Экспертная система показателей развития творческой активности студентов. // Специалист. – 2002. - № 1. – с.32-33.
15.Методика обучения географии в средней школе. / Под ред. А. Е. Бибик и др. - М.: Просвещение, 1975. – Гл. 9-12.
16.Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. – Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -320 с.: ил.
17.Образовательные стандарты Петербургской школы. / Под ред. О. Е. Лебедева, А. П. Тряпицыной и др. – С-Пб, Комитет по образованию мэрии Санкт-Петербурга, 1993. -100 с.
18.Оржековский П. А. Формирование опыта научного творчества в школе. // Лицейское и гимназическое образование. – 1998. - № 1. – с. 49-52.
19.Педагогика: инновационная деятельность. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М.: Магистр, 1997.- 223 с.
20.Педагогический поиск. / Сост. И. Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1987. –543 с.
21.Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
22.Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
23. Психолого-дидактический справочник. / Ред. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М./ Пед. Общ-во, 1999. – с. 230-238.
24.Соколов В. Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности: уч. пос. для студ. ВУЗов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 255 с.
25.Тряпицына А. П. Механизмы творческой познавательной деятельности /Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – с. 41-76.
26.Ушачев В. П. Теоретико-методические ориентиры формирования творческой активности личности школьника: Метод. пособ. для студ. педвузов. – М.: Прометей, 1996. – 32 с.
27.Хуторской А. В. Методы эвристического обучения. // Школьные технологии – 1999. - № 1-2, с 31-38.
28.Хуторской А. В. Школа эвристической ориентации: Три года эксперимента. // Частная школа, 1995. - № 6, с. 70-81.
29.Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
30.Якиманская И. С. Личностно-ориентрированное обучение в современной школе. – М., 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020