Особенности девиантного поведения молодежи( Проблемы: алкоголь, наркотики, СПИД и т.д)

Особенности девиантного поведения молодежи
Содержание
Введение
Глава 1. Изучение девиантного поведения молодежи в современной социологической литературе
1.1.Определение девиантного поведения
1.2.Причины девиантного поведения молодежи
Глава 2. Организация профилактической работы с молодежью
2.1. Исследование девиантного поведения у молодежи
2.2. Предотвращение девиантного поведения молодежи
Заключение
Список литературы

Чем выше эти показатели, тем, как правило, выше уровень самоубийств. Все это дает основания видеть причины роста или сокращения числа самоубийств в конкретных особенностях образа жизни (например, бытовой неустроенности), специфике межличностных отношений, учитывать исторические, религиозные и культурные традиции, которые сложились в той или иной стране, в том или ином регионе.
Конечно, несомненна связь суицидного поведения с другими формами социальных отклонений, например, с пьянством. Судебной экспертизой установлено: 68 % юношей и 31% девушек покончили с жизнью, находясь в состоянии алкогольного опьянения. На учете как хронические алкоголики состояли 12% совершивших самоубийство юношей и 20,2% всех, покушавшихся на свою жизнь.
Таким образом, из проведенных исследований можно сделать следующие выводы:
1. В последнее время в России увеличилось количество молодых людей, употребляющих спиртные или алкогольные напитки, что ведет к деградации общества в будущем.
2. Большинство молодежи употребляет вредные для здоровья вещества из простого любопытства, что постепенно перетекает в дурную привычку и влечет за собой девиантное поведение, различные заболевания (СПИД, гипотит, бесплодие у девушек и т.д.).
3. Употребление наркотических, алкогольных и токсических веществ ведет к увеличению суицидальных случаев среди молодежи.
2.2. Предотвращение девиантного поведения молодежи
Профилактика девиантного поведения должна стать целью деятельности всех социальных институтов, участвующих в процессе социализации молодежи, начиная с семьи, различного рода детских учреждений и молодежных организаций, органов образования, МВД и заканчивая СМИ. При этом взаимодействие между ними может носить не только характер информационного обмена, но также участия в совместных делах. При организации конкретных дел роль центрального звена может брать на себя любое образовательное учреждение, где возникает необходимость организации и осуществления такой работы.
Меры профилактики девиантного поведения среди молодежи будут эффективными при следующих условиях:
выявление основных тенденций и закономерностей девиантного поведения молодежи как в целом в стране, так в конкретном регионе;
отслеживание адекватности применяемых мер профилактики детей и подростков на основе данных социально-педагогического мониторинга;
учет согласованности позиций по применению мер профилактики различных участников процесса профилактической работы;
осуществление процесса взаимодействия школы, семьи, социально-психологический центров и других социальных институтов по организации работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением;
наличие региональной программы профилактики молодежи и постоянно действующего координирующего органа по реализации данной программы;
наличие в регионе развитого образовательного (основного и дополнительного), позволяющего гибко и вариативно реагировать на интересы и потребности детей и подростков, с учетом их индивидуальных возможностей;
наличие в регионе центров, где педагоги и дети, и их родители смогут получить специализированную помощь – в том числе и анонимную – по психолого-педагогическим, юридическим, психиатрическим и другим вопросам;
широкое информирование населения (прежде всего детей и их родителей, педагогов, социальных работников) об организациях и ведомствах, оказывающих помощь детям и подросткам, имеющим проблемы и трудности;
проведение широкой просветительной работы о правах детей и подростков популяризации в средствах массовой информации имиджа положительного героя;
проведение общей и специальной подготовки педагогических и социальных работников для работы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
Таким образом, каждый социальный институт должен найти свое место в общей работе по профилактике девиантного поведения, обеспечив совместными усилиями эффективности и рациональности этой деятельности. Взаимодействие между ними на этапе создания системы может осуществляться преимущественно через центр социально-педагогической работы. А после возникновения устойчивых отношений – непосредственно по инициативе отдельных образовательных институтов.
Вместе с тем, важнейшую роль в этом должны играть учреждения дополнительного образования, которые по-прежнему в детской и молодежной среде остаются достаточно востребованными, поскольку их деятельность всегда строилась по интересам ребенка и его развитии. Уникальная возможность предупреждение отклонения в поведения учащихся учреждениями дополнительного образования требует сегодня не просто поддержки, а активной научной разработки и создания на этой основе региональных, районных центров, где важной составляющей их деятельности должно стать вовлечение в творческую среду подростков и молодежи, имеющих проблемы в поведении.
Таким образом, при работе с молодежью по проблеме девиантного поведения должны участвовать все – родители, педагоги и друзья, которые не страдают девиантным поведением.
Заключение
Итак, в заключение нашей работы следует ещё раз остановится на том, что, по мнению многих авторов, молодежь характеризуется рядом особенностей и изменений, которые способствуют совершению противоправных действий не только по отношению к обществу, но и по отношению к себе (прием наркотических, алкогольных и т.д. веществ, суициды, проституция и т.п.). Это объясняется тем, что идет социальное созревание индивида, формируется его отношение к обществу, к человеческим ценностям и т.д.
Причиной девиантного поведения молодежи может являться статусно-ролевая неопределенность и пограничность социального положения несовершеннолетнего. Она характеризуется тем, что по биологическим данным подросток достигает параметров взрослого человека, а его социальные и психологические возможности ограничены (т.е. у него почти отсутствует жизненный опыт, не сложилось мировоззрение, не сформированы защитные механизмы и стратегии адаптации, нет в наличии форм и механизмов поведения необходимого для разрешения многочисленных внешних и внутренних конфликтов и т.п.). Таким образом, можно говорить о том, что они уже не дети, но, в то же время, еще и не взрослые. Это вызывает несоответствие между уровнем притязаний и его психологическими возможностями. Стремление преодолеть это противоречие может приводить к принятию внешних атрибутов взрослости таких, как курение, сквернословие, употребление спиртных напитков и т.д., вплоть до совершения преступлений и правонарушений. С другой стороны, желание казаться взрослым, самостоятельным, эмансипированность школьной молодежи  заставляет их подвергать критике или вовсе отвергать нормы поведения и ценности, предлагаемые старшим поколением.
Девиантное поведение вызывают так называемые противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля. Имеется в виду, что «детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм, послушания, уже не действуют; а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, основанные на внутренних нормах, еще не сложились или не окрепли». 
Хотелось бы отметить еще ряд качеств, свойственных молодежи и оказывающих влияние на возможность совершения различных агрессивных действий, направленных на свое здоровье (отрицательные воздействия, такие как: курение, наркомания, самоубийство и т.д.) и общество, эти качества влияют на девиантное поведение молродежи.
К ним относится, например, подростковое упрямство, природе которого еще не нашли объяснения. Наличие этого качества вызывает у взрослых негативные эмоции, может приводить к конфликту и наказанию подростка. Это в свою очередь вызывает еще большее упрямство, несовершеннолетний может предпринимать попытки ухода из дома, совершения аморальных и асоциальных поступков. За этим следует новая попытка родителей привлечь подростка к порядку и т.д. Это содействует формированию личности с асоциальной направленностью.
Еще одно качество, свойственное молодым людям - конформизм, который наиболее ярко проявляется в группе с девиантным поведением. По статистике большинство правонарушений, прием наркотических веществ и т.д. осуществляется несовершеннолетними под давлением группы.
Современное подрастающее поколение проходит своё становление в очень сложных условиях ломки многих старых ценностей и формирования новых социальных отношений. Подростки пытаются самоутвердиться, избавиться от неуверенности в своих силах, удовлетворить свои социальные потребности, получить признание в обществе. И, если это не происходит, вступают в конфликт с собой и с законом. Отсюда возникает девиантное поведение, происходит «знакомство» с алкоголем, наркотиками и т.д.
Следует вовремя остановить процесс девиации у подростка, помочь ему в этой беде, помнить, что практически всегда молодежные проблемы начинаются с простого стресса, надо просто понять и выслушать человека.
Список литературы
Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. – 113 с.
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988.- 87 с.
Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. – 196 с.
Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987. – 156 с.
Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995. – 210 с.
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996. – 289 с.
Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.,- 1990. – 91 с.
Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. // Социс. - 1990.-№9. – 3-5 с.
Гидденс Э. Современная теоретическая социология. М., 2004. – 213 с.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория. // Социс.-1991.-№4. – 23-26 с.
Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. Москва - Воронеж, 2001. – 124 с.
Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях: Сборник статей под редакцией А.В.Торховой., СПб., 1998. – 276 с.
Наш проблемный подросток: Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.: Союз,1999. – 178 с.
Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.- Москва - Воронеж, 2003. – 76 с.
Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987. – 145 с.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 98 с.
Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. М., 1994. Гл. 7. – 212 с.
Социальные отклонения. М., 1996. – 234 с.
Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. – с.73
Божович Л. И. Психология формирования личности. М., 1995. – с. 199
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996. – с.14
Социальные отклонения. М., 1996. – с. 56
Социальные отклонения. М., 1996. – с. 58
Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А. С. Спиваковской. М.: Прогресс, 1987. – с. 38
Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. М., 1994. Гл. 7. – с. 167
Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1987. – с. 93
Гидденс Э. Современная теоретическая социология. М., 2004. – с. 78
Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988. – с.67
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. – с. 72
Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996. – с. 83
Габиани А.А. Наркотики в среде учащейся молодежи. // Социс. - 1990.-№9.-90-91 с.
Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.- Москва - Воронеж, 2003. – с.32
Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.,- 1990. – с.73
Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. Москва - Воронеж, 2001. – с.59
Наш проблемный подросток: Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш СПб.: Союз,1999. – с.101
Социальные отклонения. М., 1996. -149 с.
Клышевич Н.Ю. Условия эффективности психической адаптации школьников в социальной среде.//Гуманистическое формирование личности в современных условиях: Сборник статей под редакцией А.В.Торховой., СПб., 1998. – 276 с.
8