Опыт социальной работы с людьми с девиантным поведением в Санкт-Петербурге

Введение
Глава 1. Анализ основных подходов по проблеме девиантного поведения
1.1. Общая характеристика девиантного поведения
1.2. Алкоголизм как форма девиантного поведения
1.3. Особенности подросткового алкоголизма
Глава 2. Изучение опыта учреждений и организации социальной работы с алкогольным отклонением
2.1. Основные формы профилактической работы в сфере подросткового алкоголизма
2.2. Опыт организаций работающих с группой подростков имеющих проблему алкоголизма
2.3. Пути решения проблемы подросткового алкоголизма в современном мегаполисе
Заключение
Список литературы

Это объясняется иллюзией, свойственной многим страдающим алкогольной зависимостью, что они могут бросить пить, не прибегая к специальному лечению, а некоторые просто не придают значения имеющимся у них симптомам алкоголизма.
Из существующих духовно-ориентированных программ признание среди специалистов и пациентов получила программа «12 шагов», основывающаяся на 12 шагах (этапах выздоровления) и 12 принципах (условиях выздоровления). Задачами программы являются изменение взгляда человека на мир, возвращение его к нормативным человеческим ценностям и полноценной жизни в обществе. Участие в программе добровольное, безвозмездное, открытое, строго анонимное и не зависит от возраста и вероисповедания. Терапевтами в программе выступают сами больные.
Ниже приводятся принципы, по которым работает данная группа самопомощи.
Мы признали свое бессилие перед химической зависимостью от веществ, изменяющих нашу психику, признали, что потеряли контроль над своей жизнью.
Пришли к убеждению, что только сила, более могущественная, чем мы, может вернуть нам здравомыслие.
Приняли решение отдать нашу волю и нашу жизнь под защиту Бога, как мы его понимаем.
Мы произвели тщательное и бесстрастное исследование своего поведения.
Признали перед Богом, собой и всеми людьми истинную природу наших заблуждений.
Полностью подготовили себя к тому, чтобы Бог избавил нас от всех наших недостатков.
Смиренно просили Его исправить наши изъяны.
Составили список всех тех людей, кому мы причинили зло, и преисполнились желанием загладить свою вину перед ними.
Лично возмещали причиненный этим людям ущерб, насколько только возможно, кроме тех случаев, когда это могло навредить им или кому-либо другому.
Продолжали самоанализ, и когда допускали ошибки, сразу признавали это.
Стремились путем молитвы и размышления углубить общение с Богом, как мы его понимаем, молясь лишь о знании Его воли, которую нам надлежит исполнить, и о даровании силы для этого.
Достигнув духовного пробуждения, к которому привели эти шаги, мы старались донести смысл наших идей до других наркоманов и применять эти принципы во всех наших делах.
Программа включает в себя группы «Анонимных алкоголиков» («АА»), «Анонимных наркоманов» («АН»), Ал-Анон (Родственников алкоголиков), Нар-Анон (Родственников наркоманов), Алатин (Детей алкоголиков и людей с различными формами зависимостей от ПАВ), а также Семейные клубы трезвости.
Работа в группах «АН» наиболее эффективна для взрослых людей со сложившейся системой ценностей. Для детей и подростков, в силу их возрастных особенностей, данная программа менее эффективна и имеет свою специфику. Это связано с тем, что у несовершеннолетнего, при раннем начале употребления психоактивных веществ, нормативная структура личности могла быть еще не сформирована и требуется целый комплекс реабилитационных мероприятий направленных не на восстановление, а на формирование нормативного личностного статуса, включающих в себя реорганизацию личности и психических особенностей реабилитируемых, их жизненной среды и характера коммуникативных отношений.
Терапевтические сообщества.
Терапевтические сообщества организуются как правило на базе наркологических реабилитационных центров. Наркологический реабилитационный центр (далее реабилитационный центр) является учреждением здравоохранения, осуществляющим специализированную реабилитационную помощь больным алкоголизмом, наркоманиями и токсикоманиями. Реабилитационный центр может являться структурным подразделением наркологического учреждения или быть самостоятельным учреждением здравоохранения. В зависимости от мощности и поставленных задач реабилитационные центры могут нести функции по обслуживанию населения области (края) города, села, района или, при необходимости, выполнять функции межрегионального учреждения здравоохранения. Порядок финансирования и финансово-хозяйственной деятельности наркологического реабилитационного центра определяется администрацией субъекта Российской Федерации, на территории которого находится центр.
Реабилитационный центр или его отдельные структурные подразделения могут быть развернуты для оказания помощи любым больным наркологического профиля или отдельно для больных алкоголизмом или наркоманиями. В структуре центра может создаваться отделение для подростков, которое целесообразно территориально отдалить от других подразделений реабилитационного центра.
Терапевтическое сообщество предусматривают стационарное пребывание в среднем 12— 15 месяцев. Главная задача терапевтического сообщества (ТС) - полное изменение стиля жизни наркозависимого, это означает не только воздержание от наркотиков, но и устранение антисоциального поведения, развитие полезных навыков и умений, формирование новых ценностных ориентации. В основе организации реабилитационного процесса в терапевтических сообществах лежит идея о том, что индивидуальные изменения должны происходить через тесное взаимодействие, взаимопомощь и самопомощь в условиях общежития. Пребывание в ТС предполагает выполнение достаточно жестких правил поведения и различных ритуалов, существующей в нем иерархии его членов и поэтапной смены режимов пребывания.
В ТС персонал подразделяется на первичный и вспомогательный. Первичный персонал составляют бывшие пациенты ТС, успешно прошедшие реабилитацию, групповую терапию и специальную подготовку, они осуществляют руководство, выполняют обязанности социальных работников и консультантов. Степень участия в работе ТС специалистов (вторичный персонал) - педагогов, психологов, врачей, юристов, администраторов, социальных работников и других может быть различна: от руководства до супервизии и оказания консультативной помощи.
Для обеспечения необходимой эффективности реабилитационного процесса количество членов сообщества должно составлять 15-20 человек. Членство в сообществе добровольное. Членом может стать также член семьи больного, получивший на это согласие всех членов общины. Сообщество обязано требовать от каждого своего члена соблюдения утвержденного устава, предполагающего обязательное воздержание от психоактивных веществ, неукоснительное соблюдение установленных правил поведения, выполнение трудовых обязанностей, взаимопомощь и поддержку. Сообщество строится на принципах самоуправления. Управление сообществом осуществляется выборным Советом. Регулярно проводятся общие собрания сообщества, где обсуждаются события за прошедший период, планируются дальнейшие совместные мероприятия. Правовая и социальная защита сообщества обеспечивается наркологическим реабилитационным центром.
Одним из основных принципов реабилитации является обеспечение постоянной занятости пациентов. Такая занятость обеспечивается максимально насыщенным графиком ежедневных специальных и терапевтических занятий, режимом бытового самообслуживания, регулярными трудовыми процессами и содержательным досугом. Активность пациентов в рамках программы реабилитации представляет собой социотерапевтическую модель их включения в реальную жизнь на новых, позитивно измененных основаниях.
Терапевтические сообщества для несовершеннолетних имеют определенную специфику, которая заключается в более щадящем реабилитационном режиме, приоритете позитивных воздействий, ролевом поведении персонала и «заботящейся» среде, направленной на развитие личностных и социальных качеств пациентов. Из-за постоянного увеличения числа детей и подростков, использующих ПАВ, развитие именно таких систем приобретает все большее значение.
Основы профилактической работы с подростками должны знать социальные работники, социальные педагоги, также нельзя забывать о медицинском персонале образовательных учреждений. Каждая из этих категорий специалистов имеет свой собственный объект профилактики наркотической и других видов негативной зависимости, свои методы, каждая требует своего специфического подхода в обучении профилактической работе.
При организации профилактической работы в учреждениях в настоящее время можно выделить две главные проблемы:
Квалификация и уровень подготовки специалистов, занимающихся профилактикой зависимых форм поведения;
Методическое обеспечение профилактической деятельности.
Анализ деятельности организаций показывает, что основной проблемой многих служб является проблема кадров, нехватка специалистов по работе с подростками (социальных работников, социальных педагогов, психологов, врачей, воспитателей) или отсутствие необходимых ставок, ставка социального работника в организациях часто либо отсутствует, либо вакантна.
2.3. Пути решения проблемы подросткового алкоголизма в современном мегаполисе
В соответствии с Приказом Минобразования России от 23.09.99 г. № 718 «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999-2000 гг.» профилактическая работа признана приоритетным направлением деятельности министерства, органов управления образованием субъектов Российской Федерации. Приказом министерства от 17.12.99 г. № 1226 утвержден план основных мероприятий Минобразования России по выполнению федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1999-2001 годы». В целях реализации указанной программы разработана «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», которая была одобрена коллегией Минобразования России 08.02.2000 г., утверждена Приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619, одобрена Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту (Протокол от 22.05.2000 г.). [46]
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (2000) является основным программным документом, регулирующим профилактическую деятельность в образовательной среде. Согласно Концепции, целями первичной профилактической деятельности на этапе становления государственной системы профилактики злоупотребления ПАВ являются:
изменение ценностного отношения детей и молодежи к ПАВ, формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной среде;
сдерживание вовлечения детей и молодежи в употребление ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.
Современная концепция первичного, раннего предупреждения употребления ПАВ среди детей и подростков основана на том, что в центре ее должны находиться личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение.
Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на формирование личностных ресурсов и обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ; формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения; развитие социально поддерживающей инфраструктуры, включающей семью в микросоциальное окружение ребенка группы риска наркотизации.
Стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее следствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья — освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель позитивно направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ.
В настоящее время в учебный процесс начинают внедряться первые профилактические программы. Наиболее популярны модификации зарубежных программ и оригинальные отечественные разработки в области профилактики злоупотребления ПАВ, созданные в рамках модели формирования жизненных навыков. Это такие программы, как: программа для начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми «Полезные привычки» (авторы Т. Б. Гречаная, Л. Ю. Иванова, Л. С. Колесова); программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами «Обучение жизненно важным навыкам» (авторы Н. П. Майорова, Е. Е. Чепурных, С. М. Шурухт); программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет «Навыки жизни» (автор А. В. Соловов). Данные профилактические программы направлены либо на предупреждение формирования у несовершеннолетних аддиктивных расстройств (например, программа Л. П. Николаевой и Д. В. Колесова «Уроки профилактики наркомании в школе»), либо на укрепление личностных средовых (в первую очередь семейных) ресурсов укрепления физических, психологических и социальных аспектов здорового образа жизни и не затрагивают напрямую вопросы употребления ПАВ (программа курса «Школьная валеология», программа «Мой выбор», программа первичной профилактики наркоманий «Семья и школа вместе»). Большинство из них сочетают общеразвивающее и специфически-профилактическое направления работы.
Одним из приоритетных и перспективных направлений профилактической деятельности в образовательном учреждении признается организация волонтерского движения. Подготовка подростков-волонтеров антинаркотического движения позволяет решить две важные задачи: во-первых, обеспечить профилактическую работу с подростками наиболее адекватными возрастным особенностям учащихся кадрами (известно, что в подростковом возрасте мнение и пример сверстников имеют наибольшее значение), во-вторых, участие в антинаркотическом движении в качестве волонтера и прохождение подготовки по данному направлению является наиболее эффективной формой приобретения устойчивых антинаркотических установок и форм поведения.
Как уже отмечалась, проблема алкогольной зависимости ребенка это компелексная проблема и начинать профилактическую работу необходимо с ближайшего окружения, именно с семьи. Рассмотрим алгоритм профилактики алкогольной зависимости в семье (см. рисунок 1).
Рисунок 1. Алгоритм профилактики алкогольной зависимости в семье

Рассмотрим работу служб социально-психологической помощи. Такая служба может быть существовать как на базе образовательных учреждений (школы), районных ППМС центров, так и на базе специализированных центров помощи подросткам в алкогольной зависимостью.
Многие существующие программы профилактики подростковой зависимости от ПАВ являются хорошим примером применения системного подхода. Однако очевидно, что возможности системного подхода снижаются вследствие несогласования форм, методов, стратегий и границ профилактической работы, проводимой представителями разных отделов центров социально - психологической помощи [31].
Каждый из этих специалистов относительно реализует определенные функции или системы функций. Некоторые функции в работе социального работника, социального педагога и психолога могут совпадать. Как мы убедились при описании опыта организаций, нечеткость распределения функций зачастую снижает качество их реализации: решение задачи либо дублируется специалистами, либо вместе с ответственностью за результат делегируется коллеге.
Таким образом, проблема профилактики зависимости от ПАВ как социального явления возникает прежде всего на организационном уровне, где необходимо решить ряд следующих задач:
определить границы компетенции и содержание работы социального работника, социального педагога, психолога;
определить сферы и методы взаимодействия социального работника, социального педагога и психолога;
установить формы организации деятельности социального работника, социального педагога и психолога.
Четкое определение функции позволит правильно организовать работу и предупредить конфликты (см. таблицу 1).

Таблица 1. Функциональные обязанности специалистов.
Функции Социальный работник Социальный педагог, воспитатель Психолог Диагностика Наблюдение
Беседа Беседа
Интервью
Наблюдение
Тестирование Тестирование
Наблюдение
Беседа
Интервью Сбор информации, анализ информации Анкетирование
Наблюдение
Фиксация объективных параметров социальной ситуации клиента (жилищных условий, уровня экономического обеспечения и т.д.)
Анализ документов
Биографический метод Наблюдение
Анкетирование
Качественный анализ Беседа
Структурированное интервью
Статистические методы
Системный метод
Качественный анализ явления Информирование Беседа, чтение лекций, ведение пропаганды Беседа, чтение лекций, проведение семинаров Беседа, проведение лекций, семинаров, в т.ч. обучающих для других специалистов по профилактике (СР, СП), ведение деловых игр, информационных тренингов, сотрудничество со СМИ
Обучение Создание социальных условий обучения, рекомендации Чтение лекций, ведение тренингов социальных навыков Социально – психологический тренинг, психокоррекционные группы Решение социальных и психологических проблем Социальный патронаж (контактирование с органами социальной защиты, ОППН, судами, биржами труда, местными администрациями),
направление нуждающихся к психологу Социальный патронаж (контактирование с органами социальной защиты, ОППН, биржами труда, местными администрациями),
направление нуждающихся к психологу, первичная диагностика и консультация Коррекция самоотношения,
психокоррекция, психотерапия Контроль (текущий, поэтапный) Наблюдение на дому Наблюдение на дому Группы поддержки, периодические встречи
В своей работе социальный работник, социальный педагог и психолог выполняют несколько основных взаимодополняющих функций:
диагностика;
сбор информации, анализ информации;
информирование;
обучение;
содействие в решение социальных и психологических проблем;
контроль (текущий, поэтапный).
Диагностика. Любая работа должна начинаться с определения ее целей и задач. Роль определителя играет диагностика. Естественно, каждый из специалистов социально - психологической структуры имеет границы своей деятельности и методы диагностики. Например, социальный работник ориентирован в основном на определение уровня социального благополучия человека. Социальный работник должен диагностировать (т.е. определять наличие и уровень развития) следующие факторы риска: объективные условия жизни (экономическое состояние семьи, жилищные условия и т.д.), здоровье членов семьи (алкоголизм, наркомания, инвалидность и т.д.), состав семьи, образование ребенка и т.д.
Сбор информации, анализ информации. Одним из направлений деятельности центров социально - психологической помощи является не только анализ информации по конкретному случаю, но и прогнозирование основных тенденций развития наркомании как социально - психологического явления. Это возможно с помощью сбора и анализа информации, на основе которого строятся предположения о влиянии разного рода факторов на распространение наркомании. Специалистам необходимо ответить на ряд вопросов: "Что происходит?", "Где происходит?", "Почему происходит?", "Что нужно делать?", "Что будет дальше, если …?" Каждый специалист будет отвечать на эти вопросы по своему: социальный работник уделит внимание внешним условиям.
Информирование. Информирование составляет неотъемлемую часть профилактики. Суть информирования состоит в повышении информационной грамотности населения по следующим вопросам:
факторы алкоголизации и наркотизации подростков;
особенности визуальной диагностики (поведения, внешнего вида и т.д.);
места обращения за помощью;
особенности поведения родителей с подростками и т.д;
как не стать алкоголиком/наркоманом.
В процессе информирования важно не запугать подростка и его родителей голой статистикой и ужасными фильмами и рассказами о наркомании, а также не пробудить у него интерес к наркотикам. Роль социального работника состоит в организации информационных мероприятий, определении частоты и мест их проведения (школы, семьи, учреждения дополнительного образования), а также в непосредственном распространении информации о местах обращения по проблеме наркомании.
Обучение. Профилактические задачи могут решаться с помощью обучения. Как известно, обучение - это процесс организации формирования знаний, умений, навыков. Очевидно, что в контексте профилактики зависимости от ПАВ обучение сводится к развитию социального интеллекта, т.е. обучению подростков социальным знаниям, умениям, навыкам. Социальный работник обеспечивает формальную сторону процесса обучения. В зависимости от особенностей клиента, социальный работник организует условия, адекватные для обучения и развития ребенка (по необходимости рекомендует поместить ребенка в спецшколы, интернаты, стационары и т.д.).
Решение социальных и психологических проблем. Работа с социальными проблемами - это компетенция социального отдела, т.е. социального работника и социального педагога. Однако существует ряд проблем, как социальных, так и психологических, решение которых находится в компетенции только одного специалиста. Роли социального работника и социального педагога в решении социальных проблем примерно одинаковы: их деятельность ограничивается социальным патронажем, включающим в себя непосредственную помощь в решении каких - либо проблем (контактирование с органами социальной защиты, ОППН, судами, биржами труда, администрациями) и контроль за выполнением решения. Таким образом, социальный отдел здесь играет главную роль.
Контроль. Реализация указанных функций невозможна без контроля, который, в свою очередь, является отдельной функцией. Контроль может быть как текущим, так и поэтапным. Контроль как функция социального работника и социального педагога сводится к фиксации изменений, происходящих с клиентом и его социальной сферой. Примером таких изменений может быть поступление ребенка в школу, на работу, изменение жилищных условий семьи или ребенка, жизнь ребенка в новых условиях (интернате, детском доме и т.д.).
Заключение
Из всех психоактивных веществ наиболее употребляемым во всем мире является алкоголь. В подростковой группе алкоголизация является катализатором для развития данных социальных проблем, следовательно профилактическая работа в данной сфере является особенно актуальной. На основе анализа основных форм профилактической работы с подростками, подверженных алкоголизации можно сделать следующий вывод. Современный подход к решению проблемы злоупотребления психоактивными веществами предполагает приоритет профилактической работы с детьми и подростками. Первым элементом современной профилактической работы является групповая работа с подростками. Роль социального работника заключается как в диагностики подростков группы риска по алкоголизации, формировании рабочих, групп; социальному сопровождению профилактической работы (связь с организациями, занимающимися данной проблемой, работа с ближайшим окружением подростков); отслеживанию изменений по ходу работы группы (успеваемость, посещение занятий, продолжение или отказ от употребления алкоголя); в отслеживании долговременных последствий по окончании работы группы; а так же может включать консультирование специалистов, занимающихся профилактической работой по вопросам алкогольной зависимости и ее профилактики.
Основы профилактической работы с подростками должны знать социальные работники, социальные педагоги, также нельзя забывать о медицинском персонале образовательных учреждений. Каждая из этих категорий специалистов имеет свой собственный объект профилактики негативной зависимости, свои методы, каждая требует своего специфического подхода в обучении профилактической работе. При организации профилактической работы в учреждениях в настоящее время можно выделить две главные проблемы: квалификация и уровень подготовки специалистов, занимающихся профилактикой зависимых форм поведения; методическое обеспечение профилактической деятельности. Анализ деятельности организаций показывает, что основной проблемой многих служб является проблема кадров, нехватка специалистов по работе с подростками (социальных работников, социальных педагогов, психологов, врачей, воспитателей) или отсутствие необходимых ставок, ставка социального работника в организациях часто либо отсутствует, либо вакантна.
Итак, говоря о роли социального работника в работе с подростками, употребляющими алкоголь, зависимыми от ПАВ, можно разработать следующий алгоритм действий, включающий диагностику; сбор и анализ информации; информирование; обучение; содействие в решение социальных проблем; контроль (текущий, поэтапный). Социальный работник должен диагностировать (т.е. определять наличие и уровень развития) следующие факторы риска: объективные условия жизни (экономическое состояние семьи, жилищные условия и т.д.), здоровье членов семьи (алкоголизм, наркомания, инвалидность и т.д.), состав семьи, образование ребенка и т.д. Социальный работник уделяет внимание внешним условиям при сборе информации и ответе на вопросы: "Что происходит?", "Где происходит?", "Почему происходит?", "Что нужно делать?", "Что будет дальше, если …?" В процессе информирования роль социального работника состоит в организации информационных мероприятий, определении частоты и мест их проведения (школы, семьи, учреждения дополнительного образования), а также в непосредственном распространении информации о местах обращения по проблеме зависимости от ПАВ. В процессе обучения социальный работник обеспечивает формальную сторону процесса обучения. В зависимости от особенностей клиента, социальный работник организует условия, адекватные для обучения и развития ребенка (по необходимости рекомендует поместить ребенка в спецшколы, интернаты, стационары и т.д.). Работа с социальными проблемами - это компетенция социального отдела, т.е. в основном социального работника. Деятельность социального работника включает социальный патронаж, непосредственную помощь в решении каких - либо проблем (контактирование с органами социальной защиты, ОППН, судами, биржами труда, администрациями) и контроль за выполнением решения. Контроль как функция социального работника сводится к фиксации изменений, происходящих с подростком и его социальной сферой.
Учитывая описанные выше сложности в профилактической работе, важно отметить, что только целенаправленное внимание всех институтов государства, а также общества в его гражданском понимании к указанным проблемным ситуациям позволит сделать работу по профилактике вовлечения детей и подростков в потребление алкоголя системной, легитимной и эффективной. Подводя итог, выделим три основные проблемные ситуации [41], без которых не может быть реализована эффективная массовая антиалкогольная профилактическая деятельность и исходя из них приведем рекомендации:
проблема компетентности, необходимости целевой своевременной подготовки всех категорий специалистов, работающих с детьми и подростками. Они должны обладать достаточным объемом информации по проблеме, знанием актуальных механизмов формирования ситуации на локальном и региональном уровнях, адекватными представлениями о своевременных принципиальных подходах к профилактике и конкретных превентивных технологиях, четкими понятиями о роли "своего" ведомства и о системе взаимодействия в проблемной работе между различными ведомствами и учреждениями.
проблема взаимодействия общества, различных организационных структур семьи. До настоящего времени не отработаны реальные механизмы сотрудничества с семьями в ходе решения остроактуальных социальных вопросов, какими являются массовая алкоголизация. Возможна система организация "телешкол", газетных рубрик, целевых обучающих семинаров ("родительских университетов") и т.п. С другой стороны, не менее важна инициация активности самих родителей микрорайона, школы, муниципалитета, префектуры - в виде становления таких движений, как "Родители против алкоголя", "Школа без наркотиков", "Чистый город" и т.д.
проблемная ситуация с обеспечением реальной социальной и, особенно, правовой защиты детей. Необходимо решать вопросы формирования развивающейся системы социальной помощи детям (службы доверия, "уличной работы", приюты, убежища и т.п.), создания системы ювенального судопроизводства, когда правовая помощь детям оказывается работниками юстиции, получившими специальную психологическую, наркологическую, превентологическую подготовку.
Список литературы
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Утверждена Приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619
Наркостоп. Бюллетень ЮНЕСКО. 1997, июнь.
О наркологических реабилитационных центрах. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 18 марта 1997 года N 76. (с изменениями на 21 июня 2002 года)
Положение детей в Российской Федерации (Гос. ежегодный доклад, 1993 г.). Минсоцзащиты РФ. Изд-во "Дом", Москва, 1994. - 120 с.
Приказ Минздрава РФ №68 от 22.02.1996 : "Об исполнении Федеральной целевой программы "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту". М., 1996.
ФЗ “Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” от 24. 06. 99
Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб,1995.
Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. Д., 1998
Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. – Самара: Самарский университет, 2000 – 64 с.
Беличева С.А.Основы превентивной психологии М.1994
Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988
Братусь Б. С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме, М., 1974
Братусь В.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ, 1984.
Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
Горьковская И. А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психол. журнал. 1994. №2; 57-65.
Гревцов Ю. И. Социология права. СПб., 2001
Гульдан В.В., Корсун А.М. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам//Вопросы наркологии. 1990. С.40-44.
Гурвич И. "Психологические теории алкоголизма, нарко- и токсикомании". http://psyterra.narod.ru/
Девиантология: М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). -М.: Мысль, 1994.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб., Речь, 2005. – 436с.
Иванец и др., Современное состояние проблемы наркомании. Журнал невропатологии и психиатрии, 1997,9. с. 4-10
Иванец Н.Н., Валентик Ю.В. Алкоголизм.-М.: Наука,1988.-176 с.
Каплан Г. И. и Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. М.,1994
Кесельман Л., Мацкввич М. Социальное пространство наркотизма. - СПб., 2001.
Кириченко А.А. Психиатрия: Учеб. Для мед. Институтов. Минск: Высш.школа,1996. С. 297.
Кон И. О., Социология личности, М., 1967
Копыт Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. М.: Медицина, 1986.
Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1991/1.
Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В.Психосоциальная аддиктология. Новосибирск: Изд-во "Олсиб", 2001. 251с.
Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. Новосибирск, 1999.
Кошкина Е.А., Гуртовенко В.М., Паронян И.Д., Шамота А.З. Последствия потребления алкоголя для женщин, подростков, детей и семьи. М., 1996
Кошкина Е.А. Проблема алкоголизма и наркомании в России на современном этапе. // Вопросы наркологии, 1993, N 4, М., 66-70.
Кошкина Е.А., Паронян И.Д. Динамика употребления психоактивных веществ среди подростков. // Актуальные проблемы девиантного поведения. (Борьба с социальными болезнями). Ежегодник. М.,1995. С. 53-58.
Кошкина Е.А., Паронян И.Д., Константинова Н.Я. Потребление психоактивных веществ учащимися средних учебных заведений по данным мониторингового исследования. //Актуальные вопросы профилактики неинфекционных заболеваний. 14-16 декабря 1993 г. М.,1993, с. 204.
Кошкина Е.А., Паронян И.Д., Аш Е.Ю. Подростки России - отношение к психоактивным веществам. // Материалы XII съезда психиатров России, 1-4 ноября 1995г., с.741-743.
Куликов Л. В. Психогигиена личности. СПб., 2004
Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000
Личко А. Е. Попов Ю. В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомания у подростков. – М., 1988.
Ломброзо Ч. Тайна характера: Психологические типы. – Харьков: Фолио, 1996. – 511 с.
Международная классификация болезней (10-ый пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностики. СПб., 1994
Мирошниченко Л.Д. Алкоголизм в России: уровень распространения и региональные особенности. // Актуальные проблемы девиантного поведения. (Борьба с социальными болезнями). Ежегодник. М.,1995. С. 14-25.
Москаленко В.Д. Дети больных алкоголизмом. // Обзорная информация "Медицина и здравоохранение". Серия "Обзоры по важнейшим проблемам здравоохранения и медицины". М., 1990. - 68 с.
Москаленко В.Д. Предсказуем ли алкоголизм? Способы распознавания и устранения факторов риска. // Обзорная информация "Медицина и здравоохранение". М., 1991. - 66 с.
Немчин Т. А., Цыцарев С. В. Личность и алкоголизм, Л., 1989
Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кривцовой С.В..- М. Генезис. 1997г.
Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодежи. Сборник материалов конференции. 1 февраля 2001года. Самара
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними // Под ред. М. Госсон, М.: Грант; Медицина, 1993. 100 с.
Пятницкая И.Н. Клиническая наркология. Л.: Медицина, 1994.
Пятницкая И. Н. Наркомании: руководство для врачей. М., 1994
Сборник материалов городской научно-практической конференции “Развитие сети профилактических антинаркотических подразделений в системе молодежной политики России”. СПб., 2002
Сидоров П. И., Митюхляев А. В. Ранний алкоголизм. Архангельск, 1999
Стрельчук И. В. Острая и хроническая интоксикация алкоголем. М., 1966
Цетлин М.Г, Кошкина Е.А., Шведова М.В. Наркологическая ситуация в подростковой среде и пути выхода из нее. // Учебно-методическое пособие. М., 1992, 123 с.
Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа "Я" у подростков с аддитивным поведением //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та. 1989. С. 74-79.
О наркологических реабилитационных центрах. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 18 марта 1997 года N 76. (с изменениями на 21 июня 2002 года)
77
Выявление семей групп риска
Диагностика возможности формирования алкоголизации в семье
да
нет
родители
подросток
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Групповая работа
Групповая работа
Социально-психологическая работа с семьей
Профилактические посещения
Просвещение родителей
Снабжение литературой