Проф. ориенация

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ.
1.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.3.1 Методика определения типа личности Дж. Холланда.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 АНАЛИЗ СРЕДНИХ ПАРАМЕТРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТИПА ЛИЧНОСТИ ОБСЛЕДУЕМОЙ ГРУППЫ.
ВЫВОДЫ:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Хорошо развито восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: история, филология, искусство.
Глава 2. Анализ результатов исследования
2.1 Анализ средних параметров профессионального типа личности обследуемой группы.
Таблица 1. Исходные данные после применения методики
  пол Холланд           Ф.И.                 1м 0ж                 реалистичный исследовательский артистический социальный предпринимательский конвенциальный 1 1 12 3 2 15 3 9 2 1 13 4 3 14 4 8 3 0 14 5 3 12 5 10 4 0 11 5 16 13 5 9 5 1 12 4 16 14 4 9
Средние параметры профессионального типа личности обследуемой группы.
Таблица 2.
 Тип личности среднее Minimum Maximum стандартное отклонение реалистический 12,40000 11,00000 14,00000 1,140175 исследовательский 4,20000 3,00000 5,00000 0,836660 артистический 8,00000 2,00000 16,00000 7,314369 социальный 13,60000 12,00000 15,00000 1,140175 предпринимательский 4,20000 3,00000 5,00000 0,836660 конвенциальный 9,00000 8,00000 10,00000 0,707107
Рисунок 1. Типы личности старшеклассников.
Как видно на рисунке 1 профессиональный тип личности старшеклассника данной группы определяют следующие переменные: реалистический, социальный, конвенциональный.
Таким образом, можно предположить, что старшеклассник данной группы в отношениях с окружающими отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. При этом ориентирован на настоящее. Предпочитает заниматься конкретными объектами и их использованием. Выбирает занятия, требующие моторных навыков (постоянное движение), ловкости.
Таким образом, выявленный профессиональный тип личности старшеклассника данной выборки носит противоречивый характер и требует углубленного профориентационного исследования.
Выводы:
Профессиональный тип личности старшеклассника данной группы определяют следующие переменные: реалистический, социальный, конвенциональный.
Таким образом, выявленный профессиональный тип личности старшеклассника данной выборки носит противоречивый характер и требует углубленного профориентационного исследования.
Список литературы
Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
3