Вход

Специфика организации слушания музыки в центре развития детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 154927
Дата создания 2014
Страниц 74
Источников 59
Мы сможем обработать ваш заказ 24 апреля в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 410руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы слушания музыки 7
1.1 Возрастные особенности музыкального восприятия детей дошкольного возраста 7
1.2 Виды музыкальной деятельности дошкольника: характеристика репертуара 19
1.3 Методика организации слушания музыки на занятиях в разновозрастных группах 25
Глава 2. Педагогическая работа по организации слушания музыки в центре развития детей 34
2.1 Констатирующий этап эксперимента 35
2.2 Формирующий этап эксперимента 46
2.3 Контрольный этап эксперимента 56
Заключение 65
Литература 67
Приложение 1. Иллюстрации 73
Приложение 2. Сказка-шумелка (формирующий этап эксперимента) 74

Фрагмент работы для ознакомления

Учитывая небольшой временной интервал между констатирующим и контрольным экспериментом, некоторые типы заданий и весь музыкальный материал были изменены для получения объективного результата.
Тест 3. Диагностика уровня восприятия музыки
у детей раннего возраста (до 3 лет)
на контрольном этапе эксперимента.
Задание 1. Эстетическая оценка музыкального звучания, определение характера музыки.
Педагог исполняет музыку (А. Гречанинов «В разлуке»), предлагает нарисовать рисунок во время звучания. Затем спрашивает, понравилась ли музыка? Чем понравилась?
Задание 2. Эмоциональная реакция на музыку.
Педагог играет с детьми в музыкальную игру по методике Железновых («Музыка с мамой», «Веселая гимнастика», кукла спит – кукла весело прыгает). Во время исполнения обращаем внимание на мимику, выражение глаз детей, оцениваем смену активности их движений при смене характера музыки.
Задание 3. Творческие навыки в процессе слушания музыки.
Педагог предлагает детям потанцевать под музыку так, как им нравится. Дается установка – в движениях, жестах должен выражаться характер музыки. Исполняется русская народная песня «Калинка».
Задание 4. Характеристика средств музыкальной выразительности: мелодия и темп.
Вместе с детьми исполняем песню «Маленькой елочке» в медленном, среднем и быстром темпе. Затем в диалоге с детьми выясняем, как песня звучит лучше, почему? Педагог оценивает представления детей о мелодии и темпе.
Задание 5. Характеристика средств музыкальной выразительности: лад.
Детям раздаются картинки с веселым и грустным смайликом, обозначенные как (1) и (2). Под звучание музыки («Первая утрата» Р. Шумана и «Парень с гармошкой» Г. Свиридова) дети решают, какой смайлик соответствует первому музыкальному фрагменту, какой второму. Педагог спрашивает мнение каждого ребенка.
На контрольном этапе в исследовании также приняли участие 12 детей в возрасте от 1 года 9 месяцев до двух лет 11 месяцев. Были получены следующие результаты:
Результаты контрольного эксперимента,
ранний возраст
Таблица 7.
Имя ребенка, возраст Результат в баллах Показатель уровня восприятия музыки 1. Аня К., год и 9 месяцев 9 баллов Средний уровень 2. Настя М., 2 года и 6 месяцев 13 баллов Высокий уровень 3. Митя Р., 2 года и 7 месяцев 9 баллов Средний уровень 4. Саша К., 2 года 6 месяцев 8 баллов Низкий уровень 5. Вероника Ч., 2 года 9 месяцев 14 баллов Высокий уровень 6.Настя Р., 2 года 8 месяцев 10 баллов Средний уровень 7. Костя П., 2 года 7 месяцев 8 баллов Низкий уровень 8. Миша Ф., 2 года 10 месяцев 9 баллов Средний уровень 9. Даша И., 2 года 11 месяцев 10 баллов Средний уровень 10.Алена Р., 2 года 9 месяцев 7 баллов Низкий уровень 11.Кристина О., 2 года 6 месяцев 9 баллов Средний уровень 12. Дима Т., 2 года 5 месяцев 8 баллов Низкий уровень
В процессе выполнения заданий дети демонстрировали гораздо большую увлеченность процессом совместной музыкальной деятельности, чем на контрольном этапе. Также дети эмоционально реагировали на звучащую музыку, с интересом отзывались на творческие задания.
Полученные результаты в процентном соотношении представлены в диаграмме 3.

Рис.3.
Диаграмма уровня восприятия детьми раннего возраста
музыкального произведения в процессе слушания.
На констатирующем этапе эксперимента высокий уровень восприятия музыки не показал ни один дошкольник. На контрольном этапе двое детей получили высокие оценки, соответствующие высокому уровню соответствующих навыков (Настя М и Вероника Ч.).
Показатель по шкале среднего уровня восприятия существенно вырос (с 25 % на констатирующем этапе до 50 % на контрольном этапе).
Процент низкого уровня слушательской культуры, наоборот, понизился с 75 % до 33, 3 %.
Таким образом, динамика положительных изменений уровня восприятия музыки явно прослеживается у детей раннего возраста после целенаправленного методического воздействия а рамках формирующего эксперимента.
Динамика изменения показателей низкого, среднего и высокого уровней при слушании музыки от констатирующего к контрольному эксперименту отражена в диаграмме 4.
Рис.4.
Сравнительная диаграмма уровня восприятия детьми раннего возраста
музыкального произведения в процессе слушания
на констатирующем и контрольном экспериментах.
Тест 4. Диагностика уровня восприятия музыки
у детей младшего дошкольного возраста
на контрольном этапе эксперимента.
Задание 1. Эстетическая оценка музыкального звучания, определение характера музыки.
Звучит пьеса «В стране гномов» А. Роули. После звучания педагог задает наводящие вопросы («Вам понравилась музыка?», «Почему?», «О чем могла нам рассказать эта музыка?» и т.п.). Каждому ребенку предлагаем придумать собственное название для музыки (исполняем во второй раз).
Задание 2. Эмоциональная реакция на музыку.
Звучит пьеса «Солнечный зайчик» В. Волкова. Детям предлагается потанцевать под музыку, стараясь воплотить в движениях характер. Педагог пытается отгадать, кого дошкольники изображали в своей пантомиме и танце.
Задание 3. Творческие навыки в процессе слушания музыки.
Предлагаем детям поиграть в театр: на выбор даем две маски (грустную и веселую), одну из них дошкольник должен одеть, когда музыка зазвучит. Выбрав себе маску в соответствии с звучанием музыки, нужно придумать имя персонажу, которого дошкольник изображает (педагог приводит примеры, направляя фантазию детей). Звучит «Новая кукла» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
Дети проявили фантазию, придумывая себе имена, некоторые из которых были героями любимых мультфильмов (Крош из «Смешариков», Саша П.), но не только («Я спортсмен, я бегу, тороплюсь, выиграть хочу» - так понял оживленный характер музыки Арсений).
Задание 4. Характеристика средств музыкальной выразительности: темп.
Дети становятся в круг, пробуют самостоятельно шагать под музыку. Вопрос педагога: в какой музыке вы слышите быстрые («Мишка с куклой») и медленные шаги («Журавель», украинская народная песня)?
В процессе звучания музыки дети переключались с быстрого на медленный темп, адекватно двигательно реагировали на характер музыкального звучания.
Задание 5. Характеристика средств музыкальной выразительности: мелодия.
Поем знакомую песню «Митяй». Педагог задает вопрос: а как вы думаете, почему песню так назвали? А как в музыке выражены два главных образа – дети и лентяй Митяй (мелодия состоит из поступенного движения либо основана на повторе звука)?
Дети образно, эмоционально характеризовали мелодию («Митяй в конце, ему лень, он одно и то же повторяет» - Кристина В.), улавливая суть специфики ее организации.
В исследовании на контрольном этапе также, как и на констатирующем, приняли участие 5 детей в возрасте от 3 лет до трех лет и двух месяцев.
На контрольном этапе эксперимента были получены следующие результаты:
Результаты контрольного эксперимента,
младший дошкольный возраст
Таблица 8.
Имя ребенка, возраст Результат в баллах Показатель уровня восприятия музыки 1. Мария Ш., 3 года 8 баллов Низкий уровень 2. Арсений М., 3 года 1 месяц 10 баллов Средний уровень 3. Кристина В., 3 года 2 месяца 9 баллов Средний уровень 4. Саша П., 3 года 1 месяц 13 баллов Высокий уровень
5. Виктория З., 3 года 2 месяца 10 баллов Средний уровень
Полученные результаты в процентном соотношении представлены в диаграмме 5.
Рис.5.
Диаграмма уровня восприятия детьми младшего дошкольного возраста
музыкального произведения в процессе слушания
на контрольном этапе эксперимента.
В сравнении с констатирующим этапом, в группе младшего дошкольного возраста отмечена положительная динамика. Усилилось творческое начало в процессе восприятия музыки, активность и мотивация детей существенно возросли. В процессе исполнения музыки дети не отвлекались, демонстрировали полную включенность и концентрацию внимания.
В процентном соотношении произошел рост показателя высокого уровня восприятия (его на данном этапе показал один человек – Саша П., это 20 % от общего числа детей).
Рост низкого показателя с 80 % упал до 20 %, это очень существенный сдвиг в музыкальном восприятии детей.
Общая динамика уровня восприятия показана в диаграмме 6:
Рис.5.
Сравнительная диаграмма уровня восприятия
детьми младшего дошкольного возраста
музыкального произведения в процессе слушания
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.
Суммируя результаты, полученные на контрольном этапе, мы можем говорить о положительной динамике роста уровня восприятия у дошкольников раннего и младшего дошкольного возраста после формирующего эксперимента. Следовательно, эффективность избранной методики (формирующий этап эксперимента) можно считать доказанной.
Заключение
В дипломной работе была охарактеризована специфика организации слушания музыки в дошкольных образовательных учреждениях, уделено внимание возрастным особенностям детей, формам организации музыкальной деятельности дошкольников, а также сформировавашимся в педагогической практике ДОУ методическим принципам. Одновременно, в соответствии с современными федеральными государственными требованиями была поставлена задача разработать авторскую методику с использованием наиболее актуальных тенденций дошкольной педагогики.
Для апробации методики было проведено эмпирическое исследование. На констатирующем этапе осуществлена диагностика уровня музыкального восприятия детей в процессе слушания музыки. По результатам данного этапа было констатировано существенное преобладание низкого уровня развития восприятия у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Затем был осуществлен формирующий эксперимент, в котором в течении месяца апробировались новые методы и приемы работы с детьми на уроках слушания музыки в рамках групп кратковременного пребывания. Цель, задачи, методические принципы и формы работы изложены в пункте 2.2 настоящей дипломной работы.
В заключении был осуществлен контрольный эксперимент, который доказал эффективность избранной методики.
Цель и задачи работы достигнуты.
В заключении отметим практическую значимость данного исследования. Методы и приемы, апробированы в рамках центра развития детей, могут быть экстраполированы и на уроки музыки в ДОУ. Кроме того, была обоснована высокая эффективность альтернативных методов организации слушания музыки при работе с детьми 2-3 лет, что может послужить основой для создания практико-ориентированной современной методики работы с детьми раннего возраста в группах кратковременного пребывания.
Литература
Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2004. – 304 с.
Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.
Арановский М.Г. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974. – 355 с.
Арисменди А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание. – М., 1989.
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М.: Музыка, 1986.
Белик А. Культурология. Антропологические теории культур. – М.: Российский гос. гуманит. ун-т., 1999. - 241 с.
Березовчук Л. Музыка и мы. Самоучитель элементарной теории музыки. - Спб.: Бояныч – Бланка,1995. – 287 с.
Берхин Н.Б. Роль сопереживания в воссоздании и восприятии художественных произведений. Электронные источники, режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm
Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
Гуманитарные технологии педагогической диагностики в образовании: от теории к практике: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 9-11 апреля 2008 года. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 244 с.
Дубровина И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
Дубровская Е.А., Торяник Т.Ю. Теория и методика музыкального развития детей.- М.: МГПУ, 2006.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 88 с.
Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 44 с.
Истоки: базисная программа развития ребенка дошкольника / Т. И.Алиева, Т. В Антонова, Е. П. Арнаутова [и др.]. – М.
Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность // В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Политиздат, 1972. – 258 с.
Леонтьева О.Т. Карл Орф. - М.: Музыка, 1984. - 334с.
Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы/Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. – Балашов: Изд-во «Весы», 2002. – С. 40 – 45.
Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 141 с.
Матюшкин А.С. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 720 с.
Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. - М.: Бином, 2012. – 159 с.
Метлов Н.А. Музыка детям. – М.: «Просвещение», 1985. – 144с.
Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. Воспитание». Под ред. Н.А.Ветлугиной.-3-е изд., испр. и доп.- - М.: Просвещение, 1989. - 270с.
Михайлова А.М. Развитие музыкальных способностей детей. – М.: Академия развития, 1997. – 240 с.
Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – Ростов н / Д: Феникс, 2008.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М: Музыка,1972 -383с.
Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995.
Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод, пособие / О. А. Соломенникова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.
Петрова В. А. Малыш. Программа. Методические рекомендации / Петрова В. А. - М.: Гармония, 1998. - 144 с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. Пособие для студентов и преподавателей. - М: Gaudamus, 2009. - 400 c.
Проблема музыкально-дидактической игры в современных методиках музыкального развития детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.5. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – С. 113–116.
Проблема формирования основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.3 / Отв. ред.: докт. пед. наук, проф. Л.Г. Арчажникова, докт. пед. наук, проф. Л.А. Рапацкая. – М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – С. 98–102.
Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.
Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. - М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. Пособие для музыкальных руководителей. – М., 2004
Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки // Искусство в школе. – 2001. - № 4. С. 12.
Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
Формирование основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Вестник МГУКИ. 2009. Вып.4. С.164-168.
Хилиль А.Ю. Музыкально-дидактическая игра как средство формирования музыкально-эстетических интересов у детей 2-3 лет. Автореф. канд. дис. – М., 2011.
Ходонович Л.С. Веселые игры с музыкальными звуками и инструментами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с.
Царева Н.А. Уроки госпожи мелодии. 1 класс. – М.: Престо, 2007. – 72 с.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Академия, 2005. – 348с.
Приложение 1. Иллюстрации
Демонстрационный материал к заданию 2, тест 1 (для раннего возраста, констатирующий этап эксперимента)
Чайковский «Болезнь куклы»
Демонстрационный материал к заданию 5, тест 1 (для раннего возраста, констатирующий этап эксперимента)
Приложение 2. Сказка-шумелка (формирующий этап эксперимента)
Стояла холодная зима (звучат отдельные высокие звуки на металлофоне).
В лесу все покрылось снегом, птицы смолкли, а звери спрятались в своих домиках. Стало тихо – тихо (слушаем тишину).
Но вдруг где-то раздался звук (шуршим пакетом, детям он не видим).
Что это?
Это мышка в своей норе шуршит сухими листьями.
Оказывается в лесу не все спят. Давайте прислушаемся внимательней, что мы еще услышим? (трещотка).
Это белочка грызет орешки, у нее в дупле их много.
А слышите, где то далеко красивый звон? (бубенцы).
Это лошадка скачет по лесу, везет сани с мужичком, им нужны дрова, чтобы согреться.
Вот, все тише и тише становится звук (бубенцами звеним тише, потом еще тише), лошадка удаляется от нас, наверное, возвращается домой.
(колотушка) Ой, кто это там стучит?
Это зайчик колотит лапками по пеньку, наверное, замерз, хочет согреться. Давайте ему поможем, согреем его теплым дыханием (дуем все вместе на игрушку – зайчика).
И мы бродили, бродили по зимнему лесу, и немножко замерзли. Давайте вернемся в нашу теплую, уютную комнату, и вместе посмотрим, какие инструменты помогали нам рассказать сказку (показываем шумовые инструменты, демонстрируем их звучание, соотносим с образами из сказки).
Белик А. Культурология. Антропологические теории культур. – М.: Российский гос. гуманит. ун-т., 1999. С. 102.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. Пособие для студентов и преподавателей. - М: Gaudamus, 2009. - 400 c.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М: Музыка,1972 -383с.
Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки // Искусство в школе. – 2001. - № 4. С. 12.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
Берхин Н.Б. Роль сопереживания в воссоздании и восприятии художественных произведений. Электронные источники, режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm
Подробнее об этом см.: Немов Р.С. Психология. Часть 2 «Психология образования». – М.: Владос, 1995. – С. 6-7.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Академия, 2005. – 348с.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
 Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
См. например: Дубровина И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995. с. 59.
См.: Хилиль А.Ю Музыкально-дидактическая игра как средство формирования музыкально-эстетических интересов у детей 2-3 лет. Автореф. канд. дис. – М., 2011.
Подробнее см.: Леонтьева О.Т. Карл Орф. - М.: Музыка, 1984. - 334с.
В методике Железновых используются пальчиковые игры и гимнастика под музыку, предложены интонационно яркие песенки-попевки для исполнения, создан ряд музыкальных игр под музыку, а также аудиосказки – шумелки для развития слуха малыша.
Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995. с. 65.
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. – С. 187.
Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995. с. 84.
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. – С. 199.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М., 2005. С. 91.
Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. С. 194.
Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск: Академия Холдинг, 2006. С. 101.
Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М., 2005. С. 108.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. С. 6.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. С. 9.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. С. 118.
Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. Воспитание». Под ред. Н.А.Ветлугиной.-3-е изд., испр. и доп.- - М.: Просвещение, 1989. С. 69.
Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. Воспитание». Под ред. Н.А.Ветлугиной.-3-е изд., испр. и доп.- - М.: Просвещение, 1989. С. 75.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. С. 25.
Подробнее об этом см.: Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. - М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. С. 22.
Михайлова А.М. Развитие музыкальных способностей детей. – М.: Академия развития, 1997. – 240 с.
Подробнее об этом см.: Петрушин В.И. Музыкальная психология. Учебное пособие для ВУЗов. 2-е изд. – М.: Академический проект, Трикста, 2008. – 400с.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. С. 7.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
Хилиль А.Ю Музыкально-дидактическая игра как средство формирования музыкально-эстетических интересов у детей 2-3 лет. Автореф. канд. дис. – М., 2011.
Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. С. 18.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. С. 10.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. Пособие для студентов и преподавателей. - М: Gaudamus, 2009. - 400 c.
Теплов Б.М. Психология музыкальных - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.
Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 88 с.
В работе Ветлугиной предлагается диагностик лада при прослушивании контрастных произведений (Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с.). Данная методика была модифицирована в соответствии с особенностями восприятия детьми раннего возраста.
Данного принципа также придерживается Е.А. Дубровская: «При работе с детьми старшего дошкольного возраста необходимо частично отказаться от словесно-описательной интерпретации музыкального содержания» (Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. С. 10).
См. Приложение 2.
Термин заимствован из пособий по слушанию музыки для 1 класса ДМШ «Уроки госпожи мелодии» (Царева Н.А. Уроки госпожи мелодии. 1 класс. – М.: Престо, 2007. – 72 с.)
В качестве завершающего задания использовалась пальчиковая гимнастика «Этот пальчик хочет спать, этот пальчик – прыг в кровать, этот пальчик прикорнул, этот пальчик уж заснул, этот вот – совсем устал. Уснули пальчики (все пальцы сжаты в кулачок). Встали! (кричим «ура!», одновременно с силой разжимаем пальцы). Попрощаться нам пора, пока – пока» (пальцами изображаем ритмично прощальный жест несколько раз)».
Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
Всему на свете удивляется щенок,
Зачем носить перчатки людям и носок?
Зачем с утра хозяин умывается
И каждый день куда-то собирается?
Зачем летают мухи, пчелки, птички
И почему едят жучков синички?
Все непонятно малышу, но интересно!
Он вырастет – и будет все известно!
2

Список литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2004. – 304 с.
2. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 96 с.
3. Арановский М.Г. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974. – 355 с.
4. Арисменди А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание. – М., 1989.
5. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М.: Музыка, 1986.
6. Белик А. Культурология. Антропологические теории культур. – М.: Российский гос. гуманит. ун-т., 1999. - 241 с.
7. Березовчук Л. Музыка и мы. Самоучитель элементарной теории музыки. - Спб.: Бояныч – Бланка,1995. – 287 с.
8. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в воссоздании и восприятии художественных произведений. Электронные источники, режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1988/884/884155.htm
9. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
10. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
11. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
13. Выготский Л.С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
14. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
15. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в образовании: от теории к практике: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции 9-11 апреля 2008 года. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
17. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 244 с.
18. Дубровина И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
19. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. - М.: Просвещение, 2006. - 111 с.
20. Дубровская Е.А., Торяник Т.Ю. Теория и методика музыкального развития детей.- М.: МГПУ, 2006.
21. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 88 с.
22. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 44 с.
23. Истоки: базисная программа развития ребенка дошкольника / Т. И.Алиева, Т. В Антонова, Е. П. Арнаутова [и др.]. – М.
24. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
25. Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
26. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность // В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Политиздат, 1972. – 258 с.
28. Леонтьева О.Т. Карл Орф. - М.: Музыка, 1984. - 334с.
29. Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы/Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. – Балашов: Изд-во «Весы», 2002. – С. 40 – 45.
30. Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 141 с.
31. Матюшкин А.С. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 720 с.
32. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. - М.: Бином, 2012. – 159 с.
33. Метлов Н.А. Музыка детям. – М.: «Просвещение», 1985. – 144с.
34. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. Воспитание». Под ред. Н.А.Ветлугиной.-3-е изд., испр. и доп.- - М.: Просвещение, 1989. - 270с.
35. Михайлова А.М. Развитие музыкальных способностей детей. – М.: Академия развития, 1997. – 240 с.
36. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. Учебно-методическое пособие / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – Ростов н / Д: Феникс, 2008.
37. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М: Музыка,1972 -383с.
38. Немов Р. С. Психология. Книга 2 «Психология образования». – М.: ВЛАДОС, 1995.
39. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
40. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
41. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: метод, пособие / О. А. Соломенникова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.
42. Петрова В. А. Малыш. Программа. Методические рекомендации / Петрова В. А. - М.: Гармония, 1998. - 144 с.
43. Петрушин В.И. Музыкальная психология. Пособие для студентов и преподавателей. - М: Gaudamus, 2009. - 400 c.
44. Проблема музыкально-дидактической игры в современных методиках музыкального развития детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.5. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – С. 113–116.
45. Проблема формирования основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Культура. Образование. Педагогика искусства. Сборник научных трудов. Вып.3 / Отв. ред.: докт. пед. наук, проф. Л.Г. Арчажникова, докт. пед. наук, проф. Л.А. Рапацкая. – М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – С. 98–102.
46. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.
47. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. - М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.
48. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
49. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. Пособие для музыкальных руководителей. – М., 2004
50. Тарасова М. Интегрированный подход к уроку музыки // Искусство в школе. – 2001. - № 4. С. 12.
51. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
52. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
53. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
54. Формирование основ музыкально-эстетических интересов детей раннего возраста // Вестник МГУКИ. 2009. Вып.4. С.164-168.
55. Хилиль А.Ю. Музыкально-дидактическая игра как средство формирования музыкально-эстетических интересов у детей 2-3 лет. Автореф. канд. дис. – М., 2011.
56. Ходонович Л.С. Веселые игры с музыкальными звуками и инструментами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с.
57. Царева Н.А. Уроки госпожи мелодии. 1 класс. – М.: Престо, 2007. – 72 с.
58. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
59. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М.: Академия, 2005. – 348с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019