| Код | 154570 | ||
| Дата создания | 2014 | ||
| Страниц | 87 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 63 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность работы обусловлена тем, что поступление ребенка в дошкольное учреждение – процесс сложный и для самого малыша, и для его родителей. Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) - это заведение, где маленький человек приобретает важный опыт самостоятельности, учится заводить друзей, получает ценные коммуникативные навыки поведения в коллективе, крайне важные в дальнейшем для подготовки к школе. В то же время, адаптационный период является серьезным испытанием для детей раннего возраста: из привычной семейной обстановки малыш попадает в новые, незнакомые для него условия, при этом адаптация ребенка к новым социальным условиям проходит иногда весьма болезненно.
Когда ребенок раннего возраста впервые приходит в детский сад, происходит ломка привычных для него форм жизни, серьезная перестройка сложившихся ранее отношений с людьми. Такая резкая смена условий жизни может сопровождаться у малыша тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, а нередко сказывается и на состоянии его здоровья. Для малыша, не посещавшего ранее детское дошкольное учреждение, непривычно все: непривычный распорядок дня, присутствие незнакомых взрослых и отсутствие близких людей, большое количество других детей и т.п. Обращение персонала с детьми также резко отличается от того, к которому они привыкли дома. Непривычная обстановка выводит малыша из равновесия и зачастую вызывает у него негативные реакции.
Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна также в связи с тем, что воспитатели не всегда готовы оказывать только поступившим в ДОУ детям квалифицированную помощь и психолого-педагогическую поддержку. Некоторые воспитатели при построении взаимоотношений с родителями испытывают трудности. Кроме того, часть родителей недостаточно серьезно относятся к периоду адаптации малыша. Они считают этот период неизбежным или склонны приписывать все проблемы недостаткам работы воспитателей. Следует учитывать и то, что во многом именно проблемы адаптационного периода приводят к тому, что в последние годы все больше родителей ставят под сомнение ценность для малышей опыта посещения детского сада и критически оценивают методики воспитания в детских садах. И воспитатели, и родители должны понимать, насколько сложен и ответственен период поступления ребенка в детский сад, насколько серьезные последствия, хотя и не сразу бросающиеся в глаза этот период может иметь.
Для того, чтобы привыкание малыша к детскому саду было предельно безболезненным, нужен комплексный подход к решению проблемы адаптации, включающий работу с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Проблеме адаптации ребенка к детскому саду значительное внимание уделяли такие педагоги и методисты, как Н.Д. Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская и др. Авторы пришли к выводу, что в период адаптации важная роль отводится воспитателю, его работе с родителями ребенка.
Несмотря на достаточное количество публикаций по данной теме, проблема адаптации ребенка к условиям ДОУ остается актуальной в современной педагогике и психологии. Это определило проблему исследования: каковы пути оптимизации работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Объект исследования: адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования: работа с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Цель исследования: оптимизация работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.
Проблема, цель и гипотеза исследования предопределили следующие его задачи:
Методы исследования:
Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование системы работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
1.1 Понятие адаптация. Особенности адаптации детей раннего возраста
Понятие «адаптация» (adaptatio - приспособление, от ад- + арtus - годный, удобный) в словаре определяется как «процесс приспособления организма к условиям меняющейся внешней среды или совместному существованию» [21, с. 25].
Психологи и педагоги (В.С. Мухина, С.А. Козлова, Т.А. Куликова и др.), рассматривая проблемы, относящиеся к развитию личности, относят адаптацию к фазе личностного становления человека, вступающего в социальную общность. Развитие личности авторами представляется как процесс вхождения индивида в новую для него социальную среду, адаптация и, наконец, интеграция с ней [37, с. 172; 43, с.211].
М.А. Савченко приводит мнение А.В. Петровского, который при рассмотрении этапов развития индивида считает первой фазу адаптации. В данной фазе предполагается усвоение норм, существующих в общности, овладение надлежащими средствами и формами деятельности. Адаптация является, по мнению ученого, предпосылкой социализации и индивидуализации личности [54, с.58].
Л.В. Белкина указывает, что термин «адаптация» означает приспособление [11, с.9].
Адаптация в ДОУ относится к социальной, так как социальная адаптация представляет собой приспособление личности к новой социальной среде. Детский сад для ребенка - это и есть новая социальная среда со своими законами, правилами, нормами.
...
1.2 Роль родителей в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Первый опыт социального поведения ребенок приобретает в семье, объединяющей самых родных людей общими переживаниями, обоюдными любовью, заботой, обязанностями. Как отмечает О.Ф. Борисова, детский социальный опыт – это всегда образ реально пережитой ситуации, жизнь ребенка-дошкольника выступает как спонтанный индивидуальный способ преобразования социальных обстоятельств и отношений и как включение в специально организованные педагогами и родителями обстоятельства и отношения [12, с.126].
В семье ребенок приобретает социальный опыт уверенного поведения. У него формируется чувство собственной значимости и значимости своего поведения, закладываются основы чувства достоинства. Ведь именно семья дает ощущение защищенности – важное составляющее для развития самостоятельности, уверенности, удовлетворения потребности в социальном соответствии уже в детстве. Чувство моральной защищенности особенно важно для положительного восприятия себя, что делает воспитание уважения к другим людям. Семья - это дом, который объединяет людей, здесь закладываются основы человеческих отношений, происходит первая социализация личности. Анализ социального влияния на личность показал, по данным П.Ф. Каптерева, что у 40% людей в их жизни решающее влияние оказала именно семья
...
1.3 Взаимодействие ДОУ с родителями в период адаптации
Успешная адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.
Понятие «сотрудничество» в психологическом смысле трактуется как позитивное взаимодействие, в котором цели и интересы участников совпадают либо достижение целей одних участников возможно только через обеспечение интересов и устремлений других его участников [57, с.216].
Передовыми педагогами понятие «сотрудничество» с родителями усиливается понятием «взаимодействие» как категорией, отражающей процессы воздействия объектов друг на друга, взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого
...
2.1 Анализ состояния работы ДОУ с родителями в период адаптации детей
Цель эмпирического исследования: выявить состояние работы ДОУ с родителями в период адаптации детей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что теоретически обоснованная и реализованная на практике система работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения способствует более легкому привыканию ребенка к новым условиям.
Задачи эмпирического исследования:
...
Методика 2. Анкетный опрос воспитателей.
Разработанная для целей данного исследования анкета приведена в Приложении Б.
Анкетный опрос позволил выявить особенности взаимодействия воспитателей с родителями. Проведенное анкетирование воспитателей показало, что воспитатели ДОУ в целом позитивно относятся к задачам повышения своей компетентности по вопросам взаимодействия с родителями и адаптации детей к ДОУ, в частности, хотели бы получать методическую помощь по данным вопросам.
...
Таблица 1 - Результаты опосредованного наблюдения, количество детей в %
...
Таблица 2 - Адаптационная карта детей, участвующих в эксперименте
...
2.2 Разработка программы работы ДОУ с родителями в период адаптации
Результаты констатирующего эксперимента позволили определить направления и содержание программы работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Цель программы: оптимизация работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
...
Таблица 3 - Адаптационная карта детей, участвующих в эксперименте
...
2.3 Методические рекомендации родителям и воспитателям по успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Родители получают от воспитателя конкретные советы по адаптации ребенка к детскому саду:
1. Нельзя запугивать ребенка садиком, угрожать: «Не будешь слушаться - отдам в ясли». Это вызовет страх перед дошкольным учреждением и, безусловно, ухудшит состояние ребенка в период привыкания к незнакомому окружения. Наоборот, следует вызвать у него желание ходить в сад: «Если будешь слушаться, не плакать, пойдем в детский сад». О поступлении в сад надо говорить в семье как о радостном, ожидаемое событие.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе решены все поставленные задачи и достигнута цель исследования.
Анализ литературных источников показал, что важнейшими институтами социализации ребенка является семья и учреждения дошкольного образования. Семья вводит ребенка в общество, именно в ней он получает социальное воспитание, становится личностью. Детский сад - это заведение, где маленький человек приобретает важный опыт самостоятельности, учится заводить друзей, получает ценные коммуникативные навыки поведения в коллективе, крайне важные для подготовки к школе.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Анкета для родителей
...
Уважаемые родители!
Коллектив нашего образовательного учреждения стремится сократить и сделать более легким период адаптации Вашего ребенка к условиям ДОУ. Мы используем Ваши ответы и пожелания для совершенствования работы воспитателей. Благодарим за сотрудничество.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Анкета для воспитателей
...
Уважаемые воспитатели!
Ваши ответы помогут сократить и сделать более легким период адаптации воспитанников к условиям ДОУ. Благодарим за сотрудничество.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Консультации и памятки для родителей
...
Консультация для родителей на тему: «Какова причина детских страхов»
Цель консультации – повысить педагогическую грамотность родителей и понизить у детей уровень тревожности, препятствующий успешной адаптации.
Содержание консультации.
...