Вход

Понятие и структура дефекта в специальной психологии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 154327
Дата создания 2014
Страниц 15
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ 21 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
810руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Дефект в специальной психологии
Глава 2. Личностная реакция на дефект
1.1.Зрительная депривация
1.2.Слуховая депривация
1.3.Недоразвитие интеллекта
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Данные критерии справедливы лишь для так называемой наиболее типичной части умственной отсталости, а не для всей совокупности состояний, относимых к данной клинической форме.Д.Н. Исаев подчеркивает, что «при умственной отсталости далеко не всегда имеет место тотальность и преимущественное недоразвитие фило- и онтогенетически наиболее молодых систем мозга». Психическое недоразвитие может быть обусловлено преобладающим поражением более древних глубинных образований, которые препятствуют накоплению жизненного опыта и обучения.Общее психическое недоразвитие при умственной отсталости часто сочетается с такими неспецифическими нарушениями, как:нарушения черепно-мозговой иннервации, пирамидная недостаточность, парезы, нарушение мышечного тонуса, диэнцефальные расстройства, в частности церебрально-эндокринная недостаточность. В соматическом статусе у большинства детей, особенно с тяжелой формой умственной отсталости, нередко наблюдаются различные аномалии развития и дисплазии:деформации и нарушения соотношения размеров черепа, аномалии строения и расположения ушных раковин, глаз, зубов,укорочение фаланг пальцев, заячья губа, синдактилии. При умственной отсталости, связанной с нарушениями эмбрионального развития, часто наблюдаются пороки развития внутренних органов: сердца, легких, мочеполовых органов, желудочно-кишечного тракта, а в некоторых случаях, системные нарушения, например, костной системы, кожи и пр.Представления о себе у умственно отсталых школьников формируются не столько на рефлексивной основе, сколько на усвоении обобщенных оценочных характеристик, даваемых окружающими. В результате этого учащиеся специальных школ не имеют четкого, полного и адекватного представления о собственных качествах, некритично оценивают свои возможности и не соотносят их с уровнем сложности выполняемой деятельности. Самоописания школьников с недоразвитием интеллекта представляют собой однозначные характеристики преимущественно положительной направленности. Только к старшим классам такие учащиеся начинают более объективно оценивать себя, признавать наличие отрицательных характеристик [7]. ЗаключениеДефект - это физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития.Понятие о первичном и вторичном дефектах было введено Л.С. Выготским. Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов. Вторичные дефекты характеризуются психическим недоразвитием и нарушениями социального поведения, непосредственно не вытекающими из первичного дефекта, но обусловленными им. У детей с недостатками развития всех категорий наблюдаются нарушения речевого общения, хотя проявляются они в разной мере и форме.Чем дальше имеющееся нарушение отстоит от биологической основы, тем успешнее оно поддается психолого-педагогической коррекции. Список литературыБожович Л.И. Личность и ее формирование в детском обществе (психологические исследования). - М., 1996.Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: Из неопубликованных трудов. - М., 1960.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии. – М.,1983. Дети с задержкой психического развития. — М., 1984.Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003. Кожалиева Ч. Б. Особенности становления образа «Я» у умственно отсталых подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. –М., 1995. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М., 2002.Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб.пособие. –М., 2002.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. –СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. Лубовский В.И. Специальная психология. – М.: ACADEMA, 2003.ЛурияА.Р. Умственно отсталый ребенок. – М., 1960.Мамайчук И. И., Пятакова Г. В. Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом // Дефектология. –1990. –№ 3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2006.Матвеев В. Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. –М.: Медицина, 1987.Розова А.Л., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г. Изучение психического развития аномальных детей //Дефектология. – 1983. – № 6.Трофимова Н.М, Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. –СПб.: Питер, 2005.Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопр. психол. – 1992. – № 3-4.Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. – М., 1993.

Список литературы [ всего 20]

Список литературы
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском обществе (психологические исследования). - М., 1996.
2.Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003.
3.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций: Из неопубликованных трудов. - М., 1960.
4.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии. – М.,1983.
5.Дети с задержкой психического развития. — М., 1984.
6.Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003.
7.Кожалиева Ч. Б. Особенности становления образа «Я» у умственно отсталых подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1995.
8.Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М., 2002.
9.Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском воз¬расте: Учеб. пособие. – М., 2002.
10.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
11.Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998.
12.Лубовский В.И. Специальная психология. – М.: ACADEMA, 2003.
13.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. – М., 1960.
14.Мамайчук И. И., Пятакова Г. В. Исследование личностных особенностей детей с детским церебральным параличом // Дефектология. –1990. – № 3.
15.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб., 2006.
16.Матвеев В. Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. – М.: Медицина, 1987.
17.Розова А.Л., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г. Изучение пси¬хического развития аномальных детей //Дефектология. – 1983. – № 6.
18.Трофимова Н.М, Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005.
19.Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопр. психол. – 1992. – № 3-4.
20.Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность ум¬ственно отсталых детей: Сб. науч. тр. – М., 1993.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021