| Код | 154298 | ||
| Дата создания | 2013 | ||
| Страниц | 66 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 58 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
В связи с профессионализацией российского футбола, возросшей тенденцией ухода ведущих спортсменов в зарубежные клубы возникает острая потребность в более динамичной и эффективной подготовке квалифицированного спортивного резерва. Достижение этого возможно на основе повышения качества содержания тренировочного процесса. Интенсивные изменения, происходящие в жизни общества на основе научно-технического прогресса, темпы развития вида спорта, науки в соответствии с результатами новых исследований делают необходимым их учет, проверку и оперативное внедрение в практику подготовки спортсменов.
Одной из фундаментальных проблем спортивной науки является проблема построения многолетней тренировки. Особую сложность она представляет в спортивных играх, где нет объективно измеряемого результата, а высокие достижения зависят от многих факторов, которые на разных этапах подготовки могут компенсировать друг друга.
Большая группа вопросов подготовки резерва в отдельных игровых видах разработана Ю.Д. Железняком, В.Я. Игнатьевой, Ю.М. Лортновым, Ю.И. Портных, А.Л. Сучилиным и другими отечественными и зарубежными учеными. Основные результаты этих разработок стали универсальными для спортивных игр в целом.
Современные исследования в области детско-юношеского спорта в своей массе направлены на решение вопросов совершенствования основных компонентов системы многолетней подготовки резерва. Однако результаты этих изысканий часто не находят применения. Так, современное содержание подготовки юных спортсменов, в частности в футболе, практически не отражает результатов исследований, которые появились на рубеже 80-90-х годов. Подобное отставание содержательного компонента тренировочного процесса от передовой научной мысли в области детско-юношеского спорта отмечалось и раньше. Данное положение в конечном итоге образует достаточно обширный комплекс практических проблем и нерешенных вопросов, обедняющих содержательную сторону процесса многолетней подготовки. Одним из неразработанных вопросов является влияние внедрения игровых методов на техническую подготовку юных футболистов.
Футбол - это игра. Значит, и урок в детском футболе должен быть похожим на игру, даже если он проводится без мяча. Моделью же тренировочного урока служит не игра, а упражнение. Отсюда и убеждение, что все происходит от идеи (упражнения), а не от природы (игры). Игру - средство для развития абстрактного мышления - мы подменяем арифметикой. Но сколько не подсчитывай ТТД - это всего лишь количественный показатель, следствие. Причину надо искать в мастерстве, а мастерство зависит от качества обучения. Чрезмерное увлечение упражнениями, отсутствие в тренировочном процессе адекватных игре обстоятельств, тенденция воспитания мастерства с акцентом на физическое, а не технико-тактическое развитие привели к сегодняшнему положению дел.
Футболист, владеющий приемами техники, приобретенными в неигровых условиях, как правило, плохо видит поле из-за привычки концентрировать свое внимание на мяче, выработанной в связи с отсутствием отвлекающих факторов. Он не обладает тонким глазомером и ощущением точности и своевременности передачи мяча из-за неразвитости чувств восприятия времени и пространства. Нерационален в выборе способов и приемов из-за отсутствия навыков действий в условиях постоянно меняющихся ситуаций.
Поэтому изучение нашей темы в настоящее время очень актуально.
Цель исследования: изучение применения игровых методов в учебно-тренировочном процессе юных футболистов.
Объект: 15 футболистов 8-10 лет, прошедших 6-ти месячную подготовку с использованием игровых методов в учебно-тренировочном процессе, 15 футболистов 8-10 лет не прошедших подготовку с использованием игровых методов в учебно-тренировочном процессе.
Предмет: игровые методы в учебно-тренировочном процессе юных футболистов.
Методы исследования:
Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA.
Гипотеза: применение игровых методов в учебно-тренировочном процессе влияет на развитие технического мастерства у юных футболистов.
Задачи исследования:
Новизна данной работы состоит в выявлении влияния игровых методов, применяемых в учебно-тренировочном процессе на повышение мастерства юных футболистов.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она расширяет и углубляет имеющиеся представления о влиянии игровых методов на повышение мастерства юных футболистов.
Практическая значимость состоит в разработке практических рекомендаций для ДЮСШ «Динамо».
Глава 1. Литературный обзор
С методической точки зрения техническую подготовку целесообразно разделить на три этапа. Поэтапная система подготовки создает благоприятные условия для постепенного обучения. Ныне это особенно важно, потому что обучение приходится начинать с нуля, а не так, как 50 лет назад, когда в футбольные школы приходили мальчишки с 5-6-летним стажем игровой практики в так называемом "дворовом футболе".
Задача первого этапа - заложить разностороннюю базу общих и специальных двигательных навыков. Без фундамента, слагающегося из превосходной координированности, специальных движений, доведенных до автоматизма, о техническом росте не может быть и речи, потому что дальнейший уровень развития технического мастерства во многом зависит от уровня развития ловкости. Кроме того, если до 12-летнего возраста не заниматься развитием специальной координации, то позже овладеть этим качеством значительно труднее.
...
1.1 Специализированные подвижные игры в технико-тактической подготовке юных футболистов
Подвижные игры, играя важнейшую роль в развитии детей, в по-следнее время стали широко использоваться как эффективное средство в тренировочном процессе в различных видах спорта. Это связано с большими возможностями игрового метода обучения в спортивной тре-нировке, в которой подвижные игры занимают большую роль, а также это связано с ранней специализацией в различных видах спорта.
Под специализированными подвижными играми понимаются та¬кие игры, в содержание которых входят специфические элементы спор¬та и формируются необходимые ему физические качества.
...
1.2 Методика применения специализированных подвижных игр в начальной подготовке юных футболистов
Включение специализированных подвижных игр в подготовку юных футболистов происходит в рамках утвержденной про¬граммы на тренировочных занятиях.
Проведение игры осуществляется в три этапа: подготовка к игре, сама игра, обсуждение игры и награждение победителей,
Подготовка к игре - этот этап направлен на формирование у юных футболистов необходимых (технико-тактических) действий, достаточных для полноценного участия в игре, это подготовительные упражнения, обеспечивающие формирование необходимых игровых действий. Создание проблемной игровой ситуации позволяет моделировать такие условия футбольного матча, освоение которых подготавливает футболиста к будущим ситуациям в футбольном матче.
...
1.4 Анатомо-физиологические особенности детей в возрасте 8-10 лет
Спортивному руководителю, работающему с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо знать их анатомо-физиологические и психологические особенности. Недостаточное знание особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесению ущерба их здоровью.
Детский организм не является уменьшенной копией организма взрослого человека. В каждом возрасте он отличается присущими этому возрасту особенностями, которые влияют на жизненные процессы в организме, на физическую и умственную деятельность ребенка.
Принято различать следующие возрастные группы детей школьного возраста:
...
1.5 Игровой метод в психологической подготовке юных спортсменов
Проблемы психологической подготовки спортсмена давно находятся в поле зрения многих тренеров. В спортивной психологии традиционно психологическая подготовка связывается с решением задач настроя спортсмена на конкретные соревнования, повышения его помехоустойчивости. При этом традиционно используются методы аутогенной и идеомоторной тренировки, ментального тренинга и других средств гипноза и самогипноза (например, система АГИМ А.В. Алексеева). Как правило, используемые методы заимствуются из практики психотерапии, гипноза и таких психопрактик, как НЛП, что требует специальной работы по их адаптации к особенностям конкретного вида спорта, тренировочного процесса, которая не всегда по силам даже заинтересованному тренеру. В то же время, количество квалифицированных спортивных психологов в настоящее время сравнительно невелико и значительно ниже реально существующих потребностей. Привлечение специалистов-психологов, работающих в области психотерапии, психологической консультативной или тренинговой практики часто не приводит к желаемым результатам в силу их незнания специфики спортивной деятельности.
...
2.1 Цель, задачи, методы и этапы исследования
Цель исследования: изучение применения игровых методов в учебно-тренировочном процессе юных футболистов.
Объект: 15 футболистов 8-10 лет, прошедших 6-ти месячную подготовку с использованием игровых методов в учебно-тренировочном процессе, 15 футболистов 8-10 лет не прошедших подготовку с использованием игровых методов в учебно-тренировочном процессе.
Предмет: игровые методы в учебно-тренировочном процессе юных футболистов.
...
2.2 Описание выборки
Педагогический эксперимент проводился в реальных условиях учебно- тренировочного процесса юных спортсменов с сентября 2005 г по апрель 2006 года.
На основании контрольного тестирования спортивных способнос¬тей была сформирована экспериментальная группа в количестве 30 мальчиков 8-10 летнего возраста. Группу разделили на две подгруппы. Первая группа занималась обычными тренировочными процессами СРУ (специально развивающимися упражнениями). Вторая подгруппа занималась специально разработанными подвижными играми, применяемыми в конце подготовительной, основной и заключительной частях занятий.
...
2.3.1 Комплексный тест по методике А.П. Золотарева (1991)
Комплексный тест по методике А.П. Золотарева (1991). Тест желательно проводить на твердом покрытии (гаревое, резинобитумное, рездоровое и др.), что обеспечит постоянство условий тестирования и облегчит разметку направления бега в тесте. После стандартной разминки испытуемый выполняет сначала обычный бег ("гладкий") по прямой 30 м.
Затем в 10 м от линии старта через каждые 3,33 м устанавливается 6 стоек высотой не менее 1,5 м каждая. Расстояние от последней стойки до линии финиша приблизительно – 3,35м.
...
3.1 Сравнительный анализ технических характеристик
Как видно из таблицы 1 статистически достоверные отличия по показателям технических характеристик между результатами экспериментальной и контрольной группы получены по переменным: вбрасывание мяча и удар на точность. Можно предположить, что преимущественное использование игрового метода, равномерное вплетение его в учебно-тренировочный процесс способствует росту технического мастерства юных футболистов младшего школьного возраста.
Таблица 1 - Сравнение средних показателей технических характеристик
...
3.3 Сравнительный анализ критериев
Следовательно, когда проводится целенаправленное обучение игровым методом у юных футболистов, растут такие качества как ловкость, техническое мастерство и быстрота, что, несомненно, скажется на процессе дальнейшего обучения технике футбола. Так, как ловкость является приоритетным качеством футболистов
...
Таблица 3 - Сравнение критериев
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о влиянии игрового метода на развитие технических и скоростных характеристик юных футболистов подтвердилась.
Игровой этап является основным. Он может состоять из игр одно¬го направления и из игр разных направлений в зависимости от задач, решаемых на занятии. Прежде чем начать играть, футболисты осваивают правила игры, им сообщается, что можно делать в игре, а что нельзя, к чему надо стремиться, как оценивается победитель.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Таблица А.1 - Сводная таблица результатов исследования