Вход

Ценностный потенциал в физической культуре

Реферат*
Код 154226
Дата создания 2011
Страниц 17
Источников 14
Мы сможем обработать ваш заказ 18 февраля в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
570руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
1. Понятие ценностей. Ценности физической культуры
2. Физическая культура как часть общечеловеческой культуры
3. Социальные функции физической культуры и спорта
4. Физическая культура как единство духовного и телесного
4.1. Соотношение телесного и духовного в историко-культурологическом дискурсе
4.2. Социальное и биологическое в развитии человека
4.3. Духовное как фактор становления физической культуры
5. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Социальная значимость физической культуры состоит в той огромной роли, которую она играет в развитии, сохранении и поддержании телесного, психического, нравственного и духовного здоровья человека. В современном обществе, в сложившейся социальной сфере, физическая культура может стать важнейшим фактором способным помочь людям противостоять неблагоприятным условиям жизни.
Содержание ценностного потенциала физической культуры не исчерпывается отмеченными характеристиками. В ходе развития общества физическая культура наряду с другими социальными явлениями постоянно расширяет границы своего влияния на жизнь людей.
Физическое и духовное совершенствование личности, полнокровная и активная человеческая жизнь, здоровье, здоровый образ жизни, дух соперничества, уважения и сопереживания – вот те духовные ценности, которые должны быть заложены в основе физической культуры.
5. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза
Плановые учебные и внеучебные занятия по физической культуре позволяют преподавателям и кураторам учебных групп решать такие сложные вопросы компенсации и гармонизации индивидуальных качеств студентов с содержанием и требованиями образовательного процесса в вузе, как переход в новое социальное качество, ригидность старых представлений об индивидуальном и профессиональном обучении, ограниченность новых социальных и личностных контактов, конформизм, сравнительно узкий спектр проявления своих личностных характеристик и качеств, отсутствие социального поля внеучебной творческой деятельности.
Проведение занятий по физическому воспитанию дает возможность двухстороннего влияния на учебный и воспитательный процесс обучения и развития студентов на основе программы курса «Физическое воспитание», с одной стороны, используя личную заинтересованность студентов в физическом самосовершенствовании как важной части социокультурного и профессионального совершенствования, а с другой стороны, представляя учащимся разнообразные творческие и социальные формы занятий как в систематическом учебном курсе физического воспитания, так и в процессе внеучебных занятий физической культурой.
Л. Е. Ковалева исследовала социализирующую роль физкультурной деятельности и ее место в общей системе воспитательной работы на первом и втором курсах вуза.
В качестве основного вывода о месте и педагогических функциях физического воспитания студентов вуза автор выделяет следующие методические требования к этому виду учебно-воспитательной работы:
высокий социальный потенциал массовой физической культуры и специальной здоровьесберегающей работы со студентами в сочетании с индивидуальной целенаправленной работой по самовоспитанию и творческому саморазвитию основных характерологических качеств личности будущего гражданина и профессионала;
необходимость разработки и воспитания средствами физической культуры конкретной профессиограммы будущей деятельности специалиста, применительно к специфике и трудностям выбранного вида профессиональной деятельности;
создание в процессе занятий по физическому воспитанию студентов специальных драматизированных условий и социальных мотивов для морально-ценностных проб и межличностных отношений, отвечающих нормам и требованиям гуманистического общежития в современных профессиональных и общественных условиях;
на примерах высших достижений спорта и образцов здорового, социально и профессионально продуктивного образа жизни сформировать в процессе учебных физкультурных занятий идеалы экзистенциального и профессионального отношения к себе как социально активной личности уже на стадии обучения в вузе
Л.Е. Ковалева убеждена, что в психолого-педагогический состав процесса физического воспитания студентов входит их отношение к себе как субъекту реализации норм и правил, определяемых степенью их подготовленности к решению задач и требований физического соответствия социально-ценностным представлениям об образе человека современного, спортивного, способного выдерживать нагрузки серьезной профессиональной деятельности, умеющего постоять за себя, внешне физически привлекательного и, тем самым, достаточно «вооруженного» и подготовленного к любым жизненным испытаниям.
В процессе теоретического и методического анализов проблемы было автором сформулировано теоретическое предположение о том, что в состав базовых критериев воспитания у субъектов потребностно необходимых физических качеств личности и индивидуальности, отвечающих их представлениям о современном социально и профессионально совершенном человеке, органично входит триединство:
потребности личности в своем физическом совершенствовании в ее доминантном выражении и практическом преломлении своих физических способностей и возможностей;
эмоций, определяемых степенью «вооруженности» студента, которая, в свою очередь, характеризуется вероятностным прогнозом субъекта о его наличной физической форме и тем объемом информации о степени его личной практической вооруженности в области физической культуры, которые необходимы ему для решения конкретных социальных ситуаций, вызванных потребностной доминантой его жизнедействия и смыслоопределения;
мотивации занятий физической культурой как деятельностью, способствующей частичному или полному удовлетворению актуальных социальных потребностей и выступающей в практически значимых формах субъективной реальности в разрешении важных личностных, социальных и профессиональных ситуаций, а также ситуаций конфликтообразующего содержания, определяемых информационным, физическим, физиологическим или эмоциональным дефицитом.
В качестве заключающего суждения по теоретико-методологическим задачам данного исследования правомерно выделить следующее: именно органическое взаимодействие и психолого-педагогически обоснованная направленность мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы учебной и досуговой деятельности студента в достаточной мере определяет социальную ориентированность личности на систематические занятия физической культурой, как в рамках образовательных стандартов обучения в вузе, так и во внеучебной деятельности, направленной на индивидуальное развитие и совершенствование личности.
Л.Е. Ковалева выделяет такие основные мотивы-индикаторы, побуждающие основную массу студентов к систематическим занятиям собственной физической культурой:
мотив, связанный со стремлением ускорить темпы собственного развития, занять достойное место в своем окружении, добиться признания, уважения педагогов и сверстников;
мотив, продиктованный желанием быть вместе с друзьями, заниматься достаточно престижными в молодежной среде видами физкультурной или спортивной деятельности, общаться со сверстниками в неформальной обстановке, сотрудничать с ними в достижении спортивных результатов;
мотив долженствования, связанный с необходимостью посещать занятия по физической культуре, выполнять требования учебной программы;
мотив, характеризующий стремление выделиться, самоутвердиться в своей среде, добиться авторитета, поднять свой престиж, быть первым, достичь как можно большего;
мотив подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в физкультурно-спортивной деятельности или обладает особыми качествами и достоинствами, приобретенными в результате занятий физической культурой или спортом;
собственно спортивный мотив, определяющий стремление добиться каких-либо значительных результатов не только в определенном виде спорта, но и в жизни;
процессуальный мотив, при котором внимание сосредоточено не только на результате деятельности, но и на удовлетворенности самим процессом занятий, а также коммуникативными возможностями общения с друзьями, сокурсниками и сверстниками;
мотив игровой деятельности, выступающий средством развлечения, разрядки, социальной и профессиональной фасилитации, активного и престижного отдыха студентов;
мотив комфортности, определяющий желание заниматься физическими упражнениями и совершенствоваться в избранных видах спорта в благоприятных, технически и профессионально обеспеченных условиях.
Основные средства и методы физического воспитания и обучения студентов имеют высокий педагогический эффект в том случае, если они соотносятся с практикой выдвижения адекватных задач социального и нравственного содержания. Только при этом условии методы физического воспитания носят социальный характер и тем самым являются органической частью физической культуры как части общечеловеческой культуры и одновременно имманентной частью культуры личности.
Тем самым физическое воспитание может и должно
рассматриваться в качестве неотъемлемой части всей системы учебно-воспитательной работы вуза и занимать значимое место в решении образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. Для решения этих задач возможно и педагогически оправдано использование разнообразных средств, присущих процессу физического воспитания и развития личности студентов.
Одним из таких педагогических средств является комплексная целенаправленная работа студентов, преподавателей физического воспитания и кураторов учебных групп по
проектированию физкультурно-массовых и оздоровительно-рекреационных мероприятий на первом и втором году обучения в вузе.
Заключение
Изменения, происходящие во всех областях жизни российского общества, в значительной мере влияют и на отношение к физической культуре. Новые социально-экономические, экономические и другие условия как результат научно-технического прогресса накладывают свой отпечаток на ценностное отношение к физической культуре. Оно находится в зависимости от цикла и фазы развития жизни человека.
Наиболее мобильной категорией общества является молодежь. Уровень физкультурно-спортивной активности современной молодежи во многом определяет востребованность физической культуры и эффективность ее развития в обществе.
Известно, если у людей сформирован интерес к физкультурно-спортивной деятельности, то она для них становится источником получения психо-соматического комфорта, того, что П.Ф.Лесгафт называл «возвышающим чувством удовольствия». Только в случае, если участие в физкультурно-спортивнои деятельности вызвано внутренними побуждениями, опирающимися на положительные эмоции и интерес, можно говорить о позитивном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие личности.
Реализации физических возможностей для желающих заниматься спортом способствует повышение уровня профессиональной подготовки преподавателей, улучшение материально-спортивной базы, использование нетрадиционных методик занятий, современно оборудованная материальная база.
Другим фактором повышения интереса к занятиям физическими упражнениями является возможность выбора вида спорта или вида физической активности.
Следует особо подчеркнуть слабую заинтересованность студентов в массовых спортивных и оздоровительных мероприятиях, проводимых в вузах. Организаторам массовой физкультурно-оздоровительной работы, спортивным клубам вузов, видимо, следует перестраивать свою работу, отказаться от изживших шаблонных мероприятий, подобных спартакиадам. Практика показывает, что в них зачастую участвуют слабо подготовленные к соревновательной деятельности студенты, соревнования проводятся по непопулярным среди студентов видам спорта, занимают много времени и по существу снижают интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
Наиболее популярными видами оздоровления у студентов всех вузов считаются сауна, бассейн, массажные процедуры.
Исследования ученых доказывают, что у студентов, включенных в систематические занятия физической культурой и спортом, повышается жизненный тонус, уверенность в своих силах, оптимизм. Среди них больше энергичных, одухотворенных людей, способных повести за собой коллектив, эффективно управлять производством. Занятия физической культурой способствуют рациональному распределению свободного времени, позволяют студенту активно включаться в другие виды деятельности и реализовывать свои сущностные силы. Целостный характер физкультурно-спортивной деятельности и ее общедоступность могут стать мощным средством повышения социальной активности студенческой молодежи. Задача педагогов − сформировать у студентов активное отношение к этой сфере деятельности.
Список использованной литературы
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. − М.: ФиС, 1988. − 208с.
Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культуры. − 1995. − №5. − С. 2-7.
Быстрова А. Н. Мир культуры (Основы культурологии). Учебное пособие. − М.: Издательство Фёдора Конюхова; Новосибирск: ООО «Издательство ЮКЭА», 2002. − 712с.
Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. – СПб: Изд-во СПб. Университета, 1996. – С.59-61.
Грачев А.В. Физическое воспитание в России во второй половине XVIII века // Очерки по истории физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1938. – Вып. 1. – С. 143-175.
Ковалева Л. Е. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ярославль, 2007. − 24с.
Лисицин Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни. // Сборник научных трудов. – М., 1991. – С.18.
Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры – 1997. – №6. – С. 10-15.
Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. − М.: Издательский центр «Академия», 2001. − 240с.
Оленкин Ю. В. Диалектика духовного и телесного в физической культуре: автореф. дисс. … канд. филос. наук. – Чебоксары, 2008. – 20с.
Павлова М.В. Физическая культура и спорт в системе современного социума [электронный ресурс] / М.В.Павлова. − Режим доступа: conf.bstu.ru/conf/docs/0037/1856.doc. Дата обращения 11.12.2010.
Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. − M.: Юристъ. 2004. − С.493.
Философия для технических вузов: учебник / В. О. Голубинцев, А. А. Данцев, В. С. Любченко; под ред. В.В. Ильина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. − С.41.
Чумаков Б.Н. Валеология: Курс лекций: Учебное пособие / Чумаков Б.Н. − М.: Педагогическое общество России, 2000. − 407с.
Оленкин Ю. В. Диалектика духовного и телесного в физической культуре: автореф. дисс. … канд. филос. наук. – Чебоксары, 2008. – 20с.
Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. − M.: Юристъ. 2004. − С.493.
Философия для технических вузов: учебник / В. О. Голубинцев, А. А. Данцев, В. С. Любченко; под ред. В.В. Ильина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. − С.41.
Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры – 1997. – №6. – С. 10-15.
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. − М.: ФиС, 1988. − 208с.
Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культуры. − 1995. − №5. − С. 2-7.
Быстрова А. Н. Мир культуры (Основы культурологии). Учебное пособие. − М.: Издательство Фёдора Конюхова; Новосибирск: ООО «Издательство ЮКЭА», 2002. − 712с.
Павлова М.В. Физическая культура и спорт в системе современного социума [электронный ресурс] / М.В.Павлова. − Режим доступа: conf.bstu.ru/conf/docs/0037/1856.doc. Дата обращения 11.12.2010.
Павлова М.В. Физическая культура и спорт в системе современного социума [электронный ресурс] / М.В.Павлова. − Режим доступа: conf.bstu.ru/conf/docs/0037/1856.doc. Дата обращения 11.12.2010.
Оленкин Ю. В. Диалектика духовного и телесного в физической культуре: автореф. дисс. … канд. филос. наук. – Чебоксары, 2008. – 20с.
См.: Грачев А.В. Физическое воспитание в России во второй половине XVIII века // Очерки по истории физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1938. – Вып. 1. – С. 143-175.
См.: Грачев А.В. Физическое воспитание в России в эпоху Петра I // Очерки по истории физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1938. – Вып. 1. – С. 107-139.
Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. – СПб: Изд-во СПб. Университета, 1996. – С.59-61.
См.: Чумаков Б.Н. Валеология: Курс лекций: Учебное пособие / Чумаков Б.Н. − М.: Педагогическое общество России, 2000. − 407с.
Лисицин Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни. // Сборник научных трудов. – М., 1991. – С.18.
Ковалева Л. Е. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ярославль, 2007. − 24с.
Там же.
Ковалева Л. Е. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ярославль, 2007. − 24с.
Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. − М.: Издательский центр «Академия», 2001. − 240с.
19
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019