Вход

Почему ЮНЕСКО отмечало 300 - летие М.В. Ломоносова.

Курсовая работа*
Код 153828
Дата создания 2013
Страниц 27
Источников 8
Мы сможем обработать ваш заказ 21 февраля в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
750руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава I. Вклад М.В. Ломоносова в российскую науку.
1.1 Краткие биографические сведения о М.В. Ломоносове
1.2 Ломоносов - естествоиспытатель
1.3 Ломоносов - крупнейший философ
1.4 Ломоносов – историк
Глава 2. Вклад М.В.Ломоносова в развитие наук, педагогики и общества.
2.1 Этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова, их характеристика
2.2 Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова
2.3 Значение деятельности М.В.Ломоносова для науки и общества.
Заключение
Литература

Фрагмент работы для ознакомления

М.В. Ломоносов высоко оценил классно – урочную систему. Она давала, по его мнению, такие преимущества, как систематичность в преподавании, в получении знаний, преемственность, достижение прочности в знаниях, создание товарищеских отношений между гимназистами, развитие активности и инициативы детей. Кроме того, такая система регламентировала учебный процесс, одновременно предполагая внесение творческих элементов в работу учителя. Предложения М.В. Ломоносова об организации уроков являлись своеобразным минимумом, который был необходим для населения порядка в гимназии, достижения четкости в обучении детей, для овладения основами научных знаний. М.В. Ломоносов понимал важность методики преподавания предметов. Он рекомендовал тщательно отбирать материал для урока, опираться на научные достижения.Поскольку в гимназиях большое количество времени отводилось на изучение языков, то М.В. Ломоносов дал подробные методические указания по этому вопросу. Очень подробно описывает М.В. Ломоносов преподавания латинского языка, который являлся тогда международным научным языком.М.В. Ломоносов выступал против той методики преподавания иностранных языков, которую применяли домашние учителя. Он был сторонником разумного сочетания теоретической и практической подготовки по языку. Рекомендовал начинать с познания грамматики, а для закрепления знаний применять устную речь, переводы и сочинения на языке.Не менее интересные идеи были высказаны М.В. Ломоносовым о методике преподавания естественных наук. Главное внимание он уделял обучению практическим навыкам, умениям владеть физическими и химическими приборами.Анализ идей М.В. Ломоносова о методике преподавания предметов свидетельствует о том, что он стоял у ее истоков.Таким образом, на формирование дидактических идей М.В. Ломоносова оказало влияние знакомство ученого с опытом обучения в русских и зарубежных школах, собственная педагогическая деятельность. Теоретические посылки он проверял сам как педагог – практик. Велико значение работ Яна Амоса Коменского, с которым М. В. Ломоносов был знаком. Развитие и обогащение дидактических идей чешского педагога осуществлено М.В.Ломоносовым на основе учета национальных особенностей России.Кроме того, в его дидактических идеях находим обращение к опыту реальных школ Германии. Великому русскому академику принадлежит приоритет в решении многих дидактических проблем, которые позднее получили развитие в русской педагогике.2.3 Значение деятельности М.В.Ломоносова для науки и общества.Уникальная, самобытная и разноплановая личность Михаила Васильевича Ломоносова, широта его познаний, по масштабам личности ставит его в один ряд с таким учеными, как Николай Коперник и Леонардо да Винчи. Раз в несколько столетий в мире рождается звезда подобной величины, и находит себе путь, несмотря на полное отсутствие предпосылок для этого. Много ли известно людей, выходцев из простого народа, кто мечтал бы о великом будущем? Вероятно, таких немало. Но много ли среди них тех, кто достиг высот мирового масштаба? Их - единицы, и Ломоносов - ярчайший их представитель. Огромная энергия, воля и блистательный ум присущие этому человеку, позволили ему совершить невозможное, подняться на уровень научной элиты, и внести огромный вклад, как в развитие страны, так и в развитие всего человечества.Следует отметить, что объективно качество жизни народа определяется, прежде всего, ее продолжительностью, а также состоянием образования и науки.Ломоносов стал не просто знаковой фигурой нашей истории, он произвел в ней настоящую научную революцию. Ученый-энциклопедист, заложивший основы знаний по многим научным дисциплинам, не остановился на достижениях в области науки, уделив внимание такой важной отрасли, как педагогика и образование. Он продемонстрировал выдающуюся волю и желание к постижению наук, когда в 19-летнем возрасте отправился с рыбным обозом пешком в Москву, чтобы совершенствовать свое образование, но и поднявшись на вершину славы, не забыл, как начинался его путь, и это определило отношение Ломоносова к развитию всеобщего образования. Он хотел, чтобы крестьянские дети, такие, какими был когда-то он сам, не претерпевали таких трудностей на пути к познанию, и могли изменить свою судьбу, открыв для себя новые знания и возможности.Ломоносов стал первым из учителей, который, стремясь передать знания своим ученикам, осмыслил весь процесс обучения, и сделал его максимально удобным и действенным, учитывая разноплановость учеников – среди них были представители всех сословий. Ученый создал новые школы для того, чтобы российский народ стал грамотным, образованным и просвещеннымЛомоносов - прежде всего, основоположник наших фундаментальных знаний по физике, химии, математике и многим другим дисциплинам, но так же он - основоположник русского литературного языка. Понимая важность овладения родным языком, культурой речи, ораторским мастерством, Михаил Васильевич не пренебрегал и опытом иностранной культуры, владел 12-ю иностранными языками, общался с зарубежными учеными, обмениваясь опытом.Ломоносов, несмотря на свой неподдельный интерес к мировому опыту развития науки и культуры, все же стоял на патриотических позициях, утверждая любовь к родной стране. Труды его о том, что могущество российское будет прирастать Сибирью и Ледовитым океаном, не только созвучны сегодняшней геополитике, но и предвосхитили многие наши открытия и достижения. Его главный девиз: «Любовь к Отечеству, работа на его благо» вдохновлял деятелеауки и политики на протяжении многих поколений.Как человек, рожденный и воспитанный в среде, где принято настойчиво трудиться, Ломоносов обладал высокой работоспособностью, и уважал таких же, как он сам. Его труд «об истреблении праздности» основан на том, что все население России должно обучиться грамотности и сам Ломоносов максимально способствовал решению этой проблемы.Также, понимая насущные проблемы государства на пути становления, Ломоносов подмечал его слабые стороны. Критика этих сторон, и возможные пути выхода нашли свое отражение в таких трудах Ломоносова, как «Об исправлении нравов и большем просвещении народа», и «Об исправлении земледелия».Ломоносов заботился «о размножении ремесленных дел и художеств», «о лучших пользах купечества», «об улучшении государственной экономики и сохранении искусства во время долгого мира», чем показал свою гражданскую позицию, продемонстрировал какая широту кругозора и желание совершенствовать все стороны нашей жизни.Также, Ломоносов является ключевой фигурой в истории российского образования. Его труд на этом поприще - бессмертен, а опыт - бесценен. Заложив основы классического университетского образования в России, Ломоносов дал возможность тысячам талантливых людей избрать карьеру ученого и внести ценный вклад в российскую науку. Его идеи стали ценностным базисом для того, что мы сегодня называем «традициями отечественной системы образования».Ломоносов предвосхищал и стимулировал те принципы образовательной политики, которыми ныне в большей или меньшей степени руководствуются наиболее передовые страны мира.В интересах государства, его могущества, по замыслу Михаила Васильевича, необходимо было сделать образование доступным для разных слоев населения. Заслугой Ломоносова является еще и то, что образование, некогда бывшее однобоким, церковно-приходским, стало в средней школе весьма разносторонним, то есть преподавались все базовые науки, как естественные, так и гуманитарные.Ломоносов как никто другой выступал за интеграцию наук в процессе овладения знаниями. Венцом его деятельности явилось открытие Московского университета, своего рода храма науки и образования, когда в одном учреждении был доступ ко всем областям науки.Будучи гражданинином, и высоконрвственной личностью, Ломоносов настаивал на том, что учебное заведение не должно заниматься никакой коммерческой деятельностью. Он полагал, что университет должен быть освобожден от политического давления, каких-либо сборов, иметь свой суд. М.В. Ломоносов не только создал национальную научную базу развития страны, но и оставил заветы русским правителям. Среди них – совет о том, что нужно выбирать модель развития страны не в соответствии с чьими-то чаяниями, а следуя требованиям ситуации и времени. Кроме того, великий мыслитель завещал не допускать фальсификации русской истории, беречь русский язык как главную святыню нашего народа, вести просвещение народа, развивать экономику страны как единый хозяйственный комплекс, и, главное – уметь постоять за себя и за свое государство.Ломоносов также показал, как надо отстаивать свое человеческое достоинство. Михаил Васильевич никогда не стеснялся выступать с критикой перед императрицей Елизаветой и ее фаворитами.Будучи столь серьезным человеком, и активным деятелем, Михаил Васильевич Ломоносов оставался, прежде всего, человеком, сохранял бодрость духа и чувство юмора. Своим коллегам он рекомендовал иметь «веселый нрав, покой и умеренность в пище», раскрывая, таким образом, как это принято сейчас говорить, секреты успеха.ЗаключениеИтак, ХVIII век, век Просвещения и расцвета Российской империи,характеризовался множеством процессов, в числе которых немалое место занимало развитие педагогической науки и просвещения страны. Вне всякого сомнения, сколь бы ни были развиты экономика, производство, торговля и коммерция, без наличия в стране культурно-духовной прослойки, процесс подъема будет непродолжительным, и страна быстро утратит свои позиции с приходом нового, малообразованного поколения. Этой идеей руководствовались сторонники Просвещения. Данный период ознаменовался появлением целого ряда школьных проектов, где нашли реализацию, как прогрессивные течения, так и положения, поддерживаемые официальными, консервативными кругами. Начало эпохи перемен отмечено преобразованиями Петра I, который привнес в тогдашнее общество идею светского образования.Тем не менее, идея коснулась лишь высшего сословия, а основная масса населения оставалась неграмотной. При Петре фактически сохранился сословный характер образования. Немногие представители простого народа могли хоть как-то продвинуться в образовании, не говоря уже о высоких научных достижениях.Тем не менее, одним из таких людей стал М.В. Ломоносов, с чьим именем в наши дни непосредственно связана история научной и педагогической мысли и просвещения России ХVIII века. На протяжении более чем двадцати лет педагогической деятельности, он занимался организацией учебного дела в стране, осуществлял реформы академической гимназии и университета, обосновывал с последующей реализацией классно-урочную систему обучения, подготавливал учебные планы, разрабатывал дифференцированные программы по различным учебным дисциплинам, конструировал методические учебные пособия. Ломоносовский период в педагогике и просвещении называют новым периодом русской образованности.Вклад М.В. Ломоносова в развитие человеческого общества ныне является общепризнанным. Широко отмеченное в 2011г. 300-летие ученого показало, сколь значимую репутацию имеет он во всем мире.Выходец из простого народа, Михаил Васильевич Ломоносов не просто сам построил свою судьбу, преодолев трудности безденежья, непонимания, сословных ограничений, и тем показал выдающийся пример достижения значимых целей. Поднявшись высоко, Ломоносов пожелал облегчить этот путь тем, кто пойдет за ним вслед. Так в стране появилась новая система образования, новые методы в научно-практической деятельности. Прогрессивный деятель, М.В.Ломоносов составляет гордость русского народа, и вдохновляет своим примером все мировое сообщество.ЛитератураАндреева, М.С., Короткова М.П. Михаил Васильевич Ломоносов  (1711-1765). К 300-летию со дня рождения. Современники М.В. Ломоносова//Крылья. - 2010. - № 4,5,6Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. - Архангельск, 1994.-223с.Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В. Ломоносов – великий русский ученый. - М.: Педагогика, 1986Ломоносов Михаил Васильевич. - В кн.: Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия знаменитых россиян. - М.: ООО Прессверк, 2001. -с. 406-407Ломоносов Михаил Васильевич. - В кн.: Русские писатели, XVIII век: Биобиблиографический словарь.- М.: Просвещение, 2002. -с. 116-122Морозов А.А. Михаил Васильевич Ломоносов. М.: Мол.гвардия, 1965 -122 с.Осокин, В.Н. Российскою землею рожденный: Историческая повесть. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2008. - 68 с.Черняховский Ф.И. Михайло Васильевич Ломоносов. 1711-1761. – Архангельск, 1961. - 78с.

Список литературы

Литература
1.Андреева, М.С., Короткова М.П. Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765). К 300-летию со дня рождения. Современники М.В. Ломоносова//Крылья. - 2010. - № 4,5,6
2.Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. - Архангельск, 1994.-223с.
3.Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В. Ломоносов – великий русский ученый. - М.: Педагогика, 1986
4.Ломоносов Михаил Васильевич. - В кн.: Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия знаменитых россиян. - М.: ООО Прессверк, 2001. - с. 406-407
5.Ломоносов Михаил Васильевич. - В кн.: Русские писатели, XVIII век: Биобиблиографический словарь.- М.: Просвещение, 2002. - с. 116-122
6.Морозов А.А. Михаил Васильевич Ломоносов. М.: Мол.гвардия, 1965 -122 с.
7.Осокин, В.Н. Российскою землею рожденный: Историческая повесть. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2008. - 68 с.
8.Черняховский Ф.И. Михайло Васильевич Ломоносов. 1711-1761. – Архангельск, 1961. - 78с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019