Социальная работа по укреплению здоровья учащихся

Введение
Глава 1. Состояния здоровья современных школьников
Глава 2. Влияние школьных факторов на здоровье учащихся
Глава 3. Возможности школ по улучшению здоровья учащихся
Глава 4. Основные направления социальной работы по укреплению здоровья учащихся школ
Заключение
Список литературы

Задачи программы:
Проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
развитие творческих способностей школьников;
воспитание культуры поведения;
формирование у школьников навыков общения и толерантности;
привитие навыков здорового образа жизни.
Технологии реализации цели и задач:
интеллектуальная деятельность ( минутки Здоровья, интеллектуальные викторины, конкурсы);
спортивно - оздоровительная деятельность ( спортивные соревнования, подвижные игры, эстафеты, олимпийские турниры);
досуговая деятельность (КТД, конкурсы, игры, праздники и т.д.)
Ожидаемые результаты работы лагеря:
укрепление здоровья детей;
развитие у школьников интереса к занятиям физической культурой и спортом;
укрепление дружбы и сотрудничества между детьми.
Принципы программы:
Принцип Доброго отношения - основан на традиции доброго отношения между участниками программы
Принцип Саморазвития - предполагает развитие творческого потенциала, участие в делах отряда, общелагерных
Принцип Самооценки - основанный на осознании и оценивании самого себя, способности признать свои ошибки и неудачи, умении радоваться чужим успехам
Принцип Безопасности (сохранение физического и психического здоровья детей)
Принцип Единство теории и практики - «что знаю, умею - то и воплощаю»
Содержание программы «Экспресс «ЗДОРОВЬЕ»
Логику развития смены можно проследить с тремя основными этапами формирования и развития временного детского коллектива: организационного, основным и итоговым.
Организационный период смены
Этот этап характеризуется запуском игрового сюжета: путешествие на экспрессе «Здоровье». Чтобы процесс вхождения детей в игровую модель прошел плавно и безболезненно, необходимо:
как можно скорее познакомить детей друг с другом. Для чего провести игры и КТД, способствующие интенсивному знакомству (огоньки знакомства в отрядах, КТД «Регистрация пассажиров» - визитная карточка отряда на общем сборе, знакомство с педотрядом (проводники, машинист, начальник состава)
приучить детей к выполнению распорядка дня и соблюдение санитарных норм, для чего предъявить детям единые «педагогические требования»
создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить «вагоны» (классные комнаты, уголки)
сформировать у детей представление о том, что ждет их в ближайшем будущем, для чего познакомить их с маршрутом следования (план работы смены), а по возможности привлечь детей к его составлению.
Основной период смены
В основной период начинается активная реализация программы: проходят КТД и мероприятия, конкурсные, игровые и развлекательные программы, отраженные в календарном планировании работы смены.
1 день
организационное мероприятие - собрание пассажиров на вокзале
принятие правил поведения пассажиров в «вагонах» и на «остановках»
регистрация пассажиров (игра «КАЗИНО»)
2 день
минутки здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье»
знакомство с проводниками, начальником состава и т.д. (творческое представление педотряда)
подготовка к отправлению экспресса
занятия по интересам
3 день
минутки здоровья «Как поднять настроение?»
отправление экспресса «Здоровье» (открытие смены)
игра «Здоров будешь - все добудешь»
подвижные игры на воздухе
4 день станция «Зоологическая»
минутки здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге»
игра «Зоологические забеги» (маневрирование 1 - 2 вагоны)
викторина «Домашние животные» (маневрирование 3 -4 вагоны)
подготовка к празднику «Карнавал здоровья»
5 день станция «Заумная»
минутки здоровья «Гигиена тела»
шахматно - шашечный турнир
интеллектуальная игра «Слабое звено» (маневрирование 1 - 3 вагоны, 2 - 4 вагоны)
подготовка к конкурсу «Фабрика звезд»
6 день станция «Талантливая»
минутки здоровья «Закаливание»
час забытых игр
праздник «Карнавал здоровья»
конкурс «Фабрика звезд»
7 день станция «Олимп»
минутки здоровья «Берегите глаза»
спартакиада
«Спортивная толкучка» - состязание
конкурс «Слабо?»
8 день станция «Экологическая»
минутки здоровья «Правильное питание»
игровая программа «Экологический марафон»
конкурс рисунков «Эколог и Я»
подвижные игры на воздухе
9 день станция «Историческая»
минутки здоровья «Осанка - основа красивой походки»
беседа «Нашей области 70 лет»
экскурсия «Лекарственные растения нашего края»
эстафета «Тебе, родная область, посвящаю…»
10 день станция «Сказочная»
минутки здоровья «Твой режим дня на каникулах»
борьба с королем Мусором
инсценировки сказок
подвижные игры на воздухе
11 день станция «Танцевальная»
минутки здоровья «Путешествие в страну Витаминию»
час творчества (разучивание танцев)
«Стартинейджер» танцевальная конкурсная программа
занятия по интересам
12 день станция «Испытательная»
минутки здоровья «Зеленая аптечка»
интеллектуальная игра «Скачки»
конкурсная программа «Последний герой»
игры на свежем воздухе
13 день станция «Творческая»
минутки здоровья « Как снять усталость ног»
конкурс поделок из природного материала «Умелые руки»
конкурс реклам «Здоровье в порядке, спасибо…»
занятия по интересам
14 день станция «Смешная»
минутки здоровья «Как ухаживать за кожей лица и рук»
операция «Муравей»
конкурсная программа «Ералаш»
игра «Розыгрыш__________»
15 день станция «Спортивная»
минутки здоровья «Закаливание»
водные процедуры
показательное выступление МЧС
первенство лагеря по различным видам спорта
16 день станция «Состязательная»
минутки здоровья «Как ухаживать за зубами»
конкурсная программа «Шар – ах – шоу»
маневрирование «Веревочный тур»
«С песней по жизни» подготовка песенных номеров к закрытию смены
17 день станция «Сюрпризная»
минутки здоровья «Мой рост и мой вес»
«Веселый каблучок» - разучивание танцев к закрытию смены
подготовка «пирона» к расставанию (оформление)
игра «Тайный друг» (подготовка сюрпризов, подарков друг другу)
18 день станция «Конечная»
праздник «Ехали мы ехали, наконец приехали»
концерт «Ба! Знакомые все лица!»
огонек прощания
Итоговый период смены
Цель этого периода: подведение итогов – поощрение и награждение активных участников программы. Основным делом итогового периода является общий сбор идея которого: построение вокзала – расставания, подведение итогов деятельности смены, сбор личного «багажа» (опыта, знаний, умений)
Программа «Экспресс «Здоровье»» представляет собой путешествие в завершении которого самым ценным в «багаже» каждого участника будет его физическое, интеллектуальное и нравственное здоровье. Путешествие длится 18 дней с ежедневными остановками на станциях, которые предполагают различные виды деятельности: спортивную, досуговую, интеллектуальную.
Каждый отряд путешествует в отдельном вагоне и ведет «Дневник путешествия», в котором отражены успехи и неудачи как коллективные так и индивидуальные. Этот дневник поможет подвести итоги смены, определить самых активных участников «поездки».
Система жизнеобеспечения
В период работы лагеря дневного пребывания школы
кабинеты (1 этаж)
спортивный зал
библиотека
спальные комнаты
столовая
раздевалка
живой уголок
игровая комната
3.3. Социальная работа в здоровьесберегающей деятельности
Рассмотрим основные особенности такого направления социальной работы как медико-социальная работа. Объектом медико-социальной работы являются различные контингенты лиц, имеющие выраженные медицинские и социальные проблемы, которые взаимно потенциируют друг друга и решение которых затруднительно в рамках односторонних профессиональных мероприятии.
Работа с такими контингентами одинаково тяжела и малоэффективна как для медицинских работников, так и для специалистов социальных служб, поскольку они неизбежно оказываются перед кругом проблем, выходящих за рамки их профессиональной компетенции и препятствующих успешной узкопрофессиональной деятельности.
К таким контингентам относятся длительно, часто и тяжело болеющие, социально дезадаптированные лица, инвалиды, одинокие престарелые, дети-сироты, юные матери, многодетные и асоциальные семьи, пострадавшие от стихийных бедствий, больные СПИДом и др. Численность таких контингентов устойчиво возрастает па протяжении последних лет. Необходимо подчеркнуть, что одной из причин этого является низкая эффективность существующих форм и методов работы с ними, а также отсутствие должной сети специально ориентированных на такого рода деятельность служб.
Социальный работник медицинского профиля (бакалавр, специалист, магистр), владея знаниями не только медицины, но и таких дисциплин, как психология, педагогика, социальная защита, право, обеспечивает (путем координации деятельности всех служб) медико-социальную помощь и защиту отдельных лиц, семей и населения в целом.
Залог успеха медико-социального работника в том, что в своей профессиональной деятельности по социальной защите и поддержке населения он не ограничивается задачами и возможностями одного ведомства, а руководствуется одновременно медицинскими и социальными нормативными требованиями как основополагающей базой, способствующей сохранению и укреплению здоровья.
При организации медико-социальной работы необходимо придерживаться основных принципов, которые позволили бы обеспечить профессиональный целостный подход в этом виде деятельности. Ю.В. Валентиком были предложены основные принципы. Таковыми являются:
экосистемность - учет всей системы взаимоотношений человека и окружающей его среды в данной проблемной парадигме системный анализ взаимосвязей между всеми элементами конкретной проблемной жизненной ситуации и определение на его основе совокупности социально-функциональных позиций и действий.
солидарность - согласованное организационное взаимодействие в процессе медико-социальной работы государственных учреждений, действующих в любой сфере, и учреждении, входящих в структуры организаций с разной формой собственности.
конструктивная стимуляция - отказ социальных служб от исключительно патерналистских форм помощи и опеки, порождающих у их субъектов пассивное иждивенчество.
В своей работе социальный работник руководствуется как запросами самого населения, так и целесообразностью и полезностью их осуществления в конкретных условиях. Медико-социальные услуги должны быть несложными в организации, доступными для всех слоев населения и социально гарантированными по объему и качеству. Немаловажно заинтересовать и вовлечь само население в проведение социальных программ, а также обеспечить участие в их реализации представителей добровольных и благотворительных организаций, фондов, ассоциаций, служителей церкви.
Важным направлением работы отделений медико-социальной помощи следует считать создание благоприятных условий и реальных возможностей для поддержания здоровья и благополучия тех, кто временно оказался в затруднительном положении экономического или социального характера (предоставление рабочих мест, организация производства на дому и т.д.).
В оказании социальной помощи населению значительная роль отводится медицинскому социальному работнику. Дальнейший поиск приемлемых вариантов сотрудничества медицинских и социальных работников будет способствовать комплексной реализации программы оказания медико-социальных услуг населению. Социально-медицинская работа представляет собой одно из важных направлений в деятельности социальных учреждений и занимает особое место в практическом здравоохранении.
На основе рассмотренных направлений здоровьесберегающей деятельности школ (см. рисунок 4), предлагаем схему системы работы социального работника, социального педагога в сфере охраны здоровья учащихся, которая позволит грамотно внедрить в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии и осуществлять контроль за эффективностью всего комплекса мероприятий, направленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. Как уже отмечалось, данная деятельность должна осуществляться различными специалистами: администрацией школы, учителями, врачами, психологами. Основная роль социального работника заключается в координации деятельности специалистов, отслеживании динамики результатов, просветительской и профилактической работе.
Рисунок 4. Здоровьесберегающая деятельность школы.
1. Здоровьесберегающая среда образовательного учреждения:
административный контроль за соблюдением требований СанПиНов (мониторинг состояния содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования);
мероприятия по организации качественного питания учащихся;
повышение уровня материально-технической базы образовательного учреждения (в том числе обеспеченность спортивным оборудованием и инвентарем).
2. Рациональная организация образовательного процесса:
контроль за соблюдением гигиенических требований к расписанию, общему объему учебной нагрузки, домашних заданий;
использование методик обучения, адекватных возрастным возможностям учащихся (освоение и внедрение технологий адаптивного, личностно-ориентированного, проблемного, развивающего обучения), индивидуальный, дифференцированный подход в обучении (индивидуальное дозирование учебной нагрузки, индивидуальные программы обучения);
контроль за соблюдением требований к использованию ТСО (компьютер, аудио-визуальные средства).
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы:
организация полноценной и эффективной работы с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.д.);
организация занятий групп ЛФК;
контроль за соблюдением рекомендаций по объему двигательной активности учащихся (организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, динамической паузы в начальной школе и т.д.);
создание условий и организация работы спортивных секций;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.
4. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и воспитание здорового образа жизни:
включение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни («Полезные привычки», «Полезные навыки», «Все цвета, кроме черного» , «Жизнь без вредных привычек» и др.);
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и т.д.;
создание школьной программы (на основе краевой) «Образование и здоровье».
5. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами и родителями:
лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье ребенка для педагогов и родителей;
привлечение педагогов и родителей к совместному планированию и проведению работы по воспитанию здорового образа жизни, профилактике вредных привычек.
6. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья:
мониторинг состояния здоровья учащихся (по данным медицинских осмотров), регулярное обсуждение этих результатов на педсоветах, совещаниях, доступность сведений для каждого педагога, ведение документации по оценке здоровья учащихся (см. ниже);
создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;
привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.
Одной из основных задач здоровьесберегающей деятельности ОУ является снижение отрицательной динамики детей по группам здоровья (из 1 во 2, из 2 в 3). Следует различать группы здоровья с медицинскими группами для занятий по физвоспитанию (основная, подготовительная, спецмедгруппа). В зависимости от показателей здоровья, дети и подростки подразделяются на 5 групп:
здоровые, без отклонений;
«группа риска» - имеют некоторые отклонения, часто (4 раза в год и более) или длительно (более 25 дней по одному заболеванию) болеющие (со сниженной сопротивляемостью);
имеют хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии компенсации (стоят на диспансерном учете);
с тяжелыми хроническими заболеваниями или врожденными пороками в состоянии субкомпенсации;
с тяжелыми хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации (как правило, не посещают детские учреждения).
Динамику можно отслеживать по следующим формам (заполняются на основе аналогичных форм по классам) (см. приложение 2)
В отдельно направление социальной работы в здоровьесберегающей деятельности школы можно выделить работу с семьей (см. рисунок 5).
Рисунок 5. Система работы с семьей.
Представим вариант программы для 1-4 классов, которые иллюстрирует необходимость взаимодействия администрации, учителей школы, социального работника, социального педагога и семьи, родителей ребенка в целях формирования здорового образа жизни учащихся.
Цель программы: укрепление и сохранение здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни учащихся.
Задачи:
дать школьникам необходимый минимум знаний в области гигиены;
познакомить учащихся со строением своего организма;
раскрыть понятия "здоровье", "здоровый образ жизни", "режим дня";
научить школьников основным приемам оказания первой медицинской помощи.
Формы работы:
1. Лекторий "Как стать неболейкой" (в составе лекторской группы работают учителя начальных классов, воспитатели ГПД, медицинские работники, учащиеся 9 класса)
"Режим дня — наш помощник" (рассказать о том, почему именно в это время (с 7.00 до 11.30 и с 16.00 до 18.00) учить уроки, объяснить выражение "каждому делу — свое время", почему нельзя делать отступления от " режима дня " и т. д.);
"Здоровье и вредные привычки" (раскрыть понятия "здоровье", "вредные привычки", влияние алкоголя, и никотина на здоровье человека);
"Чистота — залог здоровья" (уход за телом, волосами, гигиена одежды и обуви);
"Не боятся простуды" (закаливание — основное средство профилактики);
"Труд и спорт нужны каждому" (потребность в двигательной активности, для чего необходима утренняя гимнастика, чем полезен физический труд, гигиена труда);
"Нужна помощь, и немедленная" (помощь при ушибах, порезах, кровотечениях, ожогах).
2. Занятия-практикумы:
"Строение твоего организма"(по моделям и муляжам);
"Как помочь товарищу, если он попал в беду" (первая помощь).
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия:
гимнастика до начала учебных занятий (4-5 общеразвивающих упражнений по 6-8 раз, что повышает возбудимость ЦНС, способствует вхождению детей в работу);
физкультминутки на уроках (состоят из 3-4 упражнений общей продолжительностью 1-2 минуты (на 15-17 минут урока);
подвижные игры на переменах и после уроков во дворе, для 1-3 классов рекомендуются следующие игры: "Космонавты", "Горелки" и др.
4. Устный журнал "Режим дня и здоровье".
5. Праздники:
спортивный праздник "Зимние забавы";
"Мама, папа, я — спортивная семья";
"Веселый урок здоровья (друзья доктора Айболита)".
6. Задания самому себе:
изучить состояние здоровья. Поговорить с родителями об особенностях своего организма. Мои физические данные: объем легких, рост, вес, сила, выносливость, чем я чаще болею, причины болезней;
задания самому себе по укреплению здоровья (закаливание, зарядка, занятия физкультурой и спортом).
Таким образом, анализ состояния проблемы здоровья учащихся и студентов в Российской Федерации свидетельствует о необходимости привлечения для ее решения новейших средств и технологий. Вопросы оценки уровня здоровья и его развития разрабатываются во многих учебных заведениях регионов России.
В Ростове-на-Дону функционирует единственный в России Учебно-научно-исследовательский институт валеологии РГУ, в котором накоплен значительный опыт по организации центров здоровья в вузах и в школьных учреждениях России. В Кемеровской области в школах и вузах создано 47 Центров здоровья, в Алтайском госуниверситете, Рязанской РТА, Самарском техническом университете, Томском и Тульском госуниверситетах и других вузах России разработаны методологические основы оснащения и функционирования подобных центров здоровья. Организован и выпускается с 1996 года научно-практический журнал «Валеология». Создан и функционирует издательско-полиграфический комплекс «Валеология». Выпущена серия учебников, учебно-методической литературы по культуре здоровья, возрастной физиологии, физиологическим основам здоровья.
По программам Министерства образования РФ разрабатывается и получает широкое распространение серия аппаратно-программных средств, аппаратных комплексов, экспертных систем для диагностики, прогноза и коррекции психофизиологических резервов систем организма и организма в целом.
В ряде вузов России ведется подготовка и переподготовка специалистов по здоровьесберегающим технологиям образования. Подготовлен проект образовательного стандарта по специальности “Культура здоровья” (Московский педагогический государственный университет).
Таким образом, в вузах, научно-исследовательских и других учреждениях Министерства образования России постоянно увеличивается количество научно-педагогических, учебно-методических, информационных, инструктивно-организационных, нормативных, программно-технических и других материалов по вопросам формирования, развития и сохранения здоровья детей, подростков и молодежи.
Анализ информационных потоков в сфере медицины, образования, педагогики, основ безопасности жизнедеятельности человека, биологии, психологии, т.е. в тех областях знаний, которые непосредственно касаются проблемы создания здоровьесохраняющего образования, позволяет констатировать несоответствие между объемом информации в соответствующих учреждениях и ограниченной возможностью ее использования конкретными потребителями.
Необходимость создания данной программы объясняется следующим — состояние здоровья подрастающего поколения в течение последних лет постоянно ухудшается. Из этих данных следует, что школа должна взять на себя обязанность играть первостепенную роль в процессе укрепления и сохранения здоровья учащихся. В реализации программы данной программы должны принять участие все члены педагогического коллектива (учителя, классные руководители, социальные педагоги) в неразрывной связи с различными факторами микросферы: семьей, воспитательными учреждениями, общественностью и т. д.
Заключение
В настоящее время в России наметилось несколько направлений работы, ориентированной на решение проблемы формирования здоровья нации – социальное, экономическое, экологическое, здравоохранительное и др. В ряде регионов действуют проекты «Школа, содействующая здоровью», «Школа здоровья». Принятые в 2005 г. четыре приоритетных национальных проекта, которые связывают воедино образование, науку, экономику, помогут добиться перестройки работы школ как здоровьесберегающих и здоровьеформирующих учреждений.
Мы основывались в данной работе на понятие здоровья, данное ВОЗ (1991), как «Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» , где в основе лежит здоровье личности. Проблемы влияния педагогических факторов на здоровье ребенка широко изучаются в научных исследованиях. Одним из факторов нездоровья детей и подростков является существующая система обучения. По оценкам специалистов, от 20 до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста, связаны со школой. В работе выделены так называемые “школьные факторы риска”.
В настоящее время общество предъявляет социальный заказ системе образования — усилить работу по оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей и формированию у них здорового образа жизни. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предусматривает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет: реальной разгрузки содержания общего образования; использования эффективных методов обучения; повышения удельного веса и качества занятий физической культурой; организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи; рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи.
В работе рассматривается здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения как система мер по сохранению и укреплению здоровья школьников. Особое место уделяется анализу состояния здоровья школьников по данным официальной статистики и современных научных публикаций. На основе данного материала предложена схема системы работы социального работника, социального педагога в сфере охраны здоровья учащихся, которая позволит грамотно внедрить в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии и осуществлять контроль за эффективностью всего комплекса мероприятий, направленных на сохранение, формирование и укрепление здоровья учащихся. Важным моментом является то, что данная деятельность должна осуществляться различными специалистами: администрацией школы, учителями, врачами, психологами. Основная роль социального работника заключается в координации деятельности специалистов, отслеживании динамики результатов, просветительской и профилактической работе. Таким образом, проведенная работа позволяет подтвердить гипотезу о том, что здоровьесберегающая деятельность может рассматриваться как направление социальной работы в школе.
Список литературы
Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. – М.: Мир, 1997. ( 165 с.
Белоконь А.В., Кураев Г.А., Войнов В.Б. Концептуальные методологические основы функционирования и оснащения Центра здоровья вуза (типовой проект) / Изд-во ЦВВР. – Ростов-на-Дону. – 2001. – 36 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. ( 260 с.
Безруких М. М. Школа – зона риска? //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 6. ( с.11-16
Безруких, М.М. Каждый ребенок готов к обучению // Экология и жизнь.-2000.-№3.-С.69-72.
Богдан Н.В. Особенности здоровьесбережения в современном образовательном процессе/ Н.Богдан, О.А.Клестова // Педагогические науки.-2004.-№1.-С15-17)
Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “Питер”,2000. ( 304 с.
Воронцов И.М. Ребенка лепит жестокий скульптор – жизнь // Медицинская газета.- 1992.№46. С.9-12.
Всемирная Организация Здравоохранения. Основные документы. Женева:ВОЗ, 1991,с.5
Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. – 224 с.
Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992. ( 417 с.
Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда. - М., 1985. ( 317 с.
Горячев В. Здоровье – категория педагогическая //Народное образование, 1999, № 9, с. 219-231.
Гужаловский А.А. Физическая культура в режиме дня учащихся. Минск:Нар.асвета,1976.-112с.
Дыхан Л. Б. Возможности валеологизации образовательной среды в начальной школе //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 30-36.
Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. – СПб., 1994. ( 280 с.
Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Валеология. – 1997, №4. – С. 16-21.
Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. Методические рекомендации. М., 2002( 379 с.
Казначеев В. П. Здоровье нации, просвещение, образование. Москва-Кострома: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Костромской государственный педагогический университет,1996-248с.
Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни). М.: Медицина, 1990. ( 304 с.
Кестиков В.Н.. Образование и здоровье детей г.Челябинска./ В.Н.Кестиков, Л.А. Иванова и др. //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3 Физическое развитие и здоровье школьников.№16.-2003 изд-во:ЧГПУ. С24-55).
Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе.Санкт-Петербург. Санкт_Петерб.гос.уни-т пед. мастерства, 1992. –51 с.
Колесов Д. В. Валеология: да, но... //Биология в школе, 2000, № 7, с. 5-10.
Колесов Д. В. Здоровье через образование //Биология в школе, 1999, № 7, с. 20-22.
Книга о здоровье: Сборник // Сост.: Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Под. Ред. Ю.П.Лисицына. - М.: Медицина, 1988. ( 190 с.
Крупенин А. Л., Крохина И. М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. – Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1995. ( 457 с.
Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 139 с.
Кузнецова Л.М. Развитие инициативы ФЭП по здоровьесбережению участников образовательного процесса./ Л.М. Кузнецова. // Перемены.-№6.2000- С95-109.
Куликов Л. В. Психогигиена личности. СПб., Питер., 2004( 464 с.
Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996, №1. – С. 7-17.
Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков/ Кучма, В. Р. Учебник. М.:Медицина, 2003.-384с.
Майский, А.Б. Здоровьесберегающие педагогические технологии // Северная Двина.- №2-2003 С. 2-8.
Мальчевская И.В. Интегрированный курс «Здоровье»// Директор школы.-2005.-№8. - С.95-100.
Матвеев Л.П. Общая теория спорта. - М., 1997. ( 384 с.
Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья 1 октября 1997г.-30 августа 1998г. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи в России./ Под ред.А.К. Демина, И.А. Деминой. М., 1999.-253с.
Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, метод, опыт применения/ Под редакцией М.М.Безруких, В.Д.Сонькиной.- М: Триада –фарм –2002.-114с
Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев, 1989. ( 285 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование.-1999.-№ 11.- с. 3-10
Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001( 631 с.
Основы социальной работы. Под. ред. Павленка. М., 1999( 425 с.
Платонов В.Н. Теория и методика физической культуры. М.: Бек, 1999( 439 с.
Плотникова Е.Б., Дзуда И.А. Народная песенная педагогика как инструмент здоровьесберегающей деятельности современного учителя // Начальная школа: плюс - минус. – 2001. с. 11-14
Подпрограмма « Здоровый ребенок». Постановление правительства от 03.10.2002 № 732.
Попов С.В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб: Союз, 1997.-256с.
Попова Е.Б., Мусатов Ю.А. Влияние различных видов спорта на физическое развитие 12-летних школьников // Морфофункциональные показатели развития детей и подростков.-Новосибирск, 1980.-С32-39.
Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы: Научно-методическое пособие / Научные редакторы: Э.М. Казин, Н.А. Заруба, Г.А. Кураев, С.И. Петухов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. – 316 с.
Радионов А.В, Ступницкая М.А, Кардашина О.В Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» .//Вестник образования - №12-2001.- С.56-57.
Смирнов Н. К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования //Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы I Всерос. научно-практич. конф. – М., 1997. – С. 22.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы/ Н. К. Смирнов (Метод.биб-ка) -М. :АРКТИ, 2003.-272с.
Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М., 2000. ( 590 с.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М., 1997( 692 с.
Станкин М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. - М., 1988. ( 208 с.
Сухарев А. Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России //Школа здоровья, 2000, № 2, с. 29-36.
Сухарев А. Г. .Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.// А. Г. Сухарев-М.: Медицина,1991.-272с.
Теория и методология социальной работы. М., 1994( 371 с.
Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 годы.
Физическая культура / Под ред. Н.В. Решетникова, Ю.Л. Кислицин - М., 2002. ( 486 с.
Фроленкова Т. В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке //Начальная школа плюс-минус, 2000, № 7, с. 48-51.
Харисов Ф., Касаткин В., Чечельницкая С. Как превратить обычную школу в школу здоровья? //Народное образование, 1999, № 6, с. 151-158.
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта.: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.,2001. ( 365 с.
Целищева Н. Здоровье детей: стратегическая национальная проблема и формально-бюрократическое ее решение //Народное образование, 2001, № 2, с. 39-46.
Чепурных, Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования./ Magister, №3, 1999.-С3-13
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе.- М., 1985. ( 390 с.
Приложения
Приложение 1.
Примерная план-схема для отслеживания состояния физического здоровья школьника
1. Медицинские данные о состоянии здоровья:
а) Заключения специалистов: хирурга, лорврача, стоматолога, окулиста, невропатолога;
б) Антропометрия: рост, вес, спирометрия, динамометрия;
в) Хронические заболевания __________________________________________________
II Самооценки состояния здоровья по критериям программы.
1 ступень (I — III кл.)
1. Знаешь ли ты состояние своего здоровья? (да, нет, не совсем)2. Назови особенности своего организма. _____________________3. Твои физические данные: объем легких_____________________рост ____________________________________________________вес _____________________________________________________сила ____________________________________________________выносливость ____________________________________________4. Чем ты чаще всего болеешь и причины болезни ______________5. Закаливаешься ли ты? (да, нет, не всегда)6. Делаешь ли зарядку? (да, нет, не всегда)7. Выполняешь ли правила культуры питания? (да, нет, не всегда)8. Следишь ли за чистотой тела? (да, нет, не всегда)
Приложение 2.
Документация по классам (заполняется классным руководителем, социальным работником).
Медицинская группа Мальчики Девочки Суммарно Кол-во чел. %от общего Кол-во чел. %от общего Кол-во чел. %от общего Основная Подготовительная Специальная медицинская
Группы здоровья Мальчики Девочки Суммарно Кол-во чел. %от общего Кол-во чел. %от общего Кол-во чел. %от общего 1 2 3
Медицинская группа Мальчики Девочки Суммарно Кол-во
чел. %от общего Кол-во
чел. %от общего Кол-во
чел. %от общего
Основная
Подготовительная
Специальная медицинская
Группы здоровья Мальчики Девочки Суммарно
Кол-во чел. %от общего Кол-во % от чел. общего Кол-во % от чел. общего
1
2
3


Уровень физической подготовленности
Мальчики Девочки Суммарно
Уровень физической подготовленности Мальчики Девочки Суммарно Кол-во
чел. %от общего Кол-во
чел. %от общего Кол-во
чел. %от общего
Низкий
Средний
Высокий
Освобождены от занятий
Оздоровительные и профилактические мероприятия (учет по классу)
Проведение мероприятий Раз/год Спорт- оздоровит. занятия Диспансеризация учащихся Занимаются спортом вне школы Профилактические прививки