Вход

Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 152927
Дата создания 2007
Страниц 93
Источников 81
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 800руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Научно-теоретические основы изучения выносливости у детей младшего школьного возраста школьников с ДЦП
1.1.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП
1.2.Двигательные нарушения при ДЦП
1.3.Двигательная реабилитация детей с ДЦП
1.4.Понятие выносливости в психолого – педагогической литературе
1.5.Развитие выносливости в адаптивной физической культуре
Глава 2. Изучение особенностей выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеванием ДЦП
2.1. Условия проведения и содержание констатирующего эксперимента
2.2. Результаты диагностики выносливости у детей младшего школьного возраста с ДЦП
Глава III. Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с ДЦП в процессе использования специальных прикладных упражнений и игр
3.1. Условия и методика использования специальных игр в процессе развития выносливости у младших школьников с ДЦП
3.2. Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Литература
Приложение

Фрагмент работы для ознакомления

Проведенное исследование показало эффективность развития выносливости в процессе физического воспитания на основе учета клинико-психологических особенностей детей с различными формами ДЦП.
Литература
Абрамович-Лехтман Р.Я. Психологическая помощь детям с церебральными параличами//Лечебная помощь детям с церебральными параличами. - Л., 1965 - С. 21-25.
Абрамович-Лехтман Р.Я. Об особенностях нервно-психического развития детей// Тезисы докладов научно-практической конференции по вопросам учебно-воспитательной работы в школах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - Л., 1965 - С. 26-32.
Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебральными параличами. Методические рекомендации. - М., 1977. – 136 с.
Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. — Киев, 1988. — 328 с.
Бадалян Л.О. Детская неврология. - М., 1993. – 286 с.
Бернштейн И.А. О построении движения. - М., 1947.
Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н / Д., 2004. – 352 с.
Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971.
Бортфельд С А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП. — Л., 1986. — 176 с.
Ботта Н. и П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения /Пер. с французского/ Под ред. проф. М.Н. Гончаровой. - М., 1964.
Василенко Н.А. Психопатологическая характеристика учащихся с церебральным параличом. // Дефектология, №1, 1980.
Воронова Р.А. Опыт изучения различений пространственных отношений у детей, имеющих поражение опорно-двигательного аппарата. - М, 1967. – С. 7-8.
Генденштейн Л.Э., Малышева Е.Л. Домашняя школа Монтессори. - М., 1993.
Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации» - М., 2000.
Гросс Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М., 2000. — 224 с.
Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – Л., 1977. – С. 45 – 52.
Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами.- Л., 1977.
Данилова Л.А. Особенности нарушения ряда форм познавательной деятельности и пути их преодоления у детей с врожденным церебральным параличом. - Л.,1969 – С. 17-20.
Детский церебральный паралич / Под ред. М. Борковской. - Варшава, 1989 – С. 27, 35-40.
Дедюхина Г.В., Яньшина Т.А., Могучая Л.Д. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3 – 5 лет, страдающих детским церебральным параличом. – М., 2001. – 32 с.
Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 1991.
Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными параличами. — М., 1969. — 167 с.
Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.
Ипполитова М.В. К вопросу о преодолении пространственно-временных нарушений с ДЦП. // Специальная школа, №3, 1967.
Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. Пособие для родителей и воспитателейю – М., 1980. – С. 8 – 13, 19 – 34.
Калижнюк Э.С. Методические рекомендации по исследованию зрительно-пространственного восприятия у детей с церебральными параличами. - М.1976, С.17-20.
Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. - Киев, 1987.
Ковалев В.В., Психиатрия детского возраста. - М., 1995.
Коваль В.В.. Коррекционные игры во вспомогательной школе. // Дефектология. № 5, 1991.
Кольцова М.М., Рузина М.С., Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - СПб., 1993.
Коноваленно В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М., 1909.
Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2002. – 212 с.
Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2005. – 80 с.
Курдыбайло С.Ф., Евсеев С.П., Герасимова Г.В. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре / Под ред. С.Ф. Курдыбайло. – М.: Советский спорт, 2003. – 184 с.
Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте. // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2001. — 192 с.
Левченно И.Ю., Кузнецова Г.В. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским церебральным параличом. // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Собр. пед. соч. Т. 1—2. М., 1951.
Лечебная физическая культура. Учебник для студентов институтов физической культуры. / Под ред. С.Н. Попова. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 256 с.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб., 2001. — 220 с.
Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. - М., 1991.
Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский церебральный паралич (клиника, терапия и организация медицинской реабилитации) / Под ред. проф. Н.М. Маджидова. – Ташкент, 1978. – С. 20 – 31.
Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Особенности психического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. – М., 1985. – С. 70 – 89.
Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. — М., 1991.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003. – 408 с.
Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985. – С. 6 – 54.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – СПб., 2003. – 160 с.
Методические рекомендации по коррекции затруднений формирования пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом. // Н.В.Симонова.- К., 1982. – С. 7-13, 18-20.
Настольная книга педагога-дефектолога / Серия «Сердце отдаю детям. – Ростов н / Д, 2005. – 576 с.
Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг. — СПб., 2002.
Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А.И. Дьячкова. - М., 1985. - 339с.
Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др. // Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – 480 с.
Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом. – Сборник научных трудов. - М., 1989.
Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. / Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н / Д., - 2002. – 352 с.
Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. — М., 2000. — 496 с.
Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте. — СПб., 1999.
Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. — СПб., 2001. — 166 с.
Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. - Л., 1977.
Рождественская В.А. Изучение Особенностей интеллектуального дефекта у детей с церебральным параличом. Методические рекомендации. - Киев, 1979.
Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушения функции рук у учащихся с церебральным параличом // Дефектология, №4, 1934.
Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП. — М., 1976. — 185 с.
Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
Семенова К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией ДЦП. — М., 1999. — 384 с.
Семёнова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская ребиалитация и социальная адаптпция больных детским церебральным параличом. – Ташкент, 1979. – С. 95 – 106, 132 – 146, 239 – 243, 318 – 331, 442 – 460.
Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972. – С. 225 – 339.
Серганова Т.И. Как победить детский церебральный паралич. - СПб., 1995.
Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральными параличами // Дефектология, №4, 1981. – С. 13 – 15.
Стебелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2001. — 312 с.
Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. – М.: Медицина, 1987. – 240 с.
Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М., 1994.
Теория и методика физической культуры / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник. В 2 т. Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под обе ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, . - 448 с.
Титова О.В. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.-М., 2004. - С.6-17, 23-26.
Фанни Р. Ребенок с церебральным параличом / Под ред. Клочковой Е.В. — М., 2001. — 333 с.
Хайрулина И.А., Горбунова С.Ю. Формирование первоначальных навыков письма. Программа подготовки к школе детей с тяжелыми нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата. - М., 1998.
Частные методики адаптивной физической культуры / Под ред. Шапковой Л.В. – М., 2003. – 464 с.
Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП. — Элиста, 1999. — 168 с.
Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб.: Дидактика плюс, 2001.
Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и их преодоления. // М., 1969.-173 с.
Энциклопедия детского невролога / Под ред. Г.Г. Шанько. — Минск, 1993. — 560 с.
Якубович М.А., Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания / М.А.Якубович, О.В.Преснова. – М., 2006. – 287 с.
Приложение
Приложение 1.
Приложение 2
Упражнения начального этапа физической подготовки
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Дыхательные упражнения. В исходном положении лежа на спине (сидя, стоя) развивать диафрагмальное дыхание, с акцентом на выдох. Выполнять удлиненный, углубленный выдох с одновременным произнесением звуков: «х-х-хо» (как согревают руки), «фф-фу» (как студят чай), «чу-чу-чу» (паровоз), «ш-ш-ш» (вагоны), «у-у-у» (самолет), «ж-ж-ж» (жук), задуть свечу, надуть шарик. Звуковая гимнастика, сочетание дыхания с движениями.
Основные исходные положения и изолированные движения головы, рук. ног, туловища. Исходное положение: лежа, сидя, стоя. Движения головой в разных направлениях. Одновременные движения руками вперед, назад, в стороны, вверх, вниз. Сгибание и разгибание предплечий и кистей рук. Поочередное и одновременное сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменением темпа движения. Противопоставление первого пальца остальным с контролем зрения, а также без него. Выделение пальцев рук. В исходных положениях лежа на спине, на животе, на боку поочередное поднимание и отведение прямых или согнутых ног, сгибание, разгибание, а также круговые движения ими. Приседание на всей ступне, стоя у опоры. Наклоны туловища вперед, назад, в стороны. Акробатические группировки: сидя, лежа, на спине, в приседе. Простейшие сочетания изученных движений.
Упражнения для формирования свода стоп, их подвижности и опороспособности. В исходном положении: сидя (стоя у опоры) сгибание и разгибание пальцев ног: тыльное и подошвенное сгибание стопы с поочередным касанием пола пяткой, носком; смыкание и размыкание стоп. Прокатывание стопами каната. Захватывание стопами мяча, захватывание ногами мешочка с песком с последующими бросками его в обруч и передачей соседу по ряду. Ходьба по ребристой доске, массажному коврику, рейкам гимнастической стенки.
Упражнения для формирования равновесия. Движение головой сидя, стоя на коленях, стоя у опоры. Наклоны вперед-назад, вправо, влево; повороты вправо-влево. Из исходного положения лежа на спине (на животе) быстрый переход в основную стойку, принимая как можно меньше промежуточных исходных положений. Кружение на месте переступанием. Удерживание различных исходных положений на качающейся плоскости. Ходьба по начерченному коридору, по доске, лежащей на полу, по доске с приподнятым краем (вверх и вниз), по гимнастической скамейке (25—30 см высотой). Перешагивание через канат, лежащий на полу, через бруски, гимнастические палки, лежащие на полу на расстоянии 1 м. Шагание с предмета на предмет.
Упражнения для формирования правильной осанки. Стойка у вертикальной плоскости с сохранением правильной осанки при движениях головой, руками, глазами в разных исходных положениях и при движениях рук. Сохранение устойчивости в стойке «одна ступня впереди другой» с открытыми и закрытыми глазами. Стойка на носках, стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад. Смена исходных положений под счет учителя с открытыми и закрытыми глазами. Удерживание различных исходных положений на качающейся плоскости с движениями рук. Кружение на месте переступанием с последующим выполнением упражнений руками с наклонами, приседаниями и выпадами вперед, в сторону. Ходьба по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, по гимнастической скамейке, бревну с движениями руками и с предметом в руках (флажком, гимнастической палкой, мешочком с песком, с мячом, обручем). Ходьба по гимнастической скамейке с приседаниями, с поворотом (переступанием), приставными шагами, переменными шагами вперед, назад, боком. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиваниями через набивные мячи, веревочку, натянутую на высоте 20—25 см.
Прикладные упражнения. Построения и перестроения. Равнение в шеренге и в колонне. Перестроение из шеренги и колонны в круг. Повороты на месте направо, налево, кругом. Выполнение строевых команд: «равняйсь», «смирно», «вольно», «направо», «налево».
Лазания и перелезание. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз разными способами. Лазание на четвереньках по наклонной скамейке, установленной под углом 30° с переходом на гимнастическую стенку и наоборот. Перелезание через препятствие высотой до 1 м. Пролезание сквозь обруч, не касаясь его ногами, удерживание его горизонтально и вертикально к полу. Пролезание между рейками наклонной лестницы сверху вниз и снизу вверх. Вис на канате с помощью рук и ног, лазанье на высоту 1 м.
Упражнения с гимнастическими палками. Подбрасывание и ловля палки, изменяя хват. Балансирование палки, стоя на одном месте. Удерживая палку перед собой (на лопатках, за спиной), изменять исходное положение, например: встать на одно колено, на оба колена, сесть и подняться в основную стойку, не выпуская палки из рук и не меняя хвата.
Упражнения с большим мячом. Перекладывание мяча из руки в руку с вращением вокруг себя. Ведение мяча. Удары мяча об пол перед собой с одновременным подпрыгиванием на двух ногах. Прокатывание мяча, броски вперед, в сторону с дозированными усилиями.
Упражнение с малыми мячами. «Школа мяча» с усложненными бросками в различных исходных положениях. Метание мяча сбоку одной рукой. Метание теннисного мяча на дальность. Бросок двумя руками снизу через возвышенность (высота 2 м). Попадание мячом в предмет (большой мяч, кубик и т.д.).
Игры. Подвижные игры: «Товарищ командир», «Попади в цель», «Гонка мячей в колоннах», «Караси и щука», «День и ночь», «Невидимка», «Подвижная цель». Эстафеты с лазанием и перелезанием и игры со специальными заданиями на осанку и ходьбу с включением метания и упражнений, развивающих пространственные представления.
Подготовительные игры к баскетболи: «Охотники и утки», «Гонка мячей по шеренгам», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Мяч в кругу».
Зимние игры на воздухе: «Снежки по мячу», «Кто дальше», «Быстрый лыжник», «За мной», «Кто быстрее», «Эстафета на лыжах», «Взятие крепости».
Упражнения развивающего этапа физической подготовки
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Дыхательные упражнения. В различных исходных положениях тренировать все типы дыхания. Дыхательные упражнения с руками на поясе, за головой. Развивать подвижность грудной клетки при выполнении усиленного дыхания (на вдохе приподнять надплечья, на выдохе надавливать ладонями на боковые поверхности грудной клетки). Изменение темпа вдоха и выдоха (по подражанию, под хлопки, под счет). Ритмичное дыхание при выполнении движений: вдох при поднимании рук, отведении их в сторону, выпрямление туловища, разгибание ног: при опускании вниз головы, при наклонах туловища и приседаниях.
Основные положения и движения головы, рук, ног, туловища. Основная стойка, стойка — ноги на ширине плеч. Движения головой с сохранением заданного положения туловища и конечностей. Основные положения рук: вниз, в сторону, вперед, за спину, на пояс, на голову, к плечам. Последовательные движение руками (и ногами) по подражанию и по инструкции. Движение кистей и предплечий в разных направлениях. Противопоставление одного пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой, выделение пальцев рук, поочередное сгибание и разгибание пальцев. Из исходного положения сидя на полу, на гимнастической скамейке, стоя у опоры выполнение поочередно круговых движений, поднимание, отведение и приведение ног. Наклоны и повороты туловища при положении рук за голову, вверх, в сторону, на пояс. Группировки сидя, лежа на спине, в приседе. Перекат назад из упора присев и перекатом вперед, группировка сидя. Сочетание изученных движений.
Упражнения для формирование свода стоп, их подвижности и опороспособности. Сгибание и разгибание пальцев ног, тыльное и подошвенное сгибание стоп, круговое движение, смыкание и размыкания носков с опорой о пятку. Сидя на полу с опорой руками сзади, на гимнастической скамейке, захватывать веревку пальцами ног, поднимать ее над полом, подтягивать к себе; катать мяч стопами, захватывать мяч, захватывать мяч и подбрасывать вверх, вперед, передавать соседу по ряду, перекатывание мяча подошвами стоп. Стоя лицом к гимнастической стенке, ноги на ширине ступни, ноги в шаге, в глубоком приседании, и, удерживаясь руками за рейку на уровне груди, ходить по нижней, выполнять перекаты с носка на пятку (сидя, стоя).
Упражнения для формирования равновесия. Движение головой в разных исходных положениях и при движениях рук; повороты, наклоны, вращение. Изменение исходных положений без опоры руками; из основной стойки — в стойку на одно колено, на два колена и обратно; в полуприсед и обратно. Кружение на месте переступанием, руки в стороны. Ходьба по начерченной линии, по доске, лежащей на полу, по наклонной доске (вверх и вниз), по гимнастической скамейке, по качающейся плоскости. Перешагивание через бруски, гимнастические палки, обручи, лежащие на полу на расстоянии 50 см. Перешагивание через гимнастическую лестницу, положенную на пол (высота 30—40 см). Стойки: на уменьшенной опоре, на поднятой опоре, опоре различной формы, на одной ноге.
Упражнения на развитие пространственной ориентировки и точности движений. Передвижение к ориентирам (флажку или мячу). Выполнение исходных положений рук по инструкции учителя: вниз, вверх, вперед, назад, с открытыми и закрытыми глазами. Ходьба с изменением направления по ориентирам, начерченным на полу.
Лазанье и перелезание. Лазанье вверх и вниз по гимнастической стенке, не касаясь реек. Лазанье на четвереньках по ковровой дорожке, по гимнастической скамейке, наклонной доске, наклонной лестнице. Перелезание через препятствие высотой 50—60 см (гимнастическая скамейка). Подлезание под препятствие высотой 40— 50 см (под натянутую веревку). Пролезание через обруч, удерживаемый учителем (другим учеником) ребром к полу вертикально.
Упражнения с гимнастическими палками. Удержание палки различными хватами (сверху, снизу, сбоку) с индивидуальной коррекцией дефектов хвата. Перекладывание палки из руки в руку, меняя способы хвата. По подражанию принимать различные исходные положения с палкой в руках: палка внизу перед собой, палка за головой. Выполнение поворотов и наклонов туловища, удерживая палку перед собой, вверху. Стоя на коленях, палка над головой, повороты и наклоны туловища.
Упражнения с большими мячами. Принимать различные исходные положения, удерживая мяч в руках. Прокатывание мяча на дальность разгибанием руки (кисть сверху). Катание мяча толчком одной руки (двумя), лежа на животе. Стоя на коленях, перекатывать мяч вокруг себя, друг другу. Сидя на полу, ноги скрестно (ноги выпрямлены) — прокатывание мяча вокруг себя. Передача мяча друг другу (в парах, по кругу, по ряду двумя руками сверху на уровне груди, сверху, сбоку, с шага вперед). Прокатывание мяча перед собой с продвижением по залу. Броски мяча через веревку, лежа на животе. Броски мяча вперед, в сторону снизу, от груди, из-за головы. Подбрасывание мяча перед собой и ловля.
Упражнения с малыми мячами. Сгибание, разгибание, вращение кисти, предплечья и всей руки; с удержанием мяча. Перекладывание мяча из руки в руку перед собой, над головой, за спиной в основной стойке и изменяя исходное положение. Подбрасывание мяча, перед собой и ловля.
Подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Волк во рву», «Слепая лиса», «Мышеловка», «Салки», «Пятнашки», «Мяч соседу», «Гуси-лебеди», «К своим флажкам», «Метко в цель», «Кто больше бросит», «Принеси мячи», «Догони мяч». Простейшие игры-эстафеты со специальными заданиями на осанку с включением ходьбы на четвереньках, коленях, вставанием из положения стоя на коленях, с перекатыванием и перебрасыванием мяча.
Упражнения тренирующего этапа физической подготовки
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Дыхательные упражнения. Согласование дыхания с выполнением движений различного темпа.
Основные положения и движения головы, рук. ног, туловища. Движения головой: наклоны, повороты, кружения в исходных положениях, стоя руки на поясе, за спину, за голову. Сгибание и разгибание рук из положения руки вперед, в стороны, вверх (голова прямо). Сгибание, разгибание, вращение кистей рук, выделение пальцев рук. Сгибание и разгибание пальцев рук с дозированным усилием. Выполнение строго изолированных движений. Упражнение в и.п. на четвереньках (повороты, наклоны головы без изменения опорности рук, ползание со строгим соблюдением синергизма движений). Наклоны, повороты туловища в сочетании с движениями рук вперед, вверх, в стороны, вниз. Движения прямой ногой вперед, назад, в сторону, стоя у опоры, сидя, лежа. Полуприседы с различными положениями рук. Переход в стойку на коленях из приседания. Перекат назад. Перекат в сторону.
Упражнения для формирования свода стоп, их подвижности и опороспособности. Движения пальцами ноги и стопой с помощью, свободно, с преодолением сопротивления в исходном положении сидя на гимнастической скамейке, положив одну ногу на колено другой. Захватывание стопами мяча, булавы, мешочков с песком. Сидя на гимнастической скамейке, отталкивание мяча друг другу наружными краями стоп. Приседания из и.п. стоя у опоры на носках, на пятках.
Упражнение для формирование равновесия. Движение головой с закрытыми глазами в исходном положение сидя, стоя на коленях, стоя у опоры, стоя ноги на ширине ступни, ноги в шаге. Сохранение устойчивости в стойке с разведенными и сомкнутыми носками с открытыми и закрытыми глазами. Стойка на одной ноге с опорой руками. Смена исходных положений под счет учителя. Удержание различных исходных положений на качающейся плоскости с руками на поясе, вперед, в стороны. Кружение на месте переступанием (360°) с последующей ходьбой по прямой (5—6 м). Ходьба по начерченному коридору, по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, по гимнастической скамейке, бревну (высота 30—60 см), по качающейся плоскости с различными положениями рук. Перешагивание через бруски, набивные мячи, лежащие на полу на расстоянии 20—30 см.
Упражнение на развитие пространственной ориентировки и точности движений. Построение в шеренгу, в колонну в разных частях зала по ориентировке. Повороты кругом, направо, налево по ориентирам. Шаг вперед, назад, вправо, влево в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Поднимание прямых рук вперед, в стороны до определенной высоты и воспроизведение движений без контроля зрением. Проползание на четвереньках по начерченному коридору с закрытыми глазами.
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке произвольным способом.
Упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движения. Выполнение общеразвивающих упражнений по инструкции с закрытыми глазами. Шаг назад, вперед, в сторону, не нарушая построения с открытыми и закрытыми глазами. Движение в колонне с изменением направления по ориентирам. Ходьба по кругу вдоль ориентиров.
Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская реек, не наступая на одну рейку двумя ногами и не берясь за одну рейку двумя руками. Лазанье на четвереньках по наклонной скамейке вверх и вниз, по лестнице, положенной на пол, по наклонной лестнице. Перелезание через препятствие высотой до 70 см. Подлезание под препятствием высотой 30—40 см. Пролезание сквозь обруч в заданной последовательности из исходных положений лежа, сидя, стоя.
Упражнения с гимнастическими палками. По инструкции удержание палки различными хватами, изменяя исходное положение рук (вверх, вперед, вниз, в сторону) и туловища (повороты, наклоны, вращения). Смена супинации и пронации предплечий, удерживая палку различными хватами. Вращение палки, удерживая ее одной и двумя руками. Ходьба строем с палкой в руках.
Упражнения с большими мячами. Катание мяча сидя в парах, сидя по кругу, стоя на коленях. Катание мяча вдоль каната, по коридору из веревок. Катание мяча с продвижением вперед. Катание мяча по ориентирам (сбить кегли, сбить другой мяч). Катание мяча с продвижением по залу с огибанием предметов. Перекладываниемяча с одной руки в другую. Передача мяча с одной руки в другую. Передача мяча друг другу в различных построениях (парами с расстояния 60—100 см, в шеренгу, в колонну, в круг). Броски мяча вперед в сторону, назад снизу, от груди, из-за головы. Подбрасывание мяча перед собой, справа, слева и ловля. Ловля мяча, брошенного учителем.
Упражнения с малыми мячами. Выполнение общеразвивающих упражнений (правильно удерживать мяч и перекладывать из руки в руку). Подбрасывание мяча вверх, удары мячом об пол, броски мяча в стену правой, левой рукой и ловля его обеими руками. Попеременная ловля мяча одной рукой у пояса и выпускание на уровне груди в исходное положение стоя и сидя.
Игры. «У ребят порядок строгий», «Совушка», «Мы — веселые ребята», «Салки» (с заданием на осанку), «У медведя на бору», «Ловкие ребята», «К своим флажкам», «Два мороза», «Волк во рву», «Передача мячей», «Попади в цель», «Перебрасывание мячей через сетку», «Считаю до пяти». Простейшие игры-эстафеты со специальным заданием на осанку, с включением ходьбы, метания, передач и бросков мячей, преодоления препятствий.
Приложение 3.
ИГРЫ
«Пятнашки»
Цель: развитие быстроты движений, умения ориентироваться в пространстве.
Количество игроков — 5—10.
Инструкция. Выбирается водящий (пятнашка). Остальные играющие разбегаются по площадке. Водящий старается догнать игроков, запятнанный становится водящим.
Вариант: возможны различные способы передвижения: гусиным шагом, с приседаниями, прыжками на двух ногах, парами, цепочкой; запятнав одного из игроков, водящий берет его за руку, и они вдвоем пятнают следующего и т.д.
Методические указания: Продолжительность игры определяет ведущий, ориентируясь на состояние игроков.
«Челнок»
Цель: развитие быстроты и точности движений, умение ориентироваться в пространстве, передвигаться разными способами.
В игре принимают участие 6—8 человек, если в группе есть здоровые дети или волонтеры, количество играющих может быть увеличено до 12 — 16.
Инвентарь: кегли, стойки.
Инструкция. Игра проводится в виде эстафеты между равными по силе командами, которые выстраиваются колоннами на стартовой линии. На расстоянии 7 — 8 метров располагаются стойки, а по пути следования игроков расставлены четыре кегли. По команде направляющий бежит к стойке. По пути он должен собрать кегли, обежать стойку и на обратном пути снова расставить кегли, после чего игрок возвращается к своей команде, касается рукой направляющего и становится в конец колонны. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Методические указания. Бег можно заменить прыжками, передвижением ползком, сидя, спиной вперед и т.д.
«Услышь свое имя»
Цель: развитие быстроты реакции.
Количество игроков — 5—15.
Инвентарь: волейбольный мяч.
Инструкция. Играющие стоят спиной друг к другу, у одного из игроков мяч, он бросает мяч назад- вверх и называет чье-либо имя. Тот, кого назвали, должен развернуться лицом в круг и поймать мяч. Выигрывает тот, кто поймал мяч большее количество раз.
Методические указания. Игра средней интенсивности, может повторяться несколько раз.
«Солнышко»
Цель: развитие быстроты и точности движений.
Играют не менее 15.
Инвентарь: эстафетные палочки или теннисные мячи.
Инструкция. В центре начерчен круг. Все играющие делятся на пять команд и выстраиваются боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами. Каждый луч — команда. Игроки, первые от центра круга, держат в руках эстафетные палочки. По сигналу они бегут по кругу и передают эстафету игроку, стоящему теперь первым в своей команде. Прибежавший встает в шеренгу на место ближе к центру. Когда начинавший игру окажется с краю и получит эстафетную палочку, он поднимает ее, показывая, что команда закончила игру.
«Спаси друга»
Цель: развитие ловкости и внимания, быстроты двигательной реакции.
Количество игроков — 3 человека.
Инвентарь: игрушка, веревка, стол, табурет.
Инструкция. Один из игроков находится в шаге от игрушки, а двое сбоку, в 15—20 сантиметров. Ведущий завязывает из двухметрового шнура большую петлю и подает сигнал к началу игры. Стоящий около стола выбирает момент, быстрым движением продевает руку сквозь петлю и, схватив фигурку, выдергивает руку обратно. Двое других стараются в этот момент затянуть петлю, чтобы в нее попала рука первого игрока. Тот, кто сумеет выполнить задание, победитель.
Методические указания. Каждому дается одна попытка.
Игроки по очереди меняются местами.
«Кто быстрей»
Цель: развитие мелкой моторики кисти, быстроты и точности движений.
Количество игроков должно быть четным.
Инвентарь: 6 метров веревки, две палочки, лента.
Инструкция. К двум круглым палочкам привязывают концы шестиметрового шнура. В середине прикрепляют цветную ленту. Одну палку держит первый игрок, другую — второй. По сигналу оба начинают наматывать шнур на свою палочку. Побеждает тот, кто первым накрутит его до середины.
Методические указания. Если играют несколько пар детей, игру можно продолжать до тех пор, пока не будет выявлен один, самый ловкий, игрок.
«Мяч по кругу»
Цель: развитие внимания и точности движений.
Количество игроков — 5—15.
Инвентарь: волейбольный мяч.
Инструкция. Играющие образуют круг и рассчитываются на первый-второй. Первые номера — одна команда, вторые номера — другая. Два рядом стоящих игрока — капитаны, в руках у них по мячу. По сигналу капитаны передают мяч по кругу игрокам своей команды, то есть через одного. Мяч должен как можно быстрее вернуться к капитану.
Методические указания. Можно условиться и передавать мяч три раза по кругу. Если мячи столкнулись, игру продолжают с этого места.
«Эстафета с обручем»
Цель: развитие точности и быстроты движений.
Количество игроков — 10.
Инвентарь: обручи.
Инструкция. Соревнуются две команды по пять человек, они выстраиваются шеренгами друг против друга. Расстояние между игроками в командах 1,5—2 шага. Первому (капитану) в каждой команде дают обруч. По свистку капитаны пропускают обруч сверху вниз через себя, опускают его, а затем передают соседнему игроку. Тот делает то же самое, передает третьему и т.д.
Методические указания
Игра длится до тех пор, пока обруч не вернется к капитану.
Выигрывает команда, которая быстрее закончила игру и не совершила ошибок.
Игра проводится 3—4 раза.
«Сбей кеглю»
Цель: обучение дифференцировке усилий, развитие глазомера, точности движений.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: кегли, кубики, игрушки.
Инструкция. Перед каждым участником на расстоянии 2—3 метров стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить предмет, прокатив мяч по полу. Выигрывает тот, кто сбил предметы большее число раз.
Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться неоднократно.
«Циркачи»
Цель: та же, что и в предыдущей игре.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: кольца диаметром 10 сантиметров.
Инструкция. На полу стоит предмет, на который нужно набросить кольцо. Игроку дается пять попыток. Побеждает тот, кто выполнил верно все пять попыток.
Методические указания. Игра малой интенсивности, может повторяться неоднократно.
«Продвинь дальше»
Цель: та же, что и в предыдущей игре.
Количество игроков может быть любым, но только четным.
Инвентарь: кубик, мяч.
Инструкция. Играют по два участника. Перед каждым из них на расстоянии одного метра стоит небольшой кубик. Необходимо прокатить мяч к кубику так, чтобы тот продвинулся вперед. Игрокам дается пять попыток. У кого кубик в конце игры будет продвинут дальше, тот и победил.
Методические указания. Такие малоподвижные игры желательно включать после активных игр для восстановления сил.
«Вызов»
Цель: развитие скоростных качеств, быстроты реагирования на сигнал, внимания.
Количество игроков — 8—12.
Инструкция. На двух противоположных сторонах площадки чертят линии «городов». Расстояние между ними 20—30 шагов. Выбирают двух капитанов. Играют две равные по силам команды, по 4—6 человек в каждой. Одна команда выстраивается шеренгой за линией одного города, другая — за линией противоположного. Капитаны бросают жребий, кому начинать игру.
Капитан команды посылает игрока в город другой команды, «жители» которого вытягивают правые руки ладонями вверх. Посланный дотрагивается до ладоней играющих. Тот, кого он коснется в третий раз, считается вызванным. После третьего прикосновения игрок бежит обратно, а вызванный догоняет его; если же игрока поймают до линии города, он попадает «в плен». Если не поймают, то пленником становится вызванный.
Методические указания
Выигрывает команда, в которой после 5—10 игр будет больше пленных.
Пленники должны стоять позади игрока, взявшего их в плен.
Если у взятого в плен игрока несколько пленников, то все они возвращаются в свою команду.
«Два лагеря»
Цель: развитие крупной моторики и быстроты реакции.
Количество игроков — 8—16.
Инвентарь: большой мяч. Инструкция. Играющих делят на две равные команды — часовых и разведчиков — и выстраивают вдоль противоположных сторон площадки в 15—20 шагах друг от друга. На середине площадки рисуют круг, в него кладут мяч. Разведчики должны пытаться унести мяч, а часовые — стеречь его.
По сигналу два игрока — разведчик и часовой — выбегают на середину площадки (начинают игру первые игроки с левого фланга каждой команды). Разведчик делает разные движения, чтобы отвлечь внимание часового и унести мяч. Часовой повторяет каждое движение разведчика и в то же время следит за мячом. Если разведчик схватил мяч, часовой старается его поймать и взять в плен. Если часовой не поймает разведчика, прежде чем тот доберется до своего лагеря, то сам попадает в плен. Все пленные становятся рядом с победителями на правом фланге шеренги. В конце игры пленные подсчитываются. Выигрывает команда, у которой их больше.
Методические указания
Если разведчику не удалось завладеть мячом, то его сменяет другой, более ловкий.
Ловить убегающего можно только до границы ла

Список литературы [ всего 81]

1.Абрамович-Лехтман Р.Я. Психологическая помощь детям с це-ребральными параличами//Лечебная помощь детям с церебральными парали-чами. - Л., 1965 - С. 21-25.
2.Абрамович-Лехтман Р.Я. Об особенностях нервно-психического развития детей// Тезисы докладов научно-практической конференции по во-просам учебно-воспитательной работы в школах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - Л., 1965 - С. 26-32.
3.Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебраль-ными параличами. Методические рекомендации. - М., 1977. – 136 с.
4.Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. — Киев, 1988. — 328 с.
5.Бадалян Л.О. Детская неврология. - М., 1993. – 286 с.
6.Бернштейн И.А. О построении движения. - М., 1947.
7.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н / Д., 2004. – 352 с.
8.Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и ЛФК при ДЦП. — Л., 1971.
9.Бортфельд С А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП. — Л., 1986. — 176 с.
10.Ботта Н. и П. Лечебное воспитание детей с двигательными рас-стройствами церебрального происхождения /Пер. с французского/ Под ред. проф. М.Н. Гончаровой. - М., 1964.
11.Василенко Н.А. Психопатологическая характеристика учащихся с церебральным параличом. // Дефектология, №1, 1980.
12.Воронова Р.А. Опыт изучения различений пространственных от-ношений у детей, имеющих поражение опорно-двигательного аппарата. - М, 1967. – С. 7-8.
13.Генденштейн Л.Э., Малышева Е.Л. Домашняя школа Монтессо-ри. - М., 1993.
14.Государственный доклад «О положении инвалидов в Российской Федерации» - М., 2000.
15.Гросс Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функ-ций опорно-двигательного аппарата. — М., 2000. — 224 с.
16.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического раз-вития у детей с церебральным параличом. – Л., 1977. – С. 45 – 52.
17.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического раз-вития у детей с церебральными параличами.- Л., 1977.
18.Данилова Л.А. Особенности нарушения ряда форм познаватель-ной деятельности и пути их преодоления у детей с врожденным церебраль-ным параличом. - Л.,1969 – С. 17-20.
19.Детский церебральный паралич / Под ред. М. Борковской. - Вар-шава, 1989 – С. 27, 35-40.
20.Дедюхина Г.В., Яньшина Т.А., Могучая Л.Д. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3 – 5 лет, страдающих детским це-ребральным параличом. – М., 2001. – 32 с.
21.Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятия физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. — М., 1991.
22.Ефимова А.В. Санаторное лечение детей с церебральными пара-личами. — М., 1969. — 167 с.
23.Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Если ваш ребенок отстает в раз-витии. - М., 1993.
24.Ипполитова М.В. К вопросу о преодолении пространственно-временных нарушений с ДЦП. // Специальная школа, №3, 1967.
25.Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. Пособие для родителей и воспита-телейю – М., 1980. – С. 8 – 13, 19 – 34.
26.Калижнюк Э.С. Методические рекомендации по исследованию зрительно-пространственного восприятия у детей с церебральными парали-чами. - М.1976, С.17-20.
27.Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебраль-ных параличах. - Киев, 1987.
28.Ковалев В.В., Психиатрия детского возраста. - М., 1995.
29.Коваль В.В.. Коррекционные игры во вспомогательной школе. // Дефектология. № 5, 1991.
30.Кольцова М.М., Рузина М.С., Ребенок учится говорить. Пальчи-ковый игротренинг. - СПб., 1993.
31.Коноваленно В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчи-ковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М., 1909.
32.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с на-рушениями в развитии / Под обшей ред. проф. Л.В. Шапковой. – М.: Совет-ский спорт, 2002. – 212 с.
33.Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимна-стика: Практическое пособие. – СПб., 2005. – 80 с.
34.Курдыбайло С.Ф., Евсеев С.П., Герасимова Г.В. Врачебный кон-троль в адаптивной физической культуре / Под ред. С.Ф. Курдыбайло. – М.: Советский спорт, 2003. – 184 с.
35.Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте. // Медико-социальная реабилита-ция больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
36.Левченко И.Ю., Приходько О.Г Технологии обучения и вос-питания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М., 2001. — 192 с.
37.Левченно И.Ю., Кузнецова Г.В. Основные принципы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими детским це-ребральным параличом. // Медико-социальная реабилитация больных и ин-валидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
38.Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Собр. пед. соч. Т. 1—2. М., 1951.
39. Лечебная физическая культура. Учебник для студентов институ-тов физической культуры. / Под ред. С.Н. Попова. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 256 с.
40.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб., 2001. — 220 с.
41.Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. - М., 1991.
42.Махмудова Н.М., Курбанов У.К., Стерник О.А. Детский цереб-ральный паралич (клиника, терапия и организация медицинской реабилита-ции) / Под ред. проф. Н.М. Маджидова. – Ташкент, 1978. – С. 20 – 31.
43.Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебраль-ным параличом // Особенности психического развития учащихся специаль-ных школ для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. – М., 1985. – С. 70 – 89.
44.Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. — М., 1991.
45.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003. – 408 с.
46.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с це-ребральным параличом. – М., 1985. – С. 6 – 54.
47.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – СПб., 2003. – 160 с.
48.Методические рекомендации по коррекции затруднений форми-рования пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом. // Н.В.Симонова.- К., 1982. – С. 7-13, 18-20.
49.Настольная книга педагога-дефектолога / Серия «Сердце отдаю детям. – Ростов н / Д, 2005. – 576 с.
50.Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг. — СПб., 2002.
51.Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А.И. Дьячкова. - М., 1985. - 339с.
52.Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И. Пересле-ни, Л.И. Солнцева и др. // Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – 480 с.
53.Особенности умственного и речевого развития учащихся с це-ребральным параличом. – Сборник научных трудов. - М., 1989.
54.Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. / Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н / Д., - 2002. – 352 с.
55.Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. — М., 2000. — 496 с.
56.Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте. — СПб., 1999.
57.Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. — СПб., 2001. — 166 с.
58.Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. - Л., 1977.
59.Рождественская В.А. Изучение Особенностей интеллектуального дефекта у детей с церебральным параличом. Методические рекомендации. - Киев, 1979.
60.Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушения функции рук у учащихся с церебральным параличом // Дефектология, №4, 1934.
61.Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП. — М., 1976. — 185 с.
62.Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, кли-ника, лечение) // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 1991.
63.Семенова К.А. Восстановительное лечение больных с резидуаль-ной стадией ДЦП. — М., 1999. — 384 с.
64.Семёнова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская ребиалитация и социальная адаптпция больных детским церебральным параличом. – Таш-кент, 1979. – С. 95 – 106, 132 – 146, 239 – 243, 318 – 331, 442 – 460.
65.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реа-билитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972. – С. 225 – 339.
66.Серганова Т.И. Как победить детский церебральный паралич. - СПб., 1995.
67.Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных пред-ставлений у детей с церебральными параличами // Дефектология, №4, 1981. – С. 13 – 15.
68.Стебелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2001. — 312 с.
69.Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослаб-ленных детей. – М.: Медицина, 1987. – 240 с.
70.Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М., 1994.
71.Теория и методика физической культуры / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
72.Теория и организация адаптивной физической культуры: Учеб-ник. В 2 т. Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под обе ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, . - 448 с.
73.Титова О.В. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.-М., 2004. - С.6-17, 23-26.
74.Фанни Р. Ребенок с церебральным параличом / Под ред. Клочко-вой Е.В. — М., 2001. — 333 с.
75.Хайрулина И.А., Горбунова С.Ю. Формирование первоначальных навыков письма. Программа подготовки к школе детей с тяжелыми наруше-ниями речи и опорно-двигательного аппарата. - М., 1998.
76.Частные методики адаптивной физической культуры / Под ред. Шапковой Л.В. – М., 2003. – 464 с.
77.Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного ле-чения ДЦП. — Элиста, 1999. — 168 с.
78.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный па-ралич. — СПб.: Дидактика плюс, 2001.
79.Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и их преодоления. // М., 1969.-173 с.
80.Энциклопедия детского невролога / Под ред. Г.Г. Шанько. — Минск, 1993. — 560 с.
81.Якубович М.А., Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания / М.А.Якубович, О.В.Преснова. – М., 2006. – 287 с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00509
© Рефератбанк, 2002 - 2024