Семейная драма глазами ребенка

ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие проблемной семьи
2. Влияние развода родителей на детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Однако конфликты не следует всегда рассматривать как отрицательные. Как указывает Г.Т. Хоментаускас, противоречия в семье побуждают к изменениям, к описку более удовлетворяющих отношений. Однако нередки случаи, когда нерешенные проблемы укореняются, их игнорируют, маскируют. Скрываемое трение в семейных отношениях со временем все больше изнашивает супругов и наносит вред им самим и, прежде всего, их детям.
Поэтому каждому родителю необходимо, прежде всего, думать о психологическом комфорте семьи для ребенка. Ведь полноценное развитие ребенок получает в любящей, эмоционально стабильной семье, способной понять ребенка, его проблемы, его самого. Жить без конфликтов невозможно, но необходимо к минимуму свести негативные способы их разрешения. В этом случае обеспечивается взаимопонимание между супругами, а главное – психологическая стабильность для ребенка, который в отце и в матери находит поддержку, заботу и образец для подражания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Множество отдельных факторов семейной микросреды определяют характер и степень влияния семьи на психическое развитие ребенка. Осложнить процесс воспитания психологически здоровой личности могут отсутствие в семье одного из родителей, наличие у членов семьи психологически асоциальных зависимостей; проживание в семье тяжело больного человека. Наиболее распространенной на сегодняшний день является семья в разводе. Развод является в преобладающем большинстве случаев большим стрессом для всех членов разводящейся семьи, особенно для детей до 6 лет.
Проблема неполной семьи состоит в том, что ребенку трудно создать целостное представление о мужчинах и женщинах. Родитель часто дает негативную оценку отсутствующему родителю. Психологический климат такой семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие ухода одного из родителей. Так, матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к мужу; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка.
Мальчики, росшие без отца, могут усваивать «женский тип» поведения. У них также может формироваться искаженное представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Впоследствии им будет сложнее качественно выполнять отцовские обязанности. Девушки из неполных семей при выходе замуж испытывают психологические затруднения при попытке адекватно понять своих мужей и сыновей, выполнять роли жены и матери в традиционном понимании этих ролей.
Дети переживают развод родителей, а также собственное расставание с одним из них. Сознание своей второстепенности, своей беспомощности помешать разводу приводит печаль к ярости. И ярость эта может быть направлена на родителей. Иногда ребенок обращает свою ярость на одного из родителей, кого считает виновником произошедшего. Часто дети испытывают чувство вины из-за происшедшего.
В алкогольных семьях дети часто испытывают разочарование по отношению к родителям, характеризуются инфантильностью, незрелостью в отношениях со сверстниками.
Таким образом, в неблагополучных семьях дети остро воспринимают проблему напряженных семейных отношений, семейной драмы. Большинство детей винят себя в возникновении психологического дискомфорта. Такое обстоятельство не может не отразиться на особенностях детской психики, вызывая различные нарушения и эмоциональную нестабильность ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. – 224 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н,Н, Посысоева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 328 с.
Прокофьева Л.М, Валетас М.Ф. Отцы и дети после развода. // Социологические исследования. – 2002. - №6. – С. 111 - 115
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. – М.Е Педагогика – Пресс, 1992. – 192 с.
Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. - 101 с.
Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика, 1983
Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. - Л.: Знание, 1990
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.
Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н,Н, Посысоева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 328 с. С. 208
Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. - 101 с. С. 15
Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. - 101 с. С. 15
Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. - Л.: Знание, 1990
Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика, 1983
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с. С. 70
Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. – М.Е Педагогика – Пресс, 1992. – 192 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н,Н, Посысоева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 328 с. С. 218
Прокофьева Л.М, Валетас М.Ф. Отцы и дети после развода. // Социологические исследования. – 2002. - №6. – С. 111 - 115
Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. – 224 с. С. 36
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н,Н, Посысоева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 328 с. С. 218
Титов Б.А., Машкова Л.Т. Семейная драма глазами ребенка. - Л.: Знание, 1990
там же
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.
16