Особенности формирования лексики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования лексики у детей дошкольного возраста в норме и со стертой формой дизартрии
1.1. Развитие лексики у дошкольников в норме
1.2. Характеристика стертой дизартрии
1.3. Особенности лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии
ГЛАВА 2. Научно – теоретическое обоснование исследования лексики у дошкольников со стертой дизартрией
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ЛИТЕРАТУРА

В экспериментальную группу вошли дошкольники, имеющие стертую форму дизартрии в количестве 20 человек.
2. Контрольная группа. В контрольную группу вошли дошкольники без речевой патологии, в количестве 20 человек.
Экспериментальное исследование осуществлялось в период ноябрь – декабрь 2007 г.
2.2. Методы исследования
Методика исследования лексики детей дошкольного возраста включает в себя следующие направления экспериментального исследования:
- изучение пассивного словаря,
- изучение активного словаря,
- изучение семантической структуры слова.
В процессе экспериментального исследования по выявленным направлениям использовались следующие методы:
1. Методика исследования пассивного словаря:
Источник: Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.
Цель методики: определение объема пассивного словаря (существительных, глаголов, прилагательных).
Стимульный материал: предметные, сюжетные картинки, реальные предметы.
Инструкция:
1. «Покажи, где нарисовано: мяч, ручка, кружка, дерево, пирамида, блюдце».
2. «Покажи на себе: лоб, брови, щеки подбородок, ногти, колено, грудь, спина, плечо, локоть».
3. «Покажи, кто … скачет, прыгает, ползает, летает, стирает, причесывается, моется, подметает, вяжет, рубит, моет, режет».
4. «Покажи, чем … пилят, шьют, гладят, режут, вытираются, рубят, рисуют, красят, подметают, прибивают, копают».
5. «Покажи, где … круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, треугольный, красный, синий, зеленый, желтый, черный, большой, средний, маленький, легкий, тяжелый».
6. « Покажи, что бывает… кислым, сладким, горьким, соленым, горячим, холодным, колючим, гладким, пушистым, мокрым, теплым, сухим».
7. «Покажи, где … высокий – низкий, толстый – тонкий, длинный – короткий, широкий – узкий».
Критерии оценки:
4 балла – все задания выполнены правильно.
3 балла – задания выполнены в пределах 75 %.
2 балла – задания выполнены в пределах 50%.
1 балл – задания выполнены в пределах 25 %.
0 баллов – задания не выполнены.
2. Методика исследования активного словаря.
Источник: Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.
Цель методики: определение объема активного словаря (существительных, глаголов, прилагательных).
Инструкция:
1. Скажи, кто это … ласточка, воробей, снегирь, галка, лошадь, собака, корова, коза, лев, тигр, волк, кабан, гусь, утка, петух, курица, голубь, сорока, цапля.
2. Назови, что это… яблоко, груша, лимон, виноград, клубника, малина, смородина, картофель, морковь, капуста, помидор, сосна, ель, дуб, береза, мак, ромашка, роза, колокольчик, ландыш.
3. Скажи, кто что делает … лошадь, гусеница, птица, рыба, собака, повар, рыбак, строитель, врач, продавец, солдат, спортсмен, учитель.
4. Скажи, кто как подает голос … голубь (воркует), лягушка, медведь, ворона, мышка, собака, курица, воробей, кукушка, волк, петух, соловей.
5. Скажи, что делают … иплой, иглой, ручкой, краской, утюгом, топором, карандашами, молотком, ложкой, ножом, расческой.
6. Скажи, этот предмет какой: геометрическая фигура (треугольная, квадратная), кирпич, мяч, цветок, кружок (синий), перо (легкое), камень (тяжелый).
7. Скажи, … (лимон) какой, варенье, перец, огурец, чайник, лед, ежик, снег.
Критерии оценки:
4 балла – все задания выполнены правильно.
3 балла – задания выполнены в пределах 75 %.
2 балла – задания выполнены в пределах 50%.
1 балл – задания выполнены в пределах 25 %.
0 баллов – задания не выполнены.
3. Методика исследования семантической структуры слова:
Источник: Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.
Цель методики: исследование семантической структуры слова.
Инструкция:
1. Исследование семантически близких и далеких предметов: «Разложи группы картинок на две – мебель и звери; дикие животные – домашние животные»
2. Исследование группировки существительных, глаголов, прилагательных: Я буду называть тебе по три слова, скажи, какое слово лишнее:
Существительные:
- стол, бабочка, диван,
- тигр, тарелка, ложка.
- волк, собака, лиса,
- лимон, свекла, яблоко,
- сорока, бабочка, скворец.
Глаголы:
- налил, насорил, вылил,
- подбежал, вошел, подошел,
- стоит, растет, сидит,
- идет, цветет, бежит,
- вошел, вылетел, выбежал.
Прилагательные:
- большой, желтый, маленький,
- высокий, низкий, маленький,
- желтый, длинный, зеленый.
3. Подбор синонимов к словам: Я скажу тебе слова, а ты ответь, как можно это назвать другим словом: здание, парк, улица, боец, доктор, глядеть, шагать, огромный, радостный.
4. Подбор антонимов: Я назову тебе слова, а ты ответь наоборот: день, горе, шум, поднимать, говорить, плохой, легкий, холодный день, холодная вода.
5. Объяснение значения слов: Я назову тебе слово, а ты скажи, что оно обозначает: овощи, мебель, посуда, фрукты, цветы, дерево, одежда, животные, насекомые; высокий, маленький, короткий, длинный, соленый; идти, ползти, ехать, нести, летать, тащить, светить.
Критерии оценки:
4 балла – все задания выполнены правильно.
3 балла – задания выполнены в пределах 75 %.
2 балла – задания выполнены в пределах 50%.
1 балл – задания выполнены в пределах 25 %.
0 баллов – задания не выполнены.
ЛИТЕРАТУРА
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с
Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969
Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3 лет. – СПб.: Нева, 2005
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. – СПб., 1996
Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, «Союз», 2001. – 191 с.
Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб.: КАРО, 2004
Основы логопедии / Ред. М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова. – М.: Академия, 2002
Основы специальной психологии. /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2006. – №2. – С. 10 - 20
Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. - М., 1974
Ушакова Т. Н. Детская речь – ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. – 1999. - №3. - С. 59-70
Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. - №5. С. 7-14
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с. С. 184
Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб.: КАРО, 2004. – С. 12
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с. С. 186
Ушакова Т. Н. Детская речь – ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. – 1999. - №3. - С. 59-70
Жукова О.С., Балобанова В.П. Малыш учиться говорить. От рождения до 3 лет. – СПб.: Нева, 2005. С. 9
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с. С. 192
Ушакова Т. Н. Детская речь – ее истоки и первые шаги в развитии// Психологический журнал. – 1999. - №3. - С. 59-70
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2006. – №2. – С. 10 - 20
Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с. С. 72
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2006. – №2. – С. 10 - 20
Основы специальной психологии. /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. С. 230
Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969. – С.11-47
Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики. - М., 1974
Лопатина Л. В. Количественная характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией // Сборник «Проблемы детской речи». Материалы межвузовской конференции / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. – СПб., 1996
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
Серебрякова Н. В. Характер вербальных ассоциаций у дошкольников со стертой дизартрией, осложненной общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2006. – №2. – С. 10 - 20
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, «Союз», 2001. – 191 с. С. 114-115
Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб., 1996
2