Взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки ребёнка

Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема исследования взаимосвязи самооценки ребенка и детско-родительских отношений в психологии
1.1. Детско-родительские отношения как предмет психологического изучения
1.2. Психологическая характеристика ребенка возраста 5-7 лет
1.3. Особенности самооценки ребенка возраста 5-7 лет
1.4. Обзор имеющихся исследований взаимосвязи самооценки ребенка и детско-родительских отношений
Глава 2. Методы исследования и характеристика контингента обследуемых
2.1. Характеристика контингента обследуемых
2.2. Методы и методики исследования
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и самооценки ребенка
3.1. Описательный анализ
3.2. Сравнительный анализ
3.3. Корреляционный анализ
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Усы как у кота, но короткие, рот в улыбке, сильно повернут набок. Друзей нет, а враги – обезьяны, т.к. разбрасывают банановые корки, на которых можно поскользнуться. Живет в джунглях.
Рисунок крупный, смещен к левому краю. Нажим нормальный, контуры четкие, вокруг заштриховано пространство.
Ребенка угнетают противоречивые импульсы, стремится к коммуникации, но испытывает неприятные чувства при общении, не может установить гармонии в отношениях и регулировании своего поведения.
Зюзя (девочка 7 лет, родители в разводе). Похоже на слоненка баз хобота с крыльями, глаз с ресницами. Друзья – птицы, ест шишки, живет на дереве.
Рисунок мелкий, находится в центре, выполнен со средним нажимом.
Чувствует себя довольно уверенно в своем небольшом мирке, избегает тревожащих контактов с незнакомыми.
Поджатолом. (мальчик 6 лет, родители в разводе). Тело - прямоугольник, со всех четырех сторон еще по три прямоугольника, на верхних и нижних изображены лица. Друзья - Пик-лоп, Бак-Бак, Фик-дик, дракон, динозавр, лев, враг - птица Зопик. Ест мелких насекомых, живет под землей, спит днем, а ночью и вечером ест и играет с друзьями.
Рисунок расположен в центре, размер средний, нормальный нажим, четкие контуры.
Интеллектуализирование как основной защитный механизм. Трудности в контактах.
Характеристика рисунков детей с неадекватно завышенной самооценкой.
Буча. (мальчик 5 лет). Две тела, две шеи, общая голова, от каждого тела по руке и по ноге. На руках и ногах пальцы в виде шипов. Голова очень большая, глаз и носа нет, лицо заштриховано, что-то типа большого рта. 8 ушей (по 4 с каждой стороны), но голове волосы в виде шариков (устремлены вверх). Друзей много (не перечисляются), ест сыр.
Рисунок в центре, среднего размера, выполнен с нормальным нажимом, контуры четкие.
Ярко выражены противоречивые тенденции в желаниях, что подавляется за счет сильного контроля над поведением.
Кошас. (мальчик 6 лет). Квадратное тело, Ноги как широкие брюки без ступней. Шеи нет, голова мелкая, сразу лежит на туловище. Голова кошачья с кошачьими глазами, ушами, усами. Рта нет. Руки растопырены, пальцев нет. Друзья – кошки, враги – те, кто плохо работает, ест кошачий корм и кофе с молоком, живет в городе Сон, является его мэром.
Рисунок на весь лист, крупный, контуры четкие, выделены усы.
Высокий контроль поведения и импульсов, выраженные притязания на социальное признание.
Оптиюстрайт, он – робот. (мальчик 6 лет) Голова с челюстью робота, от нее ноги как у космического корабля. Во всей фигуре что-то неживое, механическое. Друзья – другие роботы, враги – люди. Ест траву и металл, живет в пещере.
Рисунок средней величины, расположен в центре, нормальный нажим, четкие контуры.
Выражена дисгармоничность развития, подавление естественных реакций.
(Без названия). (девочка 5 лет) Прямоугольное туловище, три ноги, крылья, лица нет, голова изогнутой формы, штрихи, напоминающие волосы на голове и в виде хвоста.
Рисунок среднего размера, расположен в центре, средний нажим.
Выражена дисгармоничность, высокая тревожность, вероятны страхи.
Бобикатор (мальчик 5 лет). Бесформенный набор деталей. Все друзья, нет врагов, ест зверей, живет в Африке.
Рисунок крупный, расположен в центре, нажим средний.
Выражена дисгармоничность, стремление угодить всем без исключения, страх отвержения, страх самоопределения и самовыражения.
Жирафозмей Таня (подвид - динозавры). (девочка 6 лет). Туловище и ноги четвероногого, с обеих стороны головы, одна похожа на змею, другая на птицу, обе на длинны, как у жирафа шеях. Туловище пятнистое. Одна голова ест листья с дерева. Дерево очень сильно заштриховано. Дружит с леопардами, со змеями, верблюдами, враги - охотники с большим опытом, львы, змеи, ест листья, живет там, где жарко. оимечено, что дышит огнем, одет у шкуру леопарда.
Рисунок расположен в центре, среднего размера, нормальный нажим, четкие контуры.
Выражена тревожность. повышенная бдительность, готовность к самозащите.
3.2. Сравнительный анализ
По результатам проективного теста «Несуществующее животное» отмечено, что у детей с завышенной самооценкой ниже агрессивность по сравнению с детьми с адекватной самооценкой. Дети с неадекватно завышенной самооценкой характеризуются повышенным контролем над своими импульсами и поведением. У детей с неадекватно завышенной самооценкой чаще выражена дисгармоничность.
Выявленные три группы детей по уровню самооценки по методике «Лесенка» позволяют провести сравнительный анализ стилей воспитания для трех групп с помощью статистического непараметрического критерия Крускала-Уолиса для трех (и более) групп.
Выявлены значимые различия между группами дошкольников с различной самооценкой: адекватной, завышенной, неадекватно завышенной по следующим признакам воспитания:
со стороны матери:
- игнорирование потребностей ребенка (р= 0,015, Н=7,726)
- предпочтение детских качеств (р= 0,029, Н=6,3)
- фобия утраты ребенка (р= 0,019, Н=6,86)
- неразвитость родительских чувств (р= 0,004, Н=6,69)
- партнерские отношения (р= 0,036, Н=6,44),
а также наличие оптимального эмоционального контакта как совокупности признаков по методике АСВ (р= 0,019, Н=7,82)
со стороны отца только один признак:
- фобия утраты ребенка (р= 0,027, Н=6,51)
- подавление сексуальности (р= 0,033, Н=6,67)
Игнорирование потребностей ребенка ведет к более высокому уровню неадекватно завышенной самооценке, что может трактоваться как компенсация ущемления активно формирующейся мотивационно-потребностной сферы дошкольника. Аналогично соотношение уровней самооценки при фобии утраты ребенка со стороны матери, преобладает неадекватно завышенная самооценка, хотя, на наш взгляд природа данного явления другая, ребенок, ощущая переживания матери за него, сам переоценивает свою ценность, что снижает адекватную критичность по отношению к своим качествам, своему поведению, способствует завышенному самоотношению. Завышенная самооценка преобладает над адекватной и неадекватно завышенной при неразвитости родительских чувств, а также при партнерских отношениях с ребенком и оптимальном эмоционально контакте. Поскольку для старшего дошкольника наличие завышенной самооценки – нормальное явление, то можно считать, что партнерские отношения с родителями на данном этапе развития способствуют повышению самоценности ребенка, постепенно научая его адекватному восприятию себя, вдумчивому отношению к себе. То же касается и оптимального эмоционального контакта. Объяснение преобладания завышенной самооценки над адекватной и неадекватно завышенной при неразвитости родительских чувств можно объяснить тем, что ребенок легче компенсирует неразвитость родительских чувств по сравнению с гиперопекой.
В то время как фобия утраты ребенка со стороны матери ведет к росту неадекватно завышенной самооценки, фобия утраты ребенка со стороны отца в целом способствует завышению самооценки, как умеренного характера, так и неадекватной формы в равной степени.
Подавление сексуальности способствует росту адекватной самооценки. Вероятно это связано с тем, что в период конца дошкольного возраста-начало школьного возраста ребенок переходит к латентной стадии развития, где ведущей деятельностью становится учебная деятельность. Поэтому подавление сексуальности в этот период может способствовать его взрослению и переходу к новой ступени. Хотя подавление сексуальности скорее рассматривается как негативный элемент воспитания, но в данном случае он способствует формированию адекватной самооценки, поскольку убыстряет переход от эдиповой стадии к латентной.
Преобладание элементов воспитания, влияющих на уровень самооценки дошкольника со стороны матери на значимые для самооценки элементы воспитания со стороны отца показывают, что для ребенка старшего дошкольного возраста отношения с матерью являются более значимыми в плане формирования самооценки.
Результаты по значимым признакам приведены на рисунке 2, а полностью результаты представлены в таблицах 5-7.
Рисунок 2. Сравнение ранговых значений групп детей с различным уровнем самооценке по значимым для самооценки элементам детско-родительских отношений
Таблица 5
Сравнение ранговых значений уровня самооценки по элементам воспитания по методике АСВ
матери отцы адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р Гиперпротекция 12,90 13,06 13,08 0,003 0,943 12,17 10,40 16,44 3,296 0,165 Гипопротекция 14,15 13,00 11,08 0,651 0,711 12,00 10,65 16,28 2,915 0,209 Потворствование 13,60 13,00 12,00 0,177 0,851 10,67 11,00 16,78 3,713 0,102 Игнорирование потребностей ребенка 10,30 11,17 20,25 7,727 0,015 17,33 10,55 12,83 3,193 0,186 Чрезмерность требований-обязанностей 12,45 13,28 13,50 0,096 0,948 10,08 13,80 14,06 1,246 0,52 Недостаточность требований-обязанностей 11,10 14,89 13,33 1,272 0,501 16,92 12,40 11,06 2,394 0,284 Чрезмерность требований-запретов 12,80 10,78 16,67 2,317 0,29 13,42 14,45 11,11 1,000 0,579 Недостаточность требований-запретов 14,50 13,61 9,58 1,771 0,371 14,08 11,45 14,00 0,740 0,668 Чрезмерность наказаний за нарушение требований 12,10 13,50 13,75 0,253 0,874 11,58 13,65 13,22 0,309 0,848 Минимальность наказаний за нарушение требований 12,40 11,28 16,58 1,982 0,341 13,08 13,10 12,83 0,007 0,996 Неустойчивость стиля воспитания 11,80 14,39 12,92 0,587 0,734 14,00 11,70 13,78 0,523 0,747 Расширение сферы родительских чувств 14,95 10,72 13,17 1,567 433 10,42 14,40 13,17 1,106 0,549 Предпочтение детских качеств 13,25 8,94 18,67 6,301 0,029 14,08 11,45 14,00 0,740 0,668 Воспитательная неуверенность родителя 12,10 13,72 13,42 0,255 0,866 13,33 13,05 12,72 0,026 0,986 Фобия утраты ребенка 10,45 11,28 19,83 6,866 0,019 14,75 8,50 16,83 6,519 0,027 Неразвитость родительских чувств 9,60 19,11 9,50 9,696 0,004 12,08 10,70 16,17 2,736 0,22 Проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств 13,75 13,78 10,58 0,851 0,574 11,75 11,75 15,22 1,282 0,495 Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания 11,05 15,17 13,00 1,482 0,462 13,92 9,65 16,11 3,773 0,14 Предпочтение женских качеств 12,85 12,22 14,42 0,327 0,842 12,08 14,50 11,94 0,694 0,698 Предпочтение мужских качеств 11,55 13,61 14,50 0,699 0,698 17,67 10,10 13,11 3,967 0,128
Таблица 6
Сравнение ранговых значений уровня самооценки по элементам воспитания по методике PARI
матери отцы адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р Вербализация 13,00 11,40 14,78 0,998 0,599 13,58 10,05 15,89 3,031 0,211 Чрезмерная забота 10,42 12,25 15,56 1,928 0,371 7,92 12,80 16,61 5,036 0,078 Зависимость от семьи 13,25 12,60 13,28 0,049 0,975 11,75 13,45 13,33 0,229 0,889 Подавление воли 9,33 12,75 15,72 2,732 0,248 12,67 10,65 15,83 2,366 0,303 Ощущение самопожерртвования 10,83 10,70 17,00 4,155 0,121 11,17 11,40 16,00 2,340 0,303 Опасение обидеть 15,42 9,75 15,00 3,262 0,191 12,00 11,65 15,17 1,227 0,537 Семейные конфликты 14,33 11,80 13,44 0,496 0,773 11,92 13,55 13,11 0,188 0,908 Раздражительность 13,50 15,25 10,17 2,296 0,31 12,00 13,05 13,61 0,173 0,915 Излишняя строгость 13,50 12,70 13,00 0,044 0,977 13,17 11,85 14,17 0,473 0,768 Исключение внесемейных влияний 11,83 12,65 14,17 0,400 0,814 18,92 11,70 10,50 5,228 0,064 Сверхавторитет родителей 17,08 11,60 11,83 2,435 0,289 15,25 10,25 14,56 2,359 0,3 Подавление агрессивности 14,58 10,65 14,56 1,699 0,422 13,17 13,65 12,17 0,196 0,905 Неудовлетворенность ролью хозяйки 12,00 11,40 15,44 1,576 0,441 14,17 12,20 13,11 0,271 0,87 Партнерские отношения 11,42 9,55 17,89 6,446 0,036 13,50 10,95 14,94 1,432 0,485 Развитие активности ребенка 14,50 13,35 11,61 0,592 0,739 12,25 11,80 14,83 0,887 0,638 Уклонение от конфликта 12,42 12,90 13,50 0,081 0,958 10,58 13,35 14,22 0,918 0,627 Безучастность мужа 14,25 10,55 14,89 1,874 0,381 13,25 12,10 13,83 0,272 0,873 Подавление сексуальности 12,67 11,55 14,83 0,959 0,612 19,17 9,35 12,94 6,672 0,033 Доминирование матери 12,92 10,90 15,39 1,763 0,408 12,92 11,75 14,44 0,636 0,721 Чрезмерное вмешательство в мир ребенка 8,83 11,95 16,94 4,712 0,089 12,17 10,55 16,28 2,970 0,21 Уравнение отношений 14,08 11,95 13,44 0,366 0,829 15,75 11,15 13,22 1,478 0,472 Стремление ускорить развитие ребенка 10,33 11,55 16,39 3,084 0,209 15,25 10,45 14,33 2,057 0,353 Несамостоятельность матери 11,25 11,90 15,39 1,511 0,457 14,08 13,00 12,28 0,217 0,895 1 группа оптимальный эмоциональный контакт 8,42 10,95 18,33 7,829 0,019 9,42 12,85 15,56 2,512 0,283 2 группа излишняя эмоц дистанция 8,75 12,50 16,39 3,955 0,136 16,92 10,60 13,06 2,763 0,248 3 группа излишняя концентрация 10,50 14,45 13,06 1,081 0,58 15,25 12,85 11,67 0,860 0,647
Таблица 7
Сравнение ранговых значений уровня самооценки по элементам воспитания по методике ОРО
матери отцы адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р адекватная завышенная неадекватно завыш. Н р Принятие/отвержение 10,50 13,45 14,17 0,956 0,557 12,50 10,30 16,33 3,220 0,158 Образ социальной желательности 13,83 13,90 11,44 0,629 0,706 12,17 11,05 15,72 2,010 0,347 Симбиоз 13,92 11,25 14,33 0,954 0,6 16,00 10,65 13,61 2,079 0,323 Авторитарная гиперсоциализация 15,42 11,55 13,00 1,035 0,549 14,75 12,00 12,94 0,524 0,758 Маленький неудачник 17,33 12,90 10,22 3,364 0,161 17,17 9,90 13,67 3,771 0,146
Для проверки различий в стилях воспитания мальчиков и девочек было произведено сравнение с помощью непараметрического U-критерия Манна-Уитни для двух групп. Для групп количеством 14 и 11 человек критическое значение U-критерия будет 46 с вероятностью 95% (р ≤ 0,05) и 34 с вероятностью 99% (р ≤ 0,01).
По методике АВС выявлены значимые различия в воспитании мальчиков и девочек со стороны матерей по шкалам «чрезмерность требований-обязанностей», «воспитательная неуверенность родителя», «проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств». Матери девочек склонны проявлять к ним больше требований обязанностей (U=45,5), при этом матери больше проецируют свои нежелательные качества на девочек, нежели на мальчиков. В воспитании мальчиков матери испытывают больше неуверенности как родители (U=43,4). Как показало исследование, отцы относятся к девочкам гораздо менее объективно, чем к мальчикам, а также менее объективно, чем матери. Отцы проявляют к девочкам больше потворствования, также у них больше к девочкам проявляется чрезмерность требований запретов и требований-обязанностей, чем к мальчикам. Недостаточность требований-запретов у отцов также больше выражена по отношению к девочкам, чем к мальчикам. Для девочек со стороны отцов проявляется минимальность наказаний за нарушение требований. По отношению к девочкам у отцов стиль воспитания неустойчив. Отцы предпочитают в девочках детские качества больше, чем в мальчиках, а также в своих дочерях они предпочитают больше и мужские качества и женские качества, чем в своих сыновьях. Результаты расчетов по методике представлены в таблице 8.
Таблица 8
Сравнение стилей родительского воспитания со стороны отцов и матерей по отношению к мальчикам и к девочкам по методике АСВ
Отцы Шкала Матери Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U 11,11 15,41 50,5 Гиперпротекция 12,89 13,14 75,5 13,00 13,00 77,0 Гипопротекция 13,57 12,27 69,0 9,68 17,23 30,5 Потворствование 12,82 13,23 74,5 12,21 14,00 66,0 Игнорирование потребностей ребенка 10,96 15,59 48,5 10,00 16,82 35,0 Чрезмерность требований-обязанностей 10,75 15,86 45,5 11,93 14,36 62,0 Недостаточность требований-обязанностей 12,61 13,50 71,5 10,39 16,32 40,5 Чрезмерность требований-запретов 11,79 14,55 60,0 10,21 16,55 38,0 Недостаточность требований-запретов 11,86 14,45 61,0 11,82 14,50 60,5 Чрезмерность наказаний за нарушение требований 11,46 14,95 55,5 10,64 16,00 44,0 Минимальность наказаний за нарушение требований 12,07 14,18 64,0 9,82 17,05 32,5 Неустойчивость стиля воспитания 12,46 13,68 69,5 12,00 14,27 63,0 Расширение сферы родительских чувств 12,86 13,18 75,0 10,07 16,73 36,0 Предпочтение детских качеств 13,04 12,95 76,5 14,18 11,50 60,5 Воспитательная неуверенность родителя 15,39 9,95 43,5 11,39 15,05 54,5 Фобия утраты ребенка 11,96 14,32 62,5 12,54 13,59 70,5 Неразвитость родительских чувств 13,04 12,95 76,5 11,75 14,59 59,5 Проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств 10,64 16,00 44,0 13,39 12,50 71,5 Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания 13,43 12,45 71,0 10,68 15,95 44,5 Предпочтение женских качеств 12,14 14,09 65,0 10,54 16,14 42,5 Предпочтение мужских качеств 13,11 12,86 75,5
Результаты методики родительских установок PARI показала, что матери склонны проявлять большую заботу о девочках, при воспитании девочек больше проявляются семейные конфликты и сверхавторитет со стороны матери. матери подавляют агрессивность в девочках больше, чем в мальчиках. Отцы также, как и матери, склонны к чрезмерной заботе о девочках больше, чем о мальчиках, а также, в отношении девочек больше проявляют родительский авторитет. Кроме того, в воспитании девочек для отцов больше характерно ощущение самопожертвования, чем в воспитании сыновей. По отношению к дочерям проявляется стремление ускорить развитие ребенка. При воспитании девочек для отцов в роли родителя актуальны такие семейные вопросы как доминирование или несамостоятельность матери в семье, уравнение отношений и отстраненность от воспитания больше, чем при воспитании сыновей. Результаты расчетов по методике представлены в таблице 9.
Таблица 9
Сравнение родительских установок со стороны отцов и матерей по отношению к мальчикам и к девочкам по методике PARI
Отцы Шкала Матери Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U 12,25 13,95 66,5 Вербализация 14,86 10,64 51,0 10,00 16,82 35,0 Чрезмерная забота 10,79 15,82 46,0 12,54 13,59 70,5 Зависимость от семьи 13,07 12,91 76,0 11,54 14,86 56,5 Подавление воли 12,07 14,18 64,0 10,46 16,23 41,5 Ощущение самопожерртвования 11,54 14,86 56,5 11,18 15,32 51,5 Опасение обидеть 11,96 14,32 62,5 11,64 14,73 58,0 Семейные конфликты 10,68 15,95 44,5 11,21 15,27 52,0 Раздражитеьность 12,93 13,09 76,0 11,00 15,55 49,0 Излишняя строгость 11,54 14,86 56,5 11,64 14,73 58,0 Исключение внесемейных влияний 12,82 13,23 74,5 10,29 16,45 39,0 Сверхавторитет родителей 9,82 17,05 32,5 11,75 14,59 59,5 Подавление агрессивности 10,79 15,82 46,0 11,25 15,23 52,5 Неудовлетворенность ролью хозяйки 12,25 13,95 66,5 13,36 12,55 72,0 Партнерские отношения 11,25 15,23 52,5 10,93 15,64 48,0 Развитие активности ребенка 12,61 13,50 71,5 12,32 13,86 67,5 Уклонение от конфликта 13,64 12,18 68,0 10,07 16,73 36,0 Безучастность мужа 11,71 14,64 59,0 11,75 14,59 59,5 Подавление сексуальности 14,14 11,55 61,0 10,79 15,82 46,0 Доминирование матери 11,21 15,27 52,0 11,96 14,32 62,5 Чрезмерное вмешательство в мир ребенка 10,82 15,77 46,5 10,68 15,95 44,5 Уравнение отношений 12,21 14,00 66,0 10,11 16,68 36,5 Стремление ускорить развитие ребенка 11,43 15,00 55,0 9,93 16,91 34,0 Несамостоятельность матери 13,61 12,23 68,5
Согласно данным теста-опросника родительского отношения Варги-Столина (ОРО) значимых различий по отношению к мальчикам и девочкам ни у мам, ни у пап обследуемой выборки не наблюдается. Результаты расчетов по методике представлены в таблице 10.
Таблица 10
Сравнение родительского отношения со стороны отцов и матерей по отношению к мальчикам и к девочкам по ОРО
Отцы Шкала Матери Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U Ранговое значение мальчики Ранговое значение девочки U 12,36 13,82 68,0 Принятие/отвержение 11,93 14,36 62,0 12,21 14,00 66,0 Образ социалльной желательности 13,32 12,59 72,5 12,21 14,00 66,0 Симбиоз 12,93 13,09 76,0 11,46 14,95 55,5 Авторитарная гиперсоциализация 13,25 12,68 73,5 13,46 12,41 70,5 Маленький неудачник 13,39 12,50 71,5
3.3. Корреляционный анализ
Корреляционный анализ может быть проведен как между шкалами методик, так и между показателями по одним и тем же шкалам в тестировании матерей и отцов детей.
Значимый уровень корреляции по Спирмену считается от ±0,4 при вероятности 0,05.
Положительная корреляция отмечается между следующими шкалами методик
гиперпротекция (АСВ) – вербализация (PARI) – 0, 41,
гиперпротекция (АСВ) - зависимость от семьи (PARI) – 0,53,
гиперпротекция (АСВ) – ощущение самопожертвования (PARI) – 0,47,
гиперпротекция (АСВ) – исключение внесемейных влияний (PARI) – 0,4,
гиперпротекция (АСВ) – неудовлетворенность ролью хозяйки (PARI) – 0,48
гиперпротекция (АСВ) – партнерские отношения (PARI) – 0,45.
гиперпротекция (АСВ) – Принятие/отвержение (ОРО) – 0,44
потворствование (АСВ) - уклонение от конфликта (ОРО) – 0,56
игнорирование потребностей ребенка (АСВ) – подавление воли (PARI) – 0,44,
чрезмерность требований-обязанностей (АСВ) – опасение обидеть (PARI) – 0,51,
чрезмерность требований-обязанностей (АСВ) – исключение внесемейных влияний (PARI) – 0,41,
чрезмерность требований-обязанностей (АСВ) – доминирование матери (PARI) – 0,77
чрезмерность требований-обязанностей (АСВ) – чрезмерное вмешательство в мир ребенка (PARI) – 0,43,
чрезмерность требований-запретов (АСВ) – чрезмерное вмешательство в мир ребенка (PARI) – 0,58,
чрезмерность требований-запретов (АСВ) – Симбиоз (ОРО) – 0,44
недостаточность требований-запретов (АСВ) – Принятие/отвержение (ОРО) – 0,49
Чрезмерность наказаний за нарушение требований (АСВ) – раздражительность (PARI) – 0,44
Чрезмерность наказаний за нарушение требований (АСВ) – излишняя строгость (PARI) - 0,59
минимальность наказаний за нарушение требований (АСВ) – ощущение самопожертвования (PARI) – 0,44,
минимальность наказаний за нарушение требований (АСВ) – подавление агрессивности (PARI) – 0,40,
минимальность наказаний за нарушение требований (АСВ) – Принятие/отвержение (ОРО) – 0,45
минимальность наказаний за нарушение требований (АСВ) – авторитарная гиперсоциализация (ОРО) - 0,59
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – зависимость от семьи (PARI) – 0,55
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – ощущение самопожерртвования (PARI) – 0,43,
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – семейные конфликты (PARI) – 0,47
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – раздражительность (PARI) – 0,40
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – излишняя строгость (PARI) – 0,47,
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – неудовлетворенность ролью хозяйки (PARI) – 0,52,
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – безучастность мужа (PARI) – 0,42,
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – доминирование матери (PARI) – 0,40,
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – Принятие/отвержение (ОРО) – 0,47
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – образ социальной желательности (ОРО) – 0,51
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – Симбиоз (ОРО) - 0,47
неустойчивость стиля воспитания (АСВ) – авторитарная гиперсоциализация (ОРО) – 0,42
расширение сферы родительских чувств (АСВ) – зависимость от семьи (PARI) – 0,41,
расширение сферы родительских чувств (АСВ) – опасение обидеть (PARI) – 0,46,
расширение сферы родительских чувств (АСВ) – излишняя строгость (PARI) – 0,42,
расширение сферы родительских чувств (АСВ) – доминирование матери (PARI) – 0,42,
предпочтение детских качеств (АСВ) – зависимость от семьи (PARI) – 0,47
предпочтение детских качеств (АСВ) – подавление воли (PARI) – 0,59
предпочтение детских качеств (АСВ) – безучастность мужа (PARI) – 0,56
предпочтение детских качеств (АСВ) – несамостоятельность матери (PARI) – 0,40,
фобия утраты ребенка (АСВ) – семейные конфликты (PARI) - 0,55
фобия утраты ребенка (АСВ) – излишняя строгость (PARI) – 0,41
неразвитость родительских чувств (АСВ) – зависимость от семьи (PARI) – 0,53
неразвитость родительских чувств (АСВ) – подавление воли (PARI) – 0,59
неразвитость родительских чувств (АСВ) – ощущение самопожерртвования (PARI) – 0,42
неразвитость родительских чувств (АСВ) – излишняя строгость (PARI) – 0,49
неразвитость родительских чувств (АСВ) – неудовлетворенность ролью хозяйки (PARI) – 0,51
неразвитость родительских чувств (АСВ) – безучастность мужа (PARI) – 0,57
неразвитость родительских чувств (АСВ) – доминирование матери (PARI) – 0,43
неразвитость родительских чувств (АСВ) – несамостоятельность матери (PARI) – 0,44
вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (АСВ) – подавление агрессивности (PARI) – 0,42
предпочтение женских качеств (АСВ) – Чрезмерная забота (PARI) – 0,56
предпочтение женских качеств (АСВ) – зависимость от семьи (PARI) – 0,54
предпочтение женских качеств (АСВ) – подавление воли (PARI) – 0,40
предпочтение женских качеств (АСВ) – излишняя строгость (PARI) – 0,46
предпочтение женских качеств (АСВ) – сверхавторитет родителей (PARI) – 0,49
предпочтение женских качеств (АСВ) – безучастность мужа (PARI) – 0,49
предпочтение женских качеств (АСВ) – чрезмерное вмешательство в мир ребенка (PARI) – 0,45
предпочтение женских качеств (АСВ) – стремление ускорить развитие ребенка (PARI) – 0,43
предпочтение женских качеств (АСВ) – Симбиоз (ОРО) – 0,50
предпочтение мужских качеств (АСВ) – подавление воли (PARI) – 0,47.
предпочтение мужских качеств (АСВ) – Симбиоз (ОРО) – 0,54
Чрезмерная забота (PARI) – симбиоз (ОРО) – 0,47
зависимость от семьи (PARI) - образ социальной желательности (ОРО) – 0,44
раздражительность (PARI) - авторитарная гиперсоциализация (ОРО) – 0,43,
сверхавторитет родителей (PARI) – симбиоз (ОРО) – 0,43
подавление сексуальности (PARI) – симбиоз (ОРО) – 0,44
доминирование матери (PARI) – образ социальной желательности (ОРО) – 0,55
Отрицательная корреляция
гиперпротекция (АСВ) – маленький неудачник (ОРО) - -0,42
Что касается корреляции ответов мам и пап, то отмечается положительная корреляция по шкалам гиперпротекция (АСВ) – 0,65,
Гипопротекция у мам коррелирует с игнорирование потребностей ребенка у отцов (0,57). Такое сочетание указывает на в целом негармоничный стиль воспитания в семье, где чрезмерная заботливрсть матери компенсируется отстраненностью отца, или наоборот.
Потворствование со стороны матери сочетается потворствованием со стороны отца (0,44), а также с гипопротекцией сос стороны отца (0,42) и чрезмерностью требований-обязанностей (0,41), последнее видимо опять является взаимной компенсацией противоположных элементов в воспитании.
Игнорирование потребностей ребенка со стороны матери коррелирует с игнорированием потребностей со стороны отца (0,45), а также значимый уровень корреляции отмечается по шкалам неустойчивость стиля воспитания (0,44), фобия утраты ребенка (0,40) и неразвитость родительских чувств (0,44).
Чрезмерность требований-обязанностей со стороны матери коррелирует как с чрезмерностью требований (0,48), так и с недостоточностью требований (0,47) со стороны отца, а также с предпочтением мужских качеств в ребенке со стороны отца (0,66). А недостаточность требований со стороны матери коррелирует с гиперпротекцией со стороны отца (0,40). Материнская чрезмерность требований-запретов коррелирует с гиперпротекций со стороны отца (0,41), а их недостаточность – с фобией утраты ребенка (0,43) и отрицательно с вынесением конфликта между супругами в сферу воспитания (-0,43).
Чрезмерность наказаний за нарушение требований со стороны матери коррелиурет с таковой же со стороны отца (0,50), а также с отцовской фобией утраты ребенка (0,42).
Коррелируют неустойчивость стиля воспитания со стороны матери и со стороны отца (0,40).
Чрезмерная забота со стороны (PARY) матери коррелирует с излишней строгостью со стороны отца (0,47), излишняя строгость со стороны матери коррелирует с подавлением агрессивности со стороны отца (0,41). Исключение внесемейных влияний со стороны матери имеет высокую корреляцию с таким же качеством со стороны отца (0,55), а также с качествами - подавление воли (0,60), подавление секусуальности (0,52) и чрезмерное вмешательство в мир ребенка (0,53). Подавление агрессивности со стороны матери коррелирует с чрезмерной заботой со стороны отца (0,42).
Партнерские отношения со стороны матери коррелируют с подавлением агрессивности (0,40) и подавлением сексуальности (0,46) со стороны отца. А опдавление сексуальности со стороны ребенка – с такими элементами воспитания со стороны отца как предпочтение детских качеств (0,44), воспитательная неуверенность родителя (0,40) и чрезмерное вмешательство в мир ребенка (0,44).
Автритарная гиперсоциализация со стороны отца (ОРО) коррелирует с принятием с (0,42), а также с симбиозом (0,54) со стороны матери.
Обратная корреляция между отношением «маленький неудачник» со стороны матери и принятием (-,04) и симбиозом (-0,4) со стороны отца.
Выводы по главе 3
По результатм рисунокчного теста у детей с завышенной самооценкой ниже агрессивность по сравнению с детьми с адекватной самооценкой. Дети с неадекватно завышенной самооценкой характеризуются повышенным контролем над своими импульсами и поведением. У детей с неадекватно завышенной самооценкой чаще выражена дисгармоничность характера.
По результатам тестирования наиболее благоприятной для старших дошкольников возраста 5-7 лет представляется завышенная самооценка, которая для данного возраста свидетельствует о благополучии личностного развития. Неадекватно завышенная самооценка является наиболее отрицательным симптомом, т.к. за ней скрывается отсутствие элементов критичности, а также гиперкомпенсация имеющихся проблем.
На самооценку больше влияет стиль воспитания и детско-родительские отношения с матерью, с отцом - в значительно меньшей степени. Особенно важными для самооценки компонентами воспитания и стиля детско-родительских отношений со стороны матери являются игнорирование потребностей ребенка, предпочтение его детских качеств, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, партнерские отношения, подавление сексуальности. Со стороны отца знаимыми факторами выступают фобия утраты ребенка и подавление сексуальности.
У отцов согласно результатам исследования менее гармоничный и устойчивый стиль воспитания и детско-родительских отношений, по сравнению с матерями. Выявлены различия в отношения родителей к воспитанию мальчиков и девочек. По отношению к девочкам наблюдается больший перекос в сторону дисгармоничных элементов воспитания, чем по отношению к мальчикам, как у матерей, так и у отцов, причем у отцов это выражено в большей мере. В частности, отцы, нестабильно отностяся к воспитанию дочерей.
В результате исследования гипотеза о том, что проблемные стили семейных, детско-родительских отношений способствуют развитию неадекватной самооценки подтвердилась.
В стилях всемейного воспитания могут встречаться как одиноковое отношение к ребенку со стороны обоих родителей, а могут комбинироваться элементы противоположных стилевых направленностей родительского отношения.
Однако нет оснований говорить о воздействии какого-то определенного стиля на самооценку. Скорее, важными оказываются отдельные компоненты родительского вляния.
Заключение
В данной дипломной работе исследована взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.
В ходе изучения темы был проведен анализ работ отечественных и зарубежных ученых по проблеме детско-родительских отношений, дана психологическая характеристика развития ребенка возраста 5-7 лет, рассмотрены особенности самооценки ребенка возраста 5-7 лет, изучены существующие исследования по вопросу взаимосвязи самооценки ребенка и детско-родительских отношений.
Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития. Особенности развития ребенка 5-7 лет проявляются в прогрессивных изменениях во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований. На возрастном этапе 5-7 лет ребенок при нормальном развитии характеризуется достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. Сформирован определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольные память, мышление, воображение. Старший дошкольник способен согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр или продуктивной деятельности, регулируя свои действия на основе усвоения общественных норм поведения. Его поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью к достаточно адекватной оценке результатов собственной деятельности и своих возможностей.
Проведено эмпирическое исследование 25 семей, где исследованы оба родителя на предмет выяснения компонентов стиля семейного воспитания и их ребенок на предмет самооценки.
Нам удалось достигнуть поставленных целей и задач и подтвердить гипотез. Результаты данного исследования согласуются с теми же результатами, которые были достигнуты другими авторами, в частности о том, что для данного возраста завышенная самооценка является нормальным явлением и позитивным фактором личностного развития.
Новизна нашего исследования заключается в том, что мы использовали обширный арсенал методик на заданную тему, что наглядно отразилось на результатах. Выяснено, что неадекватно завышенная оценка указывает на дисгармоничность развития и сочетается с повышенным контролем, а адекватная оценка часто скрывает агрессивность.
Практическая ценность исследования заключается в возможности более грамотно строить психотерапевтическую работу.
Список использованной литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1999.-672 с.
Абрелева М.М. Взаимосвязь самооценок детей и оценок родителей в дошкольном возрасте / Автореферат дисс. на соискание степени канд. психологич. наук - Л., 1988.
Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Избр. психол. труды: В 2 т. - М., 1980. - Т. 1.
Борщева Н.М. Психодиагностика личности и межличностных отношений в системе социальной работы. Екатеринбург: РГППУ, 2007. – 119 с.
Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер, 2001. – 144 с.
Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. Л.: Медицина, 1990. – 176 с.
Ершова Ю. С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка / Автореферат дисс. на соискание степени канд. психологич. наук. – Ярославль, 2007
Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3.- С.35-41.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
Ковалев С.В. Психология современной семьи.- М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи. – СПб: Речь, 2005. – 240 с.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.: Академия, 1999. – 232 с.
Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Академия, 2007. – 432 с.
Личко А.Е Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983. 76 с.
Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев, 1983
Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. Справочник практического психолога. – М.: Эксмо, 2008. – 992 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 2000. – 456 с.
Обухова Л.Ф., Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 376 с.
Падурина Е. А. Развитие позитивных родительских чувств как фактор коррекции самооценки дошкольника / автореферат дисс. кандидата психологических наук. – Екатеринбург, 2008. – 24 с.
Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание, 1981. – 76 с.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяева. - М.: Академия, 2002 – 192 с.
Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А. Реана. – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
Разумова А.В. Адекватность образа ребенка у родителей с разными стилями семейного воспитания и личностными особенностями. Автореферат на соискание степени кандидата психологич. наук. – М., 2004
Рогов Е.И. Настояльная книга практического психолога. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 384 с.
Сабельникова Н. В. Развитие структурно-функциональных компонентов самооценки в переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту / Автореферат на соискание степени кандидата психологич. наук. – М., 2000
Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение ребенка // Психология инновационного управления социальными группами и организациями: Материалы межд. конгр. / Отв. ред. А.В. Брушлинский и др. - М.; Кострома, 2001. - С. 355-358
Савина Е.А., Смирнова Е.О. Родители и дети: Психология взаимоотношений. – М.: Когито-Центр, 2003. – 230 с.
Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб: Речь, 2006. – 280 с.
Смирнова Е.О., Соколова М.В. Динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка // Психолог в детском саду.- 2003.- № 4.- С. 102-108
Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности. // Семья и формирование личности. Сб. науч. ст. // Под. ред. Бодалева А.А., -М. 1981. с.15-21
Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М.: Педагогика, 1986
Тарасова Е. В. Специфика проявлений агрессивности ребенка при различных типах детско-родительских отношений / Автореферат дисс. на соискание степени канд. психологич. наук. – М., 2008
Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 192 с.
Черевач Г.В. Влияние детско-родительских отношений на развитие ценностно-потребностной сферы личности дошкольника. / Автореферат дисс. на соискание степени канд. психологич. наук. – Томск, 2006
Шаповаленко И.В., Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
Шведовская А.А. Особенности переживания детско–родительских отношений и взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста / Автореферат дисс. на соискание степени канд. психологич. наук. – М., 2006
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Сем