Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
306800 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы исследования художественно – эстетического формирования личности ребёнка
1.1.Формирование нравственных основ личности ребёнка через художественно – эстетическое воспитание
1.2.Закономерности развития творческих способностей младших школьников
1.2.1. Внешние закономерности творческой способности
1.2.2. Внутренние закономерности творческой способности
Глава II. Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству в начальной школе
2.1. Специфические особенности изобразительной деятельности в начальной школе
2.2. Соотношение учебной деятельности и творчества на уроках изобразительной деятельности в начальной школе
2.3. Содержание и методы эстетического воспитания младших школьников
Глава III. Практическое применениесистемы коллективных занятий на уроках изобразительной деятельности в начальной школе
3.1. Организация и методика проведения коллективных занятий
3.2. Анализ полученных результатов
3.3. Рекомендации по формированию художественно – эстетической культуры младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Формирование художественно-эстетической культуры личности учащихся
Фрагмент работы для ознакомления
Выявить возможность практического применения коллективных занятий на уроках изобразительной деятельности для формирования художественно - эстетической культуры.
Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обучения, развития и воспитания младших школьников на уроках изобразительной деятельности позволили сформулировать гипотезу исследования: использование коллективных занятий на уроках изобразительной деятельности позволяет повысить уровень формирования художественно – эстетической культуры и творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
В процессе работы нами были использованы следующие методы исследования:
анализ и обобщение изученной литературы.
педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Теоретическая значимость. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику развивающей работы с детьми, а также свидетельствуют о возможности использования коллективных занятий при формировании художественно – эстетической культуры.
Практическая значимость работы. Разработана методика формирования художественной – эстетической культуры младших школьников на уроках изобразительной культуры, включающая в себя использование коллективных занятий.
Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем: с целью улучшения развития художественно – эстетической культуры личностной сферы детей разработана методика, включающая в себя элементы коллективной деятельности на уроках изобразительного искусства, направленные на развитие творческих способностей младших школьников.
Структура и содержание работы. Выпускная квалификационная работа изложена на 84 страницах и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений. Библиографический указатель включает в себя 51 литературный источник.
На защиту выносятся положения:
Особенности и своеобразие уроков изобразительной деятельности позволяют формировать художественно – эстетическую культуру личности учащихся на этих уроках.
Использование коллективных занятий на уроках изобразительной деятельности позволяет повысить уровень формирования художественно – эстетической культуры и творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
Заключение
Данная работа представляет собой анализ психолого-педагогической литературы, также анализ экспериментальных данных по теме. В результате проведения эксперимента получен фактический материал, дающий возможность сделать обоснованные выводы:
Список литературы
"Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. - М., 1964. – С. 6.
2.Арсеньев А. С. Естественнонаучное и гуманитарное знание в пе-дагогическом процессе // Педагогика искусства и школа. М., 1982. - С. 22—46.
3.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. – С.74.
4.Байбородова Л.В. Воспитательный процесс в современной школе / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль, 1997. – С. 20.
5.Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В., Сластинин В.А. Пе-дагогика. - М., 1981 – С. 35
6.Батенин С.С. Человек в его истории. – Л., 1976.
7.Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. - 421
8.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов н/Д., 1983.
9.Весна Е.Б. Личность и индивидуальность в познавательном про-странстве// Мир психологии. – 1990. - № 4 (20). – С. 279. – 295.
10.Волков Н.Н. Восприятие картины. - М., 1976.
11.Выготский Л.С. Проблемы возраста // Собр. соч. – М., 1982. – Т. 4.
12.Выготский Л.С. Психология изобразительного творчества детей. – М., 1963.
13.Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. – М., 1989. – С. 67.
14.Запорожец А.В. Психическое развитие ребёнка // Избранные пси-хологические труды: В 2 т. – М., 1986. - Т.1.
15.Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура. Новое педа-гогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1989. – С. 90 – 102.
16.Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М., 1979.
17.Ильенков Э.В. Что такое личность. – М., 1979.
18.Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Как разви-вать художественное восприятие у школьников? М., 1988. - 79 с.
19.Кузин B.C. Быстрое восприятие у школьников в процессе рисо-вания // Вопросы психологии. 1971, № 2.
20.Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества. - М., 1971.
21.Кузин В.С. Психология. - М., 1974.
22.Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в шко¬ле. - М., 1977.
23.Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. - М., 1987.
24.Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. – М., 1980.
25.Леонтьев В.А. Избранные писхологические произведения. – М., 1983. – С. 385.
26.Люрья Н.И. Психологические особенности развития рефлексив-ного знания в дошкольном и младшем школьном возрасте. – М., 1997.
27.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. – М., 1999.
28.Мелик-Пашаев А. А. К вопросу об использовании методики «группировка» для изучения художественного развития // Нов. исслед. в пси-хологии. 1986. № 1. - С. 44 – 48.
29.Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способ-ности. - М., 1981.
30.Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Формирование эстетиче-ской позиции как условие развития творческих способностей детей // Нов. исслед. в психологии. 1981. № 2. С.49 - 53; 1982. № 1. - С. 55 – 60.
31.Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987. - 126 с.
32.Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. К проблеме общего и спе-циального в художественной одаренности человека // Искусствознание и психология художественного творчества / Отв. ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошев-ский. М.: Наука, 1988.- С. 307—320.
33.Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988. – С. 322 – 361.
34.Одарённые дети / Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991. – С. 111.
35.Пахомов Н.Н. Кризис образования в контексте глобальных про-блем // Культура, образование, развитие индивида. – М., 1990.
36.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
37.Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкапистого. – М., 1995. – С. 377.
38.. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольни-ков и младших школьников // Под ред. В.С.Кузина. - М., 1974.
39.Рогачёва С.Н. Влияние самопонимания на динамику развития са-мостоятельности младшего школьника в процессе социализации // Мир пси-хологии. – 1999.- № 3. – С. 159 – 173. – С. 165.
40.Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в школе. - М., 1976.
41.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искус¬ства в школе. - М., 1974.
42.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. - 415 с.
43.Семёнов И.Н. тенденции психологии развития мышления, реф-лексии и познавательной активности. – М., 2000.
44.Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Пси-хология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчи-ков, Е.И. Исаев. – М., 1995.
45.Теплов Б. М. Избр. труды: В 2 т. Т. 1. М., 1985. - 328 с.
46.Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.
47.Художественное творчество и ребенок // Под ред. Н.А. Ветлуги-ной. - М., 1972.
48.Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе. - М., 1970.
49.Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. - М., 1974.
50.Щедровицкий Л.П. А был ли ММК? // Вопросы методологии. – 1997. - № 1 – 2.
51.Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М., 1971.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00539