Влияние семейного воспитания на агрессивность младших школьников (6 лет).

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности младших школьников
1.1.Определение категории «агрессивность» в психологии
1.2. Особенности агрессивности (агрессивного поведения) младших школьников
1.3. Семейное воспитание и агрессивность младших школьников
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния семейного воспитиния и агрессивности младших школьников.
2.1. Программа эмпирического исследования влияния семейного воспитания на агрессивность младших школьников
2.2. Влияние уровня агрессивности и фрустрированности родителей на агрессивность младших школьников
2.3. Влияние особенностей родительского отношения на уровень агрессивности младших школьников
2.4. Взаимосвязь особенностей семейного воспитания и уровня агрессивных проявлений младших школьников
Выводы
Заключение
Литература
Приложение

Таблица 21
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни кооперации ребенка и отца
Уровень кооперации ребенка и отца КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,3 0,2 13 2 33 Средний 0,3 0,3 15 3 44 Высокий 0,3 0,5 20 (норма) 4 (норма) 33
Не выявлено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности детей отцов с различным уровнем кооперации с ребенком (p < 0,05).
Рассмотрим уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни симбиоза детей и родителей (таблицы 22 и 23).
Таблица 22
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни симбиоза ребенка и матери
Уровень симбиоза ребенка и матери КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,9 0,8 28 14 89 Средний 0,3 0,4 20 (норма) 5 (норма) 22 Высокий 1,1 0,9 28 13 89
Верны ли? Просили уточнить эти данные. Чем выше симбиоз тем выше конфликтность, и чем ниже симбиоз тем выше конфликтность?
Излишняя симбиотическая направленность матери проявляется в том, что она не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, стремится удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Конфликтность ребенка может быть вызвана подобным поведением матери. Таким образом, конфликтность может принимать форму протеста, в этом случае она является выражением потребности ребенка в отделении себя от матери.
Обнаружено, что дети, чьи матери склонны к высокой или к низкой степени симбиоза с ребенком, обладают более высоким уровнем конфликтности, агрессивности и враждебности, чем те дети, матери симбиотические отношения которых имеют среднюю степень выраженности (p < 0,05). Таким образом, как отсутствие, так и наличие слишком большой психологической дистанции между матерью и ребенком способно вызвать у младших школьников высокую агрессивность, враждебность и конфликтность.
Таблица 23
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни симбиоза ребенка и отца
Уровень симбиоза ребенка и отца КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,4 0,3 18 (норма) 5 (норма) 11 Средний 0,3 0,4 20 (норма) 4 (норма) 11 Высокий 0,4 0,4 17 (норма) 6 (норма) 11
Не выявлено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности детей отцов с различным уровнем симбиоза с ребенком (p < 0,05).
Рассмотрим уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни контроля родителей (таблицы 24 и 25).
Таблица 24
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни контроля матери
Уровень контроля матери КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,7 1,0 31 13 89 Средний 0,2 0,2 20 (норма) 5 (норма) 22 Высокий 0,8 1,1 32 17 100
Таблица 25
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни контроля отца
Уровень контроля отца КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,8 1,1 31 11 78 Средний 0,2 0,3 17 (норма) 4 (норма) 22 Высокий 0,9 1,1 30 13 67
Обнаружено, что дочери тех родителей (как матерей, так и отцов), которые склонны к проявлению контроля в низкой или высокой степени, обладают более высоким уровнем агрессивности и враждебности, чем те девочки, родители которых склонны к проявлению контроля в средней степени (p < 0,05). Таким образом, стремление родителей к тотальному контролю дочери или полное невмешательство в ее жизнь провоцирует возникновение у девочек агрессивности, конфликтности и враждебности.
Рассмотрим уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни отношения родителей к неудачам ребенка (таблицы 26 и 27).
Таблица 26
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни отношения матери к неудачам ребенка
Уровень отношения матери к неудачам ребенка
КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,3 0,2 16 5 (норма) 22 Средний 0,4 0,3 19 (норма) 5 (норма) 33 Высокий 1,1 0,9 26 11 78 Таблица 27
Уровни конфликтности, враждебности и агрессивности детей и уровни отношения отца к неудачам ребенка
Уровень отношения отца к неудачам ребенка КРС Методика Басса-Дарки Методика Р. Жиля (%) Конфликтность в семье Враждебность в семейной ситуации Агрессивность Враждебность в социальном окружении
Конфликтность, агрессивность Низкий 0,2 0,3 18 (норма) 3 33 Средний 0,4 0,3 18 (норма) 5 (норма) 33 Высокий 0,9 1,1 26 11 89
Дети тех родителей, которые склонны воспринимать ребенка как маленького неудачника, обладают более высоким уровнем агрессивности, чем дети таких родителей, которые считают неудачу ребенка случайной и верят в ребенка (p < 0,05).
2.4. Взаимосвязь особенностей семейного воспитания и уровня агрессивных проявлений младших школьников
Опишем параметры, которые подвергаются корреляционному анализу:
Фрустрированность родителей.
Агрессивность родителей.
Принятие родителями ребенка.
Кооперация родителей с ребенком.
Симбиоз родителей и ребенка.
Контроль родителями ребенка.
Враждебность ребенка в семейной ситуации.
Конфликтность ребенка в семье.
Агрессивность ребенка (методика Басса-Дарки).
Враждебность ребенка (методика Басса-Дарки).
Конфликтность, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
Опишем выявленные взаимосвязи особенностей семейного воспитания и уровня агрессивности младших школьников.
Обнаружена положительная взаимосвязь уровня агрессивности родителей и уровня конфликтности, агрессивности и враждебности ребенка (рисунок 12). Чем выше агрессивность родителей, тем выше конфликтность, агрессивность и враждебность их дочерей. Необходимо отметить, что в группе матерей выявлено большее количество корреляций их агрессивности и конфликтности, агрессивности, враждебности детей, чем в группе матерей.
Рисунок 12
Взаимосвязь агрессивности родителей и конфликтности, агрессивности и враждебности детей
2 - Уровень агрессивности матери.
8 - Уровень враждебности ребенка в семейной ситуации.
9 - Уровень конфликтности ребенка в семье.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11 - Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
2 - Уровень агрессивности отца.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11- Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
Также обнаружена прямая корреляция уровня фрустрированности матери и уровня агрессивности ребенка (0,61) (рисунок 13). Чем больше мать фрустрирована, чем более она склонна к избеганию трудностей, чем ниже ее самооценка, тем выше уровень агрессивности девочек младшего школьного возраста.
Рисунок 13
Взаимосвязь уровня фрустрированности матери и уровня агрессивности ребенка
1 - Уровень фрустрированности матери.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
Обнаружена обратная взаимосвязь степени принятия матерью ребенка и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей (рисунок 14). Чем больше мать склонна принимать, поддерживать и уважать свою дочь, тем меньший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам.
Рисунок 14
Взаимосвязь степени принятия матерью ребенка и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей
3 - Степень принятия матерью ребенка.
8 - Уровень враждебности ребенка в семейной ситуации.
9 - Уровень конфликтности ребенка в семье.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11 - Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
Обнаружена обратная взаимосвязь степени кооперации матери ребенка и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей (рисунок 15). Чем больше мать склонна проявлять к ребенку интерес, воспринимать его как равного, поощрять инициативу, высоко оценивать способности дочери, тем меньший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам.
Рисунок 15
Взаимосвязь степени кооперации матери ребенка и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей
4 - Степень кооперации матери и ребенка
8 - Уровень враждебности ребенка в семейной ситуации.
9 - Уровень конфликтности ребенка в семье.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11 - Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
Обнаружена положительная корреляция особенностей отношения родителей к неудачам дочери и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей (рисунок 16). Чем более родители склонны воспринимать ребенка как «маленького неудачника», игнорировать мысли, чувства ребенка, считать их несерьезными, тем больший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам.
Рисунок 16
Взаимосвязь особенностей отношения родителей к неудачам дочери и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей
7 - Уровень отношения родителей к неудачам ребенка.
8 - Уровень враждебности ребенка в семейной ситуации.
9 - Уровень конфликтности ребенка в семье.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11 - Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
7 - Уровень отношения отца к неудачам ребенка.
8 - Уровень враждебности ребенка в семейной ситуации.
9 - Уровень конфликтности ребенка в семье.
10 - Уровень агрессивности ребенка (методика Басса-Дарки).
11 - Уровень враждебности ребенка (методика Басса-Дарки).
12 - Уровень конфликтности, агрессивности ребенка (методика Рене Жиля).
Выводы
В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.
Обнаружено, что дети тех матерей, у которых агрессивность выражена на высоком уровне, обладают более высокой конфликтностью, агрессивностью и враждебностью по сравнению с детьми тех матерей, которым агрессивность свойственна в низкой степени. Дочери матерей с низким и средним уровнем развития агрессивности характеризуются таким уровнем развития агрессивности и враждебности в социальном окружении, который соответствует норме. Выше нормы агрессивность и враждебность тех девочек, чьи матери обладают высоким уровнем агрессивности. Дочерям отцов с низким и средним уровнем агрессивности свойственна агрессивность (причем как осознаваемая, так и неосознаваемая) и враждебность в социальном окружении на уровне нормы, а дочерям отцов с высоким уровнем агрессивности – выше нормы.
Дочери тех матерей, которым свойственна фрустрированность в низкой степени, характеризуются меньшим уровнем агрессивности, чем те девочки, матери которых обладают высоким уровнем агрессивности. Не выявлено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности девочек, чьи отцы обладают различным уровнем фрустрированности.
Дети тех матерей, которые демонстрируют низкий уровень принятия, обладают более высоким уровнем конфликтности в семье, враждебности и агрессивности, чем дети тех матерей, которые характеризуются высоким уровнем принятия детей. Не выявлено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности девочек, чьи отцы обладают различным принятия детей.
Дети тех матерей, которые демонстрируют высокий уровень кооперации с ребенком, обладают более низким уровнем конфликтности, враждебности и агрессивности при сравнении с теми девочками, чьи матери обладают низким уровнем кооперации. Не выявлено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности детей отцов с различным уровнем кооперации с ребенком.
Обнаружено, что дети, чьи матери склонны к высокой или к низкой степени симбиоза с ребенком, обладают более высоким уровнем конфликтности, агрессивности и враждебности, чем те дети, матери симбиотические отношения которых имеют среднюю степень выраженности. В то же время не обнаружено статистически значимых различий в уровне агрессивности, конфликтности и враждебности детей отцов с различным уровнем симбиоза с ребенком.
Обнаружено, что дочери тех родителей (как матерей, так и отцов), которые склонны к проявлению контроля в низкой или высокой степени, обладают более высоким уровнем агрессивности и враждебности, чем те девочки, родители которых склонны к проявлению контроля в средней степени. Таким образом, стремление родителей к тотальному контролю дочери или полное невмешательство в ее жизнь провоцирует возникновение у девочек агрессивности, конфликтности и враждебности.
Дети тех родителей, которые склонны воспринимать ребенка как маленького неудачника, обладают более высоким уровнем агрессивности, чем дети таких родителей, которые считают неудачу ребенка случайной и верят в ребенка.
Выявлен ряд корреляций уровня агрессивности, фрустрированности родителей, особенностей их отношения к ребенку и уровня агрессивности, конфликтности и враждебности детей.
Обнаружена положительная взаимосвязь уровня агрессивности родителей и уровня конфликтности, агрессивности и враждебности ребенка. Гипотеза о том, что чем выше уровень агрессивности родителей, тем выше уровень агрессивности ребенка, подтверждается.
Чем больше мать фрустрирована, чем более она склонна к избеганию трудностей, чем ниже ее самооценка, тем выше уровень агрессивности девочек младшего школьного возраста. Кроме того, чем больше мать склонна принимать, поддерживать и уважать свою дочь, тем меньший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам. Гипотеза о том, что при повышении уровня принятия родителями ребенка, агрессивность младших школьников снижается, подтверждается частично.
Обнаружена обратная взаимосвязь степени кооперации матери ребенка и уровнем агрессивности, конфликтности и враждебности детей. Чем больше мать склонна проявлять к ребенку интерес, воспринимать его как равного, поощрять инициативу, высоко оценивать способности дочери, тем меньший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам. В группе отцов подобной взаимосвязи не выявлено. Таким образом, гипотеза о том, что при повышении уровня принятия родителями ребенка, агрессивность младших школьников снижается, подтверждается частично.
Чем более родители склонны воспринимать ребенка как «маленького неудачника», игнорировать мысли, чувства ребенка, считать их несерьезными, тем больший уровень конфликтности, агрессивности и враждебности свойственен девочкам.
Заключение
Данные о влиянии семейного воспитания на агрессивность младших школьников, полученные в результате исследования, помогут практическим психологам, родителям и учителям эффективнее осуществлять своё взаимодействие с младшими школьниками, результативнее работать с агрессивностью детей. Необходимо отметить, что следует продолжить и углубить исследование влияния семейного воспитания на агрессивность детей, проследить возрастную динамику, выявить гендерную специфику. Перспективы развития данной работы мы видим в возможности создания на её основе программы работы с родителями агрессивных младших школьников.

Литература
Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1999. - 672 с.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. – 336 с.
Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М., 1998. - 517 с.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999. – 512 с.
Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек. Дис. … канд. психол. наук. – Ставрополь, 2000. – 159 с.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. – 512 с.
Большой толковый психологический словарь. Том 1 (А-О). – М., 2000. – 592 с.
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб., 2004. – 144 с.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. — 352 с.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991. - 144 с.
Варга А.Я. структура и типы родительского отношения. дис. … канд. психол. наук. – М., 1987.
Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними – СПб., 2000. – 222 с.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 2000. – 224 с.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в развитии ребенка. – СПб., 2000. – 224 с.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы консультирования. – М., 2004. – 352 с.
Клиническая психиатрия / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. - М., 1999. – 259 с.
Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейного отношения на агрессивность личности ребенка. Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000.
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – 992 с.
Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). - М., 1998.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000. – 190 с.
Минияров В.М. Диагностика семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М., 2000. – 256 с.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. – 640 с.
Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997. – 160 с.
Практическая психология в тестах. – М., 2001. – 376 c.
Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. – М., 2001. – Т. 2. – 248 с.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерекова. - М., 1997.
Психология человеческой агрессивности / Сост. В.К. Сельченок. – Минск, 1999. – 656 с.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб., 1999. – 288 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1998. – Кн.1. – 384 с.
Семейное воспитание. – М., 2001. – 408 с.
Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991. – 319 с.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. – 447 с.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Мн., 1996. – 192 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2001. – 656 с.
Приложение
Приложение 1
Опросник Басса-Дарки
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
Я требую, чтобы люди уважали меня
Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
Я дерусь не реже и не чаще, чем другие
Если для защиты себя мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Если мне не нравится поведение друзей, я даю им это почувствовать.
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
Меня охватывает ярость, когда надо мной смеются.
Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
В последнее время я стал занудой.
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
Я не огорчаюсь из-за мелочей.
Я не всегда получаю то, что мне положено.
Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
Меня немного огорчает моя судьба.
Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
Хотя я и не показываю этого, я иногда завидую.
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
Иногда я чувствую, что жизнь несправедлива.
Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
Я думаю, что многие люди не любят меня.
Довольно многие люди завидуют мне.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
Я всегда думаю о том, какие почему люди делают что-то приятное для меня.
Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.
Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
Я часто бываю не согласен с людьми.
Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.
Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
Я ругаюсь только со злости.
Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
В споре я часто повышаю голос.
Приложение 2
Текст опросника Айзенка
Каждое утверждение в ответном бланке оцените следующим образом:
2 – данное состояние наблюдается у Вас часто;
1 – иногда;
0 – редко.
Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.
Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.
Я нередко чувствую себя беззащитным.
Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
Я чувствую растерянность перед трудностями.
В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.
Считаю недостатки своего характера неисправимыми.
Оставляю за собой последнее слово.
Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
Меня легко рассердить.
Люблю делать замечания другим.
Хочу быть авторитетом для других.
Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.
Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.
У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
Я мстителен.
Приложение 3
Текст опросника ОРО
В ответном бланке напротив соответствующего номера утверждения поставьте «+», если вы согласны с этим утверждением, или «-», если не согласны.
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что друга? дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка – это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.
41. Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка – это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.
.
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб., 1996. С 218.
Там же. С 218.
Клиническая психиатрия / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. - М., 1999. С. 34.
Психологический словарь/ Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерекова. - М., 1997. С. 10.
Большой толковый психологический словарь. Том 1 (А-О). – М., 2000. – С. 21.
Там же. С. 22.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. С. 32.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. С. 54.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. С. 163.
Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М., 1998. С. 258.
Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991. С. 12.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. С. 32-53.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. С. 51.
Большой толковый психологический словарь. Том 1 (А-О). – М., 2000. – С. 22-23.
Эронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М., 1998. – С 259.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. С. 51.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. С. 164.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000. С. 11
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб., 2004. – С. 16
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С. 15-16.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С. 17.
Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991. С. 12.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. С. 384..
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С. 17.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. С. 384.
Там же. С. 384.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. С. 386.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Мн., 1996. С. 23.
Там же. С. 38-40.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С 57.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С 61.
Минияров В.М. Диагностика семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М., 2000. С. 7.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. С. 395.
Там же. С. 400-405.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы консультирования. – М., 2004. С. 195.
Там же. С. 197.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 2000. С. 142.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2001. С. 632-633.
Там же. С. 138-141.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы консультирования. – М., 2004. – С. 198-204.
Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1987. С. 1.
Там же. С. 7.
Там же. С. 8-9.
Там же. С. 21.
Корытченкова Н.И. Виляние стилей семейного отношения на агрессивность личности ребенка. Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000. С. 11-12.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С. 74-75.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. С. 387.
Там же. С. 387.
Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. – С. 403.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. – С. 198.
Там же. С. 198.
Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. – С. 200.
Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. С 55.
Фурманов И.А. детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Мн., 1996. С. 35.
Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейного отношения на агрессивность личности ребенка. Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2000.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1998. – Кн.1. С. 240-246.
Там же. С. 132-138.
Практическая психология в тестах. – М., 2001. – С. 316-338.
Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. – М., 2001. – Т. 2. С. 144-152.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Мн., 1996. – С. 85-89.
75
8
12
2
Развитие ребенка
Личностные качества родителей
Воспитание
Качества ребенка
Супружеские отношения
Социальная поддержка
Работа
История развития
Агрессия
Физическая агрессия (физические действия против кого-либо)
Раздражение (вспыльчивость, грубость)
Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т. д.)
Косвенная агрессия
Негативизм (оппозиционная манера поведения)
Направленная (сплетни, злобные шутки)
Ненаправленная (крики в толпе, топанье и т. д.)
10
11
9
0,57
0,64
0,57
0,57
0,66
10
1
0,61
3
12
8
10
11
9
- 0,57
- 0,52
- 0,61
- 0,57
- 0,64
4
12
8
10
11
9
- 0,54
- 0,53
- 0,61
- 0,57
- 0,57
7
12
8
10
11
9
0,57
0,69
0,61
0,61
0,58
0,58
0,51
0,61
0,69
0,72
9
11
10
8
12
7
0,57
0,64
0,58
10
11
12
2