Взаимосвязь креативности и толерантности студентов ВУЗа

Содержание
Введение
Глава 1.Теоретический анализ понятий «креативность» и «толерантность»
1.1 Определение понятия «креативность»
1.2. Представления о креативности в различных психологических теориях
1.3 Взаимосвязь креативности с личностными особенностями
1.4. Разнообразие определений термина толерантность
1.5. Проявления интолерантности / толерантности в поведении
2.Исследование взаимосвязи креативности и толерантности
2.1 Методы исследования
2.2 Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Опросник «Креативность»
Ключ к опроснику
Бланк к методике «Определение активности вербального и наглядно-образного мышления»
Методика для определения уровня толерантности

мышление 0,52* 0,06 0,19 0,20 -0,01 0,16 0,05 Любознательность 0,53* -0,04 0,10 0,51* 0,55* 0,10 0,23* Оригинальность 0,13 0,17 0,07 0,16 0,05 0,08 0,07 Воображение 0,07 0,08 0,57** 0,58** 0,13 0,15 0,16 Интуиция 0,13 -0,12 0,58** 0,17 0,16 0,16 0,19 Эмпатия 0,58*** -0,12 0,11 0,02 -0,02 -0,02 -0,02 Чувство юмора 0,03 0,03 0,09 0,09 0,00 0,11 0,04 Творч. отношение к профессии 0,51* -0,01 0,55* 0,51* 0,05 0,02 0,04 Сумма 0,50** 0,02 0,51*** 0,58** 0,17 0,16 0,19
*при p<0,05; **при p<0,01; ***при p<0,001
 
  Гибкость Сумма Беглость Сумма Вербальная Образная Вербальная Образная Толерантность -0,02 0,05 0,03 -0,01 0,02 0,00
Выявлена тенденция зависимости показателя толерантности и следующих творческих характеристик личности: любознательность (r=0,53, р<0.05), эмоциональность, эмпатия (r=0,58, p<0,001), творческое мышление (r=0,52, p<0,05, творческое отношение к профессии (r=0,51, p<0,05). Также существует взаимосвязь между уровнем толерантности и общим показателем креативности (r=0,50, p<0,01). Значит можно утверждать, что толерантность предполагает осознание неоднозначности окружающего мира, существование различных точек зрения, а, следовательно, наличие у человека гибкости мышления, вследствие чего, легкости генерирования идей и способности к отдаленному ассоциированию, проявляющейся в нестандартности мышления; открытости ко всему новому и неизвестному, в том числе и в профессиональной деятельности.
Также обнаружены значимые связи между суммарным показателем креативности и показателем активности мышлении - гибкости (r=0,58, p<0,01). Это означает, что исследуемое качество личности – креативность, предполагает развитое дивергентное мышление (гибкость). Можно предположить, что гибкость мышления является основой креативности.
Таким образом, гипотеза о наличии корреляционной связи между креативностью и толерантностью была подтверждена: когнитивным компонентом толерантности является гибкость мышления, а гибкость, в свою очередь, предполагает креативность. Следовательно, эти особенности проявляются в поведении студентов, и можно утверждать, что у наиболее креативных студентов выражено такое личностное качество, как толерантность.
Заключение
Наше исследование подтвердило гипотезу о взаимосвязи креативности – способности продуцировать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления и поведения, быстро и правильно решать проблемы и проблемные ситуации, и толерантности – качества личности, означающего принятие другого человека таким, какой он есть, осознание неоднозначности окружающего мира, проявляющееся в более конструктивном, эффективном поведении в ситуации социальной фрустрации. Таким образом студенты с более высоким уровнем толерантности проявляют большую гибкость, нестандартность мышления, что может проявляется в поведении, разрешении конфликтных ситуаций.
Между тем, остается открытым вопрос о соотношении этих качеств личности: объединении их в одно интегральное качество; включенности одного в другое и т.д. Например, в рабочей концепции Д. Б. Богоявленской, В. Д. Шадрикова, В. Н. Дружинина креативность проявляется в характере, как устойчивой системе отношений и поведения, в форме оригинальности, нестандартности, терпимости к неопределенности, проницательности, радикальности. Для выявления причинно-следственной связи возникает потребность в проведении экспериментального исследования и более глубинного анализа соотношения креативности и толерантности.
Список литературы
Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии. – 2003. - №3. – С. 78 – 89.
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.
Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве//Вопросы психологии, 1999, №2, С.101-106.
Кулюткин Ю. Н. Изменяющийся мир и проблемы развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ.-СПб.: СПбГУПМ, 2001.
Митина Л. М. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебное пособие/ Л. М. Митина, Н. С. Ефимова.-М.:Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
Орлова С. Н. Развитие творческого мышления личности в процессе когнитивной деятельности: Монография.-Красноярск:СибГТУ, 2001.
Психология профессионального педагогического мышления / Под. ред. М. М. Кашапова.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.
Психология личности: Психолого – педагогические основы толерантности: Учеб. пособие / Меньшикова Л.В., Шемелина О.С., Кавун Л.В., Аксенова Л.А.. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004.
Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001.
Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1998, №4, С.123-132.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение.-СПб.: Питер Пресс, 1997.
Что такое творчество и креативность? Методические материалы для преподавателей и студентов.-Новосибирск: НГТУ, 2000.
Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности.- М.: «Ось-89», 2004.
Приложение
Опросник «Креативность»
№п/п Индекс Содержание вопроса Образ Я-
реальный Образ Я-
идеальный 1 М Задумываетесь ли Вы, какие тайные причины заставляют людей придумывать что-то новое? 2 Л Бывают ли у Вас неприятности из-за собственного любопытства? 3 О Возникает ли у Вас желание оригинально усовершенствовать хорошую вещь? 4 В Переноситесь ли Вы в своих мечтах в прошлое или будущее? 5 И Чувствуете ли Вы сразу намерения человека при первом взгляде на него? 6 Э Верно ли, что Вы не реагируете эмоционально на необычные ситуации? 7 Ю Отвечаете ли Вы шуткой, если вас разыгрывают? 8 П Если представится случай, Вы поменяете работу на более оплачиваемую, но менее творческую?

9 М Всегда ли Вы продумываете последствия принимаемого решения? 10 Л Верно ли, что Вам не нравится познание нового, если это связано с поиском?
11 О Приходилось ли Вам удачно использовать вещи не по их назначению? 12 В Бывает ли так, что, рассказывая о каком-нибудь подлинном случае, вы прибегаете к вымышленным подробностям? 13 И Ошибаетесь ли Вы при принятии решений в экстремальной ситуации? 14 Э Доставляет ли Вам удовольствие достижение оригинального результата в практической деятельности? 15 Ю Любите ли Вы шутить и смеяться
над собой? 16 П Изобретали ли Вы когда-нибудь что-то новое в интересующей вас сфере деятельности? 17 М Утомляет ли Вас работа, требующая постоянного принятия решений в нестандартных условиях? 18 Л Отмечают ли окружающие, что Вы во все вникаете? 19 О Является ли редким Ваше увлечение?
20 В Бывает ли, что у вас возникают необычные образы, связанные с реальными событиями? 21 И Вы чувствуете, кто звонит Вам по телефону, еще не сняв трубку? 22 Э Равнодушны ли Вы к переживаниям героев просмотренного фильма или прочитанной книги? 23 Ю Смеетесь ли вы над своими неудачами? Посещали бы Вы ради новых знаний
24 П Посещали бы Вы ради новых знаний специальные занятия, даже если бы это было связано с неудобствами? 25 М Достаточно ли для вас мелкой детали, намека на проблему, чтобы увлечься ее разработкой? 26 Л На свои детские вопросы вы нашли ответы в зрелом возрасте? 27 О Испытываете ли Вы потерю интереса к необычным жизненным ситуациям? 28 В Фантазируете ли Вы сейчас, как бы вы жили в другом городе или другом месте? 29 И Вам трудно предвидеть последствия предстоящего события? 30 Э Вы чувствуете эмоциональный подъем и вдохновение в начале нового дела? 31 Ю Вы заранее готовите шутку или шутливые истории с целью развеселить компанию? 32 П Утомляют ли Вас неожиданности в профессиональной деятельности, требующие новых выходов из создавшейся ситуации? 33 М Вы продумываете варианты решения трудных проблем, прежде чем сделать выбор наиболее продуктивного? 34 Л Когда Вы долго не познаете нового, Вас мучает чувство неудовлетворенности? 35 О Вы любите работу, требующую смекалки, даже если она связана с трудностями реализации? 36 В Сталкиваясь с новыми проблемами, Вы предвидите перспективы их решения? 37 И Снился ли вам когда-нибудь сон, который предсказал происшедшие потом события?
38 Э Сочувствуете ли Вы людям, которые не достигли желаемого результата в творчестве? 39 Ю Используете ли Вы юмор как выход из затруднительных ситуаций? 40 П Вы выбирали профессию с учетом своих творческих возможностей? 41 М Вам трудно продумать несколько вариантов решения конфликтной проблемы?
42 Л Сможете ли Вы рискнуть карьерой ради познания нового? 43 О Будете ли Вы заниматься созданием чего-то необычного, если это связано с какими-то трудностями? 44 В Вам трудно представить незнакомое место, в которое Вы стремитесь попасть? 45 И Случалось ли так, что Вы вспомнили о человеке, с которым давно не встречались, а потом вдруг он неожиданно позвонил или написал вам письмо? 46 Э Сочувствуете ли вы обманутому человеку? 47 Ю Бывает ли так, что сами Вы придумываете анекдоты и смешные истории? 48 П Если Вы лишитесь возможности работать, то жизнь потеряет для вас интерес? 49 М Основательно ли Вы продумываете возможные результаты своей творческой деятельности? 50 Л Хочется ли Вам порой разобрать вещь, для того чтобы узнать, как она работает? 51 О Вы импровизируете в процессе реализации уже разработанного плана действий? 52 В Вы сочиняете сказки детям?
53 И Бывает ли так, что Вы по каким-то необъяснимым причинам не доверяете некоторым людям? 54 Э Вы склонны сильно переживать, если вас обманули? 55 Ю Раздражает ли Вас шутка, выраженная в форме иронии? 56 П Вы чувствуете, что Ваша профессия поможет улучшить окружающий мир? 57 М Думаете ли Вы какие тайные причины скрыты в оригинальных действиях человека? 58 Л Интересует ли Вас, как живут соседи? 59 О Предпочитаете ли Вы общаться с людьми с необычными взглядами? 60 В Фантазировали ли Вы когда-нибудь о том, что можно было бы сделать, получив наследство? 61 И Вам трудно определить характер человека с первого взгляда? 62 Э Вы сочувствуете нищим людям? 63 Ю Считают ли Вас окружающие остроумным человеком?

64 П В Вашем профессиональном творчестве было много неудач? 65 М Вы размышляете о причинах успехов и неудач в своей деятельности? 66 Л Если Вы встречаете непонятное новое слово, то узнаете его смысл в справочнике?
67 О Интересуют ли Вас люди, которые придерживаются только традиционных взглядов на жизнь? 68 В Пишете ли Вы стихи? 69 И Глядя на постороннего человека, Вам трудно угадать, как сложится его жизнь? 70 Э Вы редко выражаете свои эмоции при просмотре спортивных
состязаний? 71 Ю Трудно ли Вам с юмором выйти из затруднительной ситуации? 72 П Можете ли Вы в своей работе пойти на риск, если шансы на успех не гарантированы? 73 М Достоверно ли Вы восстанавливаете по случайным деталям и явлениям целостный результат? 74 Л Пытались ли Вы проследить генеалогическое , древо жизни? 75 О Если бы ваши знакомые знали, о чем Вы мечтаете, то считали бы Вас чудаком? 76 В Вам трудно представить себя в старости? 77 И Бывает ли так, что вы опасаетесь идти на встречу с незнакомым человеком из-за интуитивного беспокойства? 78 Э Наблюдая драматическое событие в жизни людей, чувствуете ли Вы, что это происходило с вами? 79 Ю Предпочитаете ли Вы комедию всем остальным жанрам? 80 П Обязательно ли творчество должно сопутствовать профессиональной деятельности?
№ Индекс и качество 1 М - Творческое мышление
1+ ,9+, 17-, 25 +,33 +,41 -, 49 +, 57 +, 65 +, 73+ 2 Л - Любознательность:
2 +, 10 -, 18 +, 26 +, 34 +, 42 +, 50 +, 58 +, 66 +, 74 + 3 О - Оригинальность:
3+, 11 +, 19+, 27-, 35+, 43+, 51 +, 59 +, 67 -, 75 + 4 В-Воображение:
4 +, 12 +, 20 +, 28 +, 36 +, 44 -, 52 +, 60 +, 68 +, 76 - 5 И - Интуиция:
5 +, 13 -, 21 +, 29 -, 37 +, 45 +, 53 +, 61 -, 69 -, 77 + 6 Э - Эмоциональность, эмпатия:
6 -, 14 +, 22 -, 30 +, 38 +, 46 +, 54 +, 62 +, 70 -, 78 + 7 Ю - Чувство юмора:
7+, 15 +, 23 +, 31 -,39 +, 47 +, 55 -, 63 +, 71 -, 79 + 8 П-Творческое отношение к профессии:
8-, 16 +, 24 +, 32 -, 40 +, 48 +, 56 +, 64 -, 72 +, 80 + Ключ к опроснику
Бланк к методике «Определение активности вербального и наглядно-образного мышления»
ФИО______________Пол____Группа_______Возраст_____Дата_____
Пример выполненного задания по методике «Определение активности вербального и наглядно-образного мышления» разными испытуемыми
Образная беглость
Образная гибкость
Вербальная беглость:
-корова, креветка, козел, краб, карась, курица, куница, кошка, кот, кит, крот, кабан;
-кот, кит, кашалот, курица, кузнечик, кулик, крокодил, кролик, конь, крыса, кукушка, килька, крот;
-коала, кот, кобра, кит, корова, козел, курица.
Вербальная гибкость:
-Сергей Ездил Поиграть Клюшкой
Саша Егора Побил Клюшкой
Солдаты Ездили Пить Квас
Синица Еще Парила Красиво;
-Солнце Еще Потихоньку Катится
Саша Ела Прекрасную Конфету
Сегодня Ела Плов Казахский
Серые Ели Покрылись Каплями;
-Саша Ел Продукты Колбасные
Сидел Енот Под Камышом.
 Методика для определения уровня толерантности
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных ниже утверждений и выберите тот ответ, с которым Вы согласны, поставив в бланке для ответов соответствующий Вашему выбору порядковый номер.
полностью согласен
пожалуй, согласен
трудно сказать, согласен или нет
пожалуй, не согласен
совершенно не согласен
Я всегда готов выслушать любые критические замечания в свой адрес.
Лидер в семье не обязательно должен считаться с мнением других членовсемьи. Главное то, чтобы он способствовал материальному благополучиюсемьи, и умел самостоятельно принимать решения.
Есть люди, которые раздражают меня своей внешностью.
Моим другом может быть тот человек, который думает совсем иначе, чем я.
Меня не раздражает, когда преподаватель употребляет множество специальных терминов в лекции.
Я с трудом выношу людей, которых называют тугодумами.
Я считаю, что преподаватель обязан требовать порядка в аудитории вовремя лекции.
Я не способен долго выслушивать то, что противоречит моей точке зрения.
Хорошая жена не обязана уметь хорошо готовить.
Люди, идущие против мнения группы - выскочки, которые слишком много о себе воображают.
Мне не нравятся люди, у которых нет чувства юмора.
Преподаватели могут воспитывать студентов, и делать им замечания, хотя студенты уже взрослые люди.
Когда я принимаю решения, прежде всего я:
а) учитываю свои интересы;
б)нечто среднее;
в)учитываю в основном мнение других людей.
Национальность не влияет на деловые и моральные качества человека.
Секретарша может давать советы своему начальнику.
Я стараюсь придерживаться определенных принципов в жизни и думаю, что другие должны придерживаться таких же принципов.
Следует положительно относиться к рекламе во время TV- передачи, так как в ней бывает «полезная информация».
Женщина обязана соблюдать чистоту и порядок в доме.
Кондуктор в общественном транспорте, призывающий оплатить за проезд, - грубиян.
Мне кажется, что нужно поменьше общаться с людьми, чьё поведение отличается от общепринятого.
Нельзя работать с человеком, который не по всем вопросам - твой единомышленник.
Когда кто-то громко плачет или смеётся, то мне это кажется неприличным, и я готов им намекнуть об этом.
Если мужчина не умеет починить утюг и повесить картину на стену, он не может быть хорошим мужем.
Людей необходимо принимать такими, какие они есть,- а не стараться их переделать в соответствии со своими представлениями.
Человек иной культуры вызывает у меня интерес и желание получше узнать его.
Я готов потерпеть громкую музыку в комнате у соседа, если у него день рождения.
Нужно отстаивать свою точку зрения до конца, несмотря ни на что (даже если при этом кто-то пострадает).
Умение не слушать и не слышать других во многих обстоятельствах только помогает успешно решать свои проблемы.
Я считаю, что родители могут вмешиваться в жизнь студента.
В неприятностях, которые случались в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, чем я сам.
Если преподаватель одевается не так, как принято, то:
а) это вызовет мой интерес;
б) мне все равно;
в) будет меня раздражать и мешать восприятию информации.
32 .Меня не раздражает, если преподаватель вдруг испытывает затруднение и не может четко выразить свои мысли и требования.
33.Я согласен с теми, кто говорит, что пожилые люди не должны ездить в общественном транспорте в час «пик».
34.Я готов скорее посмеяться над человеком, часто попадающим впросак и говорящим невпопад, чем его пожалеть.
35.Начальнику и его подчиненным не следует отмечать праздники вместе.
36.Меня не раздражает, когда человек другой национальности подчеркивает свою принадлежность к ней.
37. Гуманитарии - это люди, умеющие только «языком молоть».
38.Для соблюдения мира и спокойствия в семье пожилым и молодым людям не следует вмешиваться в жизнь друг друга.
39. Хорошо, что молодежь может пить пиво в любом месте и в любое время, даже если кому-то это не нравится.
40. «Технарям» и «гуманитариям» лучше вместе не работать.
41. Подавать милостыню - только потакать бездельникам.
42. Люди с разными научными интересами могут вполне успешно сотрудничать.
43. Нищие тоже заслуживают уважения.
44. Новые идеи больше вносят нестабильности в нашу жизнь, чем приносят пользы.
45.«Технари» - сухари, не способные подняться над обыденной реальностью.
46. Бомжами становятся лишь ленивые и глупые люди.
47. Я готов попытаться понять людей с разными политическими взглядами.
48. Мне нравится, когда никто не вмешивается в то, как люди одеваются и ведут себя.
Орлова С. Н. Развитие творческого мышления личности в процессе когнитивной деятельности: Монография.-Красноярск:СибГТУ, 2001. – С. 5
Психология профессионального педагогического мышления / Под. ред. М. М. Кашапова.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – С. 307
Психология профессионального педагогического мышления / Под. ред. М. М. Кашапова.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – С. 310
Психология профессионального педагогического мышления / Под. ред. М. М. Кашапова.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – С. 312
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 7
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 10
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение.-СПб.: Питер Пресс, 1997. – С. 442
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение.-СПб.: Питер Пресс, 1997. – С. 486
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 22
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – с. 25
Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве//Вопросы психологии, 1999, №2, С.101-106.
Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве//Вопросы психологии, 1999, №2, С.101-106.
Кулюткин Ю. Н. Изменяющийся мир и проблемы развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ.-СПб.: СПбГУПМ, 2001. – С. 52
Митина Л. М. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебное пособие/ Л. М. Митина, Н. С. Ефимова.-М.:Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – С. 19
Кулюткин Ю. Н. Изменяющийся мир и проблемы развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ.-СПб.: СПбГУПМ, 2001. – С. 51
Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография.-СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – С. 39
Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии. – 2003. - №3. – С. 78 – 89.
Психология личности: Психолого – педагогические основы толерантности: Учеб. пособие / Меньшикова Л.В., Шемелина О.С., Кавун Л.В., Аксенова Л.А.. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004.
Психология личности: Психолого – педагогические основы толерантности: Учеб. пособие / Меньшикова Л.В., Шемелина О.С., Кавун Л.В., Аксенова Л.А.. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. – С. 8
Щеколдина С. Д. Тренинг толерантности.- М.: «Ось-89», 2004.
Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001. – С. 17
Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001. – С. 23
Что такое творчество и креативность? Методические материалы для преподавателей и студентов.-Новосибирск: НГТУ, 2000. – С. 11
Психология личности: Психолого – педагогические основы толерантности: Учеб. пособие / Меньшикова Л.В., Шемелина О.С., Кавун Л.В., Аксенова Л.А.. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2004. – С. 59
2
1 объект
3 объекта
5 объектов
1 объект